作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、文本特點：

　　《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。

　　二、培養(yǎng)目標：

　　認知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。

　　技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。

　　情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學生對槐鄉(xiāng)產生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。

　　三、設計理念：

　　《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。

　　我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。

　　當把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：

　　1、感知文本的“和諧之美”

　　文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。槐鄉(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。

　　2、感受課堂的“情境之美”

　　審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善于從誘發(fā)學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的`教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內在美的特質，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。

　　3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”

　　當學生理解了美的實質之后，往往會產生表達美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。

　　四、教學思路

　　基于以上的設計理念，我的教學思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：

　　1、聊聊槐鄉(xiāng)話題

　　以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學生產生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。

　　2、整體感受槐鄉(xiāng)的美

　　槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學習的榜樣。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。

　　3、欣賞表達槐鄉(xiāng)的美

　　尊重學生的理解，采取隨機分析句子的教法。先讓學生找句子，找到相關句子后再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。

　　4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美

　　首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。

　　每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

說課稿 篇2

　　各位老師：

　　大家好!我說課的內容是《蜀道難》。

　　一、說教材

　　《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修4“筆落驚風雨”這一專題的一首詩歌，這個專題為詩詞專題。流芳百世的名篇，來自于生命的力量，它們或豪放，或婉約，或絢麗，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中國古典文學的獨特魅力。 而《蜀道難》的作者李白，則是中國詩壇最為輝煌的一顆明珠，他的浪漫主義情懷在他的五彩繽紛的山水詩中，始終閃爍著奇異的靈光，而在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了浪漫境界的最高層次。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化進他的詩里。在這幅描繪蜀國風光的潑墨大寫意中，李白以他神鬼莫測的筆法，不僅寫出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和崢嶸，寫出了神工鬼斧的大自然對人心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話和現(xiàn)實了無痕跡的融合在一起。

　　二、說學習目標

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。結合《蜀道難》的文本特點和新課標的要求，我將本課的學習目標制定如下：

　　1．知識目標：反復誦讀，整體感知詩意，把握全詩的行文脈絡。

　　2．能力目標：通過吟詠朗誦和評點，品味本詩的意境美和聲韻美，鑒賞本詩的藝術特色。

　　3．情感目標：感受本詩雄渾的氣勢、奔放的情感，以及李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風，理解本詩的言外之意；

　　三、說學情和重難點

　　古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，與此同時，高一的學生對詩詞又已經具備了初步的鑒賞能力，所以我把教學重難點確立為：

　　教學重點：通過吟詠朗誦和評點，品味本詩的意境美和聲韻美，鑒賞本詩的藝術特色。 教學難點：理解本詩的言外之意；體會李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。

　　四、說學習方法

　　怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯(lián)想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據(jù)教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：

　　誦讀法，討論法，評點法，啟發(fā)點撥法，借助多媒體輔助教學。

　　第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風雨”這一專題的一首詩歌,是李白的浪漫主義詩風的代表作。本說課稿是在上完公開課的基礎上寫就的`,具有較高的參考價值,體現(xiàn)新課程的課程理念!

　　第二、討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

　　第三、啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。

　　第四、借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

　　五、說學習過程

　　我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，依據(jù)認知規(guī)律安排了如下教學步驟：

　　（一） 創(chuàng)設情境，導入新課

　　幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上雄渾的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。

　　（二）、讀文入境

　　我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。

　　1.初讀感知，疏通文意

　　《蜀道難》這首詩由于比較長，在文意的理解上對于高一的學生是有困難的，這一環(huán)節(jié)，我要求大家拿起筆來,結合書下注釋疏通文意，在思考之后,還覺得有困惑的地方的,勾劃出來,爭取做到不動筆墨不讀書。然后由學生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時點撥。（這種設計目的在于：培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生問學生答，促使學生積極主動地思考。最終做到掃除閱讀障礙，以便進一步鑒賞詩歌）

　　2.聽讀文章，初步感知

　　播放由名家范讀的配樂朗誦《蜀道難》音頻，在學生在聽讀過程中，讓學生注意讀音、斷句、語調、節(jié)奏，以及情感的流露和變化。

　　3.吟誦詩文，體會詩風

　　聽讀后，讓學生交流聽讀感受。學生基本上可以感受到“詩風的雄渾”和“蜀道之難” 由蜀道難這一點，讓學生找出關于蜀道之難的三句話：

　　噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟

　　然后下面由學生進行個性化朗誦這三句話，教師進行朗誦指導，進而進行集體朗誦，對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中；第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。（設計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣）在朗誦過程中，進一步感受李白雄渾奔放的詩風，并引導學生理解這三“難” 的不同含義，即分別在感嘆：蜀道的高、蜀道的險、以及蜀地戰(zhàn)禍的慘烈。

　　（三）、循文入意

　　《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風雨”這一專題的一首詩歌,是李白的浪漫主義詩風的代表作。本說課稿是在上完公開課的基礎上寫就的,具有較高的參考價值,體現(xiàn)新課程的課程理念!

　　這一環(huán)節(jié)的立足點在于精讀詩詞，自主鑒賞詩歌，以小組為單位進行評點、鑒賞和朗誦。要求一個小組選擇一個部分進行品讀，指出作者是如何表現(xiàn)蜀道的高、險、以及戰(zhàn)禍之慘烈的，并選擇你認為最精彩的句子加以評點和朗誦。此處給出示例，并給以提示，可以從從藝術手法、意象選取、詞語運用、句式節(jié)奏等方面入手，讓學生在交流討論中有章可循，從而提高合作學習的效率。

　　在幾分鐘的交流討論后，由小組一位代表進行展示，教師適時點撥，作補充。從而總結出本文的藝術特色，即奔放的詩風、飄渺的神話傳說、大膽的夸張、神奇的想象、鮮明的意象，靈活的章法，并進行板書。在對詩句闡述完鑒賞內容后，要求小組的另一位代表進行朗誦，并進行朗讀指導，在朗讀過程中進一步感受李白的浪漫主義詩風。（這一環(huán)節(jié)設計目的在于：培養(yǎng)學生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力）

　　（四）披文入情

　　這一環(huán)節(jié)旨在探究詩歌的內涵。本詩主旨歷來爭議不定，恰好用來進行思維訓練。對于主旨的探討，用顧炎武《日知錄》里對這首詩的評價“李白《蜀道難》之作， 歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。”這個觀點，激發(fā)學生的思維，詢問學生是否同意他的觀點，同意的理由是什么？不同意，那么你的觀點是什么？

　　在學生討論前，首先指導方法，“知人論世” 是評論文學作品的一種原則，并給出李白的人生經歷和寫作本詩時的社會背景，說明李白躊躇滿志而來，卻受到權貴的忌恨，被賜金放還。接著打出唐玄宗時期的介紹，說明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學生分組討論，對于本課的寫作意圖一般會有三四種說法，一是送別友人；二是抒寫心志，感嘆仕途艱難、人生艱難；三是諷喻時政。待學生發(fā)言后，老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀點。使他們有思考后的成就感和愉快感。

　　最后再來朗誦詩歌，在朗朗書聲中再次感受本詩雄渾奔放的詩風和李白的浪漫主義情懷。

　　（五）布置作業(yè)

　　背誦《蜀道難》（設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白的浪漫主義詩風，備戰(zhàn)高考）

　　本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在語文實踐中學習運用語文，”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面做出了嘗試，讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。

　　板書：

　　《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風雨”這一專題的一首詩歌,是李白的浪漫主義詩風的代表作。本說課稿是在上完公開課的基礎上寫就的,具有較高的參考價值,體現(xiàn)新課程的課程理念!

說課稿 篇3

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節(jié)知識內容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節(jié)課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究能力、創(chuàng)新設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力

　　（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學習用圖象研究物理問題。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

　　3.教材的重點與難點

　　探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節(jié)課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點

　　二.說學情

　　中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。

　　三.說教法和學法

　　本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四.說教學過程

　　教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：

　　1.新課引入

　　學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。

　　2.講授新課

　　任何科學結論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發(fā)學生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。

　　（1）提出問題——根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內容和目的

　　（2）引導學生猜想和假設。根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結出來。

　　（3）實驗設計和進行實驗

　　在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內容分二次完成。

　　第一：探究導體中的電流與電壓的關系

　　A）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的'選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。

　　B）學生進行實驗

　　因本節(jié)內容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組實驗時，巡回指導，幫助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。

　　第二:探究導體中的電流與電阻的關系

　　方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調節(jié)，從而得出正確的實驗方法。

　　（4）分析和論證

　　引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數(shù)學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學生的均衡發(fā)展。

　　（5）.評估和交流

　　“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　3.反饋和鞏固

　　因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我認為鞏固練習可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的 實驗結論。

　　4、板書設計（投影）

　　§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

　　一.探究導體中的電流與電壓的關系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.友情提醒：“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

　　3.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

　　4.U-I關系圖象

　　5.實驗結論（略）

　　二.探究導體中的電流與電阻的關系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

　　3.R-I關系圖象

　　4.實驗結論（略）

　　5.布置作業(yè)

　　完成實驗報告內容

說課稿 篇4

　　一、 設計意圖：

　　圣誕老爺爺又來了，小朋友們都很高興，因為他們可以收到圣誕老爺爺送的禮物了。我的這個半日活動設計便是以圣誕老爺爺?shù)亩Y物這一條線索貫穿始終。新綱要中“根據(jù)幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的指導精神為依據(jù)。我的第一個主題活動是通過自己想各種方法來通過障礙、達到目的地的體育活動，而第二個主題活動是由“制作圣誕禮物”這個想法的延伸添畫活動。以孩子們感興趣的圣誕為主線，使孩子們在“玩中學、在學中樂”我設計的是大班的活動5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發(fā)展較為完善，能夠基本完成爬、鉆、跳及平衡等動作，但是由于現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動《找找圣誕老爺爺》的活動目標指定如下：

　　1、 通過到圣誕老爺爺住的城堡所經過的一系列障礙來訓練幼兒園爬、鉆、條及平衡的能力。這也是活動的'重點

　　2、 培養(yǎng)幼兒互相幫助、團結協(xié)作的合作精神。

　　3、 教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問題的意志品質。

　　二、 說教法

　　本節(jié)課我采用了直觀教學法、討論發(fā)法，、游戲法、啟發(fā)提問發(fā)等教學方法

　　運用直觀法是由幼兒的年齡特點所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動畫能更好的引起幼兒的注意及興趣。

　　采用提問發(fā)是因為提問能引導幼兒有目的、仔細的觀察，啟發(fā)幼兒的積極思維。

　　我運用啟發(fā)性的提問來引導幼兒觀察環(huán)境，找出解決問題方法。

　　用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛玩是孩子的天性，游戲法也是孩子最能接受的方法。

　　三、 說活動準備：

　　高爾基說：“學習是最大的動力，就是對所準備材料星期，因此我做了豐富的準備工作

　　1、 錄因機、磁帶 2、場景設置 3、正方形、三角形卡片若干 4、布置一間有圣誕氣氛的活動室

　　四、 說學法：

　　通過以上老師使用的教法為依據(jù)，整個活動中以幼兒為主題，重點不是老師的教而是學生的學。并使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)——觀察——實踐——的出結論

　　五、 說活動程序：

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點已經發(fā)育情況、新《綱要》精神，本次活動設立四個環(huán)節(jié)完成目標：（一）導入：在歌聲中入情

　　（二）深入：在探究中激情

　　（三）活動：在情景中抒情

　　（四）延續(xù)：在擴展中生情

　　為什么要安排這四個環(huán)節(jié)呢？

　　1、 導入：開始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓

　　幼兒投入到活動中來，能為后面的活動重點做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當》配合有圣誕氣氛的活動室安排，告訴小朋友，明天是圣誕節(jié)了。

說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是大班社會活動《我們不擁擠》。我將從一、教材分析；二、目標定位；三、活動準備；四、教學法運用及教學流程，五、活動延伸來展開今天的說課。

　　一、教材分析：

　　《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個性發(fā)展”的聲音，同事之間也經常會為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭論不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經有了一定的規(guī)則意識，也會說“謙讓”“輪流”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我設計了本次活動課《

　　我們不擁擠》。本次的教育教學活動，就是結合幼兒平時的生活經驗來開展的，從而進一步體現(xiàn)《指南》中提出的教育生活化，生活教育化的理念。

　　二、目標定位

　　基于以上的分析，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認知水平，我從認知、能力、情感三個維度將本次活動的目標定位于：

　　1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。

　　2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

　　3、聯(lián)系生活實際，增強規(guī)則意識，自覺維護秩序生活的美好。

　　根據(jù)活動目標和幼兒實際發(fā)展水平，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

　　三、活動準備

　　活動準備是為完成活動目標服務的，幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展，活動準備必須與目標、幼兒能力、興趣和需要相適應。因此，我作了如下準備：

　　（1）知識經驗準備：平時引導幼兒觀察生活中常見擁擠的情景，為活動積累相關經驗。

　　（2）物質材料準備：多媒體課件，倒計時器，投影儀

　　擁擠的情景，有序的情景，警報聲。

　　四、教學法運用及教學流程

　　為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設計了以下環(huán)節(jié)：一、首次比賽：分析失敗的原因；二、再次比賽：構建取球的規(guī)則；三、第三次比賽：體驗規(guī)則的重要；四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害；五、模擬演習，練習緊急撤離。下面我做具體的闡述：

　　一、首次比賽：分析失敗的原因

　　1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。

　　2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進行操作。

　　3、記錄比賽成績。

　　4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球為什么堵在瓶口？

　　5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？

　　6、總結拉球方法:四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

　　“瓶中取球”的游戲一下子提高幼兒的興趣，幼兒通過直接感知實際操作和親身體驗獲得了游戲經驗：四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

　　二、再次比賽：構建取球的規(guī)則

　　1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。

　　2、記錄比賽結果。

　　3、分析取球少的原因：為什么一個一個拉球之后，一分鐘內取得球還這樣少？

　　師生共同總結：拉球時不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。

　　4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

　　5、總結拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團結協(xié)作快又多。

　　三、第三次比賽：體驗規(guī)則的重要

　　1、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習合作方法。

　　2、分組比賽，記錄比賽結果。

　　3、比較三次比賽結果，進一步感悟遵守規(guī)則，互相配合的重要性。

　　通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。

　　四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害

　　1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團滑滑梯。

　　師：他們做得對嗎？這樣做會怎么樣？

　　小結：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也不安全，會帶來很多危險呢！

　　2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小朋友排隊滑滑梯。

　　師：他們是怎么做的？這樣做會怎么樣？

　　小結：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。

　　五、模擬演習，練習緊急撤離

　　1、講訴四川大地震中桑棗中學全體學生順利逃生的故事。

　　2、講解“地震撤離演習”的方法。

　　師：當警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。

　　3、師生共同拼搭“安全通道”，練習有序地緊急疏散撤離。

　　（幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離）

　　《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的'環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。而教師在活動中應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，在活動中我始終遵循這一理念：1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球”的游戲引出活動，提高幼兒的興趣。

　　2、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。

　　3、提問法。結合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活經驗和所見聯(lián)系起來解決重難點。

　　4、比較法。活動中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構建的規(guī)則意識進一步強化，同時能聯(lián)系自己的日常行為進行反思，以此指導后面的演習行為，這也是社會性教育生活化的必然途徑。

　　以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設計思路及粗淺認識，我想一節(jié)好的社會活動課應該符合社會領域“曉之以理，動之以情，導之以行”的教育原則。我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長。其中有許多不當之處，還請各位評委老師批評指正。本次的說課內容完畢，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　老師們，大家好，我今天說課的題目是《藍色的樹葉》。（板書題目 一棵藍色的樹葉）《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元 的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好地相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學生明白人與人之間要互相關愛、相互幫助的道理。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材內容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學，目標設置為：

　　1、 認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是第段閱讀教學的重點，因此，我把它定為重點目標。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。

　　三、說教法

　　《課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在引導學生理解課文的同時，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會，以問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小孩子的心態(tài)，讓學生思考：“我想對林園園說……”部分替課文補充一個不同的.結局。

　　四、說教學過程

　　（一）、激發(fā)興趣，導入新課

　　實物板書，引起學生的疑問：“我們看過的樹葉都是綠色的，為什么題目上的樹葉是藍色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍色的樹葉？”這樣，變老師的提問為學生的質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。

　　（二）、以讀帶講，讀思結合，題為“藍色的樹葉”

　　學生的興趣被充分調動起來之后，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字詞，把課文讀正確；二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意， 想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫畫圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞的情況。

　　在學生掌握生字新詞的情況下，我進入：朗讀課文，學習詞句的訓練。主要采取情景朗讀教學法。接著，我重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練：

　　1、（出示第一次對話）抓住“小聲”“吞吞吐吐”指導學生朗讀“把綠色鉛筆借給我用一用行嗎？”“我還沒畫完呢。”進行引導學生學習問句，讀出問句，用問句談話，學生會說出：我可以跟你一起走嗎？

　　把雨傘借我用一用行嗎？……

　　并在此基礎上分角色朗讀。

　　2、掌握了第一次對話的訓練方法，第二、三、四次的對話，我就按照這樣的方法，讓學生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強人物語言的訓練。

　　（三）、拓展延伸，情感熏陶

　　語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會說：“園園，這樣做是不對的，你應該像小白兔和小灰兔那樣，主動幫助老山羊才對的 。”也可能會說“園園，老師經常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真實一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。

說課稿 篇7

　　一. 說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　二、 說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　三.教學目標：

　　1、 知識與技能目標：

　　⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四. 教學重點：

　　⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五. 教學思路：

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學習第一小節(jié)：

　　⑴ 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

　　⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶ 指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節(jié)：

　　⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶ 體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷ 朗讀。(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

　　(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)

　　3.學習第三小節(jié)

　　我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的.回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

　　4.學習第四小節(jié)

　　我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥蛋后，我的心情是舒暢的，開心的。這一節(jié)主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，理解課文后，我又給學生補充了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進一步體會保護鳥類的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續(xù)編故事的練習，以達到情感的升華。

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

說課稿范文說課稿 范文10-04

《狼》說課稿11-04

《觀潮》說課稿08-18

《雷雨》說課稿09-16

《燕子》說課稿09-09

《春酒》說課稿09-06

匆匆說課稿10-09

《面積》說課稿09-02

《金子》說課稿10-26