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試卷講評(píng)教學(xué)反思
更新時(shí)間:2023-10-01 07:12:10
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試卷講評(píng)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的試卷講評(píng)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

試卷講評(píng)教學(xué)反思1

  一、課前準(zhǔn)備與要求

  試卷講評(píng)課要避免兩種做法:

  一是從頭到尾逐題講解,沒(méi)有重點(diǎn);

  二是對(duì)、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

  1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

  為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),每次月考、模考后都要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分,班級(jí)的最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率之外,還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率。

  2、分析比較。

  分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因(或?qū)忣}意識(shí),或知識(shí)積累,或心理因素,或卷面書(shū)寫(xiě),或語(yǔ)言表達(dá),等等),以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。

  3、確定重點(diǎn)。

  數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),做到有的放矢。

  重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng),一般要達(dá)到以下目的:

  (1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。

  (2)糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,重點(diǎn)講透,教給學(xué)生正確的思維方法。(3)提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的'知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。

  二、講評(píng)遵循的原則

  1、及時(shí)性:趁熱打鐵。

  我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,因此,他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久;而此時(shí),學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

  2、針對(duì)性:選題典型。

  一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí);對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評(píng)模式。

  3、拓展性:融會(huì)貫通。

  試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類比延伸,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用,講語(yǔ)病辨析,講語(yǔ)言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。

  4.互動(dòng)性:再現(xiàn)情境。

  試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評(píng)課取得最佳效果。

  5.激勵(lì)性:增強(qiáng)信心。

  充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái),總是幾人歡樂(lè)幾人愁。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績(jī)差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng),而且在講評(píng)時(shí),特別注意幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。

  三、講評(píng)課后要“診療”

  1、“診療”之一:訂正錯(cuò)題。

  要求學(xué)生根據(jù)答案,針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

  2、“診療”之二:考試小結(jié)。

  要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因,認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,等等。

  3、“診療”之三:鞏固練習(xí)。

  要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò),仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住:語(yǔ)文能力的形成,是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

試卷講評(píng)教學(xué)反思2

  一、基本情況

  班級(jí)七年級(jí)1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華

  二、成績(jī)分析

  分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì):

  99—90分89—80分79—70分69—60分59分以下人7人20人26人30人44等級(jí)統(tǒng)計(jì):

  三、試卷分析

  題號(hào)、題型(主觀題、客觀題)、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況

  一、判斷題做得較好,個(gè)別同學(xué)4.7題做得不好,第4題學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,做認(rèn)為最重要的事情,題意沒(méi)有很好地理解,第7題學(xué)生對(duì)于絕對(duì)的說(shuō)法一定能判斷掌握不好,尤其是對(duì)于名言不能很好地理解。

  二、選擇題,前3個(gè)時(shí)政教育做得不好,對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān),其余題14.21.25一部分同學(xué)做得不好,14題學(xué)生不能理解題意,應(yīng)先d,21題,學(xué)生對(duì)一根筷子易折斷的.題意理解不好,應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用,25題學(xué)生對(duì)于題意沒(méi)有很好地掌握,應(yīng)是理解和寬容。

  三、非選擇題,26題,第一問(wèn)答得不好,學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識(shí)不到位,有的說(shuō)的是一些安全問(wèn)題,而不是安全隱患,第二問(wèn)和第三問(wèn)個(gè)別學(xué)生答反了。第27題答得還行,能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用,怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題,第一問(wèn)回答的很差,學(xué)生只對(duì)爸爸言行進(jìn)行了分析,沒(méi)有回答是對(duì)還是錯(cuò)。

  四、試卷的總體評(píng)價(jià)

  命題方向(知識(shí)性、趣味性、思想性)、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)量等。

  試題覆蓋面廣,難易適中,主要考查學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)及怎樣維護(hù)自己的生命,書(shū)寫(xiě)量不是很大。

  五、試卷存在的問(wèn)題及建議

  題目缺少趣味性的題。其中試卷沒(méi)有設(shè)置卷面分,以及各題的評(píng)價(jià)量,評(píng)價(jià)人度不明確。

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