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總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1
開(kāi)學(xué)的第一天，第一節(jié)就是數(shù)學(xué)課。我想這節(jié)課不上新課，還是和這些初次謀面的學(xué)生講講數(shù)學(xué)課中教與學(xué)的要求吧，這樣在以后的教學(xué)中一定會(huì)規(guī)范一些。上課后很快便切入主題，講完要求后可是離下課還有10分鐘，我靈機(jī)一動(dòng)，讓同學(xué)們來(lái)談?wù)剶?shù)學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己所知道的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。這樣，既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又讓我對(duì)他們有個(gè)初步的了解。
接下來(lái)很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)表自己的想法，其中有一個(gè)女同學(xué)舉了一個(gè)例子：她說(shuō)，許多建筑物有一些圓柱型的柱子，我們可以計(jì)算它們的體積。我進(jìn)一步引發(fā)她，那你知道圓柱的體積怎么求嗎？女孩很快地告訴我，是底面積乘以高，我馬上給予她鼓勵(lì)：真不錯(cuò)！這時(shí)一個(gè)精彩的插曲出現(xiàn)了：坐在第一座的一個(gè)小個(gè)子男孩舉起手，我示意他站起來(lái)發(fā)言，他站起來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他臉漲紅了，他說(shuō)話很急很緊張：“我認(rèn)為算不出柱子的體積，因——因?yàn)樗菢迂Q著，無(wú)法知道它的截面積——”我微笑著，并鼓勵(lì)他慢一點(diǎn)說(shuō)，他接著嘟噥著說(shuō)：“又不能把柱子鋸下來(lái)。”
我很高興地讓他坐下，從心里感激他給了我今天這節(jié)課捕捉的亮點(diǎn)。我把他的問(wèn)題復(fù)述了一遍，并且說(shuō)：“是啊，怎么辦呢？有誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”應(yīng)聲而起，馬上就有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，我點(diǎn)了其中一位，“可以先量出底面積的周長(zhǎng)，再除以π，再除以2，可以得到圓的半徑，就可以算出圓的`面積了。” 我一邊進(jìn)一步引導(dǎo)“你的根據(jù)什么呢？”一邊走向黑板，把他進(jìn)一步補(bǔ)充的圓的周長(zhǎng)公式及圓的面積公式寫在了黑板上，這樣讓同學(xué)們清楚地看到，這位同學(xué)的解決思路。之后我特別地詢問(wèn)了問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)明白了嗎？在他點(diǎn)頭后，我首先表?yè)P(yáng)了他勤于思考，敢于提出問(wèn)題，很棒！同時(shí)也表?yè)P(yáng)解決問(wèn)題的同學(xué)。 接著我又借題發(fā)揮，問(wèn)“有誰(shuí)知道圓周率是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的嗎？”下面馬上有同學(xué)說(shuō)：“祖沖之”“很好，你知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？”我停頓了一下，接著說(shuō)：“他就是通過(guò)測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，發(fā)現(xiàn)任意圓的周長(zhǎng)和半徑之比都是同一個(gè)數(shù)，這就是圓周率，后人就可以利用圓周率來(lái)求圓的面積和周長(zhǎng)，所以數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)踐，以后同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呀。”
這節(jié)課結(jié)束以后，回到辦公室心里感到很高興。原本以為這節(jié)課一定會(huì)很平淡的結(jié)束，沒(méi)想到這些學(xué)生給了我一個(gè)驚喜，它讓我意識(shí)到，如果平時(shí)的教學(xué)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這批學(xué)生的數(shù)學(xué)才能一定會(huì)展示出來(lái)，真不錯(cuò)。今天好開(kāi)心！
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。能否順利地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，合作交流方式的課堂教學(xué)是重要保障。本人嘗試對(duì)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作交流進(jìn)行以下三個(gè)方面的探討。
一、合作交流的內(nèi)涵
合作交流是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的過(guò)程中互相合作，主動(dòng)參與，探究知識(shí)，進(jìn)行交流的一項(xiàng)活動(dòng)，有生生、師生之間的合作交流，在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題中互相啟發(fā)、補(bǔ)充，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教與學(xué)方式。
二、合作交流的作用
1、合作交流有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增加學(xué)生的主體意識(shí)
合作交流能實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自我，在討論中去探求新知，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)的氛圍寬松和諧。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)其他學(xué)生或老師的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在肯定自己、完善自己或與同學(xué)研探的過(guò)程中都需要積極、獨(dú)立、迅速的思考，這樣就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“有。數(shù)的乘方”時(shí)，以小組合作方式，把厚0.1毫米的紙折疊16次，會(huì)有多厚？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察紙的厚度變化（在成倍增加），教師指出通過(guò)計(jì)算，16次折疊其高度相等于二層高的教學(xué)樓（約6.6多）。這時(shí)，學(xué)生感到十分驚奇，精神振奮、興趣倍增，教師緊接著提出“要知道其中道。，學(xué)習(xí)完本節(jié)課就能解決這問(wèn)題”。合作交流使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)。
2、合作交流有助于提升學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度和精神
在數(shù)學(xué)課堂合作交流教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，從教師的教為主到以學(xué)生的學(xué)為主，體現(xiàn)學(xué)學(xué)的主體作用，在肯定自己、反駁同學(xué)（或完善自己）的。個(gè)討論和爭(zhēng)辯過(guò)程中，形成生生、師生之間廣泛的信息交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在充分表現(xiàn)自我、交流心得的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)交流能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生以后發(fā)展，養(yǎng)成了和他人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。如學(xué)習(xí)有。數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，用一條每隔1米打一紅結(jié)的繩子，由兩位同學(xué)拉直，另兩位同學(xué)按老師要求向東（或西）走若干米，記錄下正負(fù)數(shù)，然后小組合作，把得出的數(shù)據(jù)在數(shù)軸上表示，并求結(jié)果，然后小組匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)有。數(shù)相加應(yīng)注意什么，學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流，并在交流中獲益。
3、合作交流有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在課堂討論中讓他們自己去分析、甄別、類比、猜想、剖析、糾錯(cuò)、證明，從而全面、透徹地。問(wèn)題，通過(guò)對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的批判思維得到培養(yǎng)，在與同學(xué)交流、獲取種種解題方法中，學(xué)生的'發(fā)散思維能力有所提高。如問(wèn)題：按一定規(guī)律排列的數(shù)1，-3，9，-27，81，…，試分析這列數(shù)按什么規(guī)律排列。在分組合作交流中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為后面的數(shù)是前面數(shù)的-3倍，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為從第二個(gè)數(shù)起，各數(shù)可看作-3為底，指數(shù)分別為2-1，3-1，4-1，…，不妨第一個(gè)數(shù)也可看作-3為底，1-1為指數(shù)的數(shù)，其規(guī)律為（-3）1-1，（-3）2-1，（-3）3-1，（-3）4-1，…，（-3）n-1。合作交流比教師講授和個(gè)人探索更能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、合作交流有助于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)
合作交流能養(yǎng)成精確、嚴(yán)密地處理問(wèn)題的習(xí)慣，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法處理問(wèn)題的科學(xué)精神，這就需要我們?cè)跀?shù)學(xué)課合作交流中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神，執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)謀求用多種途徑解決問(wèn)題的精神，貫徹?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密相關(guān)的應(yīng)用精神，進(jìn)而培養(yǎng)比知識(shí)、能力素養(yǎng)更具有深遠(yuǎn)意義的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
三、合作交流的實(shí)施
合作交流主要是通過(guò)課堂討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1、確定合作交流問(wèn)題
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心選擇學(xué)生學(xué)習(xí)中有討論價(jià)值的問(wèn)題，所確定的問(wèn)題首先必須是教材的核心問(wèn)題，即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；其次，所確定的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生樂(lè)意接受問(wèn)題所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲；再次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度。這就要求教師必須針對(duì)具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體分析，作出恰當(dāng)安排，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，從而全面提高課堂討論質(zhì)量。
2、營(yíng)造合作交流氛圍
教師要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、愉快的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生討論缺乏自信時(shí)，教師要通過(guò)激勵(lì)給予力量；當(dāng)學(xué)生討論有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生討論遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)給予支持；當(dāng)學(xué)生討論獲得成功時(shí)，教師要給予充分肯定，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種和諧的課堂討論氛圍，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，小組中的成員不是批評(píng)別人的意見(jiàn)，而是傾聽(tīng)、補(bǔ)充、完善所提出問(wèn)題的解決方案。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展，教師應(yīng)努力使全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生都敢于參與、樂(lè)于參與討論活動(dòng)，讓學(xué)生有積極參與的欲望，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)合作交流的問(wèn)題情境
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)公。“兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：從海口到三亞開(kāi)通了空中和海上航線，從海口到三亞可以乘車、坐船和乘飛機(jī)，要求小組討論：“對(duì)于這三種行程，不要計(jì)算，你們能發(fā)現(xiàn)什么？”，“為什么三種行程各不相同？”，“為什么飛機(jī)行程最短？”。讓學(xué)生自己逐漸概括和抽象出幾何圖形（建模），并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和得出。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“能不能找出日常相關(guān)的實(shí)例？”通過(guò)這種方式，學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。
4、保證合作交流時(shí)間，有人認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間合作交流會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課有時(shí)解決不了幾個(gè)問(wèn)題，課堂容量不大，實(shí)際上，一堂課的好壞，關(guān)鍵是看學(xué)生動(dòng)腦子沒(méi)有、動(dòng)手沒(méi)有，而不應(yīng)僅看這節(jié)課內(nèi)容的多少，所以只要學(xué)生的商討有價(jià)值，有興趣，不妨多花點(diǎn)時(shí)間，讓他們?nèi)?zhēng)論。因?yàn)樵跔?zhēng)論中，他們的能力才能一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)出來(lái)，不要使學(xué)生產(chǎn)生想不出來(lái)或來(lái)不及想，不如不去想的心理，否則，不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)養(yǎng)成思維的惰性。討論必須給予學(xué)生充足的時(shí)間。對(duì)于每個(gè)討論問(wèn)題，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，才能表達(dá)出來(lái)，時(shí)間不足會(huì)使課堂討論成為“形式主義”、“走過(guò)場(chǎng)”，影響學(xué)生參與討論的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，給出這樣一道題目：如圖1，在Rt△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB于D，你能從中得到什么結(jié)論？若學(xué)生基礎(chǔ)比較好，教師可讓學(xué)生們自己找入手之處；若學(xué)生基礎(chǔ)一般，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)入手之處，并進(jìn)行。體把握。如，可引導(dǎo)學(xué)生從角的方面（有角的相等、角的和差關(guān)系、角的互余關(guān)系、角的互補(bǔ)關(guān)系等），從線段方面（可否考慮線段的相等、線段的和差關(guān)系、線段的比例關(guān)系、線段的平方關(guān)系（勾股定。）、線段的乘積關(guān)系等），特殊三角形、相似三角形、相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例等方面入手，概括并掌握此基本圖形。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開(kāi)。新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為這個(gè)學(xué)期研究的重要課題。
二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。
二年級(jí)小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。我在教學(xué)“線段”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想象力和探索問(wèn)題得能力。
所以，從一開(kāi)始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校得線路結(jié)束，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線段以及與線段有關(guān)地簡(jiǎn)單問(wèn)題。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)差生來(lái)說(shuō)是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。
二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。
二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的'實(shí)踐能力。
三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了歸納推理。
四、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如書本第18的例3：“學(xué)有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)垼俊痹谕瓿蓵局R(shí)的教育外，還應(yīng)該教育學(xué)生做完紙花后的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，知道良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。由于本人剛開(kāi)始從事教學(xué)工作，存在不足之處，一切還在探索當(dāng)中。展望未來(lái)，爭(zhēng)取通過(guò)努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇4
本學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作即將接近尾聲，回顧一下自己一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫。整冊(cè)數(shù)學(xué)書六個(gè)章節(jié)教學(xué)。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言，我也時(shí)刻本著一名教師特有的工作熱情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的`每一課時(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授。在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。
二、創(chuàng)設(shè)平等活躍的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的角色是變化，將不再是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，結(jié)合本班的特點(diǎn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如講故事，說(shuō)新聞，玩智力游戲等，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)答的好的學(xué)生我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)的，也會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和學(xué)習(xí)愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于七年級(jí)是小升初的轉(zhuǎn)折年級(jí)，如果處理不好，學(xué)生的能力很難提升。我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)小組成員分成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)。給每個(gè)不同號(hào)數(shù)的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和激情。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生在黑板上板書過(guò)程，小組之間互相尋找錯(cuò)誤，從常見(jiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤到步驟合理性再到錯(cuò)別字的問(wèn)題上，互相找錯(cuò)互相糾正。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇5
我校自20xx年10月開(kāi)展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來(lái)，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟。現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究情況總結(jié)如下：
一、前階段所做的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。
2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問(wèn)題等，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽(tīng)課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢?wèn)題課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的.探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、課題研究取得的階段性成果
1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來(lái)，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。
2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有：
邢德國(guó)
耿艷君
尹家志
孫耀輝
賈春利
董彥才
撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有篇。
三、存在的問(wèn)題和困惑
經(jīng)過(guò)一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒(méi)有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來(lái)，更不愿意搜集和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。
四、下步打算
1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。
2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。
3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。
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