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日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫計(jì)劃了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的德育滲透教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇1
自20xx年教育部啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，許多高校對(duì)工程倫理教育的研討和實(shí)踐不斷推進(jìn)，呈現(xiàn)出了一系列理論成果和實(shí)踐成果。在教育方法方面，主要有兩種取向。一是顯性的主渠道式的教育模式，這種模式主張將工程倫理教育納入到工程教育目標(biāo)及課程改革中，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫教材，將工程倫理教育課成為工程教育的必修課、選修課。另一種模式是隱形的滲透式的教育模式，這種模式主張將工程倫理教育滲透到專業(yè)課程、校園文化、大眾傳媒、教師人格等學(xué)生可能接觸到的一切事物或活動(dòng)中，通過(guò)這些事物或活動(dòng)，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到倫理道德的熏陶和滲透，從而增加學(xué)生的工程倫理認(rèn)知能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。滲透式教育可以彌補(bǔ)顯性教育的不足，因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討工程倫理的滲透式教育的載體與途徑，使之與顯性教育互相彌補(bǔ)、形成合力。
1 加強(qiáng)工程倫理滲透式教育的必要性
工程倫理滲透式教育是指在理工類大學(xué)生的工程倫理教育實(shí)施過(guò)程中，教育者將教育的意向、目的滲透到專業(yè)課程、校園文化、大眾傳媒、教師人格等學(xué)生可能接觸到的一切事物或活動(dòng)中，通過(guò)這些事物或活動(dòng)，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到倫理道德的熏陶和滲透，從而增加學(xué)生的工程倫理認(rèn)知能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。
工程倫理滲透式教育是適應(yīng)大學(xué)生思想接受方式變化的需要。當(dāng)代大學(xué)生善于獨(dú)立思考，不滿足于簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)和理論，特別期望能夠主動(dòng)探討他們所關(guān)心的社會(huì)、人生問(wèn)題，希望通過(guò)自己的感受和體會(huì)，去尋找世界觀、人生觀、價(jià)值觀的答案，厭惡?jiǎn)我坏睦碚摴噍敗Ｒ虼耍挥挟?dāng)他們真正從心底認(rèn)可這一觀念時(shí)，才會(huì)心悅誠(chéng)服接受。傳統(tǒng)的灌輸教育則易使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。大學(xué)生思想狀況的改變，迫切需要與改革的教育方法，滲透式教育方式適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想接受方式的新要求。
工程倫理滲透式教育是思想教育方式創(chuàng)新的需要。滲透式教育以寬松、自由、愉快的氛圍為前提，在這樣的環(huán)境中，大學(xué)生作為獨(dú)立、平等、自主的個(gè)體參與進(jìn)來(lái)，被灌輸?shù)囊庾R(shí)自然淡化了，大學(xué)生更容易接受新思想、新觀念。滲透式教育的主要載體不在課堂，而是在校園里，在親身參與、關(guān)注的社會(huì)實(shí)踐中，在先進(jìn)典型的示范作用中，尤其是在不良的工程行為給個(gè)人、家庭、社會(huì)和人類帶來(lái)的損害和反思中。通過(guò)潛移默化，引導(dǎo)大學(xué)生真正領(lǐng)悟出工程倫理的價(jià)值。在工程倫理教育實(shí)踐中，采用滲透式教育方法的效果比較好，逐步成為一種潮流。
2 工程倫理滲透式教育的主要載體
滲透式教育具有與滲透式教育的互補(bǔ)性，將滲透式教育融入高校工程倫理教育顯得尤為迫切和需要，尋找有效發(fā)揮滲透式教育的載體，挖掘滲透式教育資源，是當(dāng)前實(shí)施高校工程倫理教育的新契機(jī)。
發(fā)揮滲透式教育的優(yōu)勢(shì)，改革工程倫理的課堂教學(xué)。在顯性教育中的注入滲透式教育，可以提高課堂教學(xué)效果。肖平教授指出：“工程倫理學(xué)的目標(biāo)是幫助那些將要面對(duì)工程決策、工程設(shè)計(jì)施工和工程項(xiàng)目管理的人們，建立起明確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)價(jià)值眼光和對(duì)工程綜合效應(yīng)的道德敏感，以使他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中能夠清醒地面對(duì)各種利益與價(jià)值的矛盾，作出符合人類共同利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求的判斷和抉擇，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與踏實(shí)的敬業(yè)精神為社會(huì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。”
①因此，工程倫理教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)的具體要求，進(jìn)行多學(xué)科的.交叉和融合。基于此，工程倫理教育應(yīng)滲透于學(xué)生所修的所有課程，并貫穿于本科、研究生教育的全過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在不同學(xué)歷、不同階段設(shè)定相應(yīng)的倫理教育內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性、趨向性、連貫性的引導(dǎo)和教育。例如，專業(yè)概論課至少應(yīng)該把工程責(zé)任感等內(nèi)容作為重要部分來(lái)講解。在新生入學(xué)教育內(nèi)容中，除了通常包含的專業(yè)介紹、校紀(jì)校規(guī)教育等內(nèi)容外，應(yīng)增加與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，更應(yīng)安排特定的章節(jié)做工程倫理專題教育。教師也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把工程倫理的內(nèi)容滲透到各門政治理論課中。
及時(shí)開展以重大事件為主題的工程倫理教育。徐匡迪在談到工程師的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)指出：“新一代工程師必須有高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感，有新的工程理念和新的工程觀。在培養(yǎng)新一代工程師時(shí)，必須重視進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，而不能只注重技術(shù)，不能忽視文化傳統(tǒng)和社會(huì)責(zé)任，工程師不僅要改造社會(huì)的物質(zhì)面貌，而且必須為整個(gè)社會(huì)和人類的福祉服務(wù)。”
②近來(lái)，關(guān)于路橋的壞消息接連不斷。從江蘇到浙江，再到福建、黑龍江等地，近幾年相繼出現(xiàn)了多起橋梁坍塌事故，損失之慘重，讓人觸目驚心。面對(duì)這樣的重大安全事故，工科院校理應(yīng)就此重大事件進(jìn)行主題教育并展開工程倫理的大討論，讓學(xué)生深刻感受責(zé)任感、使命感對(duì)于工程師的重大意義。
培育積極的校園文化。在高校工程倫理教育中，充分挖掘、利用校園文化中的育人因素，在校園文化的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)滲透式教育，旨在構(gòu)建陶冶式的教育模式。所以，校園文化在隱性的、間接的教育過(guò)程中，是一個(gè)非常重要的元素，大到校園建筑、亭臺(tái)雕塑，小到一草一木，上到校長(zhǎng)教師，下到每個(gè)學(xué)生，都是校園文化中的重要組成部分。怎樣優(yōu)化校園文化，使其成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育的一個(gè)載體，是我們?cè)诠こ虃惱頋B透式教育過(guò)程中需要進(jìn)一步研究的重要內(nèi)容。
充分利用校園傳媒。學(xué)校的校園傳媒，包括校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、LED屏幕等，具有傳播快捷、受眾集中、學(xué)生樂(lè)于接受等特點(diǎn)，這無(wú)疑為工程倫理教育提供了良好的平臺(tái)。在發(fā)揮校園網(wǎng)的工程倫理隱形教育載體功能的過(guò)程中，我們應(yīng)繼續(xù)努力研究如何才能使校園內(nèi)網(wǎng)更好地吸引大學(xué)生的眼球，自愿瀏覽校園網(wǎng)頁(yè)的規(guī)律，采取措施，使學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，入眼、入耳、入心，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透式教育效果。
總之，在有效發(fā)揮顯性教育作用的同時(shí)，還必須注意充分發(fā)揮滲透式教育的作用，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，互相影響、互相滲透、互相補(bǔ)充才能形成合力，才能進(jìn)一步提高大學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)，成為適應(yīng)時(shí)代要求的卓越工程師，開創(chuàng)高校工程倫理教育工作的新局面。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇2
1.要寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影響、在心靈上受到啟迪。
2.美術(shù)是以直觀形象感人的視覺(jué)，以美術(shù)作品作為審美對(duì)象，寓理于情，以情動(dòng)人。美術(shù)課是一門基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的任務(wù)，是進(jìn)行審美的主要途徑，審美的過(guò)程也是人性升華的過(guò)程，在美術(shù)教育中滲透德育是新課程、新理念的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的需要。
3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和正確的人生態(tài)度，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)而不應(yīng)該把它當(dāng)做額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重熏陶感染，潛移默化，始終把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”
怎樣進(jìn)行“滲透”？，筆者認(rèn)為，應(yīng)突出如下四點(diǎn)：
一、通過(guò)挖掘教材中的德育素材進(jìn)行德育滲透
教材中的德育因素涵蓋面較為廣泛，但因其散碎而不系統(tǒng)，需要教師認(rèn)真地把握和組織，即教師必須努力尋找與德育內(nèi)容相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此為依托，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行德育的滲透和引導(dǎo)。這就需要教師有意識(shí)地挖掘教材、深鉆教材，找出教材中有利于德育滲透的知識(shí)點(diǎn)，教師一旦抓準(zhǔn)了知識(shí)點(diǎn)，正確地進(jìn)行課堂教學(xué)，這種德育滲透的效果就會(huì)顯示出來(lái)。
如雕塑作品《大衛(wèi)》，大衛(wèi)是古以色列少年英雄，因戰(zhàn)勝侵略者---菲力士巨人歌利亞，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民，最后統(tǒng)一了以色列，成為古以色列第二代國(guó)王，右手向上握著的是投石帶。（教師講解投石帶的作用，一個(gè)少年為何能戰(zhàn)勝巨人的過(guò)程）
從一個(gè)放羊娃到少年英雄再到國(guó)王，最讓人稱道的是――禮賢下士、愛(ài)民若子。若能把大衛(wèi)的成長(zhǎng)過(guò)程講透的話，對(duì)學(xué)生就是一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程。
油畫作品《梅杜薩之筏》，作者席理柯表現(xiàn)的是1816年7月，法國(guó)政府的巡洋艦“梅杜薩號(hào)”載著400多名乘客，前往非洲的塞內(nèi)加爾途中所釀成的一起慘烈的海難事件。在具體敘述完故事情節(jié)以后，可按照因勢(shì)利導(dǎo)和循循善誘的原則，一一提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和回答；并聯(lián)系自己作比，“假如是你，該怎么做？“讓這部分內(nèi)容通過(guò)討論與辯析，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的教育課。
在具體的教學(xué)過(guò)程中可以充分借助學(xué)科特有的教育平臺(tái)，通過(guò)賦予哲理的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這就要求教師必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式，不斷完善自己的人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，如果教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在教學(xué)中滲透人文精神，有效地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。此外，教師還要深入鉆研教育教學(xué)的新要求，樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，那么這一節(jié)課才是成功的、才是有意義的。
二、在制作課上開展多種多樣的活動(dòng)進(jìn)行德育滲透
豐富多彩的制作課也是進(jìn)行德育滲透不可或缺的重要途徑，每一次制作課，我都要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出問(wèn)題，在專題活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，樹立對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。比如在教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)刻，我建議以“獻(xiàn)給老師的愛(ài)”為題，動(dòng)手制作獻(xiàn)給老師的禮物，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校的思想感情和團(tuán)體合作、尊重他人的高尚品質(zhì)。我在課前先要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，把全班同學(xué)分成四個(gè)小組各自查找有關(guān)資料，注重搜集刻畫老師的圖片、攝影、木刻、雕塑等作品，以小組的形式，合作搜集、整理，然后動(dòng)手制作，并在活動(dòng)過(guò)程中安排了：
1.講老師的故事；
2.展示圖片、攝影等，暢談感受；
3.分組討論，解讀師生情；
4.學(xué)會(huì)感恩，祝福老師等環(huán)節(jié)。
最后在教師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富形式多樣的活動(dòng)中增強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力。這樣，及提高了自己搜集整理材料的水平、學(xué)會(huì)了感恩，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、尊重他人的良好品格。
在活動(dòng)課教學(xué)中，活動(dòng)的形式是多種多樣的，怎樣采用行之有效方法愉快和諧地滲透德育值得探討。
在設(shè)計(jì)課上《服裝設(shè)計(jì)》一課中，充分利用亞沙會(huì)的機(jī)會(huì)制作“亞沙服圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲式活動(dòng)內(nèi)容：
①招聘設(shè)計(jì)師。
②布置展銷會(huì)的同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)亞沙服。
③推銷自己的'“亞沙服”，請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)推銷“產(chǎn)品”介紹自己的設(shè)計(jì)理念。
④“買亞沙服”，學(xué)生互相欣賞，評(píng)價(jià)作品，然后將小花朵貼在要買的設(shè)計(jì)圖上。
⑤比比誰(shuí)賣的最多，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師。在活動(dòng)中學(xué)生自由組合，互相幫助，興致高昂，自信十足，在熱烈的教學(xué)中，德育已經(jīng)滲入課堂。
三、在社會(huì)實(shí)踐中生動(dòng)具體地滲透德育
美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是靠視覺(jué)藝術(shù)形象或通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生得到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育，從而豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高他們審美情趣和給學(xué)生的藝術(shù)美、自然美和心靈美的熏陶。那么如何在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)德育滲透呢，結(jié)合我校團(tuán)支部組織的“潔美家園”活動(dòng)，我在初二年級(jí)策劃了一次實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。圍繞這一活動(dòng)，進(jìn)行了一系列的美術(shù)設(shè)計(jì)：
1.策劃書，活動(dòng)路線圖。
2.調(diào)查小組的旗幟、標(biāo)志設(shè)計(jì)，活動(dòng)口號(hào)、公益廣告宣傳畫。
3.清潔袋與垃圾箱的設(shè)計(jì)。清潔袋和垃圾箱是用來(lái)裝垃圾的，在材料的設(shè)計(jì)上要考慮環(huán)保。
4.金點(diǎn)子繪畫。收集使家鄉(xiāng)更美的好措施、好方法、好點(diǎn)子，用繪畫的形式來(lái)表達(dá)。在活動(dòng)中，學(xué)生合作交流、共同探討，切身地感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
四、利用多媒體教學(xué)輕松快捷地滲透德育
多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。在制作多媒體課件時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生地利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。如：在教學(xué)欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會(huì)了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實(shí)與神畫的形象表達(dá)出藝術(shù)與財(cái)富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對(duì)畫家和作品有了更多更深的了解，使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、潛心研究教材、認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素
生物學(xué)科是自然科學(xué)的偉大結(jié)晶，包含豐富的德育內(nèi)容。在生物科學(xué)發(fā)展史上，生物技術(shù)對(duì)中華民族的巨大貢獻(xiàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育不可多得的素材。在生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、闡述、推理及驗(yàn)證中，處處閃爍著辯證唯物主義思想的火花。
1.愛(ài)國(guó)主義教育的素材
袁隆平院士是我國(guó)當(dāng)代杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，享譽(yù)世界的“雜交水稻之父”。他參加工作50多年以來(lái)，不畏艱辛、執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我國(guó)雜交水稻研究及應(yīng)用領(lǐng)域領(lǐng)先于世界水平，推廣應(yīng)用后不僅解決了中國(guó)糧食自給難題，也為世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)。
教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合生物學(xué)科的發(fā)展史和最新成就，介紹一些科學(xué)家沖破重重困難取得矚目成就的事跡，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、形成報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想有著十分重要的作用。
2.辯證唯物主義教育
教材中包含著自然辯證法思想，主要是生命的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；生物多樣性和特異性的觀點(diǎn)；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的相互依存關(guān)系；血糖平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間，局部與整體的關(guān)系；物種的多樣性和遺傳的統(tǒng)一性的關(guān)系。這些都是生物教師應(yīng)用得較為熟悉的觀點(diǎn)。這讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，更好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并逐漸形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)非常重要。
3.科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)
生物學(xué)科也具有自然科學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，推理過(guò)程嚴(yán)密的邏輯性，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和正確的思維方法。如，在學(xué)習(xí)孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和驗(yàn)證過(guò)程、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、探索DNA是遺傳物質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，在推理論證過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
二、精心設(shè)計(jì)，使德育滲透與傳授知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
生物教學(xué)的德育滲透工作不能盲目地進(jìn)行，要做好整體規(guī)劃，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要相互聯(lián)系配合。首先，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要按照學(xué)校整體計(jì)劃的要求制定出本學(xué)科的德育滲透的計(jì)劃，要按照章節(jié)列出細(xì)目，形成一個(gè)有計(jì)劃、按步驟，有的放矢的進(jìn)行德育教育的體系。然后在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)幽X筋，精心設(shè)計(jì)，尋求教學(xué)過(guò)程中滲透德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，把德育滲透到全部的教學(xué)中。
在生物教學(xué)中進(jìn)行思想教育，要堅(jiān)持好“滲透”的原則，使知識(shí)的傳授、基本技能的'培養(yǎng)與進(jìn)行思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能離開知識(shí)的傳授單獨(dú)進(jìn)行思想教育，也不能只傳授知識(shí)不進(jìn)行思想教育的滲透。前者把知識(shí)傳授課變成了政治思想教育課，后者沒(méi)有完成教育滲透的任務(wù)，二者都是不可取的，要做到這一點(diǎn)就必須突出一個(gè)“寓”字，使德育內(nèi)容像“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。
三、努力提高教師的自身修養(yǎng)，用良好的行為影響教育學(xué)生
提高教師的自身修養(yǎng)，用良好的行為去影響學(xué)生，也是不容忽視的。“身教重于言教”，課堂上，教師在每個(gè)概念、定理的闡述、講解、論證中，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要嚴(yán)格按照操作程序去做，都要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和弄虛作假。如，生活中倡導(dǎo)綠色生活，不穿皮草、不吃野生動(dòng)物、節(jié)約糧食。只要我們堅(jiān)持這樣做，就會(huì)起到耳濡目染、潛移默化的作用，使學(xué)生受到良好的熏陶。
總之，生物學(xué)科的德育滲透原則是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師只有充分發(fā)掘這些素材并結(jié)合自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，才能做到寓德育于教學(xué)，達(dá)到教書育人的目的。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇4
然而,長(zhǎng)期以來(lái),德育的實(shí)效性不顯著一直是困擾中小學(xué)素質(zhì)教育的一大難題。新的教學(xué)大綱要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,教育的關(guān)切點(diǎn)是如何培養(yǎng)完整的人,而不是以傳授某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能為終極目的。在日常的教育教學(xué)工作中要恰到好處地滲透德育,需要教師掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?在具體實(shí)施過(guò)程中才能收到良好的效果。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要努力探索和實(shí)踐各種積極的德育方法,尊重教育規(guī)律,尊重學(xué)生的人格、人性,利用自己所教學(xué)科進(jìn)行德育教育的滲透,喚醒他們的主體意識(shí),讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的目的。
在實(shí)際的教學(xué)工作中,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
第一,緊扣教材,注意滲透的自然性
德育滲透要從教材的實(shí)際出發(fā),備課過(guò)程中要充分挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)涵。授課過(guò)程要把德育附著于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中,使學(xué)科的科學(xué)性與德育的思想性緊密結(jié)合,達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育水融,在教學(xué)中自然而然地滲透,真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這樣,學(xué)生就在不知不覺(jué)中受到了深刻的教育。教師切忌死搬硬套,如果把德育象貼標(biāo)簽一樣貼到某一學(xué)科的教學(xué)中去,即顯得牽強(qiáng),也收不到預(yù)期的教育效果。
第二,把握學(xué)科特點(diǎn)注意滲透的生動(dòng)性
教師要深刻理解自己所任教的學(xué)科的教學(xué)大綱,把握自己所任教的學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),在滲透德育時(shí),才能充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)生動(dòng)性。
在日常的教學(xué)中,語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容是各不同的。這就要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。語(yǔ)文課多富于形象性和感染力,并且注意披文入情,以言感人。如:教學(xué)朱自清先生的.《荷塘月色》這篇中國(guó)現(xiàn)代著名的散文時(shí),教師通過(guò)對(duì)朱自清先生生平的介紹,可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)主義精神; 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞作者生動(dòng)的描寫、精美的語(yǔ)言過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美習(xí)慣。歷史課可以通過(guò)對(duì)歷史人物,歷史事件的學(xué)習(xí)充分進(jìn)行教育,如講岳飛、戚繼光、林則徐等民族英雄,講屈原、范仲淹、梁?jiǎn)⒊葠?ài)國(guó)知識(shí)分子,講中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略的史實(shí)等,提高學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí),激起學(xué)生振興中華的志氣和熱忱。地理課可以通過(guò)對(duì)地理材料、數(shù)據(jù)的闡述分析來(lái)教育學(xué)生,比如講工農(nóng)業(yè),用我國(guó)建國(guó)前后的情況進(jìn)行對(duì)比,用這些無(wú)可辯駁的事實(shí),教育學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義祖國(guó),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
第三,尋求最佳結(jié)合點(diǎn),增強(qiáng)針對(duì)性
滲透德育不僅要與知識(shí)傳授,能力培養(yǎng)相結(jié)合,而且要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn),才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性,收到較好的效果。這要求教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上,還必須深入了解學(xué)生的思想狀況。當(dāng)代中學(xué)生的思想比較開放、活躍,有進(jìn)取精神。但受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,一些學(xué)生只講索取,不講奉獻(xiàn),只知被人理解,不知理解別人,成才期望高,卻不愿做艱苦努力,道德觀念、集體觀念、節(jié)儉思想淡薄。這就要求教師善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏,在滲透德育時(shí)對(duì)癥下藥。
學(xué)科教學(xué)滲透德育十分重要,但也要注意德育滲透不能搞教育形式,特別要警惕高高在上的說(shuō)教,不能牽強(qiáng)附會(huì),更不能喧賓奪主,因此我們要注意以下幾點(diǎn):
1. 德育必須有意識(shí)的自覺(jué)的成為教學(xué)目標(biāo)之一
只有有意抓德育,學(xué)科教師才能在不斷實(shí)踐中摸索出教學(xué)中滲透德育的規(guī)律,創(chuàng)造出具有特色的教學(xué)模式。如果教師不轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,眼光老盯在學(xué)科內(nèi)容上,那就不可能使德育滲透真正到位的,只有教師熱心、耐心、誠(chéng)心,學(xué)科教學(xué)才能有效滲透德育。
2. 德育滲透應(yīng)該有計(jì)劃性
在重視德育的基礎(chǔ)上,還必須做到計(jì)劃性,不能完全隨意,更不能想到了來(lái)一點(diǎn)。各學(xué)科均有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),哪些內(nèi)容跟政治思想,道德品質(zhì)聯(lián)系的哪一方面較緊,哪些課文和章節(jié)能有機(jī)地結(jié)合,需要教師詳加研討,定出德育計(jì)劃。這樣,每講到某一內(nèi)容時(shí)就自然而然地實(shí)施了某項(xiàng)德育目標(biāo),使德育自然而然地溶于教學(xué)之中,把德育工作也像教學(xué)內(nèi)容一樣完成,這樣德育才能可能落到實(shí)處。
3. 德育滲透要注意效果
滲透只是一種手段,讓學(xué)生成材、成人才是目的,因此在學(xué)科德育工作中要隨時(shí)注意教育效果,并不斷修訂完善計(jì)劃,改進(jìn)教學(xué)方法,盡量做到讓學(xué)生接受,并且入腦入心。教師應(yīng)該下苦功夫,探索出教學(xué)滲透德育的新路子,開創(chuàng)出德育工作的新局面。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇5
小學(xué)體育教學(xué)注重體力及腦力兩方面的培養(yǎng)，伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及教學(xué)改革的實(shí)行，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)中包含著許多德育方面的內(nèi)容，將德育教育滲透到體育教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)其德育教育，有助于良好心理素質(zhì)的構(gòu)建，有助于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中德育教育滲透的可行性
體育課堂教學(xué)本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，即具有規(guī)律性、約束性的特點(diǎn)，尤其是體育活動(dòng)都有一定的規(guī)則，同時(shí)也注重團(tuán)隊(duì)精神。因此，參加體育活動(dòng)可以使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神、社會(huì)公德心和責(zé)任心，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)體育教師一向受小學(xué)生的歡迎，有利于師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的心理波動(dòng)，體育教師可以進(jìn)行疏導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康。比如，在體育課堂中，有些學(xué)生不愿意參加活動(dòng)，也不愿意與教師和學(xué)生互動(dòng)，面對(duì)這樣的學(xué)生，體育教師對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，使其融入集體中，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。基于以上體育課堂教學(xué)中的種種優(yōu)勢(shì)，將德育教育滲透到小學(xué)體育課堂教學(xué)中具有可行性。
二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中德育教育滲透的途徑
（一）以體育教材為基礎(chǔ)，滲透德育教育
體育教材與其他學(xué)科有很多的不同，其他學(xué)科重點(diǎn)在教授理論，而體育學(xué)科重點(diǎn)在于實(shí)踐。體育教材理論部分也有德育教育，使學(xué)生不但可以在體育教學(xué)中鍛煉體質(zhì)，也可以提升自己的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)，可以使小學(xué)生很快地融入集體環(huán)境中，同時(shí)培養(yǎng)終身鍛煉的'意識(shí)。體育教學(xué)最重要的還有實(shí)踐性，體育教師要將思想教育有目的地規(guī)劃到教學(xué)計(jì)劃中。比如，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球、排球及籃球，團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)是進(jìn)行球類項(xiàng)目教學(xué)的主要目的。體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生遵守項(xiàng)目規(guī)則，團(tuán)結(jié)合作，取得比賽的勝利，同時(shí)對(duì)于輸?shù)年?duì)伍要給予鼓勵(lì)，使其再接再厲，并提出團(tuán)隊(duì)精神的重要性。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。對(duì)于田徑項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，尤其是長(zhǎng)跑，不但有利于體質(zhì)的鍛煉，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐力及頑強(qiáng)的思想品質(zhì)等。教師要充分利用教材及教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂教學(xué)中滲透德育教育。
（二）在常規(guī)課堂中滲透德育教育
新學(xué)期開始，體育課堂教學(xué)的第一課就要為德育教育奠定好基礎(chǔ)，教師最好選擇在室內(nèi)教學(xué)，將整個(gè)學(xué)期的體育課程規(guī)劃向?qū)W生說(shuō)明，明確體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)一個(gè)怎樣的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。比如，雖然體育課堂比較自由，但是它也有其紀(jì)律，而紀(jì)律是必須遵守的，同時(shí)，讓學(xué)生明確體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要師生的共同努力。因?yàn)轶w育教學(xué)中學(xué)生間的身體接觸比較多，而且運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的矛盾，要理性解決，自己解決不了要及時(shí)與教師溝通。又如，提出學(xué)生對(duì)于體育器材的使用要求，要愛(ài)護(hù)體育器材，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)等等。
（三）采取多種方式將德育教育滲透到小學(xué)體育課堂教學(xué)中
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想認(rèn)識(shí)還不夠深入，因此教師要采取多種滲透方式將德育教育滲透到體育教學(xué)中。比如，應(yīng)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，對(duì)于體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣;對(duì)于努力完成課程的學(xué)生給予肯定，樹立學(xué)生的自信心;應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)方式，由于體育教學(xué)實(shí)踐性，其實(shí)現(xiàn)方式為身體鍛煉的形式，在這個(gè)過(guò)程中必然能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志;環(huán)境鍛煉方式，無(wú)論是炎熱的夏季，還是寒冷的冬季，都要進(jìn)行體育課程，鍛煉學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力;困難鍛煉方式，在實(shí)際的體育教學(xué)中教師要適當(dāng)設(shè)置一些困難的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去突破，磨煉學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破困難的勇氣與魄力等等。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)體育課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著許多德育教育方面的內(nèi)容，教師要牢牢抓住這一特點(diǎn)，將德育教育作為體育教育的重要組成部分，不斷滲透到體育教學(xué)中，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、以教材作為課堂教學(xué)滲透德育的重要依據(jù)
1、注重“點(diǎn)”
各學(xué)科教材中，蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識(shí)之“宅”中，呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識(shí)“地下河流”中的“泉眼”——“育人點(diǎn)”，即知識(shí)教學(xué)與思想教育的最1
佳“融合點(diǎn)”，這就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。而學(xué)生是教學(xué)工作的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對(duì)象，這就要求“教書育人”必須既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律。
2.抓住“時(shí)機(jī)”
教學(xué)中思想教育的“滲透”，必須從教材出發(fā)，才能覓到源頭——“滲透點(diǎn)”。引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者一廂情愿來(lái)隨意安排。也就是說(shuō)施教者有了“滲透”這一明確的目標(biāo)意識(shí)并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點(diǎn)”，還不行，還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”滲透，因“材”施教。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。
3.控制“度”
如果說(shuō)找準(zhǔn)“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時(shí)機(jī)”則是為了解決什么時(shí)間、怎樣“突破”的問(wèn)題。顯然，教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合過(guò)程中，教師不僅要做到知識(shí)的教學(xué)與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)極其重要而又復(fù)雜的工作，而教學(xué)中滲透思想教育更具有特殊性。因?yàn)檫@種滲透如果“透”得不夠，不到“位”，則會(huì)功虧一簣，2
效果不佳；而過(guò)“度”則又會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成了政治課、思品課等。這就要求教學(xué)中既不可偏頗任何一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步激起學(xué)生，積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的情思。
3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
4、在教學(xué)中，通過(guò)介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定地信心，從而樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿辛酸，飽含3
痛苦，成長(zhǎng)，也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難，而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去，最終贏得勝利，就會(huì)有一種自豪感。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
5、我的學(xué)生們，獨(dú)生子女，萬(wàn)般寵愛(ài)集于身，他們已習(xí)慣了接受愛(ài)。父母的艱苦付出，他們視為應(yīng)該，心安理得，很少去體會(huì)父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué)，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。
三、抓住字、詞教學(xué)，滲透德育。
思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深，簡(jiǎn)練如金的妙處，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言，深刻領(lǐng)會(huì)祖4
國(guó)山河的壯美，激起人們對(duì)生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強(qiáng)德育滲透的`力度。
四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育
開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)接龍比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
五、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文章中心
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。
六、通過(guò)寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)良好品質(zhì)
在“十一”期間，我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫在日記本上，到校后一評(píng)，看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的，自己勞動(dòng)后的感受。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇7
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德精神受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各主體的關(guān)注，誠(chéng)信已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員最重要的職業(yè)道德素質(zhì)。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)了很多會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了企業(yè)的財(cái)政安全。高校會(huì)計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)地，十分重視社會(huì)上會(huì)計(jì)人員缺乏誠(chéng)信的現(xiàn)象，加強(qiáng)重視學(xué)生的誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育滲透在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育中。但是，由于會(huì)計(jì)教育滲透誠(chéng)信教育的發(fā)展時(shí)間較短，誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透缺乏科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，會(huì)計(jì)教育中誠(chéng)信教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與以及教育制度上都存在著很多問(wèn)題需要會(huì)計(jì)專業(yè)盡快解決。研究誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透不僅能夠提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，而且對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的完善有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1會(huì)計(jì)教育中誠(chéng)信教育現(xiàn)狀
1.1教育目標(biāo)不明確
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏對(duì)誠(chéng)信教育的明確定位，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)技能和會(huì)計(jì)知識(shí)的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定開展職業(yè)道德教育，但是在職業(yè)道兒教育的過(guò)程中缺乏對(duì)誠(chéng)信教育的重視，對(duì)誠(chéng)信教育內(nèi)容一帶而過(guò)，沒(méi)有將誠(chéng)信教育放在職業(yè)教育的突出位置；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏計(jì)劃性的誠(chéng)信教育目標(biāo)。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育都是專業(yè)課教師在講課過(guò)程中突然想起來(lái)的，加入在課堂教學(xué)中，缺乏教育目的和教育計(jì)劃，沒(méi)有形成完整的誠(chéng)信教育體系。
1.2教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)
首先，部分會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育內(nèi)容沒(méi)有吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂講解中一味向?qū)W生傳授誠(chéng)信教育的理論知識(shí)，向?qū)W生講解誠(chéng)信教育的重要性和誠(chéng)信教育的意義，缺乏與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系。枯燥的理論知識(shí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，一味的說(shuō)教導(dǎo)致學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理；其次，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，誠(chéng)信教育內(nèi)容多為覆蓋整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的`知識(shí)，缺乏對(duì)具體工作和具體崗位的誠(chéng)信教育。
1.3教育方法不夠靈活
首先，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育方法單一，教師采用課堂教材講解的教育方法，沒(méi)有將教材中的知識(shí)與會(huì)計(jì)工作相聯(lián)系。并且，還有部分會(huì)計(jì)專業(yè)將誠(chéng)信教育納入職業(yè)道德教育和思政教育課程中，作為誠(chéng)信教育的主要渠道。但是，職業(yè)道德教師和思政教師大多采用說(shuō)教凡事，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低了學(xué)生的課堂參與度；其次，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育方法不合理，沒(méi)有正確把握誠(chéng)信教育的滲透實(shí)際，導(dǎo)致誠(chéng)信教育的滲透于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。另外，還有部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師滲透誠(chéng)信教育的過(guò)程中沒(méi)有阻止學(xué)生開展討論研究，忽視了學(xué)生的主體地位；最后，部分會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育方法忽視了實(shí)踐教學(xué)，誠(chéng)信教育脫離了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生不了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的誠(chéng)信與會(huì)計(jì)工作中的誠(chéng)信。
2誠(chéng)信教育在會(huì)計(jì)教育中的滲透策略
2.1明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透在培養(yǎng)目標(biāo)中，將誠(chéng)信作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)誠(chéng)信培養(yǎng)目標(biāo)建立職業(yè)道德培養(yǎng)體系，積極開展各種形式的誠(chéng)信教育活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透在教學(xué)目標(biāo)中，加強(qiáng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，將誠(chéng)信教育納入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中。并且，在制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極明確誠(chéng)信在教學(xué)目標(biāo)中的重要地位，將學(xué)生的誠(chéng)信道德倫理意識(shí)、誠(chéng)信道德沖突解決能力、誠(chéng)信道德推理能力作為誠(chéng)信教育的重要目標(biāo)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極尋找誠(chéng)信教育與專業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，將誠(chéng)信教育滲透在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)管理課程、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、思政教育課程以及職業(yè)道德教育課程中。
2.2優(yōu)化課程內(nèi)容
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極在會(huì)計(jì)入門課程中滲透誠(chéng)信教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以將誠(chéng)信教育滲透在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)要素、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、記賬方法等知識(shí)時(shí)，插入誠(chéng)信教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信精神的重視，明確誠(chéng)信對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性；其次會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中滲透誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉，積極為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用仿真的證書、賬單、報(bào)表等進(jìn)行記賬工作，并在實(shí)訓(xùn)中開展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不誠(chéng)信行為的后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)；再次，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極在會(huì)計(jì)考證中滲透誠(chéng)信教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信行為。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在為學(xué)生講解考試內(nèi)容的過(guò)程中開展誠(chéng)信教育，向?qū)W生灌輸誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信考試和誠(chéng)信工作的道兒準(zhǔn)則，避免學(xué)生的作弊行為，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信行為的培養(yǎng)；最后，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)中滲透誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信習(xí)慣。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的誠(chéng)信品德要求，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中做到誠(chéng)信，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的誠(chéng)信習(xí)慣。
2.3完善教學(xué)方法
首先，會(huì)計(jì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用案例教學(xué)法開展誠(chéng)信教育，為學(xué)生提供相應(yīng)的誠(chéng)信案例，組織學(xué)生對(duì)誠(chéng)信案例進(jìn)行討論分析，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生自主樹立誠(chéng)信意識(shí)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的分析與討論進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生掌握誠(chéng)信知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；其次，會(huì)計(jì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展誠(chéng)信教育，以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育，檢驗(yàn)學(xué)生的誠(chéng)信行為；最后，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極采用崗位體驗(yàn)教學(xué)法開展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生是深入了解崗位工作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)崗位對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的要求，讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信品質(zhì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
德育滲透教學(xué)計(jì)劃 篇8
一、小學(xué)第三冊(cè)德育滲透總體目標(biāo)
1、進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣以及合作交流的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和環(huán)保意識(shí)。
5、通過(guò)比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)。
6、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
7、培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍惜動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
9、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
10、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)德育滲透教育總體目標(biāo)具體實(shí)施章節(jié)
（一）長(zhǎng)度單位 長(zhǎng)度單位 通過(guò)各種自主探索的`活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣以及合作交流的意識(shí)。 教師精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在合作中探索。
（二）20以內(nèi)的加法和減法二
1、兩位數(shù)加兩位數(shù) 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德，逐步提高解決問(wèn)題的能力。 充分利用教材中的情景圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序、文明守紀(jì)等良好品德的教育。
2、兩位數(shù)減兩位數(shù)
1、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和自豪感。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。 利用北京申奧的體裁，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
3、連加、連減和加減混合 1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。
4、讓學(xué)生用學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 用情景圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。
4、整理和復(fù)習(xí) 體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 在小組合作中總結(jié)計(jì)算的法則。
5、我長(zhǎng)高了 1、通過(guò)實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。2、通過(guò)比賽，提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣，同時(shí)在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)。 教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量鍛煉并以比賽的方式提高學(xué)生的興趣。
（三）角的初步認(rèn)識(shí)
1、角的初步認(rèn)識(shí) 在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。
1、通過(guò)多種有趣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生去尋找生活中的例子，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、直角的初步認(rèn)識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)。 組織學(xué)生猜測(cè)角的大小。
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