- 相關推薦
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，為此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎么寫總結呢？以下是小編精心整理的作文教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學工作總結1
這學期，我繼續(xù)擔任五年級作文課的教學工作，六個教學班的作文授課（每周12課時）與批改（每周350——400篇）任務。對工作對學生的高度責任感，讓我認真對待這項工作。首先，我認真閱讀《課標》，研讀教材，了解學生；從備課入手，認真上課，細心批改，科學講評，取得良好的教學效果。
回首上學期的工作，發(fā)現(xiàn)作文課的教學與閱讀教學缺乏緊密配合，這樣有悖于讀寫規(guī)律。因此，我對作文教學內容的順序進行了調整，我把第四單元《推薦一本書》調到第一和第二周進行教學。這樣其他文章的講授內容就能在語文老師講完閱讀與略讀課文之后，學生了解單元主題、作者寫作手法以后，達到學以致用的目的。
我覺得，要想上好作文課，必須認真?zhèn)湔n，做好課前工作。我認真研讀《課標》與教材，廣泛搜集資料，獨立制作教學課件，掃清學生學習障礙。
在備課上除了備教學內容，我覺得寫作方法的指導對于學生來講是至關重要的。這也是我引以為豪的一個做法。有關習作方法的指導，教材里沒有，教參里也沒有。于是，我就研讀教材里的相關文章，廣泛搜集課外資料，爭取每學習一篇文章，都讓學生了解一點寫作常識，學會一點寫作方法。
雖然學生數(shù)額較大，在批改上做到詳批詳改很辛苦，（除了備課上課，每周要批改三、四百份），但是，我克服自己身體的困難，對學生的文章盡量采取詳批詳改，爭取做到有眉批、間批和總批，為了鼓勵學生對寫作的興趣，我還刻制了一枚枚小印章，對學生的習作進行肯定和表揚。同時，我在講評課上下功夫，每節(jié)課針對學生出現(xiàn)的共性問題逐一講解，然后引導學生對號入座，教給他們修改方法，教會他們如何修改、完善自己的文章。哪怕是一節(jié)課提升一點點，我都讓每一個孩子有進步、有收獲，讓他們做到“我手寫我心”。對于他們的點滴進步，課堂上我都給予及時的表揚和肯定，批改時，我用自己刻制的具有激勵性語言的“小印章”來表揚。他們嘗到了甜頭以后，對寫作的興趣和信心得到進一步的提升。
經過一個學期的辛勤付出，我覺得全學年的學生寫作能力和寫作興趣有了明顯提高，學生們已經達到了，甚至有部分學生已經超出了《課標》要求。這是非常令人欣喜的！
全體學生能做到認真讀題審題，圍繞文章主題選擇生活中合適的寫作素材；用準確流暢的語言記敘事件，并能運用平時積累的'語言材料增進表達效果，用富于感染力真誠的語言表情達意；字跡工整；字數(shù)遠遠超過年段要求；（年段要求400字，平時我要求學生達到460字以上，個別學生超過600，甚至達到800字）。
一個學期的作文教學工作中，讓我遇到很多問題，面臨很多困難（個人身體問題除外）。針對這些問題的出現(xiàn)，我在思考，我校對課內外閱讀的重視，可以說是其他學校無法超越的，為什么，還有部分學生缺乏主動閱讀、主動練筆的興趣，還有個別學生的語言基礎實在是幾節(jié)作文指導課改變不了的。這些問題，有教師教學的原因、教師管理的原因，也有家庭以及學生個體的原因。那么，如何克服困難，減少學生之間的差距，讓所有的學生享受閱讀的樂趣，切實提高學生讀寫能力，真是任重而道遠... ...
無論遇到什么困難，我都始終保持著對教學飽滿的熱情和對學生高度的責任，懷著一顆赤子之心，盡自己所能，認真完成學校交給的任務。但是，還有許多需要反思和提高的地方，請領導多加指教。
作文教學工作總結2
時光荏苒，歲月如梭。半學期緊張而又忙碌的教學工作即將結束，回想本學期在作文教學方面的工作，既有點滴收獲，又存在許多不足，下面總結
一、平時的作文教學
求穩(wěn)求實。在平時的作文教學中，我嚴格按照課標的要求，訓練每一個學生。盡量減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少練寫命題作文。這一點在日記的訓練中體現(xiàn)較明顯。我要求學生寫的日記，其實就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學習的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵。學生的.寫作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時我不放過任何一個學生練筆的機會，讓學生逐漸學會觀察生活，體驗生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫了。
二、創(chuàng)新作文的實驗
不斷探索。自本學期作文實驗聯(lián)合體成立以來，在宋主任的帶領下，我在作文方面開闊了思路，增長了見識。就袁志勇的設問作文教學法，我在工作之余，也從網上，書中，宋主任發(fā)的材料中不斷學習，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實踐中進行了訓練，由于時間比較短，初見成效，相信，經過以后扎實的訓練，學生的作文會有更大的進步。
三、未來的作文教學
信心十足。我參加工作已經十五年了，可在作文的教學工作中，從沒有像這兩年這樣，領導帶我們走出去學經驗，坐下來耐心指導，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學方法……在不斷進步的同時，我還要克服一切困難，嚴格要求自己，力爭在短時間內使本班乃至本校的作文教學上一個新臺階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶領下，我們的實驗正在走向成功。
在作文教學工作中，還存在許多不足，比如對設問作文法鉆研的力度不夠，對《從此開始寫日記》那本日記，讓學生練習的多，但認為淺顯，指導講解不夠細等等。
總之，以后的作文教學工作，我會發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，盡最大努力，讓領導放心，滿意。
作文教學工作總結3
一、目的明確，準備比較充分
本次網絡作文教學目標除了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的共同性教學目標外，還有一個就是利用網絡平臺達成教與學的資源共享。不論這樣的教學資源是如教師教學設計的那樣精巧，還是如學生習作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應有盡有。在一個年級的范圍內，679名學生的作文盡顯網上，人人可閱，人人可評。這樣就達到了學生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個子目的：學生人際關系得以拓展和加深，他們相知于網上，相識于課余。網絡上的每一個學生既是起點，又是終點，更是中間的連接點，由此作文學習和訓練的“活水”便在每個點、每條線，以致整個網絡上汩汩滔滔，暢流循環(huán)。就一個學生而言，他們可以在自己的立足之地匯聚來自另外678條的源頭活水來充盈自己的“半畝方塘”，滋潤自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。
教學準備包括三個方面的`工作。一是教師準備，也就是教學設計。課前高一語文備課組的7名教師討論了本次作文訓練的主題，首先是教育主題：學會寬容。次之是教學主題：學習選擇和使用證據(jù)。其基本教學內以高一語文必修3“表達交流”（P76-P78）的文字為主，然后教師再補充一些相關資料供學生使用。二是學生準備。首先是學生閱讀課本內容和補充資料，對論據(jù)知識有一個初步了解，初步認識；對“寬容”之德有一個初步的理解，感悟。次之是教師布置話題作文：談“包容”，學生利用課余時間寫好初稿。三是作文課與信息技術課的課時課節(jié)的整合準備。這方面的工作，三名信息技術教師給予了很大的支持。凡是我們語文老師按進度需求的課節(jié)都得到了充分的保證，使我們的網絡作文教學能夠順利進行。
二、自由閱評，當堂修改
學生將打印好的文章上傳到語文任課教師的博客之后，師生便開始閱讀、評點。閱覽的教學要求是每人至少10篇，評點的教學要求是每人至少兩份，而且必須把評點在博客上呈現(xiàn)出來，以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。
從最后的結果看，閱讀量都能達到（各班級教師自行調查所得）要求，但評點卻未必人人都夠量。至于評點的質量不可一概而論優(yōu)劣。精辟者有之，隨意一說者亦有之。當堂修改雖然實施了，但因為涉及到教師博客密碼而未能主觀修改。好在師生在評點共享中得以廣泛交流，同異互見，各有千秋，已是不小的收獲。
三．互動效果及反映
本次網絡作文的效果達到了預期的90以上，學生反映普遍良好。
1、作文網絡的閱評新穎性吸引了學生的眼球，激起了他們的興趣。有的學生在自己的周記里說：這是我們第一次在微機室上作文課，特別好奇、興奮。
2、一些網絡操作的技術在本次活動中掌握在了學生手中。有的學生不知道學了信息技術干什么，只知道一些技術性的操作。這次網絡作文讓學生知道了網絡不僅可以玩游戲、聊天，還可以運用到學習中，比如，可以在網絡上看到全年級學生的作文和老師的評價，了解其他學生的作文水平；還可以建博客，建設自己的小天地，收獲很大。
3、因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學們都比較重視作文的質量，且質量普遍比以前有所提高。因為知道是全年級的作文活動，人人可看，學生用心寫作，質量自然提高。
4、同學們在網絡中結識了新的學友，見識了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。
四、本次網絡作文的不足
1、語文教師方面的不足是跨班評點少，原因可能有二：一是時間精力不濟，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。
2、信息技術教師方面的不足是給學生提供有效微機不夠或網絡不暢或未給學生打好微機操作的底子，表現(xiàn)在不會上博客，不會在博客的各個子系統(tǒng)中游覽。
3、學生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生身上，也對教學產生了較大的不利的影響，以致評出優(yōu)秀作文和寫一點本次網絡作文的體會或建議就沒時間在網上進行，只好由各班在教室內完成。
4、學生方面的第一個不足是在微機操作上欠實用技能的訓練，只圖QQ了。有些同學甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學無關的網頁，專注程度不夠。
5、學生方面的第二個不足是有些學生利用網絡上的豐富資源，下載文章，組合文章作為自己的文章，或者直接復制、粘貼其他班同學的文章。杜絕此種情況的發(fā)生最好的辦法就是提前寫好文章，老師檢查后再發(fā)給學生。
6、因為技術使用方面的缺憾，最后一個教學設計----學生修改自己的作文，在網絡教學中無法實施。教師也罷，學生也罷，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。這是一個遺憾。我們也期待著信息技術教師在這方面能有所突破，能給予我們更多的技術支持。
當然，本次網絡作文教學活動在一中乃至全市屬首創(chuàng)；將基礎科目教學和技能科目教學整合，效果不錯，更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂，但我們高一語文備課組教師的確可以自豪。其余種種沒有發(fā)現(xiàn)的不足有待同仁在今后的教學中發(fā)現(xiàn)并指正。更有待共同探究解決存在的問題，將語文課與信息技術結合的更完美，開拓另一個語文課堂。
作文教學工作總結4
五年級是學生寫作能力逐漸提升的一個過程，寫作內容漸漸由淺入深，在作文的結構安排、句式、好詞好句運用上也有了更高的要求。一個小學生作文水平怎樣，直接反應出他（她）對于語文各種知識的學習所掌握的程度及運用的能力。但是五年級學生的作文寫得好不好，關鍵還是在于老師。老師要精心設計，悉心指導，善于引導學生觀察發(fā)現(xiàn)學習、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達的欲望，教會他們表達的方法。本學期我在作文教學方面主要從以下幾點人手：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我在教學中創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的表達欲望，喚起他們的情感體驗。也可根據(jù)學生的年齡、興趣、已有的生活經驗設計一些學生喜聞樂見的活動，讓學生自主參與，大膽合作，使他們在活動中經歷酸、甜、苦、辣，獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材。如在教學第三篇作文《記一次難忘的活動》，為了激發(fā)學生寫作興趣，豐富寫作內容，讓學生做到有話可寫，我結合語文實踐活動，在班內組織學生舉行了一次別開生面的“丟球”比賽，學生踴躍參加。然后再引導學生把比賽的情景寫下來，由于學生有著親身的體驗，因此，作文積極性較高，寫作完成較好。
二、指導觀察，擴大視野，素材挖掘。
觀察、閱讀是五年級學生提高寫作水平的重要途徑�？梢越M織學生集體觀察，也可指導學生獨立觀察，還可現(xiàn)場具體指導觀察。并借鑒范文，在比較中抓特點。如閱讀了《貓》一文以后，指導學生觀察身邊的小動物，這次我不給學生規(guī)定范文，只是提醒學生觀察什么，寫什么完全由自己決定。這樣由扶到放的訓練，由于學生設身處地，產生了興趣，加之教者具體指點引導，學生就不愁無話可說了。
三、從結構入手，使學生作文言之有序。
在言之有物、暢所欲言的基礎上，調理學生的表達順序，學會常用的結構方式，做到言之有序。如在學《童年的朋友》時，著重講描述事物的條理性，并要求學生復述和仿寫。通過閱讀范文的學習，使學生懂得一篇文章是由開頭、中間、結尾三部分組成，缺一不可。然后引導學生學以致用，寫起來得心應手。
四、寫作要滲透寫作技法。
在課堂上，我不僅要讓學生學習課文的字詞句，感悟文章蘊含的'道理，還著重引導學生學習課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、布局謀篇。在課外，擴大學生的閱讀范圍，開闊學生視野，積極倡導他們好讀書，讀好書。這樣，學生在提高閱讀能力的同時，就能積累素材，領悟技巧，學習寫法。
五、寫作要重視批改，激勵為主。
學生的作文，就是學生用汗水換來的表現(xiàn)自己真實情感的文字作品。教師應站在欣賞者的角度去審視學生作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中難能可貴的東西，用激勵性的語言給予具體的、充分的肯定，激發(fā)學生寫作文的動機，培養(yǎng)學生寫作文的主動性。只要教師積極引導學生用獨特的視角去觀察生活、體驗生活、發(fā)掘素材，不斷練筆，學生就能寫出文從字順、具有真情實感的好作品。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂懽饔柧毷且豁椘D苦的勞動，教師應努力尋找“突破口”，讓學生在寫作中去品嘗成功的喜悅，激發(fā)起學生的寫作欲望。
作文教學工作總結5
一、主要成績和經驗
1、激發(fā)了學生的習作興趣。
首先我從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。
2、加強了習作形式的指導。
本冊要求寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的
重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。
3、引導學生積累習作素材。
學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。我引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。
4、幫助學生養(yǎng)成良好的文風。
真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。
本冊第二組的習作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的`想象，而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。
5、習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
6 、放手讓學生互改、自改、交流、欣賞，形成了一定的作文修改能力。
二、存在的不足與補救措施
1、仍有個別同學對作文的重要性認識不夠。存在懶惰情緒。如徐增宇、王善霞、季加花等。
2、學生寫作文的水平不同，仍有一部分學生寫的作文達不到我們最基本的要求，追其原因，大都是因為閱讀量太小，知識太貧乏，所以還應當鼓勵學生加大閱讀量，豐富他們的知識，并從寫作方法入手，提高他們寫作文的水平。
3、學生錯別字較多，寫字姿勢不是很正確，在糾正錯別字的力度上要下功夫。
4、作文評改的能力有待于訓練和提高。
三、今后努力方向：
1、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間
2、對作文審題、選材、表述方法進行指導。
3、重視習作后的交流和評改。認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃的引導學生運用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。
作文教學工作總結6
《作文教學從日記入手的研究》微型課題研究，在上級領導和專家的關心指導下，在本校師生的通力合作配合下，通過參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務，取得了良好的效果。
1、多讀名人佳作，名人日記，提高學生寫日記的興趣。
興趣是人力求認識、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當一個人對某種事物發(fā)生濃厚的興趣時，他就能積極地思索、主動地感知事物，同時產生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂的心態(tài)之中。通過名作品讀，名人日記學習，讓學生感受到日記的好處，提高學生寫日記的興趣。由于學生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發(fā)生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉(xiāng)的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂寫之物。資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
2、善用激勵性評價，增強學生的寫作信心。
寫日記看似簡單，但是每天寫，時間長了，學生們寫日記的興趣也沒有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發(fā)學生持續(xù)寫日記的興趣。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！币虼藴蚀_合理、富有激勵性的評價能調動學生寫日記的積極性，于是我對日記的評改方面下了工夫。首先，在對學生日記的批改講評中多運用一些激勵性語言。小學生學習中的一個重要心理特點是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并得到表揚，因此，一個高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責的眼光找出學生的不足和錯誤，而是細心地去發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并加以褒獎。“這句話寫得很精彩！”、“這個詞用得貼切�！�、“這一段描寫細膩、生動、傳神，真不錯。”如此批語，學生看了肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用�！钡诙谠u語中多一些商量式的語言，少一些武斷式的結論。小學生寫日記，難免存在諸多缺陷和問題，對這些問題，教師當然不能放過。但要盡可能地多用啟發(fā)式和商討的語氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學生才會產生一種心理上的認同感，容易接受資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對題”等武斷式的語言，就會挫傷學生的自尊和積極性。第三，在日記評改中，要針對水平不同的學生區(qū)別對待。特別是對寫作水平稍差的學生，在批改中要把要求放低，重點檢查他的基本功。如字、詞的運用，句子的通順與否等。對于他們的點滴進步，要及時發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎。哪怕評語僅僅是一句：“老師認為你的做法是對的�！彼麄兌紩d奮半天，而這會成為繼續(xù)寫日記的動力，因此，我認為日記評價中的賞識比修改更重要。
3、多種形式訓練，提高學生日記水平。
通過“答記者問”等形式的訓練，學生日記水平由原來的`無話可說寫不具體到生動具體，由口語多到語句優(yōu)美，由只看到事物表面到能寫出真實感，體現(xiàn)真善美學生寫日記的水平提高激發(fā)出學生寫日記的熱情，學生寫日記的熱情進一步帶動著學生寫出更多更好的日記。
4、日記分享，共同進步。
通過一段時間的訓練，學生已經養(yǎng)成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評�？梢越o出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。
5、遷移引導，將日記中積累的材料和方法運用到作文創(chuàng)作當中。
在作文課上，我們鼓勵學生運用日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。
經過一年的實踐，學生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經成為習慣，日記分享也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經常會對我們說，他們老了的時候，也還會拿資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
出這些日記來看的�！秾W生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。
伴隨著孩子們取得的這些成績，我們也有不少的收獲。不僅學習了相關的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結、以及其他過程性材料。研究了“指導學生寫好日記的方法和途徑”，“調動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經驗，在提高學生作文能力的同時，我們自身教學能力也得到了提高。
作文教學工作總結7
新語文課程標準中對3～4年級的習作是這樣要求的：學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂;能用簡短的書信便條進行書面交際;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號;學習修改習作中有明顯錯誤的詞句;課內習作每學年16次左右。從中可以看出，三年級的習作教學，主要是讓學生留心周圍事物，有寫作的愿望和信心，寫作不拘形式，樂于分享習作，會使用冒號和引號，會修改習作中的明顯錯誤。
根據(jù)新語文課程標準及學生的現(xiàn)有水平，結合教學實踐，我認為，對于三年級的習作，可以這樣來進行教學。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣
創(chuàng)設輕松愉悅的寫作情境，給學生一種如臨其境的感覺，是克服學生畏難情緒的一個好辦法，也能激發(fā)起學生表達的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學時可以利用它來創(chuàng)設優(yōu)美的情境，喚起學生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的，就應該把孩子帶到大自然當中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實地去考察，優(yōu)選場景，帶著孩子進入場景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學生鮮活的語言。
二、積累材料——為有源頭活水來
我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時要注重材料的積累。我認為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導學生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經典書籍，讀一些和教材有關的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時寫作文就能派上用場。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀成誦，寫文章時就能信手拈來。
生活，是作文的源頭，教師要引導學生學會觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導學生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導學生去感受同學之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等;引導學生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會學生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是為了表情達意，也就是說，通過文字，把我的情感思想傳達給別人，以引起讀者的注意和內心的共鳴。因此，寫好你要傳達的東西，是作文成功的關鍵。而寫好“要傳達的東西”的重要標準，就是“言之有物”。而中學生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無病呻吟、言之無物”的毛病。那么，中學生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫要有形有色，反對閉門造車。描寫是學生常用的一種語言表達方式，無論是寫一次日出，寫季節(jié)的變化，還是寫自己的生活環(huán)境，都要運用描寫的手法。有的同學善于抓住事物的特點，描寫生動細膩;而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒有鮮明的感覺。因此，我們要引導學生學會“留心觀察”。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時留心觀察的習慣，讓學生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會，在郊游、散步、購物、候車等日�；顒又校眯娜ビ^察，用心去傾聽，在單調的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調的東西。同時，要善于運用聯(lián)想和想象，把平時看到的、聽到的、讀到的、感受到的在寫作時都能調動起來，并用自己的感覺去捕捉。這樣，你所描寫的對象才會生動可感，給人以具體形象的感覺。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學生在日記中，經常記敘一些學習生活內容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學后，我又和某某同學去打球”。本來這些都是學生親自經歷過的，應該有內容可寫。但有的學生寫出來的往往只是一個過程，沒有多少生動具體的內容。有的學生不懂得，過程不過是串聯(lián)文章內容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細節(jié)。細節(jié)從哪來?細節(jié)來自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過程，作者通過仔細觀察，記錄下一個個生動的動作的細節(jié)，如“轉身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據(jù)，反對無病呻吟。如果一篇文章沒有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語言，也打動不了別人。教師要鼓勵學生用自己的.性格和語氣說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的生活情感和體驗。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質樸的語句和情感，讓筆者感動了好久。有的學生在作文里寫道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀�，有一次我半夜發(fā)燒，奶奶整晚沒有睡覺照顧我，第二天還沒好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛我的奶奶�！彪m然他們的書寫不是那么美觀，有時句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實可以讓人感動很久很久。
四、巧用修辭和寫作技法，美化作文
三年級的學生，已經學過比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時，教師可以提示學生采用這些修辭手法來把作文寫得更生動、更形象、更逼真。而且，三年級已經學過先概括后具體的寫作技法，教師告訴學生學著采用這種寫作技法，這樣寫出來的作文就條理清晰了。平時結合實際，給他們一些練習的機會，教師可給出開頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個花的季節(jié)”等，讓學生展開想象來分寫。
通過作文教學，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學生仿寫，但是有些學生已經在仿寫，他們根據(jù)語文書中例文來仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機，根據(jù)具體內容來對學生進行仿寫指導。
五、樹立寫作信心——我能行，我真棒!
樹立寫作信心，我認為，有兩條途徑。第一，給學生寬松的寫作環(huán)境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。
三年級的學生，剛開始寫作文，要指導他們留心觀察周圍事物，鼓勵他們樂于表達，寫下自己的見聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動的內容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關的題目，讓他們人人有話說。
對于學生的習作，教師要認真及時地修改，寫上積極肯定的評語，因為每個人都希望得到別人的肯定，小學生更是如此。有的教師批改作文時，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個“閱”字或者“補寫”，這樣大大削弱了學生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語氣，提出修改的建議，讓學生知道怎樣去修改。對于一些寫得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習作的快樂，為其他同學樹立寫作榜樣，也讓其他學生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學能寫好，我也行。
六、培養(yǎng)寫作好習慣
俗話說：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，平時讓學生養(yǎng)成修改作文的好習慣。通過自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來改出好文章。修改的時候，教師要教會學生一些修改作文的方法，如：①修改標點。方法：借助標點歌(標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點符號用準確，文章清楚都稱好)來修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過來，可以用“誰在什么地方做什么”這個句型來套，看看句子成分是否殘缺，不會改，可以請教同學或者老師。一些詞語是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點句子用詞重復，意思相近的選擇一個就行，把另一個去掉。③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內容來安排，可以按時間順序來分段，也可以按空間順序來分，可以按事件的發(fā)展來分，等等。
平時，要求學生養(yǎng)成勤動筆的好習慣，可以讓學生每天寫一篇日記�？偠灾�，激興趣，細觀察，練說話，導想象，勤積累，是三年級作文指導有效途徑。
作文教學工作總結8
通過這學期作文興趣的學習，同學們的學習熱情高漲，不少學生在學習中對作文產生了興趣。通過本學期的組織教學，我便很快地認識到開展作文興趣的必要性，下面就近段所得作一次總結：
一、培養(yǎng)興趣。
本學期積極為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，利用多媒體課件，引導學生在寫作的活動中，讓更多的學生對作文產生興趣。
二、訓練技能。
在興趣小組的活動中，針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進。不但講述一些作文的相關知識還指導了寫作技巧，很多同學在寫作的過程中豐富了語文的功底，知識面得到很大的拓展。
三、豐富課余生活。
開展興趣小組活動，激發(fā)了學生的上進心和創(chuàng)造性思維。作文尖子生由此產生，課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。作文尖子的產生，對促進其他學生、其他學科的學習，都有積極作用。
當然，我的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們本著為學生工作的'思想，從而更加努力地工作，使學生素質得到提高。
培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，從而豐富學生的想象力，以全面提高學生的語文素質。開展以閱讀和寫作為主的興趣教學活動。
四、努力的方向
為使興趣小組能夠達到最為理想的教學目標，語文教研組結合這個學期的實際教學工作，初步分析出興趣小組教學值得參考的方法：
1、必須圍繞“興趣”這一主線。尊重學生的興趣愛好方向，并進行科學的引導。
2、多采取課堂互動的形式進行教學，有利于增進師生間的了解，而且可以將學生真正融入到課堂中來，活躍了課堂氣氛。
3、教學過程以鼓勵、表揚為主，批評教育為輔。
4、教學形式的多樣性，有利于提高學生對知識探索的積極性。
5、針對基礎不同，對個別學生要有針對性的指導。經過一學期語文興趣小組的學習，同學們的作文有較大提高。在今后的教學工作上我們需要注意和改進。
作文教學工作總結9
尊敬的各位領導、各位老師：
下午好！
能站在這個講臺上講話，首先感謝各位領導對我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經關心、幫助過我的老師、感謝高二年級語文備課小組的各位成員，謝謝你們在過去一年半的時間里，對我教學工作的監(jiān)督、指導。
說句心里話，我是沒有資格站在這個地方跟各位領導、老師，談談我的語文教學經驗。我覺得做得比我好的老師實在太多，我覺得有點慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學中的作文教學，希望各位老師多多指教。
一、寫作情況的簡介
提起作文訓練，很多學生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構思，如何去下筆。提及到寫議論文，學生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強完成了訓練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經過了幾次訓練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進行了課后調查，調查結果顯示：85%的學生不知如何進行議論文的寫作，87.7%的學生不知道論據(jù)應該從何而來，不知道如何恰當使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實行，以便調動和提高學生的寫作興趣，再一次讓學生敢于提筆寫作。
就學生寫作而言，經過訓練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進行了簡單的歸納和總結，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。
2、的提出不夠合理，甚至論點的提出不夠明確。
3、論據(jù)少的可憐，確切地講應該是相當缺乏，不夠具有代表性。
4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。
二、課外調查新發(fā)現(xiàn)
針對以上幾個問題，我們發(fā)動了一些老師在其它班級、年級進行課外調查了解，了解的結果令老師目瞪口呆、瞠目結舌。我們的很多老師經過研究，找到了一些產生這些問題的原因。
首先，很多學生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標準漢字，然而這些學生自小接受粵語教育，導致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學生作文中，經常會出現(xiàn)一些老師不認得的別字，經過確認，我們才了解學生已經習慣了。
其次，很多的學生不知道論點在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調查中發(fā)現(xiàn)，我們的學生不知道什么時候提出觀點，有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學的主張。
再次，他們在閑暇之時只看些娛樂雜志、明星追蹤性質的文章，在學生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實論據(jù)，了解的不夠深入，在學生的寫作訓練中用到的論據(jù)已經到了山窮水盡的尷尬局面。
最后，對于辨證的思想，我們的學生是這樣解釋的“我們的為人處事應該是中庸一點好”。難怪他們的文章中對于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習慣，他們習慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。
三、提高學生議論文寫作興趣的幾點嘗試
針對在實際調查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進行了一些大膽的嘗試，以達到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：
1、兩分鐘的演講。
具體來講就是提供一個話題給學生，讓學生即興準備，可以商量，然后找一些學生進行當場的表演。一方面可以鍛煉學生的表達能力，另外一方面，我們可以讓學生抓住關鍵，提出自己對于問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題，談“勤學”和“效率”，學生結合自己的實際情況，理解勤奮學習的重要性，列舉自己所知道的事例，進行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及到學習的高效率。經過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。
2、互相批改作文，找到不足。
我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學生自己修改自己的作文，然后同學互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學生學會修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學生可以互相學習，學習別人作文中好的語言，好的`論證方法等。我覺得會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進步。所以我們認為這種方法對于學生的幫助很大。
3、課前名人名言。
針對學生論據(jù)過于少的特點，我們發(fā)動了學生搜索很多的名人名言，并且讓學生進行課前的演講，談談學生自己對于問題的看法，當然還要聯(lián)系現(xiàn)實。以前學生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關話題的文字，最后找出一點時間全班進行學習和認識。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。
4、組織學生分組收集論據(jù)。
論據(jù)是為了文章的觀點來服務，為了論證自己的主張來服務。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學性、典型性。針對學生的事實論據(jù)過于少的特點，我們給學生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個小組一個話題，然后再搜索相關的論據(jù)。我們給學生一段時間，讓他們有充分的準備，再集中找一個時間，讓學生進行交流。這種方法對于絕大多數(shù)的學生而言，可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據(jù)，全班分為5-6個組，那么，每次學生進行交流的時候將要掌握幾百了論據(jù)，如果半年下來，學生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。
5、觀摩辯論比賽。
俗話說“事實勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學生觀摩辯論比賽。有經驗的人都知道，辯論雙方
的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動大家去準備一次辯論比賽。我想對于學生而言，正也是一種鍛煉。
四、興趣培養(yǎng)初見成效
經過半個學期的協(xié)調，我們的努力可以說是已經逐漸取得回報，而且我們的學生可以自覺地進行寫作，而且他們再一次敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個方面：
a)學生寫作的積極性提高了
b)學生思考問題的角度多變
c)學生的寫作內容豐富了
d)學生的欣賞水平上升了
很多的學生參加了學校組織的《雛菊》文學社，并且在上面發(fā)表文學作品，（3）班的馬秀冰同學代表去參加順德區(qū)組織的作文競賽，取得不錯的成績，學生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學年度的第一學期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個班的語文都取得了不錯的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達到31分，最高分36分。
成績的取得除了有一點偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進一步的完善和調整，有些具體的工作還需要上級領導的進一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時間的考驗，都需要一步步的磨練。在新的學期里，我們除了進行以前的工作之外，還打算進行新的嘗試。當然，改革有成功也可能會失敗，我相信在不久的將來，成功會屬于我和我們的學生。
總之，我們有理由相信，如果學生繼續(xù)堅持下去，我們的工作還會再上一個臺階，我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進步。
作文教學工作總結10
本課題的研究工作即將結束，現(xiàn)已經順利進入結題階段。在此階段的研究工作中，課題組全體成員根據(jù)本階段的工作計劃，同心協(xié)力，積極開展各種活動，交流課題研究體會，并收集和整理研究資料，同時撰寫了高質量的教學研究論文。取得了較為滿意的效果，總結如下：
一、明確重點，把握進度
課題組成員在負責人的帶領下，把信息技術環(huán)境下作文教學模式的研究作為本階段的工作重點，結合新課程的實施，認真抓好課題研究的各個環(huán)節(jié)，通過理論探究、課堂教學、研究例會等形式，全面開展課題研究活動，按部就班，循序漸進，按計劃安排的時間段完成各階段的任務。
二、分析現(xiàn)狀，開展活動
課題組負責人對課題研究的現(xiàn)狀進行調查研究，并在此基礎上修改、規(guī)劃各人工作，讓大家進一步明確自己的目標，堅定了信念。如本階段中，各成員都寫成了有個性的優(yōu)質教案，開展了研究課活動，特別是年輕教師們在課堂教學中指導作文教學時的新方法，新技巧，讓聽課的`師生眼前一亮，進一步激起學生寫作的熱情，使課題研究在作文教學中得到深層次的發(fā)展�；顒又�，學生興趣盎然，教師也得到了鍛煉，師生關系更融洽了，也提高了課堂教學的效果。
三、及時交流，取長補短
在開展活動的同時，在課題組會議上，各成員積極討論和研究課題研究中出現(xiàn)的問題，以取長補短。均取得良好的教學效果，受到了我校教師的贊揚。
四、及時反饋，整理檔案
建立健全科研檔案，及時反饋、指導、修正研究過程中存在的問題。課題組負責人將課題組成員上交的各種資料進行選擇、分類、歸檔。并對課題研究過程中所出現(xiàn)的問題進行協(xié)調和指導，使課題研究順利進入結題。
五、及時總結，撰寫論文
在課題組負責人的帶動下，課題組成員對本階段的課題研究工作進行深刻總結，并撰寫論文《在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐》
作文教學工作總結11
本學期在我想對作文教學進行一下比較系統(tǒng)的總結。
在中學教學的那四年里我發(fā)現(xiàn)學生寫作困難，選材范圍窄，寫作缺少技巧，加上我自己在指導學生作文上也確確實實存在著水平問題。回到小學后，我暗下決心從一年級起以認真的態(tài)度對待學生的習作教學，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)習作課，讓老師的指導盡可能地有效�？稍趺粗笇�，從哪入手指導，在我教一年級初期思路還不是很清晰，這時學校派我和張冬梅老師出去學習，在聽了其中一個教高中的老專家的講座之后，我突然有一種茅塞頓開的感覺，為我指導學生習作點燃了一盞明燈。
我沉下心來仔細分析，學生出現(xiàn)的種種寫作困境的原因究竟在哪？沒有生活、沒有素材其實并不是語言匱乏的主要原因，不知道如何下手去寫，怎么謀篇布局才是讓學生無從下筆的真正原因。于是我把指導學生寫作方法與閱讀結合起來，從閱讀中挖掘學生能理解并掌握的寫作方法，進行講解、運用，并在習作中做出明確的要求讓學生必須使用老師所教的.寫作方法，反復使用達到熟能生巧的程度。比如：首尾照應，人物動作、神態(tài)、語言、心理的細節(jié)描寫，修辭的使用。以上三種寫作方法，已經有一半的學生能準確運用到自己的習作當中了。
一年級在訓練學生寫一句話的時候，我就要求讓學寫清什么時間什么人在什么地方干什么；在此基礎上加人物語言，在提示語中加人物動作，加人物表情；對人物進行連續(xù)動作的描寫；練習分段，確定寫作主題。讓學生根據(jù)老師給列出的提綱寫，有提綱學生就知道怎么寫，寫什么，與重點無關的內容就不會亂寫，對于其他老師所說的讓學生多寫，隨便寫的這種觀點我并不認同，也沒跟風，按我自己的計劃在一步一步進行嘗試。進入三年級后，列詳細提綱的方法不再適合三年級的學生，我的習作教學面臨著又一次挑戰(zhàn)。學生習作字數(shù)從50字突然增加到100-150字，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生在習作字數(shù)上出現(xiàn)了集體性的問題——字數(shù)不夠，這是其他班級沒有出現(xiàn)的問題，我對于自己之前的習作教學在這時產生了質疑“我之前的訓練難道錯了？”但經過我的調查對比之后我發(fā)現(xiàn)其他班級學生字數(shù)之所以能夠寫夠，是因為大部分學生把與重點內容無關的內容也進行大篇幅的敘述，分不清主次，而我們班的大部分學生直入重點，與重點無關的內容幾乎不寫，所以字數(shù)總也寫不夠。查清了原因之后，我也就放下心來，從文章的結構上進行重點訓練，可以說我們班三年級上學期的學生作文很難按學校的要求寫到150字。本學期的作文我重點教學生審清作文主題，學會抓主題學生寫作文就不會跑題。所以每次作文我都從作文主題講起，利用范文或老師的下水文幫學生整理寫作思路，列出提綱，根據(jù)提綱的提示學生就不會分不清主次，該詳寫的內容就詳寫，該略寫的內容就略寫。進過一個學期的訓練，除了萬鑫、辛宇、田榮帥、劉宇豪、張明如、韓雪、周佳琪、徐可欣這幾名學生作文還抓不住主題，語言比較混亂，思路不清晰，我們班大部分學生能在老師的指導下，自己進行修改，形成各具風格的作品，老師批起作文也不再苦惱，學生們的奇思妙想也好，真情流露也好總能給我意外的驚喜。
我個人認為，保護學生寫作興趣與熱情才是我們訓練學生寫作的重要任務，什么字數(shù)的要求，語言的要求，內容的要求，不應該硬性地讓低年級的孩子必須做到。我們在教學中有太多的急于求成，對于學生的寫作能力訓練，我覺得我們應該耐下性子等一等孩子，不要太早提出高要求，對于夠不著的蘋果，誰還會有興趣呢？
作文教學工作總結12
我校《作文教學從日記入手的研究》課題研究至今已完成了第二階段的各項任務。在第二階段的研究中，由于領導重視，組織健全，調動了參研人員的積極性，各項工作都落到了實處。參研人員進行了理性思考、真誠合作、務實研究、使課題研究步入了新階段，進展迅速，初見成效�，F(xiàn)就第二階段的研究情況總結如下：
一、加強學習，提高能力。
教學研究要站得高，看得遠，整理起研究成果來道理充分，材料確鑿，發(fā)人深省，那就要要求教師必須加強現(xiàn)代教學理論和科學研究方法的學習，并借鑒別人的經驗，以提高研究的理論水平和研究的實踐能力。如果閉門造車，只研不學，那是搞不出什么名堂來的。因此，學校每月組織參研人員集中學習兩次，自學3-4小時。我們先后學習了〈〈如何提高課堂教學效率〉〉、《創(chuàng)新作文教學》、《教師如何應對新課程的改革》、《精心設計、多法并舉、啟迪學生思維》、《如何選用教法和教學手段》、《國內現(xiàn)代教學方法十一種》、《努力構建學校高效“教研場”》、《小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》等，許多資料，為課題研究奠定了理論基礎
二、精心計劃，確保質量。
研究計劃是在研究之前預先擬定的目標，具體任務和實施步驟，也就是研究的打算和安排。研究目標是研究要達到的'宏圖，而計劃則是使宏圖得以實現(xiàn)的具體步驟，是保證目標實現(xiàn)的手段。研究有計劃，可以減少研究的盲目性，提高自覺性；可以減少浪費，提高研究效率。因此，我們在總結第一階段經驗的基礎上，討論制定了第二階段實施方案，每期又制定了資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結。
具體的研究計劃，保證了正確的方向性和前后的連續(xù)性，既考慮全面，又突出重點，既有新要求，又留有余地，便于執(zhí)行和檢查，保證了課題研究價值的實現(xiàn)。
三、激烈討論，達成共識。
“水嘗無華，相蕩成漣漪，石本無火，相擊而生靈光�！痹诒倦A段的研究過程中，我們組織了“選擇日記材料”、“指導日記方法”、“指導日記修改”三個專題的討論研究。每個專題我們都采用：“擬定討論專題廣泛閱讀相關資料深入反思自身實踐積極討論，抒發(fā)己見形成材料達成共識。”五步有序進行。在討論過程中，充分發(fā)研究人員的協(xié)作精神，仁者見仁，智者見智，各抒己見，相互交流感知和見解，集思廣益，拓展思路，深化研究，共同完成研究任務。
四、創(chuàng)新模式，指導實踐。
我們在現(xiàn)代教學思想和新課程理念的指導下，初步達到了預期目標，建立了“激發(fā)學生日記興趣的策略”、“指導學生日記方法探索”、“學生日記評語的藝術”等教學模式，并在教學實踐中不斷總結、改良，源于教學實踐，又反過來指導教學實踐。這些研究模式，比教育理論的層次要低，但又比教學經驗的層次高。我們設計的方案既有假設性和完整性，又具有靈活性和創(chuàng)造性；既能為剛參加工作的年輕教師提供一些可供選擇和參考的方案，使他們教有所據(jù)，使教學質量得到必要的保障；又為老教師的教學更加多樣化提供了方便。這些框架需要在教學實踐中進一步具體化、完善化，從而形成實踐理論實踐的良性循環(huán)。
五、認真總結，再創(chuàng)佳績。
總結不僅意味著了解過去，更為未來的工作提供可貴的依據(jù)，起著承前起后的作用，使我們認識規(guī)律，積累經驗，促進研究水平的提高。在第二階段的研究實踐中，由于各級領導的關心重視，專家精心指導，研究人員協(xié)力同心，使階段研究得以順利開展，并取資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結
得了階段性成果。但也存在著一些不足之處：年青教師對科研與教學的關系認識不夠，怕影響教學質量，不能全身心投入；其次，占有的理論和信息量不夠，使課題系統(tǒng)性不強。第三是研究與實踐結合上存在問題，有的研究成果停留在認識上，而未落實到行動中。
為了使我們的課題研究沿著健康軌道發(fā)展，并取得成功，我們決心加強學習，加強研究，深入實踐，實現(xiàn)研究與實踐的互補，達成預定目標，為今年三月的結題驗收而奮斗。
作文教學工作總結13
如果把作文看作一個人，二年級尚是嬰兒的蹣跚學步；三年級的孩子就需要做到施施而行。從二年級簡單的看圖寫話到三年級的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對的困難可謂重重。作為一個二升三的語文教師，聽過部分學生家長都呼出過這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛看書，上了三年級作文能寫好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補習班嗎？”
這一步，孩子從低學段邁入了中學段，身心在不斷發(fā)展，所學知識的難度也在階梯性地提升。這一時期中的作文教學主要目標，是教會學生由描寫一段話逐步向一篇完整的作文轉變，邁出的這一步，不僅承接了小學低學段的看圖說話訓練，又奠定了小學高學段完整作文訓練的基礎，起到承上啟下的關鍵作用。因此，此過渡期中的作文教學具有重要意義。
一、此階段作文教學中的主要問題
結合日常教學中學生的習作批改情況，抽絲剝繭，剖析學生在寫作時的問題和困難，以求最大程度地解決問題。
(一）思路混亂：在習作練習中，學生無法把所看到的畫面有序地呈現(xiàn)出來，以二年級的一張測試卷上的習作為例：一副類似公園的圖畫上包含了塔、鳥、河、橋、船、人、樹等內容，要求有順序地描繪出圖上的畫面。班上的一位同學很有想象力，描寫出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨寫不出順序，東扯一句西扯一句，無法連貫地表達，寫不出畫面上的內容。
�。ǘ]有重點：在批閱三年級上冊第一單元習作《猜猜我是誰》時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生的習作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發(fā)”，言語平淡如水、大多雷同，無法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫》的練習中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫作業(yè)，下午睡午覺玩游戲，晚上累了睡覺，讀來讓人啼笑皆非。
講解作文時，筆者給學生舉過一個例子：當你面臨著許多書面作業(yè)、活動任務需要完成的時候，你要以什么順序來安排呢？經過提示，大多數(shù)學生都知道要挑最著急的作業(yè)先完成。我就結合主題順勢引導學生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點多寫、多做有意義的敘述。
�。ㄈ┳謹�(shù)不足：
由百來字的段落作文到三百字的篇幅習作，絕大部分孩子都面臨著無話可說、無字可寫的窘境。在講授擴寫情節(jié)、展開描述、分段有序描寫上，值得我們去花更多的功夫。
二、結合單元習作，完善教學策略
(一)、搭建舞臺
由看“圖”寫話的具象可感，到命“題”習作的抽象構思，學生的`寫作思維需要拔高，教師的教學方法也需要因時制宜。在基礎要求“觀”的基礎上，更要寫出心中的“感”。在這個寫作的起步階段，教師在前給學生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發(fā)學生的習作興趣，自然地進入寫作練習，展示學生耳熟能詳?shù)膭赢嬋宋铮寣W生來一一描述、補充，再而請學生上臺來，讓其余學生來說說他的特別之處。從外貌、性格、品質、愛好四個角度提供典型范例，搭好寫作支架，讓學生基本了解寫作模式及寫作中心。
在了解架構的基礎上，適當根據(jù)差異循序漸進，要求學生順著范例能想象開去：比如“明亮的眼睛”思考起來，眼睛會滴溜溜地轉；“小小的個子”在運動時，卻邁著大步跑得飛快；由“他樂于助人，關心同學”的例子想到他會怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標題叫《猜猜我是誰》，那么目標就是不寫出姓名，讓其他同學一讀你的作文，就可以猜出誰是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動，糧草先行”，寫作是一個沒有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫作的知識糧草，就免不了日常多多操練。習作并不僅僅限于課堂之中，在適當?shù)臅r候筆者把學生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進校園之中，看看沒有關注過的林蔭小道，沒有觀察過的挺拔大樹、郁郁花圃，沒有觸摸過的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動的氣息；周末去圖書館，看看圖書館大樓的外觀，看看里面的人，看看里面的擺設，看看里面在閱讀的讀者；公益活動時去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來，帶到課堂里一起分享、評講。為了強調寫作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對比出了螞蟻的弱小，食物的龐大，搬運的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實是寫作的來源，但是學生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補習班”中奔忙，因此就要抓住這條線來做文章。筆者會不定期給學生布置一些生活作業(yè)，在完成之后寫下自己的感想，并適時地為學生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結合自己的日常生活來說、來議、來寫，以達到積累素材之效。
(三)、讀寫結合
素養(yǎng)取向的小學語文教學越來越重視學生的課內外閱讀，在大量“讓孩子多讀書、讀好書”的呼吁下，試著返璞歸真，把習作教學融入于語文課本當中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養(yǎng)好學生的“例文感”，講開來、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學重難點，試著讓每堂語文課都有習作教學的合理滲透!
學生的例文意識就是源自于教師的例文意識培養(yǎng)，語文課堂中滲透進的習作教學就是有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)例子，指導學生探究例子，組織學生賞析例子，從而達到欣賞、探究、模仿、融通語言的目的。在解讀課文時，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這篇課文在某方面的獨特表達性，并適時地與習作教學有機結合起來。
寫景一貫是學生的弱項，需要長期的磨礪和情感積累。以三年級上冊第二單元的《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教學中除了聚焦在難懂的詞語外，也需轉換到引導學生細致觀察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學路上的美景，適加引導便能引起學生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍天；仰視有梧桐、樹葉；顏色有藍色、灰色、金色；除了“動”起來的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動靜結合的景物、不同視角的觀察、五彩繽紛的元素、細致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識地讓學生去發(fā)現(xiàn)這些寫作的表達密碼，是提高學生寫作能力的重要舉措。在課后的相關主題閱讀中，還可以引導學生發(fā)掘更多的習作例文，發(fā)現(xiàn)相通的表達規(guī)律，將之貫穿到練筆、日記、單元習作中去，實現(xiàn)真正的讀寫結合。
(四)、重視評講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學的結束，真正意義上的完成應該是在評講之后。顯然，習作前的講授并不能完全貫徹老師的教學意圖，這就讓評講顯得尤為重要。讓在評講中讓學生意識到作文的優(yōu)缺點，在反思中改正寫作缺陷，在互鑒中模仿寫作方式，在觀察中沉淀寫作技能。
針對在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，應將其一一列出，進行集體綜合評講。匿名展示相關范例，用師評、生評、對比等諸多方法，對習作進行適當?shù)鼗仡�、修正。針對小部分學生的學情差異，筆者采取個別評講的方式：先進者細化目標、簡化技巧、強化表達，爭取更多閃光點；減化對后進者的要求，通過反復講授、參照例文的方式，加深對習作結構的了解，理清基本的習作順序，直至達到最基礎的習作目標。
三、結語
寫作教學是一項長期工程，是一場硬仗，是一次“持久戰(zhàn)”。古人有言：作文之事，貴于專一�！睂W生要汲取技巧、積累素材，專于“學”；教者需琢磨學情，深耕傳授，專于“教”。扶住學生邁好每一步，真真實實地學好作文。
作文教學工作總結14
一、教學思路
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于習作的論述為指導，遵從習作教學的基本規(guī)則和中年級學生的語言發(fā)展基本規(guī)律，激發(fā)學生的習作興趣，尊重學生獨特的個性體驗，培養(yǎng)學生良好的閱讀與寫作習慣，開啟學生的語言智能。著力解決學生“言之無物、言之無序、言之無法”的問題，引導學生加強語言感悟和積累，豐富生活素材，領悟表達方式，達到課標所提出的第二學段習作教學目標：
一是留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；二是不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容；三是愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；四是能用簡短的書信便條進行書面交際；五是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；六是根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號；七是修改習作中有明顯錯誤的詞句。
二、學情分析
本班6人，語文基礎知識和基本功比較扎實，習作能力屬于中等偏上水平。具體表現(xiàn)為：思維活躍，想象力豐富；能注意觀察周圍的景、物、人、事，對新鮮事物感興趣，初步形成了寫日記的習慣；喜愛讀課外書，有寫讀書筆記的習慣，能大膽使用學過的好此佳句；能寫比較簡短的記敘文，基本掌握了記敘、描寫等表達方式，能根據(jù)“六要素”、表達順序自主完成布局謀篇，能寫比較詳實的片段；能用書信與他人進行簡單的書面交流，練習寫過導游詞等實用性文章；能發(fā)揮想象，嘗試寫科學想象類小品文，或創(chuàng)編童話、寓言故事。
但也存在一些問題：一是生活視閾不寬。生活圈子狹隘，不能廣泛接觸大自然，難免有坐井觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。二是習作交流不夠。多數(shù)學生不愿意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。三是構思能力不強。表現(xiàn)為老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。四是修改習慣不好。寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發(fā)現(xiàn)雞毛蒜皮的小問題。
三、教學方法
1、“雙快”教學法，即快樂、快速教學。努力創(chuàng)設快樂的習作情景，滲透適合的寫作技巧，激發(fā)學生的習作興趣，減輕習作的難度坡度，提高學生的寫作速度和質量。
2、讀寫結合法，即把讀書和習作有機結合起來。提高課堂閱讀教學效率，發(fā)揮課文作為例子的作用，引導學生學課文就要想同類型的文章怎么寫；加強課外閱讀，建立班級圖書角，為學生提供經典好書，鼓勵學生多讀書，讀整本的書，讀了盡量用上來；在不加重學生負擔的前提下，練習寫片斷、續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴寫等小作文。
3、觀察引導法，即讓學生學習觀察生活和大自然，積累鮮活的習作材料。教給觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣，做好觀察的記錄；要求學生適量寫觀察日記，記敘周圍真實的生活；繼續(xù)在黑板報上開辟“本周關注”欄目，嘗試在課前開展“3分鐘說話”活動（說最近的見聞感受）。
4、口語與書面、綜合性學習與習作相結合。根據(jù)需要，把口語交際和習作、綜合性學習和習作有機結合起來，既促進學生能力的協(xié)調發(fā)展，又給學生拓展更加豐富、感性的'寫作素材。
5、改革評價方法和方式。在注重語言、結構、立意、表達等方面評價的同時，要突出對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予以鼓勵，還要重視對協(xié)作材料準備過程的評價，不僅具體考察學生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法，要引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用多種方法搜集素材。要采用“冷講評”（老師把所有學生的習作看完后再講評）和“熱講評”（學生寫完后當即講評，在全班面前點評）、教師面批面改、學生交換批改等方式，促進學生養(yǎng)成修改習慣。
四、教學內容與進度
第一、二周：讀書的故事
第三、四周：二十年后回故鄉(xiāng)第五、六周：說明文我的----第七、八周、看圖作文漫畫第九、十周：寫父母
第十一、十二周：寫讀后感
第十三、十四周：寫供材料作文第十五、十六周：自由習作
作文教學工作總結15
當前，作文教學中普遍存在著一種現(xiàn)象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說�？墒牵瑢懖怀鲇植荒懿粚�，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發(fā)學生作文興趣呢？本學期中我做了一些嘗試，也收到了一定的效果。現(xiàn)將我在本期教學中的幾點體會總結如下：
一、積累材料。
我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生觀察，從而增強了學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“三好學生”，我就在班內開展了評選活動，選出三好學生，然后讓同學們討論他為什么是“三好學生”？最后我提出一個作文題目：記一名“三好學生”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動，培養(yǎng)興趣。小學生好奇心強，樂于表現(xiàn)自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數(shù)學生的文章內容具體，重點突出。
嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有六年級的學生寫作有了一定的基礎，幾年下來，存在的問題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題，另一個常見的毛病是文筆不好，詞語不夠，想象力不豐富。
如何解決以上這些問題?提高學生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時的教學積累。
三、培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下幾點：
一是讓學生有說的欲望。學生有了說的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導過程。
二是不讓一個學生在寫作時頭痛。學生的個體差異性是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標準來衡量所有的人，尤其是后進生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……逐步完善。
三是對農村的學生要用切合實際的命題。農村學生不像城市學生見識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農村小學生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農”字出題，寫出農村的特色。農村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農家人、農家事、農家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。
四是開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學生的優(yōu)秀片段或作文，有時請學生上臺來自己放聲朗讀，有時要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
五是鼓勵寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學習園地，把選好的文章張貼到學習園地上，讓同學們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學生寫出各自的感想、體會，指出其優(yōu)點和不足之處。其次是指導并鼓勵學生積極投稿。我讓學生參加學校的紅領巾廣播站的作文征集，有優(yōu)秀的作品還推薦投到《少年時代》、《語文課內外》等報刊。
四、注意寫作素材的積累
鄉(xiāng)村的學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。要是學生寫作有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時更應該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運用到寫作中去。在教學中，我主要引導學生使用以下三種方法積累寫作素材：
一是在課堂上積累。我告訴學生小學課本里面的文章都是經過嚴格篩選的,文質兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當學生在仿寫和使用恰當?shù)臅r候，我都會給予充分的肯定和鼓勵。
二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學到前面講一個故事或者說一段話，內容不限，古代的、現(xiàn)代的，國內的、國外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經歷的，或聽說的、看到的'，然后請同學們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會、啟示等等。我還提倡學生無論何時，無論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當天的日記本上，從一個表現(xiàn)心情的詞語開始，到表達情感的一句話，最后寫段或篇。
三是貼近生活�！墩Z文課程標準》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材�！毕扔^察后作文，先實踐后作文。記得有一次，我?guī)W生在學校周圍觀察：到處是成群的雞鴨，獨特的農家小院，房前花果香，屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……天然的動植園，這正是寫景狀物的好材料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、釣魚捕蟬，這些有趣的生活場景是城里孩子沒法體驗的。我還要求學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，引導他們不斷的積累材料，以備作文之需。
五、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣
(一)仔細審題。
學生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時一定要教學生審清對象、審明范圍、審準重點。
(二)認真擬題
一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時候學生“題不對文”，題目空泛，華而不實。有些同學擔心文章標題字數(shù)太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學生擬題要切合文章的思想內容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。
(三)寫好開頭和結尾
寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學生一條，那就是：簡潔明了迅速入題。對于結尾也沒有固定的格式，我讓學生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結果、寫出感受篇末點題、表達感情和愿望、首尾呼應給讀者留下思考和回味的余地等。
(四)書寫習慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。
(五)想象作文教學
幾年來，學生對看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒有什么問題，最頭痛的應該是想象作文。高年級的想象作文要求想象的完整性，更強調了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開，也不能引導太多。如何把握這個度，真的很難。如何引導學生寫好想象作文?我在實踐中摸索、總結出：首先，提供豐富的習作內容，幫助學生打開思路，讓學生知道“寫什么”。習作內容可以是老師準備的，也可以是學生的，比如前面游海燕老師執(zhí)教的《報道作文》，課前搜集準備了小鴨子過馬路之前、之后的幾幅圖，學生通過看圖進行想象交流，就拓展了思維。其次，提示具體的習作方法，引導學生深入思考，讓學生知道“怎樣寫”。剛才說到的《報道作文》，游老師就是根據(jù)學生感興趣的圖進行具體有效的指導，引導學生想象故事情節(jié)，想象動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，并結合學生想象后的描述表演，進行針對性評價、引導，使學生對“如何想象細節(jié)”有了更為直觀的體會。一句話：想象作文就是讓學生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫我所想，抒發(fā)真情。
五、注重作文評改
一篇作文完成后，需要的是評定，推動，我很注重后期的評改工作，主要落實以下兩方面：
學生方面：
1、作文寫好后，我總是讓學生先自主評改，通過檢查、推敲，自己去修改明顯的錯別字和語法錯誤，還可在內容上進行刪加。
2、交互評改。在自己覺得滿意后，又通過在小組中合作、相互評改中提高。當他人評價時，也能使學生得以借鑒、吸取別人的閃光點。
教師方面：
在學生作文的批改和評價基礎上，我堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學生更要實行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標點存在的問題，同時又要批改學生習作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。有時把學生叫到身邊一同修改，使學生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵性的語言評價學生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫作時注意……會做得更好”這些評語看似簡單，卻能使學生感受到成功的歡愉，產生強烈的求知欲望。
總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養(yǎng)學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。
【作文教學工作總結】相關文章：
教學的工作總結02-24
作文教學工作總結10-15
書法教學的工作總結02-21
教學實習工作總結06-15
教學常規(guī)工作總結01-10
化學教學的工作總結05-19
教學教研工作總結09-28
寫字教學的工作總結09-12
教學信息工作總結04-19
歷史教學的工作總結05-19