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優秀教師先進事跡材料
更新時間:2024-03-23 09:09:54
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(推薦)優秀教師先進事跡材料

  在平平淡淡的日常中,說到事跡材料,大家肯定都不陌生吧,事跡材料不是單純為其單位和個人評功擺好,而是為了鮮明地體現和積極宣揚一種特定時代所需要的精神。那么擬定事跡材料真的很難嗎?下面是小編為大家整理的優秀教師先進事跡材料,歡迎閱讀與收藏。

  駱來靈同志,男,1970年6月出生,1991年7月畢業于天水師專生物系,分配到武山一中工作,教齡23年。2003年8月西北師大函授本科畢業。2006年加入中國共產黨。現任武山一中中級教師,擔任高三年級組長,生物備課組組長。駱來靈同志所教高三五班理科綜合成績在2009年高考中名列全縣第一名,榮獲縣教體局頒發的榮譽證書。2011-2012學年中,連續兩學期被評為校級優秀班主任;2011年被評為武山縣師德先進個人;2011年全縣中學教師優質課評選活動中,被評為高中組生物學科優質課教師。2012年天水市普通高中新課程生物學科優質課競賽中榮獲一等獎。自參加工作以來,駱來靈以飽滿的熱情、求真務實的工作態度,圓滿地完成了學校交辦的各項教育教學任務,受到了領導、同事的一致好評,得到學生家長及社會的廣泛認可,連續多年年終考核被評為“優秀”等次。

  一、熱愛教育,關愛學生

  作為一名教育工作者,他始終遵守《中小學職業道德規范》,以教師職業道德標準嚴格自律,以師表形象規范自己的言行,以教好書育好人為天責,熱愛教師職業,熱愛教育事業,自覺貫徹黨的教育方針,忠誠于人民教育事業,有強烈的事業心、責任感,思想端正,作風正派,盡職盡責,以身作則,積極奉獻,以校為家,埋頭苦干,勤奮敬業。工作上,勇挑重擔,擔任班主任工作已有17個年頭,在教學崗位上默默奉獻,辛勤耕耘,把全部精力都用在了教育、教學和學生身上。

  全面實施素質教育,關注學生的終身發展,關注學生的點滴成長進步,是教師工作的重心,也是體現教師價值之所在。為此,他能夠面向全體學生,用心關愛教育每個學生,不管學校分配給自己的是重點班還是普通班,他都樂意接受。視生如子,樹立服務育人的理念,民主平等地對待每位學生,從不歧視學困生和紀律差生。相反,常常給予這些“雙差生”更多關愛,把“一切為了學生,為了學生一切”這一思想融入到工作當中,和學生打成一片,融為一體,替他們排憂解難,疏導思想。以師表作風,示范行為,高度負責的人格魅力去關愛、感染和啟迪每一個學生,收到了良好的教育教學效果。“一分耕耘,一分收獲”,出色的教育教學工作和無私奉獻精神,贏得了同學們的尊敬,同事們的贊賞,校領導的賞識,社會的認可。

  二、更新理念,投身教改

  作為一名一線教師,他能夠認真學習教育教學理論和新課程標準精髓,研究時代教育發展規律,以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦,提高自己的理論素養和專業理論水平,提升自己的專業業務能力,樹立終身學習意識,關注自己專業成長。他在學到教改理論,掌握《新課標》的基本精神后,努力探尋適合各年級段學生的課堂教學模式,積極采用分組合作式、啟發式、討論式、自主學習式等教法,因材施教,學中有變,方法靈活,全面調動了學生的學習熱情。

  在學習先進教學理念的同時,在教學業務上,勤于動腦,銳意進取,敢于創新,大膽實踐,運用新課標及現代新的教學方法,扎實做好備教批輔考等教學環節,精心備課、認真上全面實施素質教育,關注學生的終身發展,關注學生的點滴成長進步,是教師工作的重心,也是體現教師價值之所在。為此,他能夠面向全體學生,用心關愛教育每個學生,不管學校分配給自己的是重點班還是普通班,他都樂意接受。視生如子,樹立服務育人的理念,民主平等地對待每位學生,從不歧視學困生和紀律差生。相反,常常給予這些“雙差生”更多關愛,把“一切為了學生,為了學生一切”這一思想融入到工作當中,和學生打成一片,融為一體,替他們排憂解難,疏導思想。以師表作風,示范行為,高度負責的人格魅力去關愛、感染和啟迪每一個學生,收到了良好的教育教學效果。“一分耕耘,一分收獲”,出色的教育教學工作和無私奉獻精神,贏得了同學們的尊敬,同事們的贊賞,校領導的賞識,社會的認可。

  三、更新理念,投身教改

  作為一名一線教師,他能夠認真學習教育教學理論和新課程標準精髓,研究時代教育發展規律,以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦,提高自己的理論素養和專業理論水平,提升自己的專業業務能力,樹立終身學習意識,關注自己專業成長。他在學到教改理論,掌握《新課標》的基本精神后,努力探尋適合各年級段學生的課堂教學模式,積極采用分組合作式、啟發式、討論式、自主學習式等教法,因材施教,學中有變,方法靈活,全面調動了學生的學習熱情。

  在學習先進教學理念的同時,在教學業務上,勤于動腦,銳意進取,敢于創新,大膽實踐,運用新課標及現代新的教學方法,扎實做好備教批輔考等教學環節,精心備課、認真上課,及時批改作業,耐心輔導學生,適時檢測,掌握反饋信息,了解學生學習中存在的問題。對學生嚴而有度,與學生真誠相處,用愛與學生溝通,民主對待學生,讓學生“親其師,信其道”。同學們都認為他既是值得信賴的教師,又是親密的好朋友,值得尊敬的人。因為有了愛和喜歡,同學們都喜歡上他的課,任課班級教學成績越來越好,受到了學生及學生家長的好評。通過勤奮工作,不斷進取,駱來靈老師始終是學校的一名骨干教師。在工作中認真鉆研教材,注重翻閱各種教學刊物,將好的經驗與構思用于自己的教學實踐。還積極參加教學改革,努力嘗試分層教學,使每個層次的學生都能“吃飽吃好”。在分組教學時,通過采取組內合作,組間競賽,增強學生的競爭意識,合作意識,上進意識,提醒優秀生尋找不足,激勵學困生落實雙基,迎頭趕上。

  因材施教,因人而異,對教學從細從嚴,向教學要質量,向課堂要效益,使不同層次的學生都得以充分發展,順利完成了所任班級的教育教學任務,并因所任學科教學成績優異,縣教育局頒發證書,予以褒獎。駱來靈老師的課也得到了領導和老師們的關注,多次在校內外上公開課、示范課,多次被評為校級優秀課,學生成績也在教學改革中迅速提高。所帶4個班級在2012年全市的學業水平測試中,合格率100%。

  三、帶頭教研,搞好引領

  作為學校備課組長,他自覺加強專業知識和理論知識的學習,不斷對自己“充電”,提高教學水平和管理水平,提升專業能力。他能夠長期利用課余時間,從事教育教學方面的課題研究,堅持寫教學心得體會,每年都有自己撰寫的論文在報刊發表,這樣更方便用先進的教學理念,科學的教學理論,奠定因材施教的基礎。學校的教科研工作是一項系統而繁雜的工作,但在實際運作過程中,他始終能夠抓住重點,抓實環節,積累小的經驗,匯集大的成果,從而使自己的工作干的有聲有色。同時,切實履行了自己的職責,側坐指導年輕教師學習業務,耐心幫助他們進行課改,解決他們教學知識上的疑難,彌補他們教學方法上的不足,疏通他們心理上的障礙,使他們的工作起色較大,進步較快,效果顯著。

  工作中,他還認真組織教研組教研活動的開展,每次活動主題鮮明,內容豐富,形式靈活。為進一步造濃學校科研氛圍,真正實施科研興校、科研興師的發展戰略,我們教研組提出,認真做好“三個結合”,即理論與實踐相結合,課題研究與日常教研相結合,教育科研與培養創新型教師、爭做名優教師相結合,讓科研成為提高教師水平、推動學校科學發展的不竭動力。活動中,全校教師積極參加,踴躍發言,反思交流教學中的得與失,努力鉆研教材,立足學校實際,提高校本教研水平,探索教與學之間的最好銜接,極大地提高了教師的專業水平和施教能力,為我校教學整體上水平作出了一定貢獻。

  勇于教研教改,積極撰寫論文。駱老師的《師生互感教學相長》一文發表于武山縣教體局主編的《教育論文選》第六卷。《淺析中學生物教學中的環境教育因素和途徑》發表于《甘肅聯合大學學報》2010年第24卷自然科學版。

  四、創新模式,管好班級

  作為一名班主任,他所帶的班級班風正、學風濃,學生的思想道德品質和學業成績一直都非常優秀,總能與學生一起,共同創建一個民主和諧、積極進取的班集體。這得益于良好的班級管理模式,科學規范的班級管理制度,行之有效的落實措施。在選好強力班委會后,分組管理,每個小組既是學習小組,也是管理小組。讓人人參與管理,促進共同成長。在優秀班級創建中,同學們學會了關愛,學會了尊重,學會了奉獻,明白了集體的利益高于一切,使全班學生在良好的集體氛圍中成長成熟。

  駱來靈老師注意加強個人修養,以嚴要求、高標準來衡量自己言行舉止,舉手投足起到示范作用,把自己當做學生的一面鏡子,處處以身作則,時時為人師表,從日常生活的點滴小事入手,給學生以感染和熏陶,努力爭創先進班集體。由于細心備至的工作,他所帶的高一(4)班2011年度被學校授予“先進班集體”榮譽稱號。另外,作為班主任,他經常進行班級科任教師之間的工作協調,使得班級教學工作有序和諧開展,為班級教學整體上質量奠定了良好基礎。

  在高考改革后,生物重新納入高考,駱來靈老師勇挑重擔,重新擔任起班主任工作,在07-14年8年期間,6年次所帶班級參加高考,每年都圓滿完成了學校下達的高考指標,高考上線人數累計242人。在今年的高考中再樹輝煌,所帶應屆4班有47人上線,27人重點,學科成績也名列全縣前茅。

  總之,自參加工作以來,駱來靈老師全身心地投入到教育教學當中,領悟了超前的教育理念,先進的教學思想,掌握了靈活的教學方法,獨特的教學思路,形成了自己鮮明的教學風格,在教育教學工作中取得了優異的成績,也應該獲得應有榮譽和嘉獎。

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