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我們在一些事情上受到啟發后，心得體會是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的教學評一體化心得體會，歡迎大家分享。
教學評一體化心得體會1
隨著信息技術的快速發展，傳統的教學模式正在發生變革，一體化課堂模式應運而生。作為一名學生，我有幸參與了一體化課堂的學習，這一經歷給我留下了深刻的印象。在這里，我將分享我的心得體會，希望能夠對其他學生有所幫助。
首先，一體化課堂為我們提供了更多的學習資源。傳統課堂上，我們的學習資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中，我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內容，還可以通過網絡查找更多的資料，豐富自己的知識儲備。在一次生物課上，老師提到了瀕危動物的問題，我們通過在網上搜索相關資料，了解到了更多有關瀕危動物的信息。這樣的學習方式讓我們的知識更加全面，也更加容易理解和消化。
其次，一體化課堂培養了我們的自主學習能力。在傳統課堂上，教師通常是知識的主要傳授者，而學生則是被動的接收者。然而，在一體化課堂中，學生可以根據自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進行深入研究。例如，在一次語文課上，老師提供了幾個不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢》，通過自己閱讀和分析，我對這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學習的'經驗，讓我明白了知識的樂趣所在，并且提高了我自學的能力。
再次，一體化課堂增強了我們的合作能力。在傳統課堂上，學生往往是獨立工作，而在一體化課堂中，我們常常需要與同學一起參與學習任務。例如，在一次數學課上，老師組織我們進行小組討論，解決一些復雜的問題。在與同學討論的過程中，我不僅學到了其他同學的思維方式，還找到了解決問題的更多方法。這樣的合作方式不僅提高了我們的學習效果，并且培養了我們的團隊合作意識和能力，這對我們今后的發展是非常有益的。
最后，一體化課堂激發了我們的創新思維。在一體化課堂中，我們常常需要進行各種各樣的項目或者實踐活動。這些活動鍛煉了我們的想象力和創造力，讓我們腦洞大開，提出新的想法和解決方案。例如，在一次社會實踐中，我們小組選擇調查市場上的垃圾分類和環保情況。通過實地考察和分析，我們提出了更多的垃圾分類方案，并與當地政府部門溝通反映了我們的想法。這樣的實踐能夠讓我們發現問題，并嘗試解決問題的方法，培養了我們的創新意識和解決問題的能力。
總的來說，一體化課堂給我們帶來了很多的好處，不僅豐富了我們的學習資源，還培養了我們的自主學習能力、合作能力和創新思維。通過參與一體化課堂的學習，我不僅學到了更多的知識，還培養了自己的綜合素質。未來，我相信這樣的學習方式將會更加普及，幫助更多的學生獲得更好的成長。
教學評一體化心得體會2
1、人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”。“幫助學生發展自己的個體性，使他們認識到自己是獨特的人類存在，并最終幫助學生實現自己的潛能”。現代的德育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發展、自我完善、自我教育。
我們應該認識到德育不應該是居高臨下的說教；不應該過于凝重，過于規范，過于封閉；不應缺少應有的人文關懷、平等交流和自我教育。德育應該是有血有肉的言行、情感、事實與現象，是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學的校訓往往是：誠樸、求實、勤奮等，但是日本中小學的校訓通常是一句話：“把一件事情堅持到底”；“不給別人添麻煩”等；德國幼兒園只要求孩子們能養成三個習慣：認識紅綠燈；知道怎樣扔垃圾；能分辨男女廁所，而我們要求孩子們追求真、善、美，這與孩子們的實際生活有脫節。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養學生學會做人比學會做學問顯得更加重要，因此，要一切以學生為中心，要引導學生先學會做人，學會做文明的現代人，做社會主義中國的主人，然后教會他們做學問。學校必須始終堅持“以德立校，育人為本”，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀；同時，注重學生的全面發展，培養學生適應社會的能力，讓學生以健全的人格、科學的精神；培養適應性強、具有內在自由選擇能力的人，他們既能適應社會變遷，又不迷失自我。在瞬息萬變的社會中，只有這樣的人才能獲得成功。心得體會所以中學德育創新，首先就要確定“以人為本”的德育理念，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，充分引導和滿足人的正當欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動權，真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，真正實現“通其情，達其理，導其行”的目的。
2、對小學開展富有成效的思想道德教育，培養他們良好的道德修養和行為習慣，為他們成為具有高尚的道德品質的公民打下堅實基礎，是新時期學校思想道德教育工作的新課題，教師德育一體化心得體會。在當前改革開放的大背景下，社會發展迅速的同時，也產生了一些不良的社會風氣，這對學生的思想產生極大的影響，給學校的德育工作帶來相當大的難度，帶來新的挑戰。如何應對新的形勢迎接挑戰，有效的開展小學的德育工作，這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問題。結合實踐談談幾點心得體會：
一、加強自身道德修養，以身作則樹立榜樣。
一個好教師不僅要讓學生學到知識，更要讓學生領悟到做人的道理，學會做人。教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業素養，為學生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感、責任感和歷史使命感；要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌，時刻注意自己的言行舉止；要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率。例如，教師要求學生不將粗話，要講文明禮貌，要求學生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點，也就是說教師要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師絕對不做。
“言傳不如身教”，在進行思想道德教育的過程中，教師說一百遍不如做一遍給學生看更有實效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強化自身修養，以文明的言行、高尚的品格去影響學生，時時、事事、處處為學生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。
二、開展形式多樣的課外的活動、社會實踐，為學生的思想道德教育工作創設廣闊平臺。
課外的活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外的活動有助于學生形成良好的思想品德，課外的活動是把學校教育目的與課堂。
教學。
相結合，在課堂以外對學生實施多種影響的教育活動。課外的活動多以集體的方式進行，是學生自愿參加，讓學生在課外的活動中受到教育、啟發與鼓舞，是提高德育工作實效性的有效途徑。因此，他們會以積極的態度去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關系，這就有利于培養學生的主體意識、團結互助的`團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力，學校開展形式多樣的課外的活動既可以提高學生的素質修養、開拓視野，同時也起到思想道德教育的作用。
此外，開展各種社會實踐活動，能夠增強學生的公共意識，培養學生積極的思想情感。組織帶領學生走出校園開展“遠離毒品，珍惜生命”的宣傳活動，“走入革命前輩家，聽革命英雄事跡”的社會活動實踐等等，這有助于學生了解社會，有助于培養學生的社會公德意識，關愛他人，助人為樂和互助合作團隊精神。
三、深入學生生活，了解學生，親近學生，及時發現出現的不良行為并及時糾正，及時引導。
教師要堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，從多方面培養學生教育學生。一個人的思想道德的形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時及時把他拉回來，引導他走入正軌。這就需要教師要做一個細心人，深入學生生活中了解學生，關心學生，積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動，用“因材施教”的方針，重視做好轉化工作，變簡單灌輸為啟發誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束，增強思想道德教育工作的效果。在進行思想道德教育的過程中，我們只要深入學生的生活，充分了解學生，堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒的教育原則，將會收到較好的效果。
四、密切與家長聯系，爭取家長的配合。
家庭是一所學校，家長是孩子的第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的，因此學校教育工作必須爭取家長配合共同教育學生。教師要主動向家長了解學生在校外的表現，介紹學生在校內的表現，介紹學校教育的計劃和對學生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法，交流教育經驗，共同探索教育學生的措施、方法，提高思想教育的可實施性。
在取得家長的聯系，向家長反映學生情況時，要注意自己的言行。首先要尊重家長，抱著和家長共同研究、探索的態度。其次是向家長反映的是真實情況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當。既反映缺點又反映優點，既不能傷害學生的自尊心又能起到促進的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧，還應持之以恒，全面鋪開。教育是長期的、持久的，因此，對學生的思想道德教育也應是長期的、持久的。家訪在學生的思想道德教育工作中占據非常重要的位置，所以家訪應該長期持久進行，隨時進行。另外，家訪也應全面鋪開，不管好學生還是思想道德水平不高的學生都要進行定期或不定期的家訪，但要分輕重，哪些學生是重點家訪對象，哪些只是點到為止都要做到心中有數。
總之，對學生進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性。只有這樣，才能提高學生的思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準的合格人才。
3、當今社會，未成年人有許多失范行為：誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考：教育對此應負多大的責任？我們的教育到底除了什么問題？為什么在學校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者？時至今日，我頓悟：原來是因為愛的缺失，愛的教育的缺失。
“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝。”未成年人需要愛，學生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學生被教師認定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，歧視對學生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學生還很多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被忽視，當他們進入社會后，怎會去關愛社會，關愛他人？思考其源頭，是無愛教育導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關愛學生，要教育學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會�！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！苯逃枰袗�。
在學校中應開展愛心教育。學校的活動主體無非是教師和學生，這樣愛心教育就應體現在三個方面：
一、倡導教愛；
二、培養友愛；
三、教學生自愛。
師愛，則要關懷學生的生命與健康；關心學生知識的積累與能力的培養；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發他們的興趣，培養他們學習的信心，用愛去感召他們�！坝H其師”方能“信其道”。我們需要學生“信其道”，則要思考我們在教學中付出了多少愛心和耐心？是否愛發怒，一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關系，是我們教育成功的重要保障。
學校關愛教育第二是培養友愛。引導學生學會關心他人、理解他人、尊重他人，培養學生團結友愛的品質和相互合作精神，提高他們人際交往能力。
培養友愛，就必須建立一個充滿活力的集體，培養學生對集體的情感，對集體每個人的情感；還要教會學生關心集體中的“弱勢群體”。如集體中學習基礎差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關愛他人、關愛社會；受到關愛的學生，也可感恩，會盡力關愛他人，關愛社會的。
學校愛心教育第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內涵：自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現自身價值的不斷追求，自律即對社會規范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎，是進一步去關愛他人，關愛社會的基礎。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國？教會學生自愛，首先讓學生珍愛生命與健康，教會學生自愛，還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進方法、培養毅力等，為他們將來實現自身的人生價值奠定堅實的基礎。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。
因此，實施愛心教育，建設和諧得師生關系，建設和諧的同學關系，構建學生發展得和諧德育環境，是每個教育工作者應積極探索并努力做好的工作。
教學評一體化心得體會3
20xx年2月8日至9日，我校組織全體教師進行了寒假業務培訓。雖然這兩天氣溫很低，但是敬修樓的五樓大廳內座無虛席，實驗小學的老師們不畏嚴寒，如期而至。
我校近二十位教師根據自己科室的特點及工作要求，從不同的角度做了不同專題的講座，他們準備充分，內容豐富，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂，發言非常精彩�？梢哉f，這次寒假培訓是一桌豐盛的大餐，色香味俱佳，營養豐富，吸引了實小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執著與虔誠，非常仰慕她們有豐富的知識內涵，反思一下自己真的應該不斷地學學習，充充電，否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的，未來的幾十年里，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。
8日上午，工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓，我們在聽完他的發言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應該學高、身正。隨后，德育處的兩位主任重申了班主任的職責、優秀班級的評選辦法以及學生執勤等一些班級事務的處理策略，為班主任指明了努力的方向。
下午，徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言，聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學活動，但我們缺乏系統全面的理論指導，實施起來也不是很順手，常常出現不夠專業的說法與做法，因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關的疑難問題，我們了解到聽評課應轉變的七個觀念、七個關注，在聽評課的活動中，我們應看什么?聽什么?思什么?此時，我仿佛有了一把聽評課的標尺，去客觀地衡量一節課的好與差。徐校長語言幽默風趣，不時引來老師們開心的笑聲。9日上午，教務處的三位主任分別就“我校制定實施的教學常規”、“數學作業的設計與布置”、“語文作業的設計與布置”等方面作了闡述，老師們明確了自己在工作中應做什么?不應做什么?怎樣去做得更好?最后，安校醫也作了“各種傳染病的特點及預防”的講座，解說詳細生動，圖文結合，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午，幾位主任紛紛發言，他們言簡意賅，陳述了本學期的工作重點，我也從他們的話語中進一步了解了我校新學期的各項制度與自己的工作任務。
兩天的培訓匆匆而過，緊張而輕松，充實而快樂。通過培訓，我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書，堅持記錄，堅持思考，并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動，才能不斷提升自我，完善自我,明天將會碩果累累。
作為一名即將踏上講臺的新教師，我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。
從 20xx年x月17日開始，為了使我們新教師盡快適應我們學校的教學工作，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業生涯的第一步，學校領導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，對新教師的角色轉變、學校歷史概況與發展前景、學校教學工作基本要求、學校教科研概況及重大課題、學校德育工作規范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養等諸多方面進行了系統學習，而且還結識了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發。下面將我的學習心得小結如下：
一、定好目標，不斷進步
在馬院長的學校歷史概況與發展前景報告和鐘書記的青年教師的修養與學校教學工作基本要求的報告中，我深深體會到了教師發展，學生發展以及學校的發展是僅僅相關聯的，并且在學習過程中，我們應該是有規劃的，只有目標、信念、理念支撐，才能體現學校的辦學理念：發展教師，發展學生，發展學校。在了解學�；厩闆r和發展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等；其次是上好課。在我們新教師事業發展開端期間，對于新教師，上好課是重中之重，所以在以后的教學工作中，不斷請教我的指導老師和組內其他老師，初步形成自己的教學觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節課做好充足的準備，給學生留下個好印象。第三，如果我做了班主任，應該以人為本，做一切有利于學生身心發展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關系，培養自己較強的組織領導、管理協調能力，使我的班集體能穩步協調的發展，使班上每個學生成人。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作，與班主任老師合作做好自己的分內事，并不斷吸取有經驗的班主任老師的經驗，為以后的班主任工作做好鋪墊。
二、在反思中進步、成長
通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進個人專業發展
能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平�！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋�不愛學習的孩子愛學習了”，因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的'支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、努力轉變好角色
作為一名新教師，我們應該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度，在這個新環境中處理好新的各方面的關系，如新老教師之間的關系，同事之間的關系，師生之間的關系等。
剛來滇院時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強烈，但在賀高領導的關懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結，無論生活上還是學習上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用
�。�1）用心去熱愛和善待學生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
�。�2）用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
培訓雖然已經結束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養，爭取實現人生價值！
教學評一體化心得體會4
帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓結束了。此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、傾聽同仁講演，受益匪淺
作為一名xxx的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教誨教學工作的，但是感覺還是有很多方面需要加強和提高的，感覺有時不能及時地學到一些先進的教誨技巧和先進的教誨理念的引領。
在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的`教學設計，聽了xxx的精彩點評和課外指導。受益匪淺，不虛此行。
二、收獲情意，體會濃濃真情
在培訓過程當中，結識了許多同仁，就英語學科也作了許多交換，感受頗多。體會到了友誼的美好，體會到了濃濃的真情！
通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是��！我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探索。
教學評一體化心得體會5
相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長也曾經在校大會上不斷強調：“雙減是學校特色發展的必走路徑，是學校發揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優化學生學習過程，著力實現高品質的學習成果。”寒假即將接近尾聲，有幸參加了鹽湖區小學英語教師“雙減背景下的教學評一體化”寒假培訓英語專場學習，更深刻感受到“雙減”是當前和今后的一個重要政治任務，“雙減”是引導教育回歸本真，回歸高效，回歸質量的必經之路。
一、試卷命題方向更注重學生語言綜合運用能力
人民路小學的解曉芬老師重點分享了小學英語試卷命題設計及作業設計，眾所周知，隨著新課程標準改革，我們要更應該關注學生過程性評價，我們培養的不是考生，而是培養新時代真正會學習的人。試卷命題依據也應該充分體現新課程標準，全面遵循了科學性、明確性、全面性、整體性、創新性的原則，重點考查學生的語言基礎知識和語言運用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試，由此可見英語口語的重要性，英語作為一種語言，其最終目的是讓學生學會用英語，能將英語作為口語交際的工具。
新學期希望自己在教學過程中，培養學生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學生話題進行口頭展示，讓學生學會用自己的語言進行表達；課中提高小組合作能力，讓學生學會創編對話，達到學以致用；課后歸類總結，學會知識的總結和重建。努力為學生創設口語運用的環境，增加學生口語實踐的機會。
二、分層作業設計要注重趣味性和層次性相結合
作業設計是依據課程標準的要求，根據學生總體和個體的特點及需要，為了更好地達成教與學的任務鞏固所學的知識與技能，形成核心素養，主要由教師布置，學生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。
分層作業設計是我們一直探討和學習的話題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業優化設計，她從分層作業的內容、分層作業學生的需求、作業評價體系以及雙減達成效果、作業設計應該有利于學生知識、能力和綜合素質的發展等方面重點闡述。尤其是分層作業要重點體現趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯系上學期的教學工作，無論是課堂上還是課后在作業設計中能夠做到分層教學，但是在分層作業設計上還是缺少趣味性，不能很好的調動學生的作業書寫的積極性。
通過本次學習，讓自己更好地對分層作業有更深刻的理解，基礎性、理解性、記憶性、應用性、實踐性和生活性作業應該相結合，既能夠考查學生的基礎知識，培養學生的學習技能，又達到了拓展和實踐的運用，以此來喚起學生做作業的激情，提高學生的'作業完成效率和積極性。
三、作業設計要注重評價與反饋相輔相成
我們在給學生布置作業的過程中必不可少的環節都是作業布置---作業批改---作業分析---作業講評---作業輔導---作業反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學，是值得我深思的一個問題。
考慮到自己的班級比較多，每天一節英語課，每課教學任務也不同，作業的有效評價和及時反饋成為了日常教學工作的一個不足。我認為作業評價和反饋應該從作業設計的難易程度、學生完成情況、學生的個體差異性、學生的理解思考方面、作業書寫方面、英語配音發音方面、教師評語方面，爭取讓過程性評價和結果性評價相結合。作業評價和反饋是不可分割的，也是教學活動中不可或缺的一部分，是教師了解學生學習情況和反思自身教學的有效渠道。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學。
“雙減”減輕了學生的作業負擔，減輕了校外培訓負擔，但同時也為教師帶來了更多的挑戰，只有不斷反思自己，才能實現課堂增效、才能精準教學、合理教學、高效教學。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。
教學評一體化心得體會6
6月17日、18日，寒亭區實驗中學有幸邀請到崔成林教授團隊來我校指導基于深度學習的教學評一體化教學設計，培訓指導聚焦目標細化和達標評價的設計。此次活動為我校教師呈現了一場精神盛宴，打開了教師視野并幫助教師對深度學習及教學評一體化教學理念有了新的理解。我校領導高度重視此次活動，校長袁世寶及領導班子成員全程參與培訓。
前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團隊的成員進行同課異構備課，同時崔教授團隊對我校骨干教師的備課進行指導，提出了基于深度學習的教學評一體化教學理念的備課修改意見，雙方教師都經歷了幾易其稿的辛苦備課過程。
6月17日，進行了數學科的同課異構課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現了一節復習課。6月18日上午，進行了英語科同課異構課堂展示活動，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復習課。
每節課之后，崔教授帶領聽課老師進行醫課活動，人人發言指出存在問題并提出改進意見，并為下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結合每位授課教師的教學設計和課堂效果指出問題的根源，并給出修改建議，復習課就是把單元知識打通、串聯、整合、提升、應用，復習課與習題課有本質區別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態發生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的培訓方式，使每位教師參與其中，體驗過程，并引導老師們發現問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學設計的問題，然后開出解決的處方，真有藥到病除的'療效，老師們對崔教授的理念產生了濃厚的興趣。
通過同課異構及評課醫課，崔教授再一次把脈我校教師在教學設計方面存在的盲點、痛點、癢點，為了取得良好的培訓效果，崔教授及李寧老師專門做了講座，及時為老師們彌補理論的缺失。崔教授說落實核心素養的途徑是深度學習和教學評一致性。深度學習就是要設計指向高階思維的問題和任務，使學生思維進階。教學評一致性是教學目標、教師的教、學生的學保持一致，不僅在教學過程中一致，也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學要解決的三個問題即學習目標是什么？如何達成學習目標？是否高質量達成了目標？而評價必須伴隨全程，評價的重要性則不言而喻，崔教授說質量是評價標準的執行力，將評價落實的辦法就是制定評價標準，有了標準就可以指導學生自主學習，教師就可以評價學生是否達標，所以崔教授提出質量大于天，評價掌生死的觀點。李寧老師的講座聚焦了達標評價、嵌入式評價的設計，以及如何設計量規。課堂上的生成性評價尤其重要，教師要會傾聽學生的問題和回答，及時捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學的黃金機會。
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。通過此次培訓學習，發現我們在教學評一致性教學的理解、研究、應用方面任重道遠，但是攻克難關的決心和目標已然在胸。我們將制定詳細的計劃和措施推進項目進展，使深度學習、教學評一致性的理念在課堂扎根，自然生發出教學相長的幸福課堂，培養具有核心素養的學生，辦家長、社會滿意的教育。
教學評一體化心得體會7
通過閱讀雜志《小學教學設計》讓我學習了一個新的關鍵詞“教學評”一體化。拜讀完《教學評一體化：促文化品格培養落地》和《基于主題語境的小學英語[教學評一體化]設計路徑》兩篇文章，讓我知道“教學評”一體化指的是教師的教、學生的學、課堂的評都是緊緊圍繞教學目標來展開，在這過程中包含了教師對教材的思考，對教學目標的把握，對教學策略的選擇以及對教學效果的預測。通過應用“教學評”一體化，學生能夠獲得更加有效的學習路徑，教師能夠依據學生的'學習情況給予恰當的指導和輔助，從而提升學生的學習效能。下面就小學英語“教學評”一體化的實施策略，談幾點粗淺的看法。
一、基于課時，目標具體化
清晰的教學目標是“教學評”一體化的核心和前提，它具有導教、導學和導評的功能。因此教師在確立目標之前，必須研究教材語境，明確學習范圍，挖掘育人價值。首先，教師要依據《課標》要求，分析教材并梳理出本單元核心學習內容和要求。接著，依據本單元主題語境，綜合梳理學生學情并明確教學起點。最后，分析整合結果，確定本課時具體教學目標，明確教評依據。
二、逆向設計，評價前置
傳統的教學模式中，很多教師習慣于將評價任務的設計“全后置”，忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設計”，何為“逆向設計”？它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論，將評價任務放置于教學活動之前，而不是最后，這樣的設計確保了教學活動始終圍繞著教學目標進行著，教學評價也能夠及時發揮著反饋和促進作用，從而更有利于本課教學目標的達成。
三、以學定教，學為中心
“教學評”一體化強調“以學定教”，即教師在教學過程中要以學生為主體，將課堂的重心從教師的教轉到學生的學，從學生的學習角度思考問題，改進教學策略。教師依據學生的學習目標和實際學情，思考如何在教學中促進學生的學，從而讓學生的主觀能動性得以充分發揮，真正成為學習的主人。例如，在進行6A Unit7 Protect the Earth教學過程中，教師布置了一個特殊的“作業”，讓學生走進生活，從身邊的細節發現污染給生態環境造成的影響，并且結合知識撰寫調研報告。這個特殊的任務讓教學環境不再局限于課堂，而是讓學生自主掌握英語知識，并在生活中學以致用。
通過學習，讓我知道在教學模式中不能忽視過程性評價，聯系自己的教學實際，發現還有待學習和改進。今后，還要多加閱讀、多加思考，將學習的教學理念運用到實際工作中去，完善教學策略，提升教學水平，讓我的學生在英語學習領域不斷前進。
教學評一體化心得體會8
4月15日下午，我學習了第五屆英語教學與測評學術研討會初中專場的講座。下午第一位進行展示分享的是北師大外國語學院的孫曉慧老師，她以“基于教學評一體化的初中英語閱讀教學設計理念與實踐探究”為題，闡述了如何在核心素養框架下進行多元評價。其中有兩點讓我印象深刻，一是學情分析，二是評價反饋。
在講座中，孫老師引用王薔老師對教學評一體化的相關分析，指出學情分析是要思考學生的學習起點，其總體表現包含“所學內容、已有的知識、經驗、能力和態度以及潛在不足。”在孫老師隨后展示的課例中，學情分析從整體分析、英語學科能力要素表現指標框架、已知相關的知識背景、學生語言知識水平四個維度進行了分析。這樣的學情分析非常值得我們學習。英語學科能力表現指標體系是由英語學科關鍵能力要素、學科核心內容和學科核心活動交織構建的一個多維立體系統[1]。因此，對我們的學情分析具有重要的指導意義。同時，分析學生的已知背景，抓緊科普說明文的特點，以跨學科的`視角，使學生從“學習語言”向“用語言學習”的方向轉變，在課堂教學的實施過程中具有內容學習與語言學習“雙聚焦（dual focused）”的特點。此外，在語言知識水平分析中，教師依據語篇類型（科普類說明文），分析了學生對與火山有關詞匯的認知程度，并預設對學生理解語篇內涵可能造成困難的語法現象。為了細致、準確地刻畫學生的認知能力和行為表現，核心能力要素分別進一步解構為3項二級能力要素，從而形成3×3英語學科能力要素框架。其中，學習理解能力包括感知注意、記憶檢索和提取概括能力；應用實踐能力包括描述闡釋、分析判斷和整合運用能力；遷移創新能力包括推理論證、創造想象和批判評價能力。
學情分析是一個連續的動態過程，要對學生學習結果和學習過程都進行分析，因此學情分析不止局限于課前，課中和課后都可以進行。同時，學情分析不能只停留在語言能力層面，還需要對學生的認知、心理、情感、文化背景等方面進行系統性分析。教師可以利用3×3英語學科能力要素框架，迅速定位學生語言學習中的薄弱點，并指導自己針對具體問題進行教學改進。
在評價反饋部分，孫老師提出“評價活動有學生”，要改變學生只是評價的被動接受者，讓學生成為評價的主體，積極地參與到評價當中。同時，教師對學生學習活動的評價反饋應該是具體的，“教師反饋要有內容”。除了平時老師說的鼓勵性評價，教師在評價反饋后還要根據不同的維度，對語篇內容進行滾動復現，讓學生在反思、反饋中形成結構化知識，進一步鞏固英語學習效益。
因此，我思考在評價中要重視評價主體、評價手段和評價效益。評價主體要多元化，指的是評價人員包括學生、同伴和教師。講座中孫老師多次提到評價標準可以由師生共同建構，不要過于關注評價的分數。除了傳統的教師評價外，筆者還經常使用學生自評和同伴互評，既關注了個體差異，又便于學生發現自己的進步。例如進行閱讀分享，這就是將評價的主體由老師變成了各位學生，讓閱讀變成“悅讀”，營造閱讀期待。例如把學生的讀后感做成班級墻報，或者放入班級博客中。在教師的引導下，師生共同建構評價標準，并闡述評價的理由，在這樣的情況下讓同伴評論回應，產生“跟帖”與點評。這樣做還有利于學生樹立讀者意識，切身體會到閱讀和寫作的實際意義。
評價手段也要多元化。教師要注重學生的縱向發展，關注其個體差異，尤其是學生在進行課外閱讀中的過程。為了替代過去默寫詞句、做閱讀選擇題的傳統方法，教師應允許學生以讀書筆記、海報、批注、短劇等各種形式，展示他們對于閱讀故事的理解。教師還可以建立“課外英語學習記錄袋”，收集、記錄學生自己、同伴或老師做出的評價，以及學生的作品、反思等材料，并由師生共同制作完成。材料可包括：學生繪制的課外語篇的手抄報、作文、朗讀錄音光盤、試題等。并要注意，這樣的形成性評價的主體是學生，是基于形成性評價的人文性特征和“以學生為中心”的教育理念。所以要給學生自己篩選“課外學習記錄袋”內容的機會和權利，讓每一位學生都能因此而獲得較好的成就感、歸屬感、價值感。
評價的效益不僅僅是給學生一個反饋信息，而且是要讓學生在評價中進行再學習、再創造，以起到對教學的積極引導作用�！读x務教育英語課程標準解讀》中提出：“教師不但要讓學生積極參與評價，還應結合具體案例，和學生一起分析，使學生了解評價體系，學習操作過程，通過評價進一步引導學生反思，逐步培養自己的獨立學習能力�！睂τ谡n外文學名著的學習（如《夏洛的網》），我就讓學生自己改編，把小說改成劇本。學生在臺詞創作或動作情節編排上會遇到一些困難，教師給予幫助與指導，并在此過程中以小組為單位評價出各個角色的最佳演員。學生在評價過程中，要具體指出這位同學哪里演出的好，與文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在評價過程中培養自己思辨能力。
教學評一體化心得體會9
今天看到了不同學科的7位老師進行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入里，深入淺出。
首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學目標、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設計等環節，也教會我今后如何規范說課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加高考，進入大學的，所以對于美術并不是很了解，但是現在正好在帶美術班，所以對這個方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術”這個名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學習，而且很多視頻技術是我還沒有掌握的，還值得進一步探究。
本次我印象最深刻的說課是武漢中學馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統作品研習”這個學習任務群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學目標，把握大方向。
我十分認同馬老師所擬定的本課的教學目標，通過文中對人物進行的各方面描寫學習運用刻畫人物、體現人物之“情”的手法，以此來培養學生的語言建構與運用能力；通過對人物形象的分析發展形象思維、邏輯思維，促進深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學中帶領同學們感受兩位女性身上所體現出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優秀親情、革命文化，這個教學目標就很好的落實了了核心素養的要求。
在七位老師發言完畢，專家們點評完之后，我陷入了深深的反思，我認為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動鉆研教學的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動擠出時間來開展自學，系統地學習學科領域內的前沿知識，我對新知識，新技術的學習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節公開課之后，放松對自我的要求和標準，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學思路，同時也是自我復盤，提升理解的過程。
其次我的創新能力有待提高，要培養開拓進取精神。新老師在教學路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環節當中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反復實驗的執著，堅持獲得最為真實的數據的精神。我的語文雖然不用實驗，但是在詞句的'探索，文章的剖析等等方面都需要一種創新開拓的精神，開創拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語文課堂算是比較常規的，因為大多數時候我實行的是單篇教學，對于群文閱讀和大單元設計的思考較少。同時情境化教學又是當前的一個教學熱點，回顧這個學期的教學，在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面，我應該向前輩教師們多學習，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關的前沿雜志，提高自己的教學水平和班主任管理能力，不斷抓落實。
活動中每位老師都講得非常好，專家評點一針見血，絲絲入扣。這次活動的質量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學技能，培養縝密的邏輯思維能力。
教學評一體化心得體會10
第一次聽盧臻老師課，盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠，有實例,似乎很近，就在我們身邊。很佩服盧老師的博學，很欣賞盧老師的感性，又感動于盧老師的直率與真誠。
第一次分析教學評一體化，由于沒有系統的認識，利用課下我對盧臻老師的文章進行了初步的學習。
教學評一體化教學的整體格局為“三環四步”�！叭h”指教學的三個主要環節（1）依據課標，參考學情，師生共同定標；（2）圍繞目標，依托文本，師生合作達標；（3）基于學習，及時評價，師生共同驗標�！八牟健敝饕高_標、驗標環節的四項教學活動：（1）教師設置情境，學生依標自學；（2）學生合作探討，教師指導學習；（3）小組展示學習結果，教師組織學生完善；（4）學生互評學習結果，教師提煉、總結、評價。整個教學過程中，“學”為主，“教”為從，學而后教，教師始終是站立在學生身旁適時指導的共學者；自學為主，互學為輔，先自學后合作，學生始終是以獨立的個體進行學習的生命體。
盧老師提出的“教學評一體化”的觀點，就是老師的教、學生的學、課堂的測都是圍繞一個“點”來進行的，這個點就是目標（當然目標的落點也有講究）。這樣把原來不好考量的目標變得可以考量，我們作為領頭羊讓學生知道該到哪里去，也自然地做到了高效。
回到學校，回味盧老師的講課，我在想：這種教法適合我們學生的學情嗎？我們能全盤照搬嗎？學生多年形成的聽課習慣，能一朝改過來嗎？相比已經習慣的教學方法，哪種更高效呢？盧老師多次強調“教什么” “怎么教”的問題。其實在我們的備課過程中，我們一直都在這樣問自己�；仡櫾浀恼n堂，學生聽課情緒挺好的，也時常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應該根據學生的學情有所選擇的，課堂形式應根據具體內容而變化，不應是固定的，千篇一律的。但是有一點是不變的，就是一切教學設計都是圍繞著學習目標這個點，確定了這個點，課堂就有了主心骨，設計思路便清晰了很多。一個愛崗敬業的教師，不會滿足于僅僅依靠經驗教育人，他會著力教育，發現并按教育規律的要求科學施教。教師不應拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業，管理班級，都應將自己的教育行為置于科學認識的洞察之中，在教育規律限定的范圍內科學地規劃、組織、實施，因材施教。
每次踏入我校教學樓，總會看到這樣的標語：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸，心理學者研究表明：學養+見識+氣質+品質=容量。盧老師談到了教學效益，每節課后我們都會去反思本節課的教學投入與產出。如果僅把“教學評一體化”當作一種教學模式，機械的照搬，我想也不會有多好的教學效果吧。教育是愛的共鳴，是心和心的'呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。有時我們會感嘆教師的清貧與平凡，對大多數老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。對于一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現人生自我。
總之，盧老師的課解決了我在細化課標中的很多困惑，為更有效地教學指明了方向。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，我想在自己的教學生涯中應該時刻提醒自己“腳步不停，思考不止”，無愧于學生，無愧于三尺講臺！
教學評一體化心得體會11
最近看了《教了不等于學會了》，感悟到“教學評一致性”基本原理，就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的，而不是各自為陣、四分五裂，教師的教，是為學習目標的教;學生的學，是為學習目標的學;課堂的評價，是對學習目標的評價，教學評在目標的統帥下實現一致性。教學時必須面對的主體是學生，教學方法、教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力，這一活力也必定讓學生的學習煥然一新，讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業型教師”。
首先，確立清晰的目標體系。小學語文學習評價的目標體系，既應包含每一課、每一單元的目標，更應著力構建好每一個學期、每一學年和整個小學階段的目標，實質包含小學階段各學期、各學年直至整個階段的學習要求，全面反映小學階段各個時期的語文能力、語文素養要求，成為一個知識結構層層遞進、能力發展螺旋式上升的整體系統。在日常教學中，學習目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無:你說它無，老師說已經寫好了;你說它有，我們在課堂上又觀察不到它，你課后去訪談老師，老師們通常也支支吾吾講不清楚，就是說了，也講不出來目標的確定依據與過程。我們在探素“教一學一評性”課堂時，做的第一件事是研制學習目標，正確的學習目標是“教一學一評一致性”的前提，是課堂教學的核心。學習目標是教師對學生預期學習結果的表述，為了�！敖桃粚W一評一致性，做到“該學”，要明白究竟什么學生在本課中該學的，二要做到“能學”，知道孩子的.起點在哪？學習目標上有什么困難？
其次，設計基于目標的評價任務。小學語文評價是對學生語文學習情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學生的語文學習歷程，激勵孩子的學習和改進教師的教學。同時目標是評價的依據，又是評價所致力于達到的終極結果，因而可以說，沒有評價的目標也就無法進行評價。所以當明確了目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生己經學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己做出基于證據的教學決策。
第三，規劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現了教學與評價二合一的思想。教學與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。歸納起來，基于課程標準的教學的主要特征體現在四個方面：一是目標源于課程標準，二是評價設計先于教學設計，三是教學全程指向學生學習結果的質量，四是體現“像專家一樣思考”課程標準教學評價的目標一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節課都值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個靈魂，那就是教學目標，教無定法，圍繞著教學目標，設計合理的教學方案和評價機制，讓孩子們在探索中學有所得，同時感受到學習的快樂將是我們一直所追求的目標。
教學評一體化心得體會12
今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我帶領兒子散步去了，回來后補聽，不覺受益匪淺。
馬老師以當下熱門的大單元整合設計講起，探尋出大單元教學的一般路徑，提煉主題、明確目標、組織材料、設計任務群和評價反饋等環節。馬老師的大單元設計并不是空洞的理論說教，而是來源于實踐又服務于實踐，他以七上第六單元學習任務群和七下第三單元學習任務群為例，細致講解設計，傾盡所能給聽講座的`我們帶來滿滿收獲。馬老師不僅學識淵博，才華橫溢，更是熱心之人。記得前段時間我在寫論文時，多次打擾他，請教他，他總是有求必應，有問必答，遇到我實在無法修改時，他甚至自己下手，讓我感動不已。陳荔老師把語文綜合學習講解得具體透徹，聽后給人一種醍醐灌頂的感覺。她從語文實踐性學習概述講起，循序漸進，由淺入深，理論與實踐相結合，整個講座有理有據，有趣有料，聽來滿滿干貨，聽后滿滿收獲。
感謝二位奉獻如此豐盛的知識大餐，讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。
教學評一體化心得體會13
8月26日上午，迎來了全員培訓的最后一場講座，由杭州市濱江區教育研究院陳忠文老師主講，主題為《大單元整體教學的路徑》。
隨著20xx年高中語文課程標準的制定，語文核心素養、學習任務群、言語活動等關鍵詞成為大勢所趨。隨之而來的，初中語文教學領域也開始由單篇教學走向群文閱讀，走向大單元整體教學。
陳忠文老師對“大單元整體教學”作出了如下詮釋：在教學實踐中，從學生深度學習與解決生活實際問題出發，以教材單元的核心內容為基礎，提煉單元大概念，構建單元目標體系，向內深入挖掘、向外聯結與拓展，合理規劃單元教學內容，形成單元整體教學方案并付諸實踐。
構建單元目標體系，是實施大單元整體教學的最重要一環。陳忠文老師以杭州聞濤中學高嘉誠老師的課例“人物精神的體現方法”為例，具體描述了單元學習終點，8條學習結果分別指向基本特征，學習方法及應用價值。明確了單元學習終點后，教師要為學生的深度學習提供具體的.支架，以任務為驅動，創設真實情景，以讀促寫，在問題解決中落實單元學習目標。
那么，大單元整體教學有哪些具體的實施策略呢？陳忠文老師提出了兩條具體可實施的路徑。第一，整合資源，群文閱讀。以指向語文核心素養為目標，根據課文核心價值和學情分析來開發整合教學資源，新課標強調“用教材教，而不是教教材”，語文老師要緊扣課程標準，在不脫離語文學習目標的前提下，結合當前的社會實際并根據學生的現實需要，對教材內容進行取舍和改造。
第二，了解規律，掌握方法。統編教材中的單元導讀和助學系統中，對閱讀方法有著清晰而明確的要求，語文老師要按照認知規律，有序地指導學生在閱讀過程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個課例，向我們闡釋了怎樣從語言的形式進入作品的核心。
以指向語文核心素養為目標，以終為始，逆向設計，這樣的新型備課形式無疑給我們廣大的一線語文教師帶來了新的巨大的挑戰。這就要求我們要仔細研讀課程標準，在理解課程標準內涵的基礎上將其解構，并結合教學現實轉化為具體的課程目標、單元目標乃至課時目標；
其次，要學會提煉單元大概念。單元大概念是聯結知識和素養的中間環節，是實現知識學習與核心素養之間有效對接的最佳選擇。
最后，要根據單元學習目標設計系統化的學習任務。教師一方面要加強理論學習，去了解單元核心學習任務背后的理論基礎，如建構主義學習理論、情境學習理論等；另一方面，要緊扣課標、教材和學情，發揮專業共同體的力量，讓目標在活動中得到最大程度的實現，最終才能讓核心素養真正落地。
教學評一體化心得體會14
今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區教育局組織的《雙減背景下教學評一體化》小學語文教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新�，F將學習收獲總結如下：
一、分析命題，以考定教。
學校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。在學校、在課堂上該解決的問題，不應延伸到課外。要做到應教盡教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道：“‘雙減’如果只是單純的減負，就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負的同時，向日常教學要質量。”這句話擲地有聲，觸動我們的內心。反觀這幾次的考試方向，從原來的考知識積累到考語言運用，從考知識到考思維，從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎性、時代性、應用性。出現了航天精神、紅色革命精神、傳統文化、中國元素、當下時事等熱門話題，側重設計策劃、講解宣傳、表達觀點、順利出行的實際應用�？傊�，命題正在發生著變化，我們作為一線教師，應該教給孩子什么？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標，通讀教材，了解本冊每個單元的語文要素，然后羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習作。尤其是在分析單元語文要素時，一定要注重各學段的聯系，以及每一課所承擔的訓練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例，告訴我們在三年級要達到想象畫面，體會情感；四年級上冊教會孩子抓住關鍵詞句，體會情感；四年級下冊做到借助具體事物抒發情感；五年級上冊要學會通過場景、細節，體會情感；到了五年級下冊就要綜合運用所學的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關聯，明確了單元教學的定位，然后再確定每一課的訓練目標。以五年級下冊第一單元為例，《古詩三首》引導學生想象畫面，體會情感；《祖父的園子》明白作者將情感蘊含在具體的事物中；《月是故鄉明》品析作者通過典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》帶領學生通過事例、細節，體會情感。
二、備細教材，教透教材。
在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題，正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析，讓我們豁然開朗，不是只教給孩子過渡句這個概念，要放在文章結構中深入剖析，過渡句總結上文，引起下文，能夠體現文章的思路，使文章更嚴謹。這樣學生才會對過渡句熟練掌握，明白它在文章的作用。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材�！蹲娓傅膱@子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”，目的不在積累，而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮，從而感受作者在祖父園子的.快樂�！斑@么大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會其表達效果，感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認識到作為一名教師，教學質量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關的寫作特點，同時要從學生的實際出發，充分把握好每一節課的教學目標，如何突破教學的重難點，最終實現課堂的整體性、漸進性和靈活性。
通過此次培訓后，我充分認識到自己日常中存在的不足和如何提高教學效率，特別是專業技能知識方面，要通過網絡、向優秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。
教學評一體化心得體會15
今天參加新學期第一次語文學科培訓學習，我的思想上掀起了新的頭腦風暴。
聆聽了幾位老師的作業設計展示，“大概念”單元教學以及河南省小學語文學科課堂教學基本要求等內容，讓自己眼前一亮。
有談到低年級的識字教學——徜徉自然，趣味識字的單元教學作業設計和課時教學作業設計的；也有中高年級的單元教學和課時教學的設計，都給了我極大的啟發和思考。我看到了優秀語文教師的不凡，更認識到了自己教學工作中的不足和差距。
低年級教學內容看似簡單，但面對的卻是初學者，老師根據學段特點和課標要求，設計符合本年齡段特點的教學內容及作業設計，識字之趣、品詞之樂、擷句之美六站式教學，看拼音識字，生活中識字，字典中識字，活動中識字，積累中識字，以不同方式將識字教學貫穿始終，實現了趣味教學和生活中的語文相結合，達成自己的教學目標，提現語文教學的核心素養，讓學生學有所獲，走進語文，走進生活，獲得了美的情感體驗。
最喜歡韋慧鴿老師的單元教學設計和課時設計，結合本單元主題設計這些扣人心弦的板塊：讀懂你——找到甜蜜的方向；了解你——探索甜蜜的路徑；擁抱你——走穩甜蜜的階梯。讓學生明確單元學習的目標及課標學習要求，注重能力目標和習慣目標的培養。學生走進文本，尋找那一刻的感動，摘錄課文中的場景和細節，體會那一刻的心酸，感受那一刻的溫暖，延續那一刻的幸福，銘記那一刻的感動。在學習中去發現你愛我的點點滴滴，走進生活感受生活中你愛我的場景，體會你愛我的每一個細節，表達你對我的愛，這份深刻而又細膩的情感體驗，由課內到課外，由別人到自己，有感動別人到感動自己，豐富了學生的情感體驗，引導熏陶了學生對愛的認識和升華。由心動到說出來，再到寫出來，完成了聽說讀寫的綜合訓練，心靈得到了一次洗禮，也讓語文教學和生活最接地氣，原來生活處處是語文。語文是最有生命力的學科。語文中滲透了藝術，滲透了情感，滲透了德語，更滲透了人文情懷和教育的真諦！
張鳳英老師既給我們進行了理論闡釋，又進行了課例品析。站在學者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學指明了方向，從析讀到研讀再到鑒賞，從語言表達到文本二次解構以及對文本的挖掘鑒賞來解讀文本。告訴我們一節好課的標準：學生獲取了哪些知識？學生思維有哪些提高？學生的學習方法和技能有哪些提高？立足于學生的發展和生長點，無形之中對教師的備課、上課和自身素質都有了更高的要求。雙減政策之下，教師的成長和提升尤為重要，增質提效，減負減壓，教師背負著雙重使命。這是新時代教師面臨的嚴峻挑戰。只有不斷的學習，提高自身素質才能不辱使命。張老師同時也展望了語文教學和吟誦的密切聯系，課內與課外，儒學與道學、哲學、美學之間的千絲萬縷。對童話和神話比較區分，以及小學課本中神話教學的'編寫意圖和宗旨，做了高度的剖析和概括，古詩教學的方法和要領，遵循的章發都做了精辟的指引和講解。引領我們在教學中要站在一定的高度設計課堂教學，讓學生古詩學習中領會故事中的文化內涵，歷史故事，人文景觀，家國情懷。領略語文學習的別有洞天。感受語文學習的獨特魅力。
趙飛燕老師一首詩經《蟋蟀》開啟了新學期的學習之旅，穿越時空，古今相照，好樂無荒，良士瞿瞿。帶領我們一起學習了《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》，從研讀課標、解讀教材、了解學情、設計教學四個方面做了具體的講解和點撥。指出當前教師教學中存在的實際問題并給予了方法的指引。從教學目標、教學重難點、教學資源、教學方法、課時安排、教學過程、板書設計、教學評價等方面都做了重點的講解。最后又從教學實施和教學評價兩方面做出具體的要求，特別強調了教學評價的必不可少。目標達成，學生素養的發展，教師素養的發展、課堂教學的反思都涵蓋在教學效果中。
這次培訓如沐春風，潮平岸闊，風正帆懸，我將在自己的工作崗位上，以這次學習為契機，刻苦鉆研，虛心學習，深入領會文件精神，研讀教材，把握課標，認真備課上課，不斷提升自身素質和業務能力，向優秀教師奮進，在語文教學的沃土上開枝散葉，碩果飄香。
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