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總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠給人努力工作的動力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)總結(jié)5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)總結(jié) 篇1
從教十余年，由于自己工作勤奮，肯于吃苦，善于思考，在工作上取得了一些成績，也積累了一點經(jīng)驗，在這兒，把它總結(jié)一下，以利以后更好的工作。
1、表揚，可增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小動作或者發(fā)覺學(xué)生不能積極配合教師的教學(xué)活動，教師往往會忍不住對學(xué)生進行訓(xùn)斥，導(dǎo)致一節(jié)課上，教師提不起興趣，學(xué)生也是硬著頭皮往下聽，直接影響了課堂教學(xué)效果。而相反，適時地抓住學(xué)生的良好表現(xiàn)，及時地給予激勵性評價，往往會得到意想不到的成功。這學(xué)期，我代的是初三的英語課，學(xué)生的基礎(chǔ)成績很差，多數(shù)學(xué)生上課不會或不敢回答問題，舉手的學(xué)生很少。我就設(shè)計比較簡單的，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答的問題，并且鼓勵學(xué)生舉手，回答正確就給予表揚。在“Very good”、“Excellent！”、“Well done！”“我發(fā)覺我們班舉手的同學(xué)越來越多了，正確率也越來越高了”等激勵之后，學(xué)生的自信心逐漸增強了，回答問題的積極性也越來越高了。一節(jié)課，教師只需作稍許點撥，大多數(shù)的問題學(xué)生都能自主解決。
2、和學(xué)生做朋友，“愛屋及烏”，學(xué)生也愛你的課。
放下自己做老師的架子，真心真意地和學(xué)生交朋友，你會發(fā)現(xiàn)，他們一個個是那么可愛，發(fā)生在學(xué)生中的好多問題都會迎刃而解。從教十余年，當班主任四年了，從一開始，我就和學(xué)生交朋友，我越來越發(fā)現(xiàn)和學(xué)生交朋友的好處。由于和學(xué)生接觸的多，學(xué)生和我之間沒有距離感，無論有什么困惑、問題都愿意告訴我。因此，無論是學(xué)生之間發(fā)生的矛盾還是師生之間的誤解，我都能恰如其分地處理好。由于真誠地和學(xué)生交朋友，學(xué)生懂得了老師的良苦用心，所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后了，常常會覺得不好意思。班里的各項工作都好抓好管。
3、小組學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體成績。
從前年開始，我們學(xué)校開始學(xué)習(xí)使用靈石四中和山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)法，結(jié)合我校的教學(xué)實際，我們采用的是學(xué)案式的小組學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)的過程中，我把學(xué)生按好中差分到每個小組，或以科目搭配。小組之間要進行階段學(xué)習(xí)成績評比。每周異步達標檢測中成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報、每個月對喜報數(shù)多的組的小組長發(fā)喜報。學(xué)生個人、優(yōu)秀小組長可以得到表揚和獎勵。這樣，學(xué)生在評比中找差距，在競爭中找動力。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。
4、轉(zhuǎn)變角色，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。
過去，我們老師總是滔滔不絕地講，其實老師講得越多，學(xué)生越是不耐煩。有時還會產(chǎn)生逆反情緒。我發(fā)現(xiàn)，在課上，老師盡量少講，只講那些最重要的。學(xué)生呢，通過自學(xué)、小組討論、展示反饋、拓展延伸等環(huán)節(jié)多練。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往容易提高。
5、教學(xué)中講究提問技巧。
教學(xué)中的`提問技巧有：適時性、啟發(fā)性、廣泛性、激勵性。適時提問能有效的吸引學(xué)生的注意力；能隨時集中學(xué)生注意力；鞏固授課內(nèi)容，有畫龍點睛、查漏補缺、強化要點。啟發(fā)性提問可以加深學(xué)生對正確做法的印象，而且促使學(xué)生學(xué)習(xí)更細心，思考更深刻。廣泛性提問能保證每個學(xué)生都能有鍛煉能力、施展才干的機會，能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機會。決不能將課堂提問變成只對“尖子”提問，以致挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和上進心。提問中注意使用激勵性語言，老師的課堂提問中要十分關(guān)注學(xué)生回答問題的成就感，即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。問答過程要多表揚、多鼓勵、少指責、少批評、甚至不批評，要努力使學(xué)生獲得成就感，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。決不能把提問當作懲罰學(xué)生不認真聽課的手段，挫傷學(xué)生的積極性。因此，老師的評價用語不能一般化、公式化，要把對學(xué)生活動的真實感受傳達給學(xué)生，使評價用語形成一個等級系列，老師要根據(jù)學(xué)生回答問題時的不同表現(xiàn)，選用不同等級的真實的評價用語，使老師的評價成為課堂教學(xué)真實交流的一部分。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)總結(jié) 篇2
一、備課的經(jīng)歷
1、備課時要對三套不同的教材來回比擬,從而選擇肯定一種較合適學(xué)生的教內(nèi)容和辦法。70%左右要緊扣正在運用的教材,30%左右要縱橫浸透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。
2、在假期中把新學(xué)期的課完整備好,包括各次考試的標題,要有一個整體的備課框架,然后才上課。最好的教學(xué)戰(zhàn)略是依照“整體→局部→整體”停止教學(xué)。
3、備課要控制教材的整體構(gòu)造,要深化理解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。普遍搜集相關(guān)材料,合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容,不能講授學(xué)生無法了解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)歷
4、上課怎樣開頭,怎樣完畢,要重復(fù)琢磨。開頭要激起興味,完畢要讓人回味。開頭完畢都力圖短小精干,切忌拖泥帶水。板書演示要分明明了,重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時,決不壓堂。
5、上課要關(guān)懷每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生考慮、操作、討論時,優(yōu)秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)別,表現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定艱難,要使后進生感到在進步。
6、要擅長提出恰當?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨立考慮和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精髓之處,一定要放慢速度,讓學(xué)生能銘記在心。
7、教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流—互動”。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實踐,盡可能讓學(xué)生本人活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替停止。
8、每次上課后,要及時記下本人勝利之處和缺乏的中央。要作“教學(xué)日記”,隨時總結(jié)經(jīng)歷,盲目停止深思。要及時將教學(xué)經(jīng)歷上升到形式建構(gòu),從個別上升到普通。
三、考試的經(jīng)歷
9、想方設(shè)法要讓成果差的同窗考出好成果。一定要加強每位學(xué)生的自自信心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。因材施教地改良學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、協(xié)作的停止學(xué)習(xí)。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思想方式停止考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有取得前三名的'閱歷,對你的教學(xué)留下美妙的回想。
11、對成果優(yōu)秀的學(xué)生,真正有效的促進辦法,是讓他們深切地曉得:“不進則退”。考試要讓他們感遭到一定壓力,堅持必要的張力。防止他們自覺自滿,但不能傷害他們的自信與自尊。
12、每次考試后,應(yīng)立即將正確答案發(fā)布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”,修正錯誤,穩(wěn)固正確,打好根底。當天曉得作業(yè)正確與否,關(guān)于有效的學(xué)習(xí)是非常必要的。
四、發(fā)問的經(jīng)歷
13、設(shè)計教案的中心是設(shè)計問題。問題要深淺適度,利于啟示學(xué)生;問題要有生活背景,能激起興味;問題要有實踐意義,為今后學(xué)習(xí)奠基;問題解答要及時反應(yīng),真正穩(wěn)固。
14、發(fā)問與思想。“選擇思想”的問題是:“這是獨一的處理方法嗎?還有其它處理方法嗎?”,增加思緒。“前瞻思想”的問題是:“假如那樣做,會呈現(xiàn)什么狀況呢?”。要有預(yù)見。
15、“情感思想”的問題是:“呈現(xiàn)這樣的結(jié)果稱心嗎?我的情感上能承受嗎?”嘗試體驗;“換位思想”的問題是:“他人怎樣看這個問題?他人會有怎樣的感受?”設(shè)身處地。
16、要鼓舞學(xué)生發(fā)問題。要將學(xué)生的問題集中起來,停止系統(tǒng)研討。努力做到針對性強,實在協(xié)助處理學(xué)生提出的問題。從問題到問題,學(xué)無止境。
五、綜合的經(jīng)歷
17、對學(xué)生好的言行,要及時給予肯定的回應(yīng);對學(xué)生不好的言行,及時給予否認的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”;“否認回應(yīng)”只占少數(shù)。
18、每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教員。力爭在本人最弱的一項上,有所改良。不時進步本身素質(zhì),重在進步教學(xué)的藝術(shù)性,表現(xiàn)出“審美和立美”,藝無止境。
19、每上一節(jié)課,要想象全人類都在傾聽,要認真擔任、腳踏實地、力戒成見。要以本人的全部聰慧來上好一節(jié)課,讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和任務(wù)”,價值統(tǒng)一。
20、要珍惜時間。力爭以較少的時間,讓學(xué)生控制較多的學(xué)問,培育較強的才能,學(xué)會共同的審美,開展良好的人格。學(xué)問、才能、審美、人格是不可分割的整體。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)總結(jié) 篇3
一學(xué)期就這樣的匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，不斷的進步著，不斷的努力著。
在本學(xué)期中，我針對自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、在備課方面
認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識時間》的時候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講。我在這方面做了精心的.安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。并自己做了形象生動的PP，讓學(xué)生能夠更容易的接受。
二、在教學(xué)方面
我以課堂教學(xué)為核心，課前，認真的鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。在教學(xué)中，每一節(jié)課，我都應(yīng)用PP制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對部分學(xué)生作業(yè)懶散，我通過同桌和小組之間的作業(yè)完成情況，讓他們形成競爭，不做學(xué)習(xí)的懶人，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。
四、后進生輔導(dǎo)方面
在對后進生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實行輪流制，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。并在學(xué)生中，開展互相幫助，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組進步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到“星”的獎勵。
五、提高自身學(xué)習(xí)方面
在平時的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進步，都像給了我注射了，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)總結(jié) 篇4
一、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告
（一）教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)是教學(xué)研究方法之一。在日常教學(xué)實踐中，每位教師都會有體會、感悟，都會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，都會得出一些結(jié)論，這就是教育經(jīng)驗。如果將這些經(jīng)驗形成書面材料，便成為教育經(jīng)驗總結(jié)。因此，我們將“經(jīng)驗總結(jié)”定義為：“以教育實踐工作者為主體，對其從事的一個完整的教育活動的全過程加以主觀的回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，認識教育措施、教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)效果之間的一些必然與偶然的聯(lián)系，為以后（或他人）在從事類似的教學(xué)工作時提供良好的經(jīng)驗，以供借鑒”.
在中小學(xué)教育界，教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)呈現(xiàn)出三種現(xiàn)象：①普遍性。中小學(xué)，幾乎所有的教師都要寫教學(xué)工作總結(jié)，或教學(xué)體會之類的總結(jié)材料，這些材料都屬于教育經(jīng)驗的總結(jié)。②多樣性。在教學(xué)實踐中出現(xiàn)許多新問題，產(chǎn)生許多新觀點、發(fā)現(xiàn)許多新方法，因而也將歸納出許多新的經(jīng)驗。③快速性。教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生之后，通過總結(jié)，借助于媒體的傳播，速度非常迅速。
教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)一般分為三個層次。
1.具體教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。
具體教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是以具體教學(xué)實踐事實為基礎(chǔ)，總結(jié)一次教學(xué)活動的經(jīng)驗。內(nèi)容生動具體，易于學(xué)習(xí)和仿效。
具體的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，包含的內(nèi)容有：①一項具體的教學(xué)活動的目的、內(nèi)容和過程；②活動的效果；③體會或認識。如：《數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問藝術(shù)》屬于具體經(jīng)驗的總結(jié)。具體的教學(xué)經(jīng)驗在刊物上發(fā)表常被安排在“教學(xué)一得”、“教學(xué)隨筆”等欄目。
具體教育經(jīng)驗總結(jié)尚處于教育事實研究的層次，主要圍繞具體教育經(jīng)驗為實例展開，敘述成分多于分析和議論，理論性還不夠強，不能形成很明確的主題，它只是進一步深入研究的基礎(chǔ)，中小學(xué)教師不能僅僅停留在這一階段。
2一般教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。
一般教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)已經(jīng)開始向教育價值研究層次深入，它以具體教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，但又超越具體的教育經(jīng)驗，從對教育活動的目的、內(nèi)容、經(jīng)過、結(jié)果、體會等的認識中概括出某一類教育現(xiàn)象的特點、指導(dǎo)思想、原則規(guī)律、操作程序、建議思考等等，研究結(jié)果更具有普遍性和應(yīng)用性。一般的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，其內(nèi)容有：①舉例說明一種教學(xué)活動的基本程序；②闡述這種教學(xué)活動的指導(dǎo)思想、特點和優(yōu)越性；③指出這種教學(xué)活動所適用的范圍和實施的具體建議，等等。發(fā)表在教學(xué)期刊上的“教學(xué)論壇”、“教學(xué)與研究”等欄目中的某些數(shù)學(xué)教學(xué)研究文章就屬于一般教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，如《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的務(wù)實高效》、《克服學(xué)生的心理障礙，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程》等。對于中小學(xué)教師來說，至少應(yīng)該達到一般教育經(jīng)驗總結(jié)的層次。
3.科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。
科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)是指在科學(xué)的.理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的研究方法，對積累的教學(xué)經(jīng)驗進行深入的分析和概括，全面而又系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，不僅具有豐富的事實材料、科學(xué)的理論和方法，更是用理論知識揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)是在一般經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上進行的，它是經(jīng)驗總結(jié)的最高層次，因此它是中小學(xué)教師的努力方向。
（二）教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告及其特點
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告是指應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法，將在教學(xué)實踐中獲得的一些成功的做法、體會、認識或教訓(xùn)加以分析、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并使之上升到一定理論高度的經(jīng)驗總結(jié)。它是實踐活動的本質(zhì)概括。可見，教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告是科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，它具有以下特點：
1.總結(jié)實踐，指導(dǎo)實踐。
教學(xué)實踐活動千頭萬緒，千姿百態(tài)，對教學(xué)實踐加以總結(jié)，提煉出有價值的教學(xué)經(jīng)驗。教師對教學(xué)經(jīng)驗進行科學(xué)的總結(jié)是一種精神生產(chǎn)，這種生產(chǎn)總結(jié)實踐，又以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，把實踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗上升到教育理論，再來指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，使教師對教學(xué)的認識由“實踐-認識-再實踐-再認識”的過程，循環(huán)往復(fù)，使認識得到升華，使實踐達到好的效果，從而促使教學(xué)質(zhì)量有所提高，教育有所發(fā)展。
2.揭示規(guī)律，反映本質(zhì)。
從科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中揭示出規(guī)律性的東西，能夠反映問題的本質(zhì)，把握事物的發(fā)展趨勢，得出符合客觀的結(jié)論。只有符合事物的客觀規(guī)律性，才能被人們接受和應(yīng)用。例如特級教師丁盛寶在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“分類指導(dǎo)，分層補缺”科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，正是抓住了在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差距，甚至是懸殊這一現(xiàn)象，將班級學(xué)生分成水平高的和水平低的兩組，采取復(fù)式教學(xué)法，總結(jié)出“分類指導(dǎo)，分層補缺”這一規(guī)律性的結(jié)論。
二、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告的撰寫
（一）教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告的結(jié)構(gòu)
教育經(jīng)驗總結(jié)報告的撰寫有其自身的結(jié)構(gòu)，按照其結(jié)構(gòu)進行寫作，將使報告論述清晰，條理分明。教育經(jīng)驗總結(jié)報告的結(jié)構(gòu)如下：
1.標題（題目）
經(jīng)驗總結(jié)報告標題有三種形式，即一般式、內(nèi)容式、正副標題式。
（1）一般式。
一般式是最常用的標題形式，其結(jié)構(gòu)包括：單位名稱、時間、內(nèi)容和文體。
如：（X X市xx實驗學(xué)校20xx年度數(shù)學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告》、《小學(xué)三年級計算教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)》、《數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)》等。這種標題雖然比較呆板，但使人一目了然。
（2）問題式。
問題式標題，即以問題作為題目，這種標題中一般不出現(xiàn)“經(jīng)驗總結(jié)”字樣，如《數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)》。這種標題以問題的方式向讀者拋出本文的重心所在，不僅吸引讀者注意力、同時引發(fā)讀者思考，引起讀者的共鳴。
（3）經(jīng)驗式。
經(jīng)驗式標題是以成功的經(jīng)驗作為標題，如《給學(xué)生一把開山斧-談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》、《打好基礎(chǔ)做好銜接-預(yù)備班數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)》等。
在主標題中反映成功的經(jīng)驗，副標題闡明單位（或時間）、文體等，這種標題較易引起讀者的興趣。
經(jīng)驗總結(jié)報告的標題形式很多，作者可根據(jù)總結(jié)的具體內(nèi)容來全面衡量，靈活確定。
標題是報告的精髓，一般要找出作者印象最深、成效最大、富有新意的東西來做標題。其含義應(yīng)能反映出報告的基本觀點和創(chuàng)新之處。應(yīng)該簡潔、明了、新穎、準確。與學(xué)術(shù)論文一樣，經(jīng)驗總結(jié)報告的題目宜小不宜大。
2.署名
如果有多個總結(jié)者，可商定署名的先后次序，逐一寫清。對全面工作不太了解，不能對研究全面負責的人，不一定署名，但可在附注中說明他的貢獻。
3.引言（前言）
引言沒有固定的表達方式，大多以凝練簡潔的語言交代本篇經(jīng)驗總結(jié)的背景（時間、地點、單位、人物），經(jīng)驗總結(jié)報告撰寫的目的、意義、指導(dǎo)思想、取得的主要成果等。引言的寫法一般是：①介紹背景式，即作者撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告的緣由、時間、環(huán)境、內(nèi)容提示。②單刀直入式，即提出需要解決的問題，取得主要成績或效果。
4.正文（主體）
正文是報告的主體，占據(jù)了報告的絕大部分篇幅。正文主要圍繞教育經(jīng)驗總結(jié)的主題組織材料進行論證，著重介紹“經(jīng)驗”或“做法”,包括教學(xué)的方式、方法，教學(xué)手段和教學(xué)過程的設(shè)計等，讓人明白你是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的。每一條做法就是經(jīng)驗的描述，其寫法有：①按照教學(xué)工作開展的順序分階段介紹經(jīng)驗；②將總結(jié)的經(jīng)驗歸納起來，分成若干條目，由主到次或按并列的方式逐條介紹，可在文中設(shè)小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內(nèi)在聯(lián)系。在該部分中既要有典型的事例，又要通過分析和綜合，把教育經(jīng)驗的重要意義體現(xiàn)出來，使人在思想上受到啟迪，工作上可資借鑒。
在正文中要寫明取得的效果，并對取得的經(jīng)驗進行升華和深化，由感性認識上升到理性認識，總結(jié)出規(guī)律性的東西。“效果”是“做法”的直接反映，往往表現(xiàn)在學(xué)生的思想、知識、能力、智力等方面的發(fā)展和提高。效果的好壞，可以采用數(shù)字說明法，即運用數(shù)字來說明效果；也可以采用事例說明法，即通過一兩個反映發(fā)展、提高的具體事例加以說明；還可以采用歸納說明法，即把教學(xué)效果歸納成幾點，逐點加以說明。
5.結(jié)尾
一篇經(jīng)驗總結(jié)報告，可以結(jié)論結(jié)尾，也可以體會（感受），或以探討本經(jīng)驗的不足以及其他方式結(jié)尾。
結(jié)論是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告的結(jié)晶，通過對正文論述的進一步概括和總結(jié)，形成規(guī)律性的東西。如對《略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)控教學(xué)進程》一文概括出的結(jié)論是：“課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡”.“體會”是在介紹做法和說明效果的基礎(chǔ)上理性思考，是對材料的意義和價值的高度概括。寫體會可以運用歸納推理法，即從許多具體事例中推出一般性的結(jié)論；或運用演繹推理法，即把一般原理運用于具體的教學(xué)實踐從而推導(dǎo)出一種新的認識。
結(jié)尾也可以概要說明本經(jīng)驗之不足，或需要完善的地方，或應(yīng)注意的問題。如《小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)》的結(jié)尾寫道：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口既然是學(xué)生認知規(guī)律對數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求，有利于知識的理解和掌握，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，但在引導(dǎo)中應(yīng)注意以下幾點：
①要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)的具體內(nèi)容、課堂上采取的方法、學(xué)生的認識能力和發(fā)展水平等因素來確定；②在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生要有明確的要求；③在教學(xué)中學(xué)生的動手、動腦、動口要適度。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)總結(jié) 篇5
尊敬的各位老師：
大家好！很榮幸能有機會在這里和大家分享我這幾年的成長經(jīng)歷。從20xx年開始踏上教師這個工作崗位至今已有6年時間了，作為一名非師范畢業(yè)的教師，在這些年的工作中確實有過不少困惑和挫折，但也正是在克服這些困難的過程中獲得了很多的經(jīng)驗和感悟。如果說在我的成長過程中取得了那么一點點的成績的話，這真的要歸功于在我周圍所遇到的各位老師。俗話說，取長才能補短，學(xué)校里的很多老師在工作中都給過我不少的幫助，并且通過李老師、顧老師組織的豐富多彩的區(qū)教研活動，讓我有機會在聽課和交流中向其他學(xué)校的各位優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，解決了我在教學(xué)中遇到的許多困惑，獲得了許多了經(jīng)驗，讓我不斷進步！反思我的教學(xué)歷程，我將分為三個方面向大家匯報。
（一）、教研解惑，交流促發(fā)展
教研網(wǎng)絡(luò)的建立，為我們普通教師搭建了交流、展示的平臺。教師在這個平臺里學(xué)習(xí)、交流、研討、實踐，促進了我們的專業(yè)發(fā)展。我們所接觸到的信息就不再僅僅局限于辦公室和學(xué)校。通過認真參加區(qū)里面組織的各種形式的教研活動，學(xué)到了許多先進的課程理念和教學(xué)方法。
近階段以來，區(qū)里教研的主題始終圍繞著“提高課堂教學(xué)有效性”進行。也督促著我不斷探索和思考如何在日常的教學(xué)中提高課堂績效。
教師的教課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是相互對應(yīng)，相輔相成的。既然教師要從舊的教學(xué)模式中走出來，也就意味著要引導(dǎo)學(xué)生改變以往一味的“接受式”學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生從新的學(xué)習(xí)方式中體驗和感受獲得新知的樂趣。
（1）“實踐體驗”的學(xué)習(xí)方式
根據(jù)恰當?shù)慕虒W(xué)目標，提供情景或?qū)嵺`活動，組織學(xué)生自主體驗、相互交流、歸納遷
移，從而獲得新知。引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（2）“合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)并舉”的方式
在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。獨立學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生一
定思考的時間和空間，讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，體會總結(jié)出自己的解題思路，提高
邏輯思維的能力。并且適時地采用恰當?shù)膯栴}層層啟發(fā)，幫助有困難的同學(xué)沖過思路中的瓶
頸，摸索出正確的解題方向。合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生主動將自身的學(xué)習(xí)行為有機融入到小組
或團隊的集體學(xué)習(xí)活動之中，既要充分表達個人意見，也要能與他人討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生
的團隊協(xié)作精神。
（3）“在游戲和活動中學(xué)習(xí)”的方式
由于初中學(xué)生的年齡特點，有時候采用游戲活動的方式往往能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。對于一些實際應(yīng)用問題，可以設(shè)計生活化的場景，讓同學(xué)們參與其中。
（4）“傳統(tǒng)接受式”的學(xué)習(xí)方式
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主，開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，但課改并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要對它們“取其精華、去其糟粕”。對于一些概念、較難定理的特殊證明方法、嚴密規(guī)范的邏輯說理過程等，還是需要傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生切實掌握基本知識和技能，奠定扎實的數(shù)學(xué)功底。
（5）“探究與質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)方式
依據(jù)恰當、合理的教學(xué)目標，選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，引發(fā)
學(xué)生探究其間的規(guī)律，從而得出結(jié)論或是尋得解決問題的方法。并鼓勵學(xué)生敢于在課堂上提出質(zhì)疑。
根據(jù)不同的學(xué)情，不同的知識體系，采用不同的教學(xué)方法，達到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)全面發(fā)展，是我為之努力的方向。
（二）、科研引路，促進專業(yè)發(fā)展
科研是對教師發(fā)展的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。
“教師成為研究者”有利于教師去發(fā)現(xiàn)和解決發(fā)生在自己課堂中的教學(xué)問題，或是教育上的問題，進而改進教學(xué)以及提升教育質(zhì)量。
“教師成為研究者”也有利于促進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的理解。“學(xué)”是“教”的前提，只有理解了學(xué)生是怎么學(xué)的，教學(xué)才能對癥下藥。在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，教師的經(jīng)驗固然重要，但由于學(xué)習(xí)行為是一種復(fù)雜的心理活動，因此，單純的經(jīng)驗有時也會將教學(xué)引入歧途。
“教師成為研究者”還有助于促進教師之間、教師與專業(yè)研究人員之間、以及教師與其它行業(yè)之間的合作與交流。教師的經(jīng)驗由于帶有太多的個性，一旦脫離了具體的情境，就難以被別人理解與借鑒，只有通過研究，將經(jīng)驗提升為一種帶有共性的東西，才可能跨越時空和行業(yè)的界線。
因此，在最近這一年中，我積極參加了兩個課題的研究。比如，我們學(xué)校的區(qū)課題《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐和研究》，在參與這個課題的過程中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對其間的經(jīng)驗和困難進行了總結(jié)，為今后的繼續(xù)教學(xué)和研究奠定了基礎(chǔ)。
而我個人去年也申報了區(qū)的青年課題《以數(shù)學(xué)史為載體的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》，在這一年的研究過程中，不僅使我對HPM的理論和實踐有了更進一步的認識，而且在反思能力、處理教材能力、與學(xué)生交流的能力等諸方面都得到了提高。為了做好這個課題，我閱讀了很多關(guān)于數(shù)學(xué)史的材料，這對提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到了很大的幫助。并且結(jié)合課題，在平時的課堂教學(xué)中，我會去根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的方法滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)史，這一做法很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維能力。其間，我結(jié)合這個課題，在學(xué)校的教學(xué)開放周和區(qū)教學(xué)評比時上了兩節(jié)公開課《從完全平方數(shù)到簡單的多邊形數(shù)》和《平面圖形的鑲嵌》，這兩堂拓展課都是對HPM視角下的數(shù)學(xué)課的一種探索，課上的成功和不足之處對于我都有不少的啟示。也從某個角度拓寬了我對課堂教學(xué)的視角。
（三）、反思明理，促進個人成長
國內(nèi)外的相關(guān)研究已表明，教師在反思自身教學(xué)經(jīng)驗、技能、活動及教學(xué)觀念，評估教學(xué)行為的同時，可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識。
首先，進行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。其次，進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。第三，進行教學(xué)反思是溝通教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實踐，迅速提高教師專業(yè)水平的有效方法。
因此，我在平時的教學(xué)中督促自己經(jīng)常進行自我反思：
（1）教學(xué)前反思。在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等。
（2）教學(xué)中反思。面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對使得事先設(shè)計的課程能如期完成。
（3）教學(xué)后反思。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧
和評價。如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學(xué)的準備等。
以上就是我在教學(xué)工作中的一些小小的體會，成長和經(jīng)驗是在應(yīng)對挫折、解決困難的
過程中產(chǎn)生的，在現(xiàn)在和今后的教學(xué)過程中隨著環(huán)境、學(xué)生、理念的改變，還會有新的問題的產(chǎn)生。比如：如何把握精神吃透現(xiàn)在的新教材？如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性？這都是我將為之不斷學(xué)習(xí)、思考的目標。
在我的發(fā)言中有什么不足之處，敬請各位老師給予指教。謝謝！
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