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初三語文教學總結
更新時間:2025-06-19 09:23:34
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初三語文教學總結13篇

  總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,讓我們一起來學習寫總結吧。總結你想好怎么寫了嗎?下面是小編整理的初三語文教學總結,歡迎大家分享。

  初三語文教學總結 篇1

  驕人的成績與領導的重視和正確的管理,教師高度的責任感和敬業精神,以及善于調動學生學習的積極性等都是分不開的。與其他學校比,我校初中學生入學時普遍起點低、基礎差、差生面大。針對如此現狀,我們只有扎扎實實做好每一步,比別人更投入,更用心,才能實現目標。下面我談一點膚淺的體會。

  一、領導重視、管理科學是成功的保證

  初三工作是學校的生命線,校長和主任等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會,分析學情、教情。根據本屆學生的特點,制定相應的教學策略,實施培優補差的方法,以縮小優、中、差之間的差距,更好發揮優勢,彌補劣勢,努力達到理想的目標。為中考作了充分的準備。

  二、集體備課、集思廣益,團結協作、共同提高

  團結協作,營造良好的工作氛圍,這對畢業班的老師顯得特別重要。一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生"。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神,更是張中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!

  三、更新觀念,抓好復習,提高成績

  初三語文總復習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高

  。因此我們認為無論在常規教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規則,又超脫其上"。找到總復習教學的最佳結合點。

  以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養學生的語文素養并提高應試技巧,應該是目前初三語文教學的最佳結合點。

  (一)、全面提高學生語文素養是根本

  語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字——積累。

  "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

  1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法"

  2、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

  3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好。

  因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過三年的實踐,效果是明顯的。

  (二)、提高學生應試能力是關鍵

  語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

  1、每星期的`課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,使學生心中有數。

  2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。

  3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自己分析和總結,寫一篇20xx年中考語文命題預測,各抒己見。然后教師綜合權威預測。

  4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統的掌握課內知識。

  綜上所述,初三語文教學和復習,應著眼以下幾點:

  1、激發學生的自信心和自主性。

  2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

  3、有針對性的短期效益訓練,可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。

  4、反饋應該及時迅速。

  5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

  雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自己和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。這是我的教學體會。

  初三語文教學總結 篇2

  本學期,本人擔任初三(11)、(13)班的語文教學工作,能夠愛崗敬業,勤勤懇懇地工作。一個學期來,主要做了以下的工作:

  一、抓好學生思想,提高學生的學習質量

  1、以教書育人為本,對學生進行品德的學習教育,特別是后進生,關心他們的紀律和學習情況,鼓勵他們的學習。

  2、貫徹學校班風、學風評比的要求,全面促進學生的學態發展。重視學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的指導以及學習習慣的養成。

  二、按照教學常規五個環節開展教學工作

  備課:課前認真地備好每一節課,寫好教案。既備教材,又備學生,針對學生分析、概括、表達能力差的特點,設計好教學方法。我在備課時就比較注意這種情況,每天都花費大量的時間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。另外,為使教學生動,不沉悶,我還自己準備了大量的教具,或是請學生共同準備,使其達到了間接的預習效果。上課:每天都保持飽滿的精神,讓學生感受到一種自然氣氛,認真做好組織教學,盡可能保證上課內容豐富,現實,教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,并且充分調動學生的學習積極性,設法令學生投入,不讓其分心,讓學生多動手,多動口、,多動腦,讓課堂氣氛活躍起來,充分調動學生的主觀能動性,力圖讓學生學有所得,學有所樂。

  作業和輔導:作業的布置適量,有針對性,重點放在遣詞造句、閱讀理解等;批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面,做到有耐心,有方法,因材施教,個別無心向學的.學生,經過一個學期的耐心教育,學習興趣明顯提高,成績也有較大的進步。

  考試:本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試,考試的成績基本處于同級同科的中上水平。每次的考試,都能做到考試前進行有系統的復習,考試后進行學科總結,及時查漏補缺,從中改正教學方法,也讓學生調整學習方法,爭取更大的進步。

  三、模塊式教學

  在教學過程中,將語文分成基礎、閱讀、寫作幾方面進行教學。

  1、基礎:運用課堂復習鞏固基礎知識,提高積累。

  2、閱讀:鼓勵學生大膽且大聲讀書,多說語文;課堂上,訓練學生的口語能力提高學生的學習興趣;課后,分層次布置一定量的口語作業,使其進行更有效的口語操練。

  閱讀方面重點培養學生的閱讀能力,先教會學生怎樣做這些題目,即教授閱讀技巧。平時每周以每個話題為內容發一份試題,作為專門訓練。并建議及指導基礎較好的學生進行定時定量的閱讀訓練。

  3、寫作:作文教學主要傳授寫作方法,要求學生應寫真情實感的東西,強調字數和書寫這些硬件要求。平時提倡學生利用時間用語文寫一些簡短的日記,以此夯實自己正確拼寫單詞,準確使用詞組、短語來造句表文的基本功,從而提高其綜合運用知識的能力。

  四、其他方面

  1、把握教學進度,合理安排時間,與各科任老師互相配合,統一教學法進度,順利完成了本期的教學任務。積極配合學校及年段的工作,與各科教師多聯系,溝通,互相促進學生語文等各科的學習。

  2、為加強自身的業務水平,本人積極對各種教育理論進行學習,給自己充電,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學;努力提高語文專業水平,以適應當前教育的形式,為更好地進行素質教育夯實基礎,為撰寫出較有質量的教育教學論文做好準備。此外,我還利用業余時間認真學習電腦知識,上網查找資料,為教學服務等等

  五、存在問題及解決措施:

  所教的班級中,大部分的學生基礎較差,無心向學,書寫相當潦草,大部分學生的閱讀、分析表達能力較差,今后要在這兩個方面下些功夫:一是通過定分數的方法督促學生學習;二是對這些學生進行幫教,使他們改變學習態度,努力學習,力爭在下學期的學習中有較大的進步。另外,還發現學生的綜合能力不夠強,所以,以后的教學中要加強這方面的訓練,在教學班里聘請部分同學當小老師,在分層教學的時間里,一對一的幫助學習困難的學生,讓他們輕松學,學出信心。

  初三語文教學總結 篇3

  時光飛逝,又一個學期接近尾聲,對于例行的總結,我想不必面面俱到的總結經驗教訓之類的贅語,只從幾個自己感覺有些特點的方面稍作歸納吧。

  一、用循環日記激發學生寫作熱情。

  為了讓學生積累寫作素材,勤于筆耕,寫日記是一種不錯的形式。而傳統的日記形式,人人一本本子,天天寫一篇日記,既增加學生負擔,又不利于學生之間的交流,學生難免出現寫作積極性不高的現象,一些學生甚至產生了厭煩和懼怕寫作的心理,日記的實效性不強。怎樣才能激發學生寫日記的主動性和積極性?怎樣才能有效促進學生個體間的交流?怎樣才能充分挖掘日記形式對于學生語文素養培養的作用?這些困惑一直伴隨著我們,從上學期開始我們嘗試用一種新的形式來激發學生的寫作興趣,那就是“循環日記”。

  所謂“循環日記”,就是在規定的時間里,用相對固定的組織形式,將全班學生分成幾個合作小組輪流寫作,互相評價,互相借鑒,教師、家長也參與其中的批閱和評價,從而達到全班學生作文水平整體提高的一種新的習作形式。

  合理分工,明確任務,將日記循環起來。互動交流,搭建共享平臺。多元評價,激發學生堅持寫作的興趣。

  “循環日記”不講規矩要求,讓學生自由地盡情發揮,激發了習作的興趣。從上學期開始實施以來,群情振奮。到這學期不僅大家仍然保持著強烈的寫作欲望,更難能可貴的是不少學生由此對寫作產生了濃厚的興趣,寫作已經成為一種需要,即使課間都常常見到學生在傳閱和給別人寫評論。傳統的日記變成了一個同學們交流思想和生活體驗的媒體和平臺,對多數同學來說,寫日記也不再是負擔,而是一種快樂和享受了。

  同時,循環日記也增強了學生的集體觀念,培養了合作精神。更架設教師與學生之間情感溝通的橋梁,彰顯育人功能。

  二、課本劇表演帶來語文學習新契機

  閱讀要以文本為中介,通過師生間的對話,激活學生的創造潛能,完成語文訓練的任務。

  本學期,我們開展生動活潑的課本劇表演活動,使學生的“課本劇表演”成為學生在深入文本后用表情、神態、動作與文本進行一次創造再現,讓文本成為學生自己的文本。

  我堅信教育應該充滿創新,教學也應該是一份創意無限的工作。彰顯人文關懷的“課本劇表演”是情感教學的一種,在閱讀的過程中充分利用“角色表演”,讓文本閱讀走進生活,走進孩子的心田,它所具有的價值已經超越了文本的自身價值,成為生命與生命的一種對話、溝通、交融。在學生稚嫩卻富有創造的再創作過程中,讓動態的“課本劇表演”成為情感的實際載體,成為孩子們自己的真實感受。

  在生動有趣的閱讀學習過程中,孩子們的歡笑聲,孩子們對文本的獨特閱讀體驗讓我明白了,語文教學應該讓快樂回歸給孩子,讓獨特的閱讀體驗促進閱讀教學的有效性開展,讓生活融進高昂的精神世界,讓“課本劇表演”式的閱讀呼喚出本該屬于孩子自己的人文情懷。

  三、扎實有效抓好課外閱讀

  現有教材,雖然涉獵到許多方面,但限于篇目仍遠遠滿足不了孩子們強烈的求知欲望和廣泛的興趣愛好。彌補學生對知識的渴求開展課外閱讀活動,開設課外閱讀是最好的辦法。

  課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸。課外閱讀應該是在情趣性萌發,情感性熏陶的前提下,恰當地教給若干讀書方法;大語文課外閱讀模式理論認為,教給學生的課外閱讀方法應該是有限的,而且是漸進的。本學期,我們的課外閱讀課有"閱讀方法指導課"、"閱讀欣賞課"、"閱讀匯報課"、"好書推薦課"等幾種課型。

  1.閱讀方法指導課

  這類課型,主要是指導學生閱讀的方法。指導內容包括:怎樣選擇書籍,怎樣閱讀一本書,如何做內容摘要,怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感,從而使學生掌握閱讀方法,提高閱讀能力。

  2.好書推薦課

  這種課型,就是根據學生閱讀能力和基礎,用生動活潑的.方式向學生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上,教師通過對內容做簡要的介紹,或通過朗讀精彩片斷,或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時戛然停止,以激起學生閱讀的興趣和欲望。同時,學生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍,交換閱讀。

  從內容上,一般可閱讀教材節選的原文,或教材中的文章的作家的其它作品,這樣不僅可以增加學生閱讀的興趣,使之讀起來感到親切,而且也有利于加深理解所學的內容。當然也可以閱讀新書和好書。

  3.閱讀欣賞課

  這類課型就是讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來,使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染。

  4.閱讀匯報課

  蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”

  在課外閱讀教學中,讓學生自己去閱讀、去發現、去探究、去思考、去記錄后,教師再引導學生對所閱讀的內容進行匯報。通過閱讀匯報的過程,學生逐步學會如何讀書和思考的方法。這些,都是在教師的在匯報過程中逐步去完成的。

  這種課上,我們讓學生講書中故事,說人物傳奇;做閱讀摘抄,談感悟,說啟迪,還可以改編成課本劇進行表演。而這些完全是在學生認真閱讀的基礎上的檢查與交流。

  這樣的活動極大的激發了學生閱讀的興趣,更帶動了寫作能力的提升。

  初三語文教學總結 篇4

  今年我帶九年級一班和二班的語文,我的主導思想是要想提高學生的成績,必須從源頭做起,讓學生真正意識到學習的重要性。由被動變主動,由讓我學到我要學,從而提高學生成績。因此這學期我主要做了兩項工作。一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期來有許多收獲,也有許多不如意之處,現反思如下:

  一、在思想上:

  在思想上主要結合課本中現有材料,如:孟子二章中的《生于憂患,死于安樂》;梁啟超的《敬業與樂業》;傅雷的《傅雷家書兩則》;蘇霍姆林斯基的《致女兒的`一封信》等一系列課文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代,從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的,都需要一個漫長而艱辛的過程;成長也是需要鍛造、需要磨練的;也明白了知識對大到國家,小到個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。

  二、在學習上:

  在學習上主要培養學生的語文素養(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:

  1、抄寫、背誦。每星期讓語文課代表和一部分學生根據所學內容抄寫有關美文,名言警句,古詩詞及學生優秀作文。并貼在班上《各創天地》的學習園地中,這樣既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。同時也提高了學生寫作的積極性。并且在抄寫的基礎上基本上做到全面落實背誦,課內外要求背誦的課文和古詩詞更是全不放過,達到全員背誦、全員默寫。

  2、注重課堂教學,全面提高45分鐘效率。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。并大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。調動了學生學習的積極性,激活思維。在德育上滲透人文教育和情感教育。

  3、作文積累。以口頭作文、小練筆、大作文等形式增加作文的訓練量。并及時批改、及時點評,尤其是對學困生的作文更是給予了更多的關注和肯定。收效良好。

  4、充分利用語文學科的特點,組織安排了五次語文綜合性學習,兩次辯論會。注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。全員參與,全員組織,全員編排,充分調動自主學習的意識,即增強了學生的凝聚力也為他們搭建了施展自己才華的平臺,從而激發學生的自信心和自主性。收效良好。

  5、提高學生應試能力是關鍵:在講解中有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,讓學生經常接觸中考題型,使學生心中有數。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。

  初三語文教學總結 篇5

  光陰似箭,日月如梭。轉眼,一個學期的教育教學工作已經結束了,本學期我擔任三(1)、三(2)兩班語文教學。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗,也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下:

  一、細研教材、潛心備課

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果,針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。由于準備充分,教學效果明顯,學生易于接受。

  二、激發學習興趣,提高語文素養

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

  三、重視朗讀、培養語感

  1、利用早讀課時間讓一位學生帶讀,全班大聲朗讀,以提高他們的語感。

  2、選擇美文,讓學生感悟理解。九年級上冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。

  四、精心布置作業,認真批改,及時反饋。

  作業布置做到精讀精練,有針對性,有層次性,有必做題也有選做題,滿足不同層次的學生學習的能力與需求。對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講。

  五、參與教研、取長補短

  堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。本學期,按照教研組的安排,上了一節公開課《白楊禮贊》,聽了本校多位同事的公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

  六、重視繼續教育,加強自身的`素質與修養。

  積極參加遠程繼續教育培訓,完成規定的課時,并合格通過。20xx年12月8日-10日參加晉江教師進修學校舉辦的中小學教師教育技術能力培訓,獲益不淺。

  經過一個學期的努力,本人所授兩個班的語文成績也取得了一定的成績。但我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何在明年的中考使每位學生的語文成績再上一個臺階。

  初三語文教學總結 篇6

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,這句話不僅是屈原苦苦追尋人生真理的寫照,也是我漫漫教學生涯中的艱難寫照,初三(下)語文學科教學總結。 對于一個沒畢業多久的大學來說,初次接手畢業班,多少有些“才疏學淺”的尷尬,然而不放棄探索不放棄超越的念頭卻深深地鼓舞了我對語文教學工作的孜孜不倦的追求。

  中考已落下帷幕,現將我這個學期的語文教學工作總結如下:

  一、熟悉課標,明確方向。 只有反復誦讀課表,認真理解新課標的精神,語文教學工作才不會失卻前行的方向。于是我帶領同學們一起研讀新課表,將重點難點劃出來,為自己的教學工作增添厚重的動力。

  二、洞察“中考”,高屋建瓴。 充分利用現代化教學手段,從網上下載近三年的中考語文試卷,細心分析,確定自己的復習范疇。

  三、了解學生,對癥下藥。 初三(下)的學生面對翻天覆地的考試更容易產生焦慮的情緒,這時要求我們做老師的要有一顆如春風拂面的溫柔細致的心,用寬容和慈愛去打動學生,想學生所想,急學生所急,真誠交流,友好和諧地促進教學工作的進展。針對優等生、中等生以及后進的不同的特性采取不同的措施:保住優良品種、促進穩中求升、激勵后秀前跑,從而形成良好的學習氛圍,促進整體水平的提高,工作總結《初三(下)語文學科教學總結》。

  四、身先士卒,為人師表。 “要想給學生一碗水,自己得先準備好一桶水”。我憑借自己高度的教育熱情、正確的教育理念、扎實的教學功底以及對學生滿懷***的熱愛實打實干地為學生們樹立良好的榜樣。在具體的教學過程中,身先士卒,力求每一道題目自己按時按質地完成,然后通過與學生競賽的形式與同學們一起探討,分享學習語文的快樂,進而不斷地總結教學方法。

  五、千錘百煉,點石為金。 復習階段的最佳訓練武器是試卷了。面對鋪天蓋地的試卷,我有選擇地幫助學生練習。形式多樣,勞逸結合。既采取了專題訓練的方式提高專題的習作技巧(基礎與運用,現代文閱讀,文言文閱讀與作文),又采取了規定時間內的模擬考試的形式方便學生接觸中考模式,同時“逢卷必改”,用友善與激勵的語言刺激學生們的.上進。在不斷的練習與總結中提高自己的教學水平,提高同學們的應試技巧。

  六、提綱挈領,綜觀大局。 臨近中考時,我與同學再次梳理中考語文試卷的思路,并能夠運用我們聰明的大腦編寫一首首通俗易懂的《語文作題方法》歌謠,在趣味與科學中促進我們的友誼,提高我們的教學質量。

  你若問我帶畢業班什么感受?我一定會告訴你,“累就一個字”。何也?兩個完全不一樣的班級,兩群完全不一樣的學生,兩中完全不一樣的教師角色的扮演,真令人費腦筋啊!更何況又是初出茅廬之輩接手老將的手,這壓力是相當地大!更何況還是接手語文呢!要出成績,還真是個極大的挑戰!幸好我擺平了心態:如果我能繼續保持原有的水平,說明我有點水平;如果我能超越原有的水平,說明我很有水平;如果我把學生的成績都往后退了,那說明我教學經驗真的不足我真的需要學習,別人也會原諒我,畢竟我是個生手嘛。進可以攻,退可以守,何愁之有?如此思量一番,也就不再有剛接手時的那么大的壓力了。

  于是我以“相信自己挑戰自己”為自己的目標,積極探討,苦心經營,在孜孜不倦的求教與施教過程中我贏得了同學們的認可,贏得了同事們的好評,贏得了自己內心深處的安定與喜悅。 在送學生進中考考場的那一時刻,我進一步堅信了自己的能力,我深信了“業精于勤荒于嬉”的良訓,我深信了“勤能補拙”的古訓,我深信了“真誠所至,金石為開”的神話!

  在此,我首先要感謝這些器重我的領導,感謝他們給了磨練的機會助我成長; 在此,我也要感謝這些指導我幫助我的同事、電腦、書籍,感謝他們給了我突破迷津的良機促我成長;

  初三語文教學總結 篇7

  本學期擔任九年級的語文教學工作。一學期的工作即將結束,在這一個學期里,我在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格,還積極參加各類政治業務學習,努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作。為了總結經驗,尋找不足,為今后的工作打下基礎。現將一學期的工作作總結:

  一、端正思想,心系學生

  認真學習實現學校的教育教學理念,本著以學生為中心,一切為了學生,為了學生的一切,加強個人的職業道德修養,把關愛學生作為立業之本,本著對一切學生負責的態度,調動學生學習積極性,教給學生學習方法,讓學生學會學習,學會做人。

  二、深入鉆研,認真備課

  認真學習語文課程標準,深入領會課程標準的基本精神,深入鉆研教材,吃透教材,明確教學目標,重點難點,認真備好每一節課,能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段,所以要認真鉆研每一冊教材,結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析,對知識點做好分類、歸納和總結,不上無準備的課,帶領學生扎實系統的做好復習。認真研究近五年來中考題型,針對每一個考點進行分析,結合學生的實際情況,制定復習計劃。

  三、講究方法,提高效率。

  采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現浮躁心理,所以調動學生的學習積極性尤為重要,因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學,調動學生的學習積極性。設法令學生投入,不讓其分心,力爭使上課內容豐富,現實。教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學,懶懶散散,或旁若無人的說笑,或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時,要以平和的心態調控課堂教學,盡量不使課堂受到沖擊,最大限度地提高授課質量。

  四、研究學情,有的放矢。

  教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題,學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練,爭取提高優生數量。

  五、全面提高學生語文素養

  語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。

  "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的。

  1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的`手段,也是一個文明的辦法"(黎錦熙)。

  2、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。

  3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好。

  因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過三年的實踐,效果是明顯的。

  六、提高學生應試能力是關鍵

  語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

  1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,使學生心中有數。

  2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。

  3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完xxxx年各省市中考試卷后,要求他們自己分析和總結,寫一篇xxxx年中考語文命題預測,各抒己見。然后教師綜合權威預測。

  4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統的掌握課內知識。3、加強閱讀指導,新教材淡化了文體的編排,但并未降低對文體的要求,特別是議論文的閱讀,學生一時感到摸不著頭腦,所以我計劃在向學生講清議論文基礎知識的同時,選擇典型的篇章,并配以典型的議論文練習,通過反復演練,爭取使學生掌握議論文的一般特點。

  4、加強寫作指導,為了使學生形成寫作知識系統,在學期初給學生開設寫作知識講座,并對話題作文,命題作文,半命題作文進行專題講座,爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高,堅持每星期兩一篇隨筆,兩星期一篇大作文,堅持讓學生閱讀優秀書籍,為學生營造寬松和諧的大語文學習環境,重視課外閱讀,開拓學生的視野,豐富學生的知識,培養學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

  本學期我的工作還存在許多不足,面對學生懈怠的狀態有急躁的情緒,對后進生的輔導沒跟上,在今后的工作中我會改正不足,盡力把工作做好,爭取在教學上再上一個新臺階,中考取得好成績。

  初三語文教學總結 篇8

  本學期我擔任初三年(1)班和(4)班兩個畢業班的語文教學工作。根據期初所制訂的教學計劃,按部就班地開展、實施,圓滿地完成了初三年的教學階段性任務。現對我這一學期的教學工作總結如下:

  一、聯系教材,研究《課程標準》與20xx年中考語文考試說明。

  雖然泉州的初中校語文課本有語文出版社和人民教育出版社兩種教材,但都是圍繞《課程標準》來編定的,自然考試也是緊扣《課程標準》來命題的。20xx年的中考語文考試說明已經明確了考試范圍、題型和考試難度。抓住了二者,初三年下學期的復習工作自然也就有了方向,更能有的放矢,抓住重點,進行復習。

  二、大刀闊斧,對各知識塊進行定性、定量。

  一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的,而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中,抓好《課程標準》要求的50篇優秀詩文的默寫,將20xx年中考語文考試說明要求的《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》六部初中名著按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節敘述等幾個版塊進行整理,其它的音、字名著以及口語交際,是靠平時的積累,無需多練。在“閱讀”塊中,側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中,課內古文第一輪全面復習,第二輪側重于晉江市進修學校在20xx年晉江市語文質量檢查考試后召開的'會議中所確定的26篇古文的復習訓練。現代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規題型,因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時間內靈活運用各種文體,集中訓練幾次。

  三、通過系統復習訓練,提高學生應試能力有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地復習。

  1、第一輪總復習:課本復習

  這一輪總復習的教學內容主要為:梳理教材內容,整理教材知識體系;緊扣《中考說明》,講明考點,示范題型,傳授答題技巧;選好訓練輔導材料;劃分若干單元,編制單元訓練。認真分析近幾年中考考試說明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的復習,力求貼近中考;同時又注重面的鋪展,使學生明確題在課本外,能力在課本內的道理,正確指導自己的復習。

  2、第二輪總復習:專題訓練

  這一輪總復習主要是查漏補缺,經“泉州質檢”后各科將帶有普遍性的問題歸類,分成若干個問題單元組織教學。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧,答題規范性為重點。對每個考點,老師先給學生以理論上的指導,然后精選部分習題,老師先做,以確保題目的典型性與規范性,最后擇取典型試題進行檢測,如初中要求掌握的六個文言虛詞的復習與概括,各種文體閱讀理解要素等,力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。

  3、第三輪總復習:回歸課本,重點突破

  這一輪總復習主要是搜集中考有關信息,回歸課本,回歸基礎,鞏固記憶。進行考前指導,主要做好考試技巧和心理調節的指導。

  每個學生都有自己的長處與不足。在復習的最后階段,引導每個學生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,并進行針對性的突破重難點訓練,使學生在知識和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導,則是考前的適當休息放松與適度緊張結合;考中認真審題、認真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時間;考完后一定仔細檢查;每場考試結束后,要盡快對下一科做準備,別把思維滯留在上一科目中。

  四、積極參與教研、取長補短

  堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學期,按照期初計劃的安排,聽了本校同事的很多公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

  五、重視繼續教育,加強自身的素質與修養。

  積極參加繼續教育培訓,繼續參與語文課題組的《傳統文化與語文教學》課題研究,獲得中央教科所《傳統文化與語文教學》20xx年度校本教材編輯獎和20xx年度實驗學校優秀實驗教師榮譽稱號。

  回顧初三年這一學年的教學工作,雖然苦,但是我卻收獲了果實,對初中語文的知識能夠有全面的系統的體系,知道教學的重點所在,答題技巧的指導更為規范、完整,當然也存在不足,如何縮短學生的差距,進一步提高學生的學習興趣等方面是我今后教學應努力解決的問題。這些收獲與不足,都有助于我在今后的語文教學中邁出更有力的步伐。

  初三語文教學總結 篇9

  在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,現將在反思中得到的體會總結出來,以求與同行共勉。

  一、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為

  (1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

  (2)教師應成為學生學習活動的引導者。

  (3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。

  二、教學中要“用活”教材

  三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

  教學反思,或稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經驗+反思。那么,我們應如何在教學反思中學會教學呢?

  自我提問

  自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”,“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的`教學方案”,“學生在接受新知識時會出現哪些情況”,“出現這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預備好各種不同的學習方案,但在實際教學中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學之間出現爭議等。這時,教師要根據學生的反饋信息,反思“為什么會出現這樣的問題,我如何調整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,教師可以這樣自我提問:“我的教學是有效的嗎”,“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節,這個亮點環節產生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學會了什么”等。

  行動研究

  行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念,然而,在實際教學中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

  教學診斷

  “課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,收集各種教學“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。

  交流對話

  教師間充分的對話交流,無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,設計了學生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經驗上升為理論。

  初三語文教學總結 篇10

  通過一個學期的教學活動,按照擬定的復習計劃,初步完成了本學期的教學任務,從總體上看,學生達到了預定的效果,為了以后更好的計劃好教學工作,特對本期的工作做如下總結:

  一、領導重視、管理科學促提高

  初三工作是學校工作的生命線,學校領導極為重視。多次召開初三備考工作會議,舉行兩次的教學質量分析會,分析學情、教情。根據本屆學生優生不優,中、差生面廣的劣勢,制定相應的教學策略,實施培優補差的方法,以縮小優、中、差之間的差距,更好發揮優勢,彌補劣勢,努力達到理想的.目標。在老師和學生都慌亂的情況下,及時做好思想工作,統一認識,重新制定計劃,使學生和老師的情緒基本穩定,順利進入最后的沖刺階段,為中考作了充分的準備。

  二、講究方法促提高

  初三階段學生往往會出現浮躁心理,調動學生的學習積極性尤為重要,在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學,調動學生的學習積極性。設法令學生投入,不讓其分心,力爭使上課內容豐富。語言力求幽默,例子援引力求生動,難易適中照顧全部,每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學,懶懶散散,或旁若無人的說笑,或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時,要以平和的心態調控課堂教學,盡量不使課堂受到沖擊,最大限度地提高授課質量。

  三、嚴抓考點促提高

  近年來,海南省中考語文命題致力于“回歸教材,注重基礎”的方向轉變,試卷結構由“積累·課本鞏固”、“探究·閱讀鑒賞”、“創造·表達分享”三部分組成。

  a)強化課內現代文復習

  在進行課內現代文的復習中,我主要利用《中考風向標》和《中考語文全解“積累·課本鞏固”》這兩本書進行實效抓分。字音、字形、句子排序、病句,甚至是口語交際都出自人教版和蘇教版共有的現代文,一定要穩扎穩打,強化記憶,強化訓練,在理解的基礎上,學會運用,理論與實踐相結合,在實踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運用;加強課后練習的訓練。

  b)強化課內文言文詩歌的默寫與閱讀

  中考文言文詩歌的默寫占8分左右,文言文閱讀占12分左右,詩歌理解閱讀占5分左右,而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在復習中,我利用《中考古詩文復習一本通》,講練結合,還采用每課一背,每課一次小測試的方式,循環記憶,強化鞏固,但學生在學習的過程中容易產生疲倦心理,這時我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質獎勵,充分調動學生學習的積極性,讓課堂真正活起來。

  c)強化課外閱讀的答題技巧訓練

  中考課外閱讀就考記敘文和議論文,但有不少學生對這部分沒有把握。據我了解,學生基本上不明白現代文閱讀的得分技巧,問十個同學有十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以,現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師要把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上,學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等,讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握,如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。

  d)強化作文訓練

  中考作文會有兩個題型,一個是看圖作文,一個是材料作文(極有可能是材料續寫),所以在作文復習中我著重參考劉鳳華老師中考作文備考建議,讓學生牢記“真、準、實、精、新”這五字保典,針對20xx年中考作文出現的種種問題,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性,以此加強作文實訓。

  從五次模擬考試來看,我班學生語文成績基本上都及格,但高分不多,有近一半學生書寫差的現象沒有從根本上改觀,面對學生懈怠狀態我還有急躁情緒,對后進生的輔導也沒有長效機制。“人無完人”,我深信,在今后的工作中,我將會做到謙虛求實,揚長避短,使教育教學工作再躍一個新臺階!

  初三語文教學總結 篇11

  本次期中考試已經結束,為使以后的教學更為科學有效,特進行了初三語文考試小結。

  一 試卷分析

  本次試卷題型和以前的試卷一樣,沒有偏題怪題,基礎知識為主,重視能力。本次試卷共分三個大題,積累運用、閱讀、寫作。其中,選擇題考查的是字音字形、成語運用、病句、文學常識;填空題考查的是詩詞、名著、課文內容、仿寫;

  二 考情分析

  本次考試各班差距不大。失分最嚴重的是選擇題第二題(成語運用);填空題第四題(名家名作),課內閱讀第九題(人物描寫方法),第十題(人物的`作用);課外閱讀第11題(題目的轉換),第12題(詞語的作用),第15題第17題(文章內容的理解),第18、19題(文章主題的理解);寫作有很多同學跑了題(審題不行)。

  三 薄弱環節

  1、基礎知識夯得不牢。具體體現在:字音字形、成語運用、文學常識、課文內容。

  2、審題不認真,有一部分同學因為審題不仔細導致失分。比如:填空題第4題古詩文;寫作,本次作文根據題目適合寫成記敘文,有一部分同學寫成了議論文。內容上應側重寫“找回”,而不是寫別的。

  3、學習語文的方法不科學。從卷面上看,很多同學學得太死,不會變通,題目稍微一改,就不知怎么做了,記的全是死答案。

  4、不會科學的去閱讀文章。拿過一篇文章來,讀完一遍,把握不住文章主題,看不懂內涵,導致嚴重失分,比如課外閱讀《生活如椅子》,主題看不懂導致17——19題的失分,而這些分值高達16分!從卷面看,這些題的差距還是有的。

  5、寫作能力不高。有一部分同學的作文水平仍停留在初級階段,無論從構思還是立意上都很平常,不夠新穎。

  6、文學積累很少,甚至談不上積累。從填空題第四題上就看出來。

  四 補救措施

  1、重視基礎知識。教師實施起來一定要有力度,要有具體的措施。比如定期聽寫、定期檢查、定期檢測,并讓學生有及時補救的時間,要盡量安排在課上,對于頑固的學生要反復查,查反復。

  2、教會學生一套科學的學習語文的策略。可以通過大量的做題,在做題中積累經驗,查找不足,直到有所收獲。久而久之形成經驗。

  3、重視寫作。一定要做到兩周一次作文,認真批閱,精心指導,切實找到學生中存在的問題 。

  4、重視積累。一定要讓學生做好讀書筆記。擴大學生的閱讀面。

  5、訓練學生的做題審題能力。一定要做好單元檢測,教師一定要做好分析,在考察中尋找問題,解決問題。及時補救。

  6、培養學生愛語文,學語文的興趣。

  總之,我將從這次期中考試中查找不足,確定方向,爭取更大限度的提高!

  初三語文教學總結 篇12

  彈指之間,一學期又已倏然而逝。初三的最后一學期是最緊張最重要的時期。對于學生而言,這一時期也是他們人生中最緊要的一個階段:是進入高一級學校繼續學習還是邁入社會這個大學,很大程度上取決于這一學期學生的學習態度。因此作為初三的語文老師,我不敢掉以輕心,盡心盡力做好自己的本職工作。本學期本人著重從以下幾個方面著手教學工作:

  一、教書育人,心系學生

  本人認真學習實踐學校的教育教學理念,本著以學生為中心,一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生,加強個人的職業道德修養,把關愛學生作為立業之本,本著對一切學生負責的態度,調動學生學習積極性,教給學生學習方法,讓學生學會學習,學會做人。

  二、積極參與教研活動

  本學期我校各教研組為了積極響應縣教研室的號召,課改活動開展得如火如荼,而作為其中的一員,我為了提高自己的業務水平,堅持聽課、評課,積極參與學校組織的各種教學教研活動,以便能集思廣益、博采眾長,努力探索適合自己的教學模式。

  三、按照計劃有序的進行常規教學與總復習

  (一)課前深入鉆研、認真備課。按照教學計劃,在開學一個月后就要結束新課程。因此,對于每一節課要上的內容我都力求在課前深入鉆研教材,吃透教材,明確教學目標、重點難點,認真備好每一節課,確保自己能夠駕馭教材。

  (二)統籌安排,認真搞好總復習。

  初三下半學期是綜合復習階段,需要認真鉆研每一冊教材。我結合考試考點對每冊教材進行系統的分析,對知識點做好分類、歸納和總結,不上無準備的課,帶領學生扎實系統的.做好復習。認真研究中考題型,針對每一個考點進行分析,結合學生的實際情況,進行復習。

  (三)按時批改作業,不放棄任何一個。

  開學以來,我一直堅持作業的全批全改,這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握,隨時調整教學。要提高教學質量,還要做好后進生的輔導工作。對于每個班的后進生,堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,與學生談理想、談目標,激發他們的學習熱情。

  (四)注重學法指導,提高解決問題的能力。

  為了提高學生的語文學習能力,在平常的教學工作中,我注重了對學生的學法指導。比如要求學生合理運籌時間,做好預習;提高聽課效率,做好課堂筆記;認真完成作業;及時進行復習,掌握應考技巧;抓好課外學習等。

  四、幾點教學反思

  中考已經結束,成績的好壞也已成定局。關鍵是要從過往的歲月里留住一點痕跡,好讓自己以后的教學之路走得更從容穩健一些。從這一屆學生學習的情況及學習結果來看,我認為作為一名語文老師應該從以下幾方面對學生進行教育:

  (一)抓好平時的課堂教學,將每個知識點及時消化及時融會貫通,語文教學不能只是讓學生記住些什么,更應讓學生學會運用學過的知識去思考問題、分析問題、解決問題。

  (二)要重視對學生進行學法指導。授之以魚,不如授之以漁。作為語文老師更應如此,知識的海洋浩瀚無邊,要到達成功的彼岸,關鍵還是要取決于學生已掌握的技能。

  (三)對學生的要求要高一點,即要跳起來方能摘到桃子。不管對學生的學習成績還是學習態度都應要求高一點。如果老師對學生的要求低,學生對自己的要求更低,長次以往,學生就無法完成各種任務。

  (四)語文老師一定要加強對學生的寫字練習。字如其人,一手漂亮的字不僅能讓閱卷老師賞心悅目,更是學生自身文化素養的外在體現。語文老師應在這一方面多花時間與心思,提高學生的書寫水平。

  (五)培養學生學習興趣至關重要。樂學的效果遠遠勝過苦學。而怎樣提高學生學習的興趣,這就要靠我們語文老師積極探索切實可行的教學方法。

  初三語文教學總結 篇13

  本學期我擔任初三(2)班的語文教學工作,學生面臨升學考試的壓力,在重大責任面前為優化下學期教學,現將本學年工作總結如下:

  一、端正思想,師生互賞

  認真學習實踐學校的教育教學理念,本著以學生為中心,一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生,加強個人的職業道德修養,把關愛學生作為立業之本,本著對一切學生負責的態度,調動學生學習積極性,教給學生學習方法,讓學生學會學習,學會做人,初三語文履職總結。

  學生經過初一初二兩年的語文學習,語文興趣、學習習慣、學業成績、學習品質等方面出現了較為突出的分化。端正學生的學科學習態度必要而艱巨。

  二、深入鉆研,認真備課

  連續四年的初三語文教學,容易形成吃老本的思想,教學倦怠情緒更易滋生,教學途徑更易走老路。怎樣才能常教常新?只有增加理論補養。課前 認真學習語文課程標準,深入領會課程標準的基本精神,再度深入鉆研教材,吃透教材,明確教學目標,重點難點,加大學情研究的縱深度,認真備好每一節課,追求科學解讀教材。提前為初三下半學期就要進入綜合復習階段做準備,認真整合每一冊教材,結合考試考點對每冊教材進行多-維度的系統分析,對知識點做好分類、歸納和總結,教學更貼近中考要求,為帶領學生扎實系統的做好復習埋下伏筆。認真研究近五年來中考題型,針對每一個考點進行分析,結合學生的實際情況,制定教學重難點。

  三、講究方法,提高效率。

  采用靈活有效的教學方法。初三階段學生往往會出現浮躁心理,調動學生的學習積極性尤為重要,在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學,調動學生的學習積極性。設法令學生投入,不讓其分心,力爭使上課內容豐富,現實。語言力求幽默,例子援引力求生動,難易適中照顧全部,每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學,懶懶散散,或旁若無人的說笑,或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時,要以平和的心態調控課堂教學,盡量不使課堂受到沖擊,最大限度地提高授課質量。

  四、研究學情,有的放矢。

  教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題,學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分學生堅持加大檢查頻度,適當降低要求,加強關愛力度,課余時間個別輔導。堅信只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練,爭取提高優生數量。

  五、針對考點重點,各個擊破。

  1、夯實基礎,字音、字形、標點符號、擴寫、縮寫、仿寫修辭等基礎知識,一定要穩扎穩打,強化記憶,強化訓練,在理解的基礎上,學會運用,理論與實踐相結合,在實踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運用;加強句式的訓練和仿些;加強古詩詞的背誦和默寫。 2、強化文言文閱讀理解,“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的`基本要求。試題由課內已經延伸到課外,在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法,學習文言實詞,要注意區別詞的古今意義,要積累實詞的一詞多義,要會識別通假字,要會概括文章的中心意思,而且應該深入理解文言文的內容、思想,學會對比分析,且動手翻譯。為加強文言文的學習,實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法,培養學生的文言文閱讀能力。

  3、加強閱讀指導,新教材淡化了文體的編排,但并未降低對文體的要求,特別是議論文的閱讀,學生一時感到摸不著頭腦,所以我計劃在向學生講清議論文基礎知識的同時,選擇典型的篇章,并配以典型的議論文練習,通過反復演練,爭取使學生掌握議論文的一般特點。

  結合考點引導學生總結每類習題的答題模式,積極向中考靠攏。

  4、加強寫作指導,為了使學生形成寫作知識系統,在學期初給學生開設寫作知識講座,并對話題作文,命題作文,半命題作文進

  行專題講座,爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高,堅持每星期兩篇讀書筆記,兩星期一篇大作文并落實作文糾偏糾錯力度,堅持讓學生閱讀優秀書籍,為學生營造寬松和諧的大語文學習環境,重視課外閱讀,開拓學生的視野,豐富學生的知識,培養學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

  本學期重點訓練學生的記敘文寫作,以“一材一題”和“多材一題”為訓練模式,達成選材、結構、立意的訓練目標。

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