我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革心得體會，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)改革心得體會1

　　我們所處的時代背景變化得越來越快，知識的更新速度越來越快，如果我們再不改革課程合格率，就無法適應(yīng)教育形勢和社會形勢的需求。從教師的角度來說，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，就必須使其在全面發(fā)展的過程中，獲得個性的張揚。在近幾年的高中語文教學(xué)中，筆者以提高課堂教學(xué)的實效性和針對性為指導(dǎo)原則，以努力實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)為最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾點嘗試和思考：

　　一、以“教學(xué)觀”和“智能觀”的轉(zhuǎn)變帶動自己教學(xué)思想的更新

　　從教學(xué)觀念上來說，新的教育形勢要求我們積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。對此有專家提出，巧設(shè)教學(xué)情境，妙提問題引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而弗能”的求知欲望。筆者以為，應(yīng)該將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極想、自發(fā)做和主動說的過程中完成從質(zhì)疑、探索到認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程，從而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度和積極性，擴大學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度。

　　從智能觀的.轉(zhuǎn)變來說，我們應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持知能并重、方法先行的教學(xué)策略，以能力作為課堂教學(xué)的主線，通過讀精品、講經(jīng)典、論生活、練口語等形式激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以多元化的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的智力，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　基于上述討論，我們可以看到：在備課環(huán)節(jié)中，新課程語文教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)過程歸還學(xué)生，突破教學(xué)思維的慣性，以學(xué)生的認(rèn)知曲線為依據(jù)，構(gòu)建張弛有度、波瀾起伏的教學(xué)模式，不斷豐富自己的教學(xué)智慧，適時地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)度。在對教學(xué)過程進(jìn)行評價和反思時，應(yīng)該以教學(xué)任務(wù)是否完成作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)為教學(xué)底線。

　　二、以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明為基準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的深度與廣度

　　作為一名優(yōu)秀教師，教學(xué)的最終目標(biāo)已經(jīng)不再只是授予學(xué)生知識，與知識相比對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該更為重要。因此，我們應(yīng)該用盡心智去打造一個有深度，有厚度，有溫度的課堂。這就促使教師必須細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明，以此為基準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐心得，科學(xué)、準(zhǔn)確地制定教學(xué)預(yù)案，有效把握教學(xué)的廣度與深度。當(dāng)我們面對不同版本的教材對同一問題的分歧時，應(yīng)該抓住其中共同的和最核心的內(nèi)容，避免或少涉及過難、過偏的知識以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在高考復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該認(rèn)真分析近幾年高考試題的變化趨勢，適當(dāng)講解具有代表性的試題，讓學(xué)生真正能夠做到“學(xué)一懂十”。

　　三、以學(xué)生已有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，精心準(zhǔn)備、動態(tài)生成，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式

　　實行新課程以后，課時少、任務(wù)重是我們面臨的最大問題。所以說想完成教學(xué)任務(wù)，就必須根據(jù)學(xué)科的自身特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，緊抓教學(xué)重點和教學(xué)難點，突出教學(xué)特色，讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都獲得實實在在的收獲，逐漸形成對高中語文核心知識的理解。這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，深入研究教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生日常生活中司空見慣的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生對知識的陌生感和畏懼感，產(chǎn)生探究的欲望。對于新授課來說，就要發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性，設(shè)計一些具有探究性或開放性的問題，組織學(xué)生開展自主、合作、探究活動。對于習(xí)題課，我們就應(yīng)該注意學(xué)生對解題方法和規(guī)律的掌握，注意對典型例題的共性分析，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法與對策。對于復(fù)習(xí)課，我們應(yīng)該精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來審視所學(xué)知識，結(jié)合已有的知識網(wǎng)絡(luò)來對所學(xué)知識加以比較和分析，并在針對訓(xùn)練中提升對該知識的掌握程度。

　　四、在實踐中不斷探索和研究多元化的教學(xué)評價模式，堅持正面引導(dǎo)

　　與傳統(tǒng)教學(xué)評價相比，新課程不再過分強調(diào)評價過程中的選拔與甄別，而是更注重評價對學(xué)生的促進(jìn)功能。所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚為最終目標(biāo)，以多元化、發(fā)展性的理念為宗旨，強調(diào)評價策略的真實性和有效性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過

課堂教學(xué)改革心得體會2

　　執(zhí)教一年以來，聽到最多的就是小班化教學(xué)，而最有爭議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué)，以我的認(rèn)知來看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論，然后請代表發(fā)言或者上臺展示自己小組的勞動成果。但是，在這樣一種小班化教學(xué)中，我存在著困惑：用原來的教學(xué)模式上課，原本可以完成的任務(wù)，現(xiàn)在都完成不了了？小班化教學(xué)的理念就是師生融一體，將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣，課堂教學(xué)實踐就會大大縮短，本堂課的內(nèi)容就會很難完成，也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了，這可怎么辦？帶著這樣的困惑，帶著對“四色學(xué)習(xí)單”的好奇，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。

　　很榮幸，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生，有幸加入了周老師與何老師的課堂。說真的，坐在下面當(dāng)學(xué)生，起來回答問題，依舊緊張。但是，更多的則是對于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待。

　　“四色學(xué)習(xí)單”，這是一種全新的理念，是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上，周婷校長把學(xué)生分成幾個小組，每個小組有四名學(xué)生，分別為“紅、黃、藍(lán)、綠”，根據(jù)每個學(xué)生的特點，他們在組里分工不同，任務(wù)不同，做到因材施教，增加學(xué)生的凝聚力，提高孩子的參與性，關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初，“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度，用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn)，可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

　　例如，周婷老師帶來的《鹵蛋》繪本讀寫課中，鹵蛋是一個小男孩，這個孩子是一個整日在祈禱的孩子，許下了許多有趣的愿望。課堂上，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”，給每個學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色來表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣，分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下，理解了作者想傳遞的情感和意義，走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時周老師還對我們提出了像鹵蛋一樣說出心中真實的.想法，模仿有特點的章節(jié)練寫的要求，和同伴一起分享童年的心聲，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。

　　再舉個例子，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩人想變成什么？做什么呢？指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢？則是一種指向性的拓展。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么？為什么？聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化？也就是引導(dǎo)性的評價。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　同樣，由特定的紅、黃、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù)，實現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出，四人小組的打亂，實際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識內(nèi)容的系統(tǒng)完整，重在引發(fā)興趣，重在對某一問題充分思考、研討和交流，特別珍視學(xué)生的獨特感受和體驗。

　　而四色學(xué)習(xí)單的誕生，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點的四色學(xué)習(xí)單，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。

【課堂教學(xué)改革心得體會】相關(guān)文章：

課堂教學(xué)改革總結(jié)07-25

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)07-06

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總結(jié)08-13

【優(yōu)秀】課堂教學(xué)改革工作總結(jié)07-06

父母課堂的心得體會07-27

高效課堂心得體會09-13

父母課堂心得體會11-01

家長課堂心得體會05-15

《高效課堂》心得體會08-30