作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學(xué)說課稿 篇1

　　一、 教材分析

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用

　　氯氣選自高 中化學(xué)第一冊第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學(xué)生全面認識化學(xué)元素、形成正確觀點、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　(1)知識與技能目標(biāo)

　　1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法

　　2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法

　　3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過引 導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力

　　(3)情感目標(biāo)通過實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論之間的關(guān)系，對學(xué)生進行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　3、教學(xué)重點、難點

　　氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法

　　二、教法分析

　　本節(jié)內(nèi)容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生基礎(chǔ)差別大， 不過多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識從實驗多這一特點出發(fā)，培養(yǎng)強化學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計實驗方面的能力

　　1.教學(xué)手段(多 媒體)

　　化學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學(xué)生的感性認識從而上升到理性認識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復(fù)雜，教 師使用常規(guī)教學(xué)手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點難點

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際加深對所學(xué)知識的理解

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途

　　(引入)：從今天開始， 我們來學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的`元素氯元素它的單質(zhì)氯氣

　　(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)

　　通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點 、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)并板書

　　(強調(diào))：氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)

　　(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?

　　(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役

　　在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無恙于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今

　　(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　(引言)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　[提問]1.根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什么?

　　2.寫出金屬鈉和氯氣 反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?

　　(引言)氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應(yīng)，氯氣能否跟不活潑金屬反應(yīng)呢?讓我們通過實驗來回答這個問題

　　【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(yīng)(請學(xué)生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化 學(xué)方程式)

　　(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時，溶液呈綠色，當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時，溶液呈藍色

　　(多媒體顯示練習(xí))實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學(xué)寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示

　　1.跟鋁反應(yīng)：________________

　　2.跟鎂反應(yīng)：________________

　　(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實驗

　　【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請學(xué)生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)

　　(討論)

　　1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點

　　2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點，并由 此推論什么叫燃燒?

　　3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時，應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成HCl)

　　(多媒體顯示練習(xí))

　　實驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示

　　1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3

　　2.P在Cl2(過量 )里燃燒生成PCl5

　　3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4

　　(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時，氯元素的化合價如何變化?表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)?

　　(小結(jié))Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌

　　Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途?在實驗室又如何制取?氯離子如何檢驗?將在下一節(jié)課中學(xué)習(xí)

　　(課外活動)

　　思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

　　五、板書設(shè)計

　　板書：一.氯氣的物理性質(zhì)

　　黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化

　　二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1.與金屬反應(yīng)

　　2Na + Cl2 === 2NaCl

　　Cu + Cl2 === CuCl2

　　2.與非金屬反 應(yīng)

　　H2 + Cl2 === 2HCl

　　點燃

　　H2 + Cl2 === CuCl2

化學(xué)說課稿 篇2

尊敬的各位評委、大家好：

　　很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進行展示和說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用:

　　CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，CO2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

　　知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；

　　過程與方法：通過對CO2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。

　　教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。

　　疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。

　　探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

　　三、教學(xué)方法和手段：

　　教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。

　　教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　四、教學(xué)程序：

　　1.設(shè)計理念：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的.密切關(guān)系，增進對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　　2. 設(shè)計創(chuàng)意：

　　（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。

　　（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。

　　根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課(2分鐘)

　　首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。

　　第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)

　　對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。

　　1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解CO2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己歸納總結(jié)出CO2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。

　　2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。

　　探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

　　探究二：CO2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面CO2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：CO2使石蕊變色；假設(shè)三：CO2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是CO2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ�在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。

　　探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗方法，從生活走進化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

　　3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進生活。

　　第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評價反饋。（8分鐘）

　　我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。

　　第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力(5分鐘)

　　課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

　　第五個環(huán)節(jié)：課后實踐，拓展思維(2分鐘)

　　讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于CO2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習(xí)和記憶。

　　二氧化碳（CO2）

　　一、物理性質(zhì)：

　　二、化學(xué)性質(zhì)：

　　1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火

　　2、不能供給呼吸

　　3、CO2 + H2O = H2CO3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料

　　4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 檢驗CO2

　　六、教學(xué)反思

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

　　最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！

化學(xué)說課稿 篇3

　　確定課題階段：

　　萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

　　確定課題之后我進行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的！進一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學(xué)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)。

　　準(zhǔn)備工作階段：

　　所以我進行了課前問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個方面：

　　一是學(xué)生必須全面正確認識化學(xué)；二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯，是人類對化學(xué)的無知造成的。

　　在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點。

　　針對前面提到的師生之間陌生帶來的問題，我利用暑假解決了問題。

　　原則：

　　1．“減負”原則；2．趣味性原則。

　　內(nèi)容：

　　1．趣味實驗。2．上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報成果。

　　具體安排如下：

　　一是趣味實驗。

　　首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。

　　二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT進行匯報。

　　我們創(chuàng)建了針對初三化學(xué)的“未來化學(xué)世界的博客”。

　　主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進行表達、交流。

　　課堂教學(xué)階段：

　　我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個維度介紹我的實施課堂教學(xué)情況。

　　“什么是化學(xué)”這個環(huán)節(jié)有三個小環(huán)節(jié)。

　　第一步：課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。

　　導(dǎo)語：新學(xué)期開學(xué)了，對我們的一生來說都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習(xí)慣開業(yè)吧。播放結(jié)束后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，對比研究提問，制

　　造思維沖突。這個環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)變化與物理變化的不同。

　　第二步：趣味作業(yè)匯報。（展示圖片）這是學(xué)生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門實驗科學(xué)。2、滲透分類對比的學(xué)科思想方法。突出變化到規(guī)律的過程。

　　第三步：利用數(shù)學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識完全相同。化學(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部（微觀）結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　完成三個小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

　　那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

　　“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)。

　　首先討論人類文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學(xué)生們課后在博客中留言進行交流。

　　第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)小組展示匯報。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的'美麗和神奇。

　　當(dāng)學(xué)生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。

　　除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）

　　學(xué)生的有些話語顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　實際上，第一個環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的認識從生活到化學(xué)的過程；第二個環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的認識從化學(xué)到社會的過程，也是本節(jié)課的重點。

　　同學(xué)們展示結(jié)束之后，借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀念，并鼓勵同學(xué)們一定學(xué)好化學(xué)。

　　在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗。

　　那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢？

　　“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)實驗方法、微觀視角和化學(xué)用語等三個小環(huán)節(jié)。

　　首先，演示趣味實驗。實驗設(shè)計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。

　　第二步：宏觀微觀視角。

　　20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”，可見正確認識微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點。課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

　　（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續(xù)進入海洋生物體內(nèi)，最后到達微觀視角。

　　該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對初中生我們只強調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)

　　通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

　　第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進行了有趣的科學(xué)想象。

　　關(guān)于未來醫(yī)學(xué)的有趣想象：

　　人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復(fù)，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。

　　該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無盡的向往。

　　第四步：討論水的各種表達方式。

　　在關(guān)于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式。化學(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。

　　在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學(xué)語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。

　　對于本課題來說，掌握知識點不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的認識化學(xué)這一學(xué)科，通過學(xué)習(xí)活動糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　這是課堂教學(xué)三個環(huán)節(jié)。

　　下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念，今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識后再次欣賞，感悟自己的成長。

　　課后反思階段：

　　你喜歡化學(xué)嗎？所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。這是封閉式提問，只求認同感。我又設(shè)計了這樣的開放式提問：

　　假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)？

　　有41.7%的同學(xué)填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。

　　今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力！也是我覺得這節(jié)課成功的地方。

　　不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。

　　結(jié)束語：

　　在設(shè)計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的真正含義。

　　備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學(xué)，甚至是整個基礎(chǔ)化學(xué)教育。

　　我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

　　我的說課結(jié)束了，請您批評指正。

　　謝謝大家！

化學(xué)說課稿 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　　(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　　(3)初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期

　　表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。

　　過程與方法

　　(1)學(xué)習(xí)運用對比的方法獲取信息。

　　(2)學(xué)習(xí)運用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　(1)保持對化學(xué)的濃厚興趣。

　　(2)不向困難低頭，相信隨著知識的積累，所有的問題都會迎刃而解。

　　(3)逐步積累化學(xué)用浯，真正進入一個化學(xué)世界。

　　二、教學(xué)重點

　　1．元素的概念。

　　2．元素符號的書寫和意義。

　　三、教學(xué)難點

　　1．元素概念的形成。

　　2．元素符號的書寫和意義。

　　3．元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。

　　四、課時安排2課時

　　教學(xué)過程（第一課時）

　　[復(fù)習(xí)提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實驗結(jié)論說明了什么?

　　[回答]說明水是由氫元素和氧元素組成的。

　　[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。

　　[小結(jié)引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識。

　　[板書]課題2：元素

　　[設(shè)問]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較確切呢?

　　[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

　　[板書]一、元素

　　1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

　　[提問]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?

　　[補充說明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

　　形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學(xué)到)，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。

　　[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?

　　[回憶]課本P69小注指出：作為相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，叫做碳-12。

　　[補充]除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子。

　　[過渡]搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點。

　　[板書]2．特點

　　[講解]由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因為它是一個總稱，所以它最大的一個特點是：只講種類，不講個數(shù)。

　　[板書]只講種類，不講個數(shù)；

　　[補充]既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成。請看下列練習(xí)。

　　[投影]展示下列練習(xí)。

　　下列說法有沒有錯誤?把錯誤的說法加以改正。

　　①水是由1個氧元素和2個氫元素組成的。

　　②二氧化硫中有硫和氧2個元素。

　　[學(xué)生回答]

　　①錯誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

　　②錯誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。

　　[提問]地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢?

　　[回答]應(yīng)該不是。

　　[介紹]物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。

　　[投影]放映教材圖4-4的放大圖

　　[分析該圖并由學(xué)生說出從該圖中得到的信息]

　　[可能有的回答]

　　1．地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

　　2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。

　　3．氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。

　　[小結(jié)]通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。

　　[板書]3．各種元素在地殼中的含量相差很大。

　　[過渡]那么，生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢?

　　[學(xué)生閱讀P72資料]

　　[活動與探究]請學(xué)生拿出準(zhǔn)備的食品、藥品的說明，查找其組成元素。

　　[學(xué)生活動]……

　　[回答]1．阿莫西林的組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。

　　2．羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。

　　[小結(jié)]很多的資料表明，形形色色、千差萬別的物質(zhì)，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成。可見，正是這100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。

　　[過渡]請大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識與本節(jié)課有關(guān)元素的知識，共同來看下面的討論。

　　[投影]展示“討論”。

　　[討論]下述化學(xué)反應(yīng)中；

　　水氫氣+氧氣

　　(H2o)(H2)(o2)

　　硫+氧氣二氧化硫

　　(s)(o2)(so2)

　　反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

　　[學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，有不同意見者補充說明]

　　[回答]上述兩個反應(yīng)，反應(yīng)物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。

　　[講解]第一個反應(yīng)中，反應(yīng)物是水，由水分子構(gòu)成；生成物是氫氣和氧氣，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。第二個反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。

　　在第一個反應(yīng)中，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。第二個反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。

　　[小結(jié)]可見，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。

　　[提問]前面我們學(xué)過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。

　　用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢?

　　[板書]4．原子和元素的區(qū)別：

　　[學(xué)生思考]

　　[講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時只能

　　對應(yīng)微觀粒子，而用元素時只能對應(yīng)宏觀物質(zhì)。請看下列表格：

　　[投影]展示下列表格

　　元素與原子的比較

　　元素原子

　　概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子

　　區(qū)分著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義即表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的`含義

　　使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”

　　[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)別在于：

　　①元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。

　　②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

　　[投影]展示下列練習(xí)：

　　判斷下列說法是否正確并將錯誤的說法加以改正。

　　a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。

　　b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。

　　c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。

　　[答案]a.錯誤。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧元素和汞元素。

　　b．錯誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。

　　c．錯誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的。

　　[補充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時一般用“組成”，對應(yīng)關(guān)系如下：

　　宏觀→物質(zhì)→元素→組成

　　微觀→分子→原子→構(gòu)成

　　[過渡]了解了元素的定義以及它的特點后，我們再來看元素的表示。“知識是無國界的”，

　　但各個國家有各自不同的語言和文字，若用各自的文字來表示，則給學(xué)術(shù)交流帶來很多的不便，從而也會阻礙化學(xué)前進的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，國際上采用統(tǒng)一的符號元素符號，來表示元素。

　　[板書]二、元素符號

　　[閱讀]請大家閱讀P73資料，了解元素符號的來源。

　　[學(xué)生閱讀后，請學(xué)生簡要陳述元素符號的來源]

　　[陳述]1．最先研究元素符號的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來越多，符號設(shè)計越來越復(fù)雜，這種符號不便于書寫和記憶，未能廣泛采用。

　　2．現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素，書寫時要大寫。如，

　　氧o，氫H，碳c。

　　3．若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時，就附加一個小寫字母來表示。如，銅cu，鈣ca，氯cl。

　　[總結(jié)強調(diào)]第一個字母一定要大寫，第二個字母一定要小寫，即“一大二小”。

　　[板書]1．表示：采用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示。如，氧o，氫H。

　　若第一個字母相同，附加第二個小寫字母來區(qū)別。

　　[過渡]知道了元素符號的寫法，還應(yīng)該知道元素符號的讀法。

　　[板書]2．讀法

　　[請同學(xué)們讀出下列元素符號]

　　HcucaNsNa

　　(注意：學(xué)生在讀的過程中，很可能會讀成該字母的英文讀法，一定要及時糾正過來．并加以強調(diào))

　　[強調(diào)]元素符號在瀆的時候就應(yīng)該瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母。如，c讀碳，s讀硫，cu讀銅，等等。

化學(xué)說課稿 篇5

　　初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

　　一、知識與技能。

　　通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進一步認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　二、過程與方法。

　　課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的.化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　三、情感態(tài)度價值觀。

　　通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　為了有效地落實課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實驗驗證自己觀點的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實用性。

　　在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。

化學(xué)說課稿 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

　　2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；

　　3．了解氧氣與人類關(guān)系密切；

　　過程與方法：

　　1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識

　　2．養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　二、教學(xué)重點：氧氣的性質(zhì)與用途

　　三、教學(xué)難點：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象

　　四、課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、氧氣的性質(zhì)

　　1．物理性質(zhì)：

　　（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈�藍色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。

　　（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；

　　（3）溶解性：氧氣不易溶于水

　　問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？

　　答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

　　2．化學(xué)性質(zhì)：

　　實驗探究：帶火星的木條復(fù)燃

　　（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

　　實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

　　文字表達式：

　　碳（c）+氧氣（o2）點燃——→二氧化碳（co2）

　　在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

　　（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒

　　實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

　　文字表達式：

　　鐵（fe）+氧氣（o2）點燃——→四氧化三鐵（fe3o4）

　　注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的`水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

　　在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

　　（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）

　　實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙

　　文字表達式：

　　磷（P）+氧氣（o2）點燃——→五氧化二磷（P2o5）

　　空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙

　　（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）

　　實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。

　　文字表達式：鎂（mg）+氧氣（o2）點燃——→氧化鎂（mgo）

　　3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化

　　（1）氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)

　　（2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等

　　4、化合反應(yīng)

　　二、氧氣的用途

　　1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

　　2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑

　　介紹：

　　（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；

　　（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。

　　反思：本課題是全書的重點，學(xué)生理解容易但不能靈活運用，我認為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習(xí)進行鞏固！

　　【練習(xí)】

　　1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？

　　①燈泡發(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物的呼吸

　　2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：

　　①氧氣在常溫下為_______色，_______態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_________色。

　　②氧氣的密度比空氣_____。

　　③氧氣__________溶于水（填“易”或“不易”）。

　　3、下列四個反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（），屬于氧化反應(yīng)的是（）。

　　A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水

　　c、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳

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