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說課稿

更新時間：2025-07-17 09:09:28

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【必備】說課稿模板集錦9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿篇1

　　《黑孩子羅伯特》是北師大版小學六年級教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個月準備買戰斗機模型的錢捐了出來，贊揚了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。

　　這篇課文雖然比較長，但語言樸實無華，線索清晰易懂，我班學生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時已對馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結合課文特點和學生已有的學習能力，我將第二課時的教學目標確定為：

　　1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創傷。

　　2、在閱讀中，通過與文本對話、與人物對話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠懇面對生活的美好心靈，升華對“愛心”的理解。

　　3、在教學中，適時運用cort教程的opv思維工具，讓學生體驗文中不同人物的內心感受，進而開闊視野、提升認識。

　　《語文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在課堂教學中，我主要設計了兩項活動，一是以“情節”為線，品讀文本精彩。讓學生仔細閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節進行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會 ——同學補充”等方式，進行閱讀交流，讓學生與文本充分對話，在讀與議的過程中品味語言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點，開拓認知視野。學生以往的閱讀和認知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗，因而有時在認識上比較片面或模式化。這節課，我根據cort教程的opv思維工具，設計了一個“角色體驗”環節，讓學生在通讀文本的基礎上，跳出自己，從不同人物的角度進行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當自己經歷課文中某些情節時，會真實地想些什么。讓學生用寫心理活動片段的方式進行角色體驗。這種設計既做到了語文教學的讀寫結合，又引導了學生體驗文本中蘊藏著的人文內涵，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學平面、單線的理解感悟方式，使課堂學習更加立體起來。因此，這個環節，學生的學習、交流興趣明顯得到提升，視野更開闊了，認識也更深刻了。有的學生進入羅伯特的'內心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對麗莎生病時放棄心愛的飛機模型時的矛盾心理。有的學生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動中來談羅伯特心靈的善良和美好。有的學生站在麗莎父親的角度談到了自己對羅伯特、對黑人態度的改變過程。這些閱讀體驗的獲得，對學生全面理解課文、豐富自己的情感體驗及提升價值觀的認識都會有所幫助。

　　作為一堂語文課，這節課在結構設計上也有所創新。整堂課以“愛心”為主線，由“愛心”入課，進入課文中感悟不同人物的不同愛心，又由“愛心”結課，使學生對“愛心”有了更明確、清晰的認識，最后師生合作創作了一首朗朗上口的詩。

說課稿篇2

　　各位老師你們好：

　　我是*小學的音樂教師*。今天，我給大家帶來了一堂豐富多彩的音樂課。

　　教材分析：

　　本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第七冊《采菱》。

　　采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調式,旋律流暢,婉轉,運用了許多由十六分音符構成的節奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.

　　歌曲是五個樂句組成的一段體結構.第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現旋律抒發孩子滿腔深情.

　　本首歌曲在教材中是一首必學歌曲,是對學生進行愛家鄉教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學生進行聲樂學習的價值極高的好材料.

　　學情分析:

　　這是本學期的第一課的內容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當的引導,讓學生有學習的信心,學習的興趣.

　　教學目標，

　　1,要求學生用優美,親切的歌聲表達熱愛家鄉的真摯感情.

　　2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續培養學生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.

　　教學重點：

　　歌曲《采菱》學唱

　　教學方法：

　　一,發聲練習:

　　同前節,注意切分節奏處唱法.

　　二,檢查復習:

　　1,教師出示幾種反復記號,請同學說說怎樣演唱.

　　2,請同學說說以前都學過哪幾種切分節奏.并拍一拍.(綜合訓練二)

　　再請同學將上節課剛學過的切分節奏寫出來,并拍一拍.

　　3,請同學跟琴唱《采菱》的歌譜.

　　三,學唱歌曲:《采菱》

　　1,有節奏朗讀歌詞,注意情緒.

　　2,教師范唱,請同學跟著哼一哼,注意切分節奏處的演唱一定要準確.

　　將切分節奏處找出,依次練唱.

　　3,跟琴練唱歌詞.

　　4,處理:

　　討論:演唱這首歌曲,應該用什么樣的音色速度情緒

　　練唱.

　　(注意引導學生用自然優美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉的孩子對家鄉,對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).

　　5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

　　第二課時:欣賞《漁舟唱晚》

　　1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》

　　《漁舟唱晚》是一首箏獨奏曲.這是近代古箏家婁樹華在本世紀三十年代中期根據古曲《歸去

　　來辭》的素材加工改編而成的一首傳統箏曲,表現了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.

　　2,初聽《漁舟唱晚》,請同學們說說聽了之后有什么感覺

　　3,分三部分細聽,請同學們按照聽聽想想來聽三部分的.速度,旋律,分別是怎樣表達的(完成聽聽想想)

　　4,請同學聽樂曲的第二部分,聽到"fa"時舉手表示,并說說這里出現fa后,樂曲發生了什么變化. 5,復聽全曲,請同學跟著音樂表現出漁夫一天的工作.

　　6,知識拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏

　　五,教師小結:我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發展的今后我們會學習更多的民族樂.

　　板書設計: 漁舟唱晚

　　聽聽想想

　　第一段旋律優美節奏平穩速度緩慢力度稍弱

　　第二段旋律跳躍節奏活潑速度漸快力度加強

　　第三段旋律上下起伏節奏緊促速度較快力度稍弱課

　　課后小結:

　　學生初步了解了民族樂器"箏", 并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學生擴充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學生感受了民族樂器演奏的現代音樂,更激發了學生對器樂曲的興趣.

說課稿篇3

　　一、說課標

　　綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。

　　綜合性學習的目的是要培養學生的學習能力、解決問題的能力、信息活用的能力。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位及特點

　　綜合性學習《成長的煩惱》是七年級語文第二冊（人教版）第一單元的內容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長”為主題，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，多給我們以啟示。在此基礎上進行綜合性學習，可以引導學生認識自我，正確對待成長過程中的煩惱，積極面對生活。引導學生辯證地看待煩惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培養學生的健全人格。

　　2、活動目標

　　1、知識：學習多種表達方式的綜合應用及各種描寫方法的應用；學習多角度選材、思考的方法，正確對待煩惱；

　　2、能力：說真話，抒真情；說得清楚、明白、連貫、完整，培養學生口頭表達能力；培養調查及解決問題的能力。在活動中學習語文，學會合作并體驗成功的喜悅。

　　3、情感態度和價值觀：在述說自己的煩惱，了解他人煩惱中受到啟發，促進積極向上的價值觀人生觀的'形成。

　　4、過程與方法：自主、合作、探究學習。通過學法指導培養學生說話能力、綜合聯系能力、自評互評能力。

　　3、活動重點、難點

　　A、重點：說得清楚、明白、連貫、完整；引導學生多角度選材，應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用；

　　B、難點：敞開心扉，說真話，抒真情。

　　4、學情分析

　　剛剛步入少年之旅的中學生，隨著年齡的增長，青春意識在一天一天覺醒，他們常常是幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點委屈，往往是憂郁的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。再則，現在的中學生多為獨生子女，他們顯得更為孤獨，更為敏感，更為封閉。因此，引導他們說出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱就很重要。

　　三、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到說話的情境中去，產生思想上的共鳴。

　　2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、學法指導

　　教給學生學法是為了實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

　　學法具體如下：

　　匯集信息，討論交流法：引導學生積極參與，自主、合作探究。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放歌曲《小小少年》目的是創設一種氛圍，引學生入境。）

　　先朗誦辛棄疾的《丑奴兒》，然后從家庭、學校、社會三個方面來說學生從小到大所受到的關愛和教育，進而說明學生在大人眼里是沒有煩惱的。目的是激起說話的興趣。

　　【設計說明】

　　此環節作為新課導入部分，以直觀的聽覺、視覺效果引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，使學生為此而心動，產生述說的欲望。這一環節需要老師收集具有代表性的圖片，讓學生展開想象的翅膀。

　　（二）訴說“我的煩惱”。

　　1、從煩惱出現的次數、煩惱的來源及煩惱的解決辦法三個角度完成調查，目的是了解學生情況，有的放矢的進行教學。

　　2、提出說話要求：

　　（1）說真話，抒真情。

　　（2）說得清楚明白、連貫。

　　3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級交流并評價。

　　教師小結：選材范圍：

　　A、煩惱來自學校、家庭、社會三個方面。

　　B、可以寫自己的煩惱

　　4、展示自己的日記，學生四人一組給展示日記的同學出主意，幫助他。

　　教師小結：

　　（1）寫作要求：

　　A、敞開心扉；

　　B、張揚個性；

　　C、注重描寫

　　(2)、解決問題的方法：

　　A、積極樂觀，熱愛生活；

　　B、多角度換位思考；

　　C、主動獲得他人幫助。

　　【設計說明】

　　《新課標》“要求學生說真話、實話、心里話。”“鼓勵自由表達和有創意的表達。”

　　通過生生、師生互動讓學生自由述說煩惱、自主解決煩惱，提高學生針對信息分析、判斷、綜合的能力；“嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”的快樂。

　　（三）拓展延伸，說說父母的煩惱。

　　教師小結：可以寫朋友、同學的煩惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。

　　【設計說明】

　　學生的探究學習應是有一定的深度和廣度的，它不應該停留在一個層面上或一個小的范圍之內的。了解他人的煩惱尤其是父母的煩惱，它是需要與父母進行交流的，通過交流彼此了解易使學生理解父母珍惜現在，正確對待自己的煩惱熱愛生活。把對話深入到生活，這也是大語文觀的要求。

　　（四）結合實際，談體會：

　　你是怎樣看待這些煩惱的？

　　【設計說明】

　　引導學生明白：生活中的煩惱，其實它也是一種快樂。生活是豐富多彩的，各種體驗都是人生財富他有利于我們正確把握人生，培養學生的健全人格。

　　（五）布置作業：寫《成長的煩惱》

　　【設計說明】

　　語文學習應是一個連續的過程，它不應只停留在課內，還要延伸到課外。通過寫作，使學生“書面與口語結合表達自己的觀察所得。” 達成生活中的教育資源與書本知識的融通，讓學生吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本知識學習的意義與作用。

　　時間安排：激情導入 4分鐘

　　訴說真情 20分鐘

　　拓展延伸 15分鐘

　　提升總結 4分鐘

　　布置作業 2分鐘

　　【教后反思】

　　本課的教學設計本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發學生的學習興趣，學生始終處于學習的主體地位。本節課的特色如下。

　　1．運用多媒體。多媒體的教學手段使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發展。

　　2．主體性教學。該設計充分體現了學生主體參與的積極性、過程性和創造性。在這個過程中，煩惱由學生提出，過程讓學生參與，煩惱由學生解決。這樣有利于激發學生的興趣，開啟學生的思維，使學生善于學習，學會學習。在語文綜合性學習中，我更關注的是學生富有個性的學習，比如學習方法、學習習慣、學習態度等；尊重每個學生的獨特體驗，承認學生在學習內容、途徑和方法上的自主性，培養學生的合作精神。

　　3．教學生活化。本課設計了貼近學生生活實際的三個層面的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強了師生的互動。

說課稿篇4

　　《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊第六單元環保專題中的一課。課文沒有直接寫父親是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊含著我的護鳥心愿。

　　我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本，認真地進行了學情的分析：父親、樹林和鳥之間發生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。

　　教學重點難點：

　　體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

　　本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

　　在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的詩意：

　　一、想象描摹，浸潤心肺

　　上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。

　　二、揣摩文本，情思相融

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的'獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

　　1、聽讀課文

　　請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

　　2、自讀課文

　　請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。

　　3、品讀課文

　　抓住重點句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動了鳥。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

　　如：在體會父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時，我是這樣設計的：

　　（1）出示句子。

　　（2）幽深的樹林是什么樣的？

　　（3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　　（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　4、演讀課文

　　請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

　　三、積累拓展，情思飛揚

　　1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

　　2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業超市中，又設計了這樣的作業：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。

　　3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

　　四、升華情感，余音裊裊

　　尾聲時，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！

　　并配上輕快的音樂。

　　板書：

　　26、父親、樹林和鳥

　　喜歡

說課稿篇5

各位評委老師：

　　上午好。

　　今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。

　　首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元，這個單元的主要內容是誦讀宋詞經典，目的在于培養學生鑒賞古代文學作品的能力，所選的都是宋詞創作中最有代表性的作品。

　　這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經典。是本單元教學的重點內容。

　　一、說教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下：

　　新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。

　　二、下面說一下這堂課的教法和學法

　　根據課文特點和三年級學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：

　　〈1〉誦讀感悟法

　　詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。

　　〈2〉情景教學法

　　根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。

　　〈3〉合作探究教學法

　　在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。

　　三、說教學過程

　　以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點；本節課的教學，我設計了六大教學板塊。

　　（一）備

　　即課前預習準備。

　　1、要求學生通過圖書館，上網等途徑大量查找有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。這個環節在于以點帶面，拓寬學生的知識面。

　　2、預習課文，借助工具書疏通詞義

　　3、精心設計預習思考題。

　　（二）導導入新課

　　首先是播放音樂。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰”的精彩片斷，激發學生的學習興趣。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內容，檢查預習情況，最后進行總結、歸納。

　　（三）讀本節課完成各項教學任務的基礎。

　　（1）學生試讀

　　根據以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調，語速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。

　　（2）聽錄音、范讀

　　多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。

　　（3）學生朗讀

　　a多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。

　　B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

　　c留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。

　　使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學生良好的語感。

　　（四）品

　　此環節是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步：

　　1、想象畫面，描述意境

　　采用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優點和不足，隨后用老師語言再現當時場面，創設情境達到情感體驗。

　　2、設計情景，探究問題

　　（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內容，為何不寫長江平靜之景。

　　（2）詞的'上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？

　　（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？

　　（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點。

　　課堂上，教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學生的創新思維，促進積極、主動地學習習慣的養成。

　　3、煉字煉詞，品味語言

　　此環節主要結合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內容。

　　教學重點

　　（五）悟

　　悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。引導學生

　　A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放

　　B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放：

　　C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：

　　知識目標豪放詞的特點情感目標從容曠達的胸襟。

　　（六）練課外拓展、遷移知識

　　比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。

　　這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。

　　四、說板書及作業

　　1、板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內容。

　　2、作業：

　　a、背誦課文

　　b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。

說課稿篇6

　　各位領導、老師大家好，我今天講的是二年級數學下冊第五單元第一節《1000以內數的認識》。

　　本節課的教學目標是在學生學會1000以內數的數法、讀法和寫法的基礎上培養學生的數感，重點是使學生會數、會讀、會寫1000以內的數，難點是培養學生的數感。

　　本節課我教給學生的是自主合作的學習方法，給學生充分的自主學習的空間，讓學生通過小組動手合作，自己總結和歸納數數的方法和規律，培養學生的自主合作能力和創新意識，每一步都以學生的認知為基礎，這樣有利于學生獲得透明扎實的概念，同時培養了學生積極合作、主動發現、自主構建知識的能力。

　　針對本節課的教學目標和重點難點，我安排了以下幾個環節：

　　一、情景導入，引入新課

　　這一環節我的主要目的是通過體育館場景圖讓學生在具體的情景中感受大數的意義，培養學生的估計意識和能力，近而引出新課。

　　二、在實際操作過程中，培養學生的思維，提高學生的自主學習能力。

　　在這一環節中我先讓學生通過數玉米粒的實際操作激發學生學習的興趣，讓學生在操作的過程中自己去發現自己去體會數數除了一個一個的數、十個十個的數還可以一百一百的數，在這個過程中既培養了學生的創新思維、團結協作的意識，又提高了學生自主合作的能力。在通過小組內數一千以內的數突破數數每數到幾百九十九的時候下一個數該如何數這一難點。最后借助計數器讀、寫一千以內的.數，并了解數的組成，讓學生與同桌、小組進行交流，加深對數的概念的理解，在利用討論304、580中的“0”不寫行不行？為什么？并試著讓學生舉例論證，使學生深刻理解到數位中間的“0”要讀，而末尾的“0”不讀，“0”在數當中起的是占位的作用。

　　三、密切數與生活的聯系，培養學生的數學意識。

　　數與生活是息息相關的，我通過幻燈出示鴿子、氣球、森林的圖片，讓學生在各種具體的情境中體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發學生學好數學的愿望和信心。

　　四、最后我安排了一個找朋友的游戲，讓學生在輕松、愉快的活動中經歷將具體問題數學化的過程，提高學生的數學素養。

　　以上是我對本節課的安排，如有不妥請領導指正，在以后的工作當中我將加倍努力，爭取把教學工作做的更好。

說課稿篇7

尊敬的各位老師：

　　大家好。我說課的題目是《鞋底花紋的啟示》。我的資源包有五項內容，下面我以說教學設計為主線，把其他資源整合在其中進行說明。

　　1、教材分析：

　　教材設計了觀察鞋底的花紋，研究其作用；探究增大或減小摩擦力；摩擦力與我們生活的關系等活動，作為學生探究主題。

　　2、學情分析：

　　根據課前對學生的了解，我發現：

　　① 摩擦雖然是學生生活中常見的現象，但生活中哪些現象和摩擦有關？摩擦力與我們的生活有什么關系？學生很少思考過。

　　②影響摩擦力大小的因素及怎樣增大和減小摩擦力，學生沒有深入體驗與探究。

　　3、課程目標:

　　知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；能用對比實驗的方法對影響摩擦力大小的因素進行探究。。

　　為達成這一課程目標，依托教材，學生的學情，我設定如下教學目標：

　　4、教學目標：

　　了解生活中的摩擦現象。

　　能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設，并對影響摩擦力大小的因素進行探究實驗；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

　　樂于用所學的知識改善生活。

　　5、教學重點：能用對比實驗的方法做物體表面光滑程度、物體輕重影響摩擦力大小的探究。

　　教學難點：了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

　　為更好地達成教學目標，我設計如下教學評價。

　　6、教學評價設計：

　　（1）通過第三個教學環節的實驗探究活動，落實了教學目標1。

　　（2）通過小組合作，聯系具體事物、了解如何增大或減小摩擦力等活動，完成教學目標2。

　　（3）利用手在桌面上摩擦等直接體驗活動，及播放視頻資料再現生活中的情境等間接活動，引導學生深入思考，達成教學目標3 。

　　下面我來表述教學流程。

　　一、談話導入：

　　由課前觀察，交流鞋底花紋的用處，直接導入新課。

　　二、認識生活中的摩擦現象。

　　首先讓學生體驗：用手擦動桌面，用腳擦動地面，交流感受以及身邊的摩擦現象，初步體驗摩擦，并通過播放視頻資料，進一步理解生活中處處存在摩擦。

　　三、探究影響摩擦力大小的因素。

　　在學生了解什么是摩擦后，教師出示圖片，讓學生思考：圖中箱子在小孩推力的作用下為什么沒有運動?由此展開摩擦力的學習。

　　1、猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關？

　　2、出示材料，讓學生設計實驗方案，并在討論交流中完善實驗設計。

　　實驗一：與物體的重量有關。

　　把小車放在桌面上，用測力計勻速拉小車；在小車上放鉤碼，再用測力計勻速拉動小車，觀察指針移動的方向。

　　實驗二：與接觸面的光滑程度有關。

　　讓學生明確：在桌面上鋪毛巾，用測力計拉小車，與在桌面上拉動小車用的力進行比較。實驗中，如果指針向下移動了，說明摩擦力越大。

　　在實驗中，教師演示、強調注意問題：勻速拉動小車，邊拉動邊讀數。

　　3、學生實驗，教師參與指導。

　　4、小組交流實驗現象及結論。

　　被拉動的物體越重，摩擦力就越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力就越小，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

　　四、探究增大有益摩擦，減小無益摩擦。

　　這一環節，主要是通過課件，再現生活中的情境，如冬天，汽車在結冰的路面上行駛，摩擦力太小了，起動不了，出現這種情況，怎么辦？機器上的皮帶打滑了，又該怎么辦？以此引發學生深入思考增大有益摩擦的方法，并通過自主交流生活中如何減少無益的摩擦，進一步理解摩擦力在生活中的應用，此處，初步滲透對滾動摩擦的認識。

　　五、趣味拓展：

　　教學的最后一個環節，是教師演示一個趣味實驗——分不開的濕巾，將課堂知識進一步延展——兩條小濕巾由于重疊，折成了像手風琴一樣的`褶皺，雖然只用拇指和食指捏住，卻已壓住了所有的接觸點，因此摩擦力大幅增加。以此激發學生課后進一步探究摩擦力的興致。

　　7、說板書設計

　　教師根據學生的交流隨機板書，并從力的大小與方向兩個方面梳理對摩擦力的認識。

　　8、說拓展資源

　　合理選取教學資源光盤中的材料及網上資源，適當呈現視頻、動畫資料，拓寬學生的認識；設計趣味實驗，增進學生的理解。

　　9、說檢測試題：

　　本課采用選擇、判斷等形式，通過出示課件圖片、資料，鞏固對增大有益摩擦與減少有害摩擦的認識，檢測學生靈活應用知識解決生活實際問題的能力。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

　　2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

　　3、解釋題意

　　設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！

　　課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。

　　設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　2、找一找：文中出現了那些人物。

　　3、在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

　　設計意圖：經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。

　　4、這篇課文講了一個什么故事？

　　設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

　　指導朗讀第12-13自然段。

　　設計意圖：

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

　　3、再次讀題感受給予是快樂的

　　設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。

　　（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

　　2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

　　設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

　　三、作業超市

　　1、閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

　　2、課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

　　設計意圖：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

　　四、說板書設計

　　24、給予是快樂的

　　保羅————小男孩————弟弟

　　不是獲得而是給予

　　不是炫耀而是關愛

　　設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

說課稿篇9

　　這一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節內容包括：大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　　（一）教學目標

　　知識和技能：

　　1、學生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2、學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3、理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

　　過程與方法：

　　1、學生能說出大氣的受熱過程

　　2、學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3、教師創設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

　　（三）教學重點、難點

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學生分析

　　學生對于日常生活中常見的大氣現象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現象，難度更大；而大氣的受熱過程是本節、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學手段和方法

　　多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。

　　四、說學法指導

　　1、讓學生重視圖文轉化，培養學生閱讀地圖的能力。

　　2、學習地理知識的觀察方法

　　3、掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設計的整體思路：

　　本課的指導思想：以“一切為了學生的發展”為核心，以“創設有效問題情境，促進學生有效學習”為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。

　　六、教學程序：

　　基于以上的思路，我設計了以下三個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結。

　　導入新課：

　　（一）在地球的圈層結構中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內容的學習，體現銜接性，自然過渡

　　（二）創設整課問題情境，整課內容可分成下列幾大問題情境：

　　1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？

　　2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、深秋季節，農業生產中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、在冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。。

　　講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內容的.鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　　(一)、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2.1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈——“地球的外套”具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經常強化這種積極性。不斷創設階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創設的一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

　　教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。

　　1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？

　　2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用“短波進得來，長波出不去”簡要概括。

　　出示思考題：

　　6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

　　[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

　　1、大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用“大氣保溫作用”概括，你認為合適嗎？

　　2、為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據圖2.2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養學生的思維能力,在教學過程中我將創設條理明晰,合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境.引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創設階梯式問題情境，培養學生思維的邏輯性和深刻性。