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作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
本課是以“造型-表現”為主的課程。我們從課本中就可以看出，這是一節應用電腦來完成的課程。學生作業主要是應用電腦美術的相關軟件完成。在圖例中展示了一幅學生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創作完成后的效果。在這里，傳統意義伯繪畫技能技已經被完全淡化。此時的“造型-表現”的關鍵是學生對自己創意的“設計”來引導手的操作完成，所以完成創作的技巧是第二位的。
一、說教學內容與目標
學會應用“設計”功能進行創作構思。學習為自己的創意尋找合適的素材。學會應用電腦圖像處理手段進行創作，按照自己的創意對素材進行加工、整理、合成。通過創作引發學生對未來的美好憧憬，激發學生更積極的學習態度。
二、說教學的重點和難點
本課的重點是如何引導并啟發學生認識電腦美術的特色，在己有的素材基礎上進行大膽的創意。本課的難點是如何輔導學生利用電腦圖像處理軟件將自己的創意很好地表達出來。
三、說教學方法
提前向學生布置作業：你的理想是什么？未來實現理想時的你會是什么樣子？結合自己的想象進行創意并尋找素材，以美術創作的形式回答上面的問題——上課時講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應用方法——根據學生自己的創意，運用學到的方法進行創作——分組或全班欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。也可由教師或指定的同學在電腦中將大家的作業合成為“未來的我們”。
四、教學過程設計
�。ㄒ唬┟佬g教材13冊中第6節《未來的我》一直是學生特別關注的熱點。學生對這節課的內容抱有極大的興趣和熱情。同時，這節課也融合了兩個學科的教學內容，相互補充、相互提攜，這就奠定了很好學習基礎和條件。建議將課業標題提升為《超越現實、實現自我》，打破教材中僅限于“理想”范疇的局限，只要是學生良好的愿望，都可以參與課堂實踐，使教學內容更全面、更貼切，更容易引起學生的共鳴。
（二）在教學設計中，首要任務是制作計算機輔助教學課件，課件是本課教學中重要的組成部分。它帶給學生是直觀、生動、形象和意想不到的學習效果，我們將課件大致劃分為四個步驟，分別是“魂牽夢繞”、“驚奇感受”、“意想不到”和“原來如此”。一步一步地把學生引進教學環節之中，使學生始終處于興奮狀態，由于課件中引用學生熟知的社會科學、自然科學和文化娛樂的相關內容，對學生有很強的吸引力，更在課件中出現了童話世界、科幻探索、璀璨明星（符合中學生的心理特征）、甚至是學生意想不到自己的形象也出現在“夢境”當中，自然是興趣盎然。
設問導入：我們每個人都有過美麗的夢想，你的夢想是什么？課件演示：你夢想著有一天學業有成，頭頂博士帽、手持畢業證書站在同學們面前；你曾在夢中穿上威武的軍裝，莊重地敬上一個軍禮；或許你想駕駛屬于自己的豪華跑車周游世界；或許你想成為足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也會滿足你深藏心底的愿望；或許你想和“哈里波特”一起步入美麗而神秘的童話世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成為中國第一太空人才是你真正的夢想。
�。ㄈ⿲W生的興趣產生之后，就會迫不及待地要求去嘗試實踐活動，這時是教師啟發引導和基本技能訓練的最好時機。學生為“實現自我”就會認真地聽講識記，渴望盡快地掌握基本知識和基本技能。學生的實踐活動是教學過程中重要的.落實和創新部分。但前提是要克服計算機操作實際水平和想象力發揮的局限，為此，將學生劃分為實踐組，可以互相學習、討論。以組為單位發揮群體優勢，發揮一部分學生的創造性思維和熟練的電腦操作技巧，帶動其他學生共同完成藝術創作。在活動中，學生根據自己想象的情景，進行創意（設計方案）并尋找合適素材，以美術創作的形式回答上面的問題，注意，教師在評價學生作品時，不能把制作技巧作為唯一的評價標準，應尊重和保護學生個性發揮，創作手段不要過分強調一致，使每個學生都有能力完成作業。然后分組或全班欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。在沒有電腦創作的條件的學校，也可以進行類似的教學。教師講解、創作方法和學生作業安排略有變化，評價標準以衡量學生創意水平為主。（由教師靈活掌握）
實踐的主要手段或說是創作途徑，是將學生自己的頭像進行選擇剪切，然后粘貼入已經過處理的主畫面中，可自由組合、拼接。從最后作品效果說，構思巧妙、“天衣無縫”是最完美的作業。在教學評價中，我們改變了過去單一的評價標準，把學生在實踐中的綜合能力和探究性學習作為評價的依據。評價的目的旨在促進學生的個性發展，多級式評價標準可以鼓勵學生根據自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。
五、教學點評
教學效果總體是令人滿意的，學生的學習美術積極性被充分地調動起來，一部分學生作業成為教學范例。同時，在教學過程中，我們又發現了一些新問題：
（一）教學課件中尚存缺陷，如在“魂牽夢繞”中，為學生展示的畫面需要不斷打開/關閉窗口，容易造成學生認知體驗和思維過程的中斷，也耽誤教學時間。為此，在改版課件中“多彩夢幻”是以電影逐幀放映的方式呈現的，既縮短了時間，又提高了教學效率。
�。ǘ┎糠纸虒W設計內容由于不符合學生的情趣，如學生關注的明星是新鮮而短暫的，他們的形象和觀念是不斷受到新鮮事物沖擊的，如果我們沒有與學生的新觀念、新思維同步，這節課就很難達到預想的效果。從理論角度講，就是在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，還要提供給學生創造活動最適宜的環境。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）數學五年級下冊第25頁到26頁的內容。
2、教材分析
《分數除法（一）》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的，教材中呈現了兩個問題，就是把4／7分別平均分成2 份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。
3、教學目標：
根據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
知識與能力目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
過程與方法目標：通過實踐活動和自主探究，培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。
情感、態度與價值觀目標：通過一系列“自主探究————得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數學的自信心。
4、教學重點：
理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。
5、教學難點：
分數除以整數計算法則的推導過程。能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。
6、教學準備
為了更好地對本節課進行教學，課前我準備了多媒體課件、長方形紙等。
二、說教法與學法
在本節課中我將貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的教學原則：
1、自主探究、尋求方法
讓學生充分自主探究、尋求分數除以整數的意義和計算方法。
2、設計教法體現主體
課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。
3、分層練習、注重發展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。
三、說教學流程
根據以上的教學理念，結合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下三個層次進行教學：
具體教學環節設計如下：
�。ㄒ唬� 激趣導入——十兄弟的故事
大蝦夫妻生活窘迫，突然有一天，從天上降下來十顆晶石。無惡不作的大帥得知后，欲搶奪晶石。怎么辦呢？，大蝦夫妻想到了一個辦法？把它是吃了吧。妻子將十顆晶石分為兩次吃，她每次吃多少呢？
創設這一情境，是因為《十兄弟》這個電影，大家都看都過。富有神話色彩，學生會感興趣。在興趣中進入新課的學習。
�。ǘ� 探究新知
1、初步感知分數除法
為了使故事和所學知識連貫起來，所以我又利用故事來引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發生了，大蝦妻子懷孕還生下10個孩子。十個孩子一夜長大，而且各有本領，由于家里窮沒有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的4／7分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學生能夠動手操作，告訴學生把餅看作成長方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。
把一張紙的 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
讓學生自主思考解決這個問題。學生利用事先準備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報反饋時，將學生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學生達成共識： 里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。接著讓學生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中，學生同時理解了分數除法的意義。
2、比較歸納，初探算法
我繼續給學生講故事，從而引出計算方法。這樣學生就不會感覺到枯燥。大蝦妻看看大口九，他一人能吃兩個人的飯，又想想，最后決定把這張餅的4／7分給高腳七、飛天五和大喊十，每個人分到多少？
我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究，如4／7÷3，我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究。此時，先讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。此時，先讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。根據學生的小組討論，學生發現把4／7平均分成3份，每一份就是這張紙的4／21。得到的算式是4／7÷3=4／21。此時我還引導學生發現：把4／7平均分成3份，這其中的一份實際上就是4／7的1／3，而求一個數的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4／7×1／3=4／21。比較兩個算式，學生很快發現它們是相等的。
蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生能借助已有的經驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在�！北经h節的設計通過讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗了“探索——發現——驗證——修改”的過程，通過一系列活動，使學生完成了知識的自我建構，同時也加深了學生對分數除以整數意義的理解，符合學生的發展需要。
課件出示
分數除以整數的計算方法在本節課既是教學的重點，又是難點，為了使學生更好的掌握這部分知識，我先讓學生通過涂一涂，進一步感知分數除法的意義，初步感知分數除以整數的計算方法，然后提出是不是除以一個整數就可以乘它的倒數呢？通過三組算式來驗證提出的假設，這樣讓學生在教師的引導下，親身經歷了知識形成的全過程，突破了教學重難點。
四、鞏固應用
我們知道通過形式多樣、難易程度適當的習題，讓學生在有層次的練習中鞏固本節課的知識，使學生的思維得到發展。所以我設計了以下鞏固練習：
1、算一算
在分餅的過程中，我們探索出了分數除以整數的計算方法，十兄弟想考一考你們，敢接受挑戰嗎？
�。ń處煶鍪舅闶�，提出要求：口述計算過程）
學生選兩道在練習本上做一做。
此過程我要時刻提醒學生計算的'結果，能化簡一定要化簡。
2、填一填
師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？
學生獨立在書上試一試。
集體訂正。
從簡單的問題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學生對計算方法理解充分。
3、拓展練習
拓展練習是為了讓學生了解，在計算過程中遇到帶分數怎么辦？有的學生會想到化假分數，這樣即復習了舊知識又鞏固了新知識。
4、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了分擔區，這一周輪到第一組負責分擔區的衛生，
老師想把分擔區的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個分擔區的幾分之幾嗎？
學生在練習本上列式解答。
指生匯報完成情況。
運用分數除法能解決生活中的很多問題呢？誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
五、課堂總結
一個新的計算結論必須反復驗證。讓學生通過實際運算再次驗證一個分數除以整數的意義和計算方法，學生在不斷地思考與驗證中，也深刻理解了分數除法的計算算理。讓學生自己總結，教師補充，鍛煉了學生的語言表達能力。
以上教學程序的設計遵循學生的認知規律和年齡特點，對計算進行探究式教學，也是新理念的挑戰，學生是學習的主人，讓學生自主探究，交流，讓學生體驗成功的喜悅。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。
六、作業
作業是對本節課知識的再鞏固，同時還要聯系實際，制定作業是：
運用分數除法能解決生活中的很多問題呢？回家編幾道生活中的問題，明天我們再一起解決。
七、說教學預測
在本次教學設計中我們是利用數形結合的思想讓學生體會分數除法的計算方法，同時讓學生自主探索、合作交流，突破本節課的重點。體會分數除法轉化的方法，并會利用轉化的方法來解決實際問題。我們教研組相信學生會通過本節課的學習，而達到我們的預期目標。
說課稿 篇3
一.指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以學生為主體，充分發揮學生的自主、自練能力，旨在增強學生的體育意識、培養學生的社會適應能力，并按照素質教育的要求，提高學生的綜合素質，增強學生的體質，促進學生的身心發展。本課以排球正面雙手傳球為主教材，結合學生對運動比賽所表現的濃厚興趣，將折返跑練習以比賽形式運用到教學中，營造活躍、有序的教學氛圍，達到充分調動學生的學習積極性，培養學生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學生間和諧的人際關系，突出學生為主體及教師的主導作用。
二.教學內容
1.排球正面雙手傳球 2.折返跑
三.教材分析
本課教學內容是排球運動中的傳球技術，此技術在比賽中主要用于組織進攻，即用作二傳。二傳是從防守轉入進攻的橋梁和紐帶，二傳質量的好壞，直接影響著進攻的質量和技戰術的發揮。所以學好傳球技術是我們高中排球教學的重點之一。本課是正面雙手傳球的第二節課，通過第一節課的教學發現學生在傳球時會出現手型不正確、擊球點過前或過后、推壓或拍打球等錯誤，因此本次課著重從正面雙手傳球技術中的手型、擊球點和手指彈撥為關鍵，為以后的教學訓練和學生的終身體育打下良好的基礎。第二個輔助教材折返跑，通過游戲的形式，提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協調性。
四.學情分析
本次課所授班級為高二學生，有40人，體育基礎水平很不平衡，存在兩極分化的現象。但高中生具有較強的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級的學習氛圍濃厚，通過第一節課的教學，已有30%的學生初步理解和掌握正面雙手傳球技術。所以，本課練習以進一步理解和掌握正面雙手傳球技術為主要目的，創設樂學情境，并充分發揮學生的主體作用，挖掘每個學生的潛能，并運用分層教學，培養學生的自主性、創造性和獨立性。
五.教學目標
1、 運動參與：通過本課的學習，提高學生自主學習和鍛煉的能力，培養學生具有積極參與體育活動的'態度和行為。
2、 運動技能：通過各種練習手段，使學生進一步理解和掌握正面雙手傳球技術;通過游戲，發展學生的靈敏、速度等身體素質。
3、 身體健康：學生通過本課認真的學練和在課中承受適宜的運動負荷，達到促進學生身體健康目標。
4、 心理健康：通過分層教學、游戲，使學生不斷獲得成功的體驗，培養勇敢、機智、自信的優良品質和集體主義精神。
5、 社會適應：使學生正確認識體育活動中的競爭和合作關系，培養具有和諧的人際關系和良好的合作精神。
六.教學重難點
重點：傳球技術中的手型、擊球點
難點：手指的彈撥
七.教學方法
運動水平、運動能力的差異，決定了本課的教學手段以分層教學為宗旨，示范、講解、練習、提示、個別指導等方法進行教學。發揮學生所特有的運動技能和身體素質條件，因材施教。
1、 講解示范法：通過講解示范使同學們發現自己正面雙手傳球技術中存在的問題，并掌握正確的技術動作。
2、 合作學習：在練習中，通過學生之間的相互幫助、探討、評價，讓學生掌握動作;在游戲中，使學生增進理解和團結，共同完成任務。
3、 游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學生的學習興趣，激發學生的好勝心理，充分發揮學生的思維能力和合作精神。
八.教學過程
第一部分：身心準備
1、課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問好，檢查服裝，教師宣布課的目標和課的內容及課的要求。要求學生做到集隊靜、齊、快，精神飽滿。
2、隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。要求學生做到準確到位、整齊劃一，從而達到集中注意力的目的，養成良好的組織紀律性。
3、熱身跑
運球繞排球場地線跑
使學生達到熱身和活動指關節的目的，同時使學生了解排球場地，增加排球知識。
4、自由正面雙手傳球練習
第二部分：基本部分
(一)、排球正面雙手傳球
問題導入：
老師：同學們，在上節課中我給大家說了正面雙手傳球手型、擊球點和擊球的6字訣，還記得嗎?
學生回答 (對、球、抬、額、彈、控)
老師：那你們覺得對照這6字，你們哪些做的比較好，哪些還不夠?
學生討論，意見不同
老師：那好，我們今天的練習就圍繞6字進行，從而進一步掌握正面雙手傳球技術。
1、發展和提高(原地散點站開)
�、�. 每人一球上拋接球練習(一拋一接)
�、�. 自拋自傳(一拋一傳、一拋二傳……)
�、�. 連續自傳，傳球高度不低于一球即可。
�、�. 兩人一組，相距3—4米自拋傳球。
教師在學生練習過程中，示范講解，巡回檢查，找出學生存在的問題關鍵，與學生共同討論、研究解決方法，并歸納總結。教師及時表揚閃光點，并對技能差的同學注意多加輔導、鼓勵。
2、分層練習(學生自主)
通過以上練習，將全班學生分成二組，由學生自己選擇自己的練習方法。
第一組：繼續發展和提高中的練習方法。
第二組：兩人一組，相距3—4米，拋(墊)—傳—接練習;或2—4人圍成圈進行相互傳球練習。
這一練習目的是挖掘每個學生的潛在能力，同時也發揮學生的主體性，自覺地養成自我鍛煉和自我創造的能力。
(二)、折返跑游戲
場地設計：以排球場端線為準每隔1米放一個排球
比賽方法：將學生平均分成4組，從對面端線出發，每人取一排球跑回，出場順序由各小組自己確定。
在游戲中，為了所有學生都能充滿激情的參與其中，同時又考慮個體差異，讓學生各盡所能、協作競爭，并提高學生的奔跑能力、靈敏性和全身協調性。
第三部分：恢復身心
用太極拳起勢動作，配合呼吸，放松身體和思想，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節課的學習過程中學到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價。安排課后練習，回收器材，宣布下課。
九.場地器材
1、場地：排球場二個
2、器材：排球41只
十.教學效果
預計：平均心率為115—130次/分，最高心率約為170次/分，運動密度約40%—50%，運動負荷中。
說課稿 篇4
說教材：
教材探究語言形式的落腳點。《幸福是什么》位于人教版四年級上冊，這個以感受人類美好情感為主題的第三單元，細細品讀之，感觸有兩點：
教材特點：
1、故事情強，哲理性深，理趣與童趣高度結合：女神與青年，人物鮮明，情節清晰，符合兒童的認知特點，卻總在不經意間讓你意識到奉獻的快樂。
2、語言豐富，動作典型，語言與動作完美融合：26個自段中，有20個自然段都在寫人物語言，比例很高，而動作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動作豐富，而青年十年幸福行為卻采取無具體動詞式略寫，前者表現不易，后者表現多，對比感很強，宛如一幅寫意與工筆并存的畫卷。
圍繞以上兩點，總結語用價值點有二，其一：感受幸福的蘊藏式寫法；其二：學習人物說話提示語的作用。
說學情
語用之旅，將從了解學生開始。我從三個方面了解，一是語學生的語用實踐的現實基礎，二是學生語用實踐的能力前提，三是學生語用實踐的目標指向，具體情況分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。
說目標
教學目標是探究語言形式的出發點和歸宿，綜合教材、學生認知發展的水平、新課程目標建構的三個維度，教學目標的美麗藍圖悄然繪制：
1、認識課文中的生字與新詞。
2、了解童話的主要內容，正確理解三位青年的行為是怎樣表現幸福的含義的，理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。
3、樹立正確的幸福觀，聯系自身，改變幸福從索取到奉獻的思想。
本課的教學重點：正確理解三位青年的行為是怎樣表現“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”的。難點是：理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。
說構想
閱讀關注兩種改變，一是知識圖式的改變，即是語言的層面，言為心聲，本文的語言形式聚焦有兩點，其一是品人物語言之幸福感；其二是品人物動作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實現了使學生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關注兩個層面，課題、詞語、句子、作業等都是語言形式的存在形態，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語言形式的基本方法，秉承“關注語用，對話文本”這一構想，我預設了“幸福是什么的四個層級教學，分之為問號篇，句號篇，嘆號篇，省略號篇這四個板塊。下面就各板塊具體展開。
說流程
第一板塊：說說我的幸福（問號篇）
一、幸福的具象：出示自己展現幸福生活的照片的快樂
二、幸福的回憶：請學生暢談他們的幸福事情
三、幸福的追問：因為收獲好多，所以幸福是一首歌，唱著我們最開心的旋律，幸福是一幅畫，畫著我們最快樂的時光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？讓我們一起去了解一下他的幸福。
本板塊從閱讀目的而言直接切入，關注心理機制的前期效應，為實現使學生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎調查與了解。
第二板塊：看看她的幸福（句號篇）
一、幸福的初讀：要求如下：
1、初讀課文，讀通讀順；
2、思考：課文中誰最后告訴我們幸福是什么？她告訴我們幸福到底是什么？劃出相關的語句。
二、幸福的反饋
�。ㄒ唬┮徽Z三變：在判斷朗讀中，明白人物說話提示語“她說”的位置是可以變換的
是否出示課文中的句子？
�。ǘ┮徽Z三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動2是義務3是有益
三、幸福的小結：從智慧女神那里知道，小問號化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。
本板塊，著重在人物語言提示語的體會與人物語言的朗讀上，所以，我從語言的判斷與選擇入手，再從讀懂語意展開，最后在朗讀表達技能上提升，完成一語多用，多用多得。
第三板塊：聊聊他們的幸福（嘆號篇）
一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什么？劃出相關的語句。
二、說說三位青年的幸福：
（一）抓詞語教學，讀出幸福感，于是我把朗讀教學分兩步：
第一，品幸福感的詞：用“多”字的反復出現和重疊詞的作用來體會幸福感，讓學生悟出簡單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收獲也是一種幸福。
第二，說“幸�！钡姆磸统霈F，表體現最有幸福感的味道
第三，思三種幸福的共同點：三種幸福都是靠自己的勞動，讓別人受益。
這板塊，關鍵詞語是具有典型性的.，這種典型有再從重含義：一是認知上的，難認難解；二是語用上的，對閱讀或寫作有幫助，可能兩者合二為一，從某種意義上看，詞像一個不起眼的小孩子，站在墻根的一個角落，但他的成長卻往往能影響著某個微觀世界的未來。
第四板塊：感悟真的幸福（省略號篇）
第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發現他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的文段，在這個段落的教學中，語用價值分點落在以下三處。
一是“幸福的動作——繁重的任務”，我讓學生從挖、搬、砌動詞中，體會任務的繁重艱苦，如下：
�。�1）他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。
（2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。
（3）他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水里的樹葉都挖開了。
�。�4）又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井臺前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。
師：數一數，前三句有共同的動詞——挖，從這個詞的反復出現，你體會到什么？從后兩個動詞中，你體會到這是一個怎樣的勞動任務？
二是幸福的語言——快樂的內心，三是幸福的表情——快樂的內心，繁重的任務，卻帶來幸福的言行，體會付出的快樂，我讓學生在人物語言的朗讀中與表情的扮演體會中，感受到了幸福的震撼人心的力量。
第二階段，表達閱讀后幸福的理解，這個環節，由說到寫，寫寫幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺，走向幸福的課外。
有人說，人生就像一場旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語言形式的美與力量，不需告訴，只管經歷與體驗。本課從幸福的疑問開始切入，從幸福的語言展開，從幸福的行為細化，從幸福的體驗寫話，不斷地從文本中感受童話本身的語言美，從童話般的幸福開始，回到童話般的角色對話與寫話，每一個環節都在尋找語言實踐的機會。
說板書
10幸福是什么
？——。——！——……
這堂課的板書主要以發展性情緒與思維形態呈現：閱讀關注閱讀本身的元素，閱讀體驗就是其一，標點本身就是一種內容訴說，也是語用的表現形態之一，所以，用標點來呈現閱讀內定與閱讀驗的同步，這種板書，重在喚醒學生童話這種文體本身的特點領悟，童話有一個引人入勝的開始，有著本身的起承轉合情節，有著震撼人心的文本精神價值，因為這樣，童話才深入兒童的內心。
“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數人卻是個秘密。語用的實踐，將讓我們在探秘的道路上走得更堅實，更幸福。謝謝各位老師！
說課稿 篇5
【說教材】
一、教材簡析
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領悟到見微思著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
二、教學目標
１、學會“澡、械”等５個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解三個關于科學發現的故事，找出他們的相同點。
�。础⒗斫庹n文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
�。�、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
三、本課重點
１、第二自然段：從司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
２、第七自然段：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
�。�、本課的三個例子：
⑴ 洗澡水的漩渦。
�、� 紫羅蘭的變色。
�、� 睡覺時眼珠的轉動。
４、？的含義是：看出問題，不斷發問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。
【說教法和學法】
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
所設計的問題：
１、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
�。ㄉ朴谒伎肌⑶趭^刻苦、鍥而不舍等等。）
�。病⒛闶窃趺蠢斫庹n題這句話的？
�。�、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動。
�。础ⅰ埃俊焙汀�！”的含義是什么？
【說教學過程】
我的課堂結構是：以課題導入──學習詞語──初步感知課文──探究體驗──學習升華。
由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的`？
檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第四階段──探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，反復對比，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學難點：學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據學生的學習匯報相機板書，并及時引導學生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。
【存在的不足】
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。
說課稿 篇6
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
我授課內容是新標準英語三年級起點四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學活動。本節課是本單元的其中一個重點，主要是讓學生學會運用將來時描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動中進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
（１）學習、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞
(２)能力靈活運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力
德育目標：鍛煉學生的語言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。
確立教學目標的依據：教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法發展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結。一個有經驗的教師應當把他的成功看作在于他使學生通過教學以后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學生怎樣學的教師不是一個稱職的教師。因為他的教學不可能培養出有獨立能力的學生。因此，基于以上觀點結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：通過情境，引出主題內容，通過物品展開訓練，讓學生自己感受英語的意思，并且還有獎品，激發學生開口的.欲望。
３、重點與難點：
重點：學習單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
難點：新單詞相關語句在實際生活中的應用
確立重點與難點的依據：根據新課標的要求，學生的實際英語水平及英語教學的目的和作用。
二、教材處理：
教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學的處理。我在處理這個單元教材時本著兩個目標：第一是立足教材拓展教學空間注意線索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學生記憶，貼近現實，能使學生應用于生活。
三、說教法：
通過任務教學，它是現在廣泛提倡的英語教學法之一，通過給學生一項確定的任務，在完成任務的過程中充分調動學生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學習中來，使他們感到學習英語的真實性。這種辦法符合學生的心理特點，可以激發他們的學習興趣，使他們將注意力高度集中在所學內容上，從而感知并理解好所學內容；身心體驗法；實際應用法，開展以學生為主體的雙邊教學活動。讓學生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關的語句，在做任務、游戲競爭、自編相關對話中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。
四、教學手段：
利用實物幫助學生理解，利用實物展開口語對話，利用真實情境引出新內容。
五、教學程序：
1、復習舊課(4-6分鐘)
首先是唱英語兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查學生對這七天的掌握程度。
2、巧設情景，引入新課學習新課(15-25分)
教師非常高興，因為明天有一個野餐，拿出準備好的包和風箏。引出句型Iwilltake---.讓學生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。
3．能力訓練(9-12分鐘)
兒童好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學習，我設計了三個競爭環節。
第一輪競賽環節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學競爭對峙，通過這個環節即鍛煉學生的語言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。
第二輪競賽環節為小組表演，給給學生戴上頭飾表演故事中的人物�？梢宰约焊鶕䦟嶋H替換故事中的內容，評出最佳表演獎，最有創意獎，并給予獎勵。這樣給予了學生大量的練習空間，同學們都想獲獎，課堂的氣氛就會異常的熱烈。
第三輪競賽環節要求學生在紙上畫一些自己經常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學和老師。
6、布置作業(2分鐘)
展示板書
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用情境教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。
由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。
說課稿 篇7
一、說教材
我講的是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，，本節課采用教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說教學目標
1、知識與技能：
（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數和有無鐵芯有關。
（3）了解電磁鐵的優點，知道在日常生活和生產中哪些地方用到了電磁鐵？
2、過程與方法：
通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想象力。
3、情感態度與價值觀：
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養學生的學習熱情和求實態度，初步領會探索物理規律的方法。
4、教學重點：
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學難點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說教法和學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的.合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
五、說教學流程
1、復習舊知識，，注重知識的聯系，以便更好的學習本節課的知識。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啟發思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發生怎樣變化?
引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。
4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。
5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。
6、學生動手實驗，觀察實驗現象，分析并得出結論。
在備課時，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設置在探究
之前由我引導學生直接說出，因為有的學生會想不通，如果沒有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學生理解。
7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優點。
8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學生談談本節課的學習收獲與體會。
10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。
11、布置作業。
說課稿 篇8
我設計的這節課選自人美版美術教材第三冊第11課《泥條頭像》
一、 教材分析
本課是設計應用領域的課程，借助瓶子，引導學生進行立體造型的初步嘗試，由于采用搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產生了情趣，具有游戲的特質，十分適合二年級的學生。
二、主題研修目標：
引導學生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，以提高學生的自主學習能力。
三、教學目標：
通過觀察、思考、探究、創作及評述五個環節，運用師生互動共同探究的教學方法，讓學生了解立體造型的特征，學會泥條頭像的制作方法，從而激發學生創作激情，感受和體驗成功的喜悅！
四、教學重點與難點
重點：了解立體造型的特征。
難點：泥條頭像的制作方法。
五、過程與方法：
以“2分鐘讀書” 導入新課，讓學生第一次品讀書中的泥條頭像作品；設計問題一，用彩筆畫的頭像作品與書上的.泥條頭像對比分析有什么不同？自然引領學生進入第二次自覺讀書，設計意圖是突出重點；設計問題二，書中的作品之間也有不同的地方，你發現了嗎？學生自覺第三次讀書；探究泥條頭像的制作方法，學生第四次自覺讀書，設計意圖是解決難點；創作體驗過程中學生會借鑒書中作品，學生第五次自覺讀書。設計意圖是訓練學生立體造型塑造能力。
觀察、思考、探究、創作幾個教學環節緊緊地抓住了教材，無時無刻不在引導學生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，啟發借鑒大膽創新，引導學生主動、積極地參與到全課程中，以提高學生的自主學習能力。從而激發學生創作激情，感受和體驗成功的喜悅！
說課稿 篇9
一、說教材：教學分析：《愉快的夢》選自九年義務教育小學音樂第 七冊第三課。這是是一首優美抒情的童聲二部合唱曲。它描繪了兒童在夢中那神奇般的想象，同時也反映出了他們對生活、對自然景象的認識和理解，歌曲具有搖籃曲的特點，6/8拍子，速度較慢，節奏變化不大，表現了恬靜、悠閑的意境，使人好象聽到了孩子們在看到了幻境中的神奇景象時發出驚喜的呼喊。歌曲反映了兒童對新奇而美好的事物所懷的向往和追求。
根據教材的內容要求，我將我的教學目標和教學重難點設置為：
1、通過學習《愉快的夢》，指導學生用輕柔，連貫，優美的聲音表達歌曲的意境，發展學生的音樂想象力。
2、了解6/8拍的含義，并能在歌唱時突出節拍特點。
3、進一步學習二聲部的合唱技巧。
二、說教法
《音樂課程標準》著重倡導“以學生為本”的教育理念，重視學生創造性思維的探究過程，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位。根 據小學生年齡特征及小學教育的學段目標，我采用了故事導入法、合作探究法、情感體驗法等。在教學中把教法與學法聯系起來，，有意識地進行學法的指導和滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，準確地表現和創造音樂，喚起學生對音樂作品 的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。
三、說學法
“學生是學習的主體”，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。為了突破重難點，我遵循音樂教學的.基本理念，采用實踐法學習歌曲。利用多媒體等教學設備，使學生直觀的感受音樂，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮。
四、說教學重點：
1、歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學以及情感的啟發、引導。
2、樂理知識6/8拍的了解。
五、說教學難點 ：
1、歌曲旋律中的二聲部教學，及情感的啟發與引導。
2、6/8拍的強弱規律的把握。
六、說教學過程 ：
（一）、課前鋪墊：
1、復習歌曲《大家來唱》兩個聲部進行，并分析其強弱規律。
2、大家表現的非常棒，為了更好的驗證同學們的合唱能力，接下來我們再來學習一首二聲部歌曲。（出示《愉快的夢》的二聲部旋律）
3、樂理知識：6/8拍的認識。
①大家來唱的拍號是多少？強弱規律怎樣？本曲的節拍是什么？六和八分別代表什么意思？
�、�6/8的含義及強弱規律。老師引導學生理解并掌握其強弱規律。
3、兩聲部教學：圖片出示：二聲部旋律，。
①出示規律
5 3 5 3 | 5· ˇ 3 4 5 | 6 4 6 4 | 6· 6 0 |
5 5 5 4 3 | 4 4 4 3 2 ˇ | 5 5 5 6 7 | 1· 1 0 |
視唱旋律 （注意換氣記號的提示與練習。）
�、趯W習低聲部
3 1 3 1 | 3· ˇ 1 2 3 | 4 2 4 2 | 4· 4 0 |
3 3 3 2 1 | 2 2 2 1 7 ˇ| 5 5 5 6 7 |1· 1 0 ||
用襯詞啊演唱熟悉旋律并進行二聲部練習。
（二）、歌曲教學：
1、導入 ：剛才通過我們哼唱這段旋律，大家會想到什么樣的場景？（學生各抒己見）這么優美的旋律象不象做夢一樣？那么老師現在就帶同學們走進美麗安靜的夜晚，去做一個愉快的夢。（放歌曲）做律動，體現6/8拍音樂的強弱規律。
2、再次聽音樂，在音樂中你感受到了什么？
3、老師有感情的彈琴范唱音樂，請學生做律動表現。有沒有我們所熟悉的旋律。一起唱一唱。
4、老師彈琴學唱旋律第一部分。及時解決強弱規律、呼吸記號、連音線和連線等問題。
5、老師彈琴，學生演唱，討論回答：你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方？歌曲采用什么樣的方法來表現它的這個愉快呢？（從力度，演唱形式這兩個方面來表現）
6、分析歌詞內容，前半部分優美的，后半部分愉快的，結束句是漸弱的。
7、有感情地演唱。
8、采用多種方式進行演唱鞏固。
接下來我們再來欣賞一首與夜晚有關的音樂《小夜曲》
�。ㄈ⑿蕾p《小夜曲》：
1、總聽音樂，請學生談感受，從音樂中你聽到了什么？帶給你怎樣的心情？有哪些樂器來演奏？音樂分為幾部分？
2、簡介音樂
3、了解樂曲的演奏形式及其樂器。
4、總聽音樂，總體感受，畫圖譜。
�。ㄋ模�、課堂小結。
夢是虛無縹緲的，可是夢想卻是我們前進的動力。老師希望同學們能夠為自己的夢想而努力，只有努力了，夢想才會變為現實！在愉快的夢中結束今天的課程。
說課稿 篇10
中職學�！堵殬I道德與法律》說課稿 《職業道德與法律》第五課 養成良好的職業道德習慣--教 案 一、教學目標 認知 了解職業道德養成的作用，理解慎獨在職業道德養成中的意義， 情感態度觀念 認同"職業道德重在養成"的觀點，增強"慎獨"的意識。
運用 學會運用內省的方法，提升職業道德境界。
二、教材分析 教學重點 慎獨的意義 從理論上講，慎獨既是道德修養的有效方法，也是道德修養的高級境界，是方法與境界的統 一。從現實來看，加強道德修養必須理解慎獨的意義，而學生在慎獨方面還有做得不夠的地 方，必須引導學生投入積極自覺的道德實踐，逐步達到慎獨的境界。因此，我們把理解慎獨 的意義作為本框的重點。
理解慎獨的意義，首先需要準確把握"慎獨"的含義。
慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、 更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在"隱微"之處下功夫， 方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
還要從社會層面上理解慎獨的意義。
最后， 還要從學生現實的角度考慮， 學習和理解慎獨的意義， 必須落實到增強"自律"意識、 提高"自制"能力上。
教學難點 學會運用內省的方法是本框的教學難點。
內省之難，難在道德評價標準的正確選擇上，難在對自我的嚴格解剖上，難在天天堅持上。
因此，我們把學會運用內省的方法作為教學難點。
要突破這一教學難點，需要注意以下幾點：
首先，要幫助學生選擇并認同正確的道德評價標準。
其次，要引導學生克服自我認知障礙，學會全面、客觀地評價自己；培養自尊、自愛的健康 情感，學會自我獎賞與自我懲戒。
最后， 要幫助學生把內省的一般方法與自己的職業實際相結合， 開發一套符合職業要求和崗 位特點的內省方法；培養克服惰性、戰勝自我的堅強道德意志，幫助學生養成天天內省的好 習慣。
結構線索 從整個第二單元的角度看：從職業道德一般（特點和作用）到職業道德規范（二十個字）再 到職業道德養成（慎獨、內省、學習榜樣、小事做起、躬行踐履） ,第五課是整個第二單元 的邏輯終點，也是職業道德教育的落腳點。
從第五課看：職業道德養成，內省和慎獨側重于內心的道德修養；向職業道德榜樣學習，從 小事做起，側重于外在道德行動；無論是內心的道德修養，還是外在的道德行動，都以實踐 為基礎，實踐是職業道德養成的根本途徑。
從本框來看，內省是方法，慎獨既是方法又是境界，通過內省的方法達到慎獨的境界。 三、學情分析 通過前面的學習， 同學們對職業道德規范有了一定的認知， 但在如何養成良好的職業行為習 慣，培養良好的職業道德品質問題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現在兩個方面：一 是缺少內省的意識和習慣， 更缺乏堅持天天內省的毅力； 二是踐行道德規范方面缺少自覺性， 在有監督的場合和無監督的場合表現不一樣。
四、教學方法 采用案例分析法，中間穿插使用引導性沉思、辯論等方法。
從整個第二單元的邏輯順序上看， 第四課主要講職業道德規范， 第五課主要講職業道德的養 成。本課的主題是通過"內在的道德修養"和"外在的道德實踐"相結合，養成良好的職業 道德和行為習慣。共包括兩個大問題，第一個大問題主要講職業道德修養，提出了內省和慎 獨兩種方法； 第二個大問題主要講職業道德實踐， 要求學生學習職業道德榜樣和從小事做起 涵養職業道德品質。
相對而言，整個第五課都是講"做"的， "在做中學"應該是本課教學的總方法、總要求。
多設計一些活動，多組織學生去"動" 、去"做" 、去"體驗" 、去"感悟" .如學習和理解慎 獨的意義，就引導學生講一些自己過去曾經"獨處守法度"的經歷， 并從這些經歷中去體 驗當時的感受，激發愉悅的情感；學會運用內省的方法，就要引導學生當堂做一次內省，幫 助學生開發一套內省的標準，然后督促學生天天內省，養成習慣；學習職業道德榜樣，就要 引導學生發現榜樣，與學生一起發掘榜樣身上的閃光點，一起學習，一起感動，一起成長； 學習從小事中涵養職業道德， 就要引導學生反思自己在小事小節的`表現如何， 就要培養學生 用心于細節、執著于小事的品格；學習在實踐中培養職業行為習慣，就要安排一些活動，與 學生一起去經歷。運用做中學的方法，通過學生的親歷親為，可以深化對道德規范的認知和 理解，可以促進良好職業道德和行為習慣的養成。
五、教學過程 【創境激趣】 首先，提出案例，創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣。
案例 1:
小王和小李是一個村長大的好朋友， 畢業于同一所中職學校， 又在同一家公司上班， 做同樣的工作，但他們對職業道德的認識與訓練不同。
小王在學校時就嚴格按照職業道德的要求去做，工作后，嚴格遵守公司的各項規章制度，身 體力行崗位職業道德規范，工作扎扎實實，業務日益純熟，業績連年創優，很快就成為業務 骨干，3 年后被提升為車間副主任。
小李在學校時就對職業道德行為訓練很排斥，認為規矩太多，扼殺了自己的個性，約束了自 己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經常出一些小差錯，有一次還差點釀成 事故，同事們對他意見很大，公司領導多次批評無效，只好將他辭退。
【引思明理】 在案例的基礎上，提出思考和討論的問題：
�、傩⊥鹾托±钤诠镜谋憩F不同， 結果也很不一樣， 從材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校時， 小王和小李所接受的道德教育是基本相同的， 為什么二人所表現出來的道德境界 卻有如此大的不同？ ③從小王和小李的經歷，談談職業道德養成對中職學生的成長有何作用。
學生討論。
案例分析提示：對此案例，可以采取"倒推法" ,即從二人的不同結果往前推，一步一步推 出職業道德重在養成的結論。
學生發表自己的看法，老師引導學生得出正確的結論：職業道德重在養成。
板書： 一 在職業道德修養中提升職業境界 1.職業道德重在養成 進一步探究：職業道德養成的意義何在？ 職業道德養成有助于提高職業人的全面素質，對于謀職就業與職業生涯發展具有重要意義； 有助于培養良好的職業觀念、職業作風和職業行為習慣，有助于職業人以更好的心態、更大 的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實現人生價值。
利用教材提供的互動欄目：
有人說：等到了工作崗位上，職業道德行為習慣就會自然而然形成，不用刻意培養訓練。
也有人說：我們還沒有工作，現在進行職業道德養成訓練為時尚早。
再進一步發動學生探討，通過討論，形成一個共識：良好職業道德不會自己形成，需要進行 長期的、艱苦的養成訓練，而且需要從現在開始。
案例 2:病房里，衛校實習生丁茹準備給病人打點滴。剛要注射時，一不小心，手碰到了一 次性注射針頭上。
盡管患者沒有看到， 當時病房里也沒有別人， 而且丁茹的手也剛剛消過毒， 但她還是決定更換一只新的注射器。
案例 3:鍋爐工大趙值夜班，因為晚上喝了酒而睡著了，被車間主任發現，罰款 100 元，并 做出書面檢討。事后，大趙非但不認真反思自己的問題，反而認為自己被抓是倒霉，還埋怨 車間主任不近人情。
提出探究的問題：①道德修養靠自律，還是靠他律？②哪個更重要？ 通過爭論，使學生認識到：道德修養既要靠自律，又離不開他律；而自律更重要。
在此基礎上，介紹"慎獨"的內涵。慎獨，是指在沒有外界監督的情況下，即使獨自一人也 能自覺遵守道德規范，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨就是高度重視自律 的作用。
板書：
2.慎獨
�。�1）慎獨的內涵 案例 4:某中職學校擬在期末考試時推出"新政"——設立無人監考的"誠信考場" .消息 傳出，贊成者有之，反對者有之。
案例 5:某公司擬在車間和辦公室安裝監控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意 的。
探究問題①：慎獨強調在"隱微"之處下功夫。什么是"隱微"之處？為什么要這樣強調？ 探究提示：慎獨強調在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的地方最 能顯示人的靈魂。要達到慎獨的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見、 聽不著、管不到的情況下自覺自愿地遵守職業道德規范。
探究問題②：慎獨的人"暗室不欺心，獨處守法度" ,這靠的是什么？ 探究提示：
"暗室不欺心，獨處守法度" ,靠的是堅定的道德信念。堅定的道德信念是慎獨的 靈魂。
只有在堅定的道德信念支配下， 才能自覺地用職業道德規范扼殺來自內心的諸種雜念， 不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發展而成氣候，達到心靈純凈的境界；只有在堅定的道德 信念支配下，才能自覺地用職業道德規范抵制不正當名、利、情等私欲之誘惑，達到孟子所 說的"富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈"的精神境界； 只有在堅定的道德信念支配下， 才能把職業道德規范由"必然之則"內化為主體自身的"當然之則" ,自覺、自愿、自由地 遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強制自己遵循，達到孔子所說的"從 心所欲不逾矩"的理想境界。
探究問題③：為什么說"慎獨"有助于提升人們的道德境界？ 探究提示：如上所述，慎獨能使人們排除雜念，達到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達到"富 貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈"的境界；能夠化"盡然之則"為"當然之則" ,變他 律為自律，達到"從心所欲不逾矩"的境界。堅持做到"慎獨"的人，就會不斷地激發內驅 力，不斷升華個人的道德品質，逐步達到道德上的至善境界。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
能夠做到慎獨的人， 其自律能力、 道德修為和人格素養都達到了較高的境界，是受尊重、值得信賴和受歡迎的人。無論是政府 機關，還是工商企業，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨功夫如何。
探究問題④：從社會層面上看，慎獨有什么重要意義？ 探究提示：慎獨要求人們言行一致，真實無偽，自覺遵守職業道德規范。當慎獨成為全體社 會成員都奉行的道德準則， 當大家的道德境界都達到一定程度， 整體社會誠信風尚就能得到 張揚，道德水平就能得到提高，有利于社會的和諧與進步。
探究問題⑤：從個人層面看，我能做到慎獨嗎？有沒有慎獨的經歷（說一說當時的情形，談 一談當時的感受）？慎獨對個人成長有什么意義？ 探究提示：部分中職學生自律意識和能力相對較差，當著老師的面一個樣子，離開老師的視 線又是另一個樣子， 特別是在一個人獨處的時候更是放松了對自己的要求， 這不利于學生形 成健康的心理和完善的人格，不利于培養良好的道德品質。
板書：
（2）慎獨的意義 探究小結：慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者 以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在隱微之處下 功夫，方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
慎獨有助于提高全社會道德水平，有利于推進社會的和諧與進步。
慎獨有助于完善個人的道德人格，提升個人的道德境界。
案例：20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語 童杰從走進公司的第一天起，就牢牢記住老師的那句話：
"每天多做一點點，便是成功的開 始；每天改進一點點，便是卓越的開始。
"他養成了一個習慣，每天晚上都要問自己三個問 題：1）今天我多做了什么？2）今天我改進了什么？3）明天還有什么可改進的？ 十幾年后，他成了公司研發部首席工程師。當人們問他成功的秘訣時，他輕松一笑：
"每天 20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語。
" 案例：富蘭克林的《美德分類表》 著名的科學家富蘭克林為了培養自己節制、恬淡、守秩序、果斷、儉約、勤勉、真誠、公平、 穩健、整潔、寧靜、堅貞、謙虛的美德，特為自己制定了一張《美德分類表》 ,并且每星期 預備一本冊子， 把這十三種美德記錄在冊， 隨后畫出七行空格。
每到晚上， 都要做一番自省， 如果日間犯了某一過失， 就在相應的空格子里記上一個黑點。
過了一個星期， 再換一本冊子。
他希望通過常年累月的自我反省，能夠消滅這些代表缺點的黑點。
案例 6:某公司每天晚上下班后要求員工思考四個問題，并交流心得：
�。�1）今天我對自己最滿意的表現是什么？
�。�2）今天我的工作有失誤嗎？
（3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來了什么影響？
（4）明天我會在哪些地方有所改進？ 探究問題：①什么是內�。竣趦仁τ诩訌妴T工的職業道德修養有什么作用？ 所謂內省，就是通過內心省察，使自己的思想和言行符合道德標準的要求。內省是中國古代 思想家提高自身道德修養的重要方法，也是中華民族優良道德傳統的重要組成部分。
板書：3.內省
�。�1）內省的內涵
�。�2）內省的意義 內省是正確認識自己的重要途徑。通過內省，自我觀察、自我體驗、自我分析，可以全面地 了解自己的優缺點、得與失，從而形成一個較為真切的認識。
內省是自我提升和完善的內在動力。內省是發自內心的、自覺自愿自動的，只有通過自覺的 內省，才能真誠地接受別人的批評，認真地進行自我批評，從而促進自己不斷地進步。
是自我調節和控制的有效方法。
知道了自己存在什么毛病， 知道了自己在什么情況下會犯什 么錯誤，就可以預測和控制自己的言行，從而避免犯大錯誤。
互動在線（引導性沉思） :
現在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認真地進行一次內�。�
首先， 讓我們反思一下自己最近的思想、 語言和行為， 哪些地方做得好？哪些地方做得不好？ （稍候……） 想一想，因為自己的錯誤給哪些人帶來了傷害？帶來怎樣的傷害？ 現在，你有沒有勇氣向那些受你傷害的人說一聲"對不起"?（若是同學，當面說出來；若 是家人，可打電話致歉。
） 針對自己存在的問題，你會提出哪些改進意見？ 內省結束， 引導學生描述自己在內省過程中心理和情感方面的感受， 目的在于激發和調動學 生的情感和情緒。
運用內省的方法，首先需要選擇和確立道德評價標準。
板書：
�。�3）內省的方法 ①運用內省的方法，首先需要確立道德評價標準。
探究問題：作為中職學生，你的道德評價標準有哪些？ 探究提示：對中職學生而言，既要嚴格按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校 、 各項規章制度去做， 又要把職業道德規范和行業道德規范作為自己言行得失的評價標準。
離 開這些標準和依據，內省就會失去方向和原則。
追問：為什么要按照這些標準去做？違背了這些標準，會帶來什么后果？ 可以引導學生反省自己的經歷， 有無遵守或違背這些標準的事例， 分別帶來什么結果或后果， 注意引導學生體驗其中的道德情感， 只有引導情感的共鳴， 才能促使學生真正認同這些標準。
運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
板書：
�、谶\用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
互動在線：
《為我畫像》 六至八人一個小組，每個小組找出一個同學，小組內其他人都要為這個同學找出優點，同時 由衷地贊美他， 還要誠懇地指出他存在的缺點， 并激勵他改正缺點。
�。ㄕn下再對其他同學 "畫 像" ） 活動結束，請被"畫像"的同學談一談自己的感受，老師要注意激發學生內心的情感體驗。
通過互動，使學生學會全面、客觀地認識自己，特別培養自尊、自愛的情感，真正激發發揚 優點、改正缺點、自我完善的力量。
運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于天天堅持。
板書：
�、圻\用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于堅持不懈。
內省不是純粹的個人心理活動，() 內省必須和崗位實踐相結合， 內省的道德評價標準必須依據 職業道德規范， 內省活動必須指向自己所從事的崗位實踐活動， 內省中發現的問題也必須在 未來的崗位實踐中加以解決。內省不是一時即興所為，它是一個長期的、經年累月不斷積累 的過程，必須天天堅持，時日既久，方見實效。內省必須成為一種習慣，成為一種生存方式。
互動在線：
《每天我們該反省什么？》 以小組為單位，合作開發一套內省問題列表。這些問題或者指向自己目前在校學習生活，或 者涵蓋家庭生活、社會生活，也可以面向未來的職業生活、設立旨在培養職業素質的問題。
小組之間可以交流。
活動結束，各組談一談如何把這種內省常規化、制度化、習慣化。
【體驗導行】 （1）課堂評價 學生總結本課學到的內容，然后每個小組推薦一名代表，對本課的學習情況進行評價。
總結、評價可以采取以下句式：
今天我學習了第……課第……框，通過學習，我學習了……知識，明白了……道理；認同和 接受了……觀點， 澄清過去在……問題上錯誤認識； 我為自己的……而感到由衷的高興和自 豪，為……而感到內疚和不安；學會了……方法，今后，我會如何去做。
然后，同學們對各組在課堂上的表現進行評價，評價分 A、B、C、D 四個等級，包括課前 準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等方面。
最后，老師進行綜合評價，并對表現好的小組和同學提出表揚。
�。�2）學以致用 某藥店奉行"修合無人見，存心有天知"的信條，堅持貨真價實，童叟無欺，誠信經營。
①"修合無人見，存心有天知"體現了職業道德修養中的什么觀點？ ②有一次，營銷經理意外發現一盒"天王補心丹"中混裝了一丸"地榆槐角丸" ,馬上告訴 了老總。如果你是藥店老總，你會怎么做？ ③老總得知情況后，立即下令將已經發售出去的 4 萬盒"天王補心丹"全部追回。請你從職 業道德養成的角度評價一下老總的做法？ ④有人認為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請你駁斥這種觀點。
�、萑绻闶抢峡�，為了避免類似事故重演，你將如何指導員工中運用內省的方法，強化職業 道德意識？ 二、在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣 見賢思齊：學習職業道德榜樣 案例：郵遞員王順友事跡 積善成德：從小事做起涵養職業道德 案例：習慣 1988 年 1 月 18 日至 21 日， 位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會， "21 世紀的希望和威脅" 75 以 為主題，就人類面臨的重大問題進行研討。
在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：
"您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最主要 的東西呢？" 這位白發蒼蒼的獲獎者回答：
"是在幼兒園。
" 提問者楞住了，又問：
"您在幼兒園學到些什么呢？" 科學家耐心地回答：
"把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放 整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。
從根本上說，我學到的東西就是這些。
本課總結 設置情境， 比如：
某某同學在定崗實習僅兩個月， 便因------原因被企業辭退。
經過老師教育， 他決定加強職業道德修養，養成良好的行為習慣。請你為他提出一些建議。
由學生提出建議。建議可涵蓋整個第五課，可以包括內省、慎獨、榜樣、小事、實踐等各項 內容。通過這個活動，對全課進行了一次系統的梳理和總結。
六、教學反思 本教案對大綱、教材的把握準確，教學方法符合新課程、新理念的要求，課堂結構清晰。
1.三維目標落實到位，特別是采取有效措施，切實落實情感、態度、信念目標。知、信、 行三維目標的確立是對以往知識、運用二維目標的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點。
但情感目標如何實現？過去沒有做過，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。
如，理解慎獨的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學生真正認同、接受。本案在明 確了理論意義之后，設置了一個探究問題⑤：要求學生說一說自己慎獨的經歷，并談一談當 時的感受。這樣，學生從切身經歷出發，體驗由于做到了慎獨而得到的尊嚴和自豪，體驗到 道德成長的愉悅，從而實現了情感目標。
再如，學會運用內省的方法，先引入了一個引導性沉思，老師通過語言、音樂等多種手段創 設一個寧靜、鄭重的氛圍，把學生帶進體驗、感悟和思考的情境之中，通過設身處地地體會 因為自己的錯誤而給他人帶來的傷害，從而產生一種心靈上的震撼，通過道歉等互動，把學 生的情感引向高潮。通過這個活動，學生實際上已經完整地進行了一次內省，后面再講內省 的方法也就是理論上的概括了。
在引導學生認同道德評價標準時，也從"違背了這些標準，會帶來什么后果"的角度讓學生 去感悟，并把情感的體驗置于其中。在講嚴于解剖自己的時候，引入《為我畫像》的互動， 在這里，不僅僅是找出優缺點，而且通過贊美、激勵等方法，激發學生的情感，調動學生情 緒體驗。
2.切實轉變老師角色，充分發揮學生主體作用。課堂是學生活動的舞臺，老師只是一個導 演。本案幾乎所有的結論都是學生通過自主感悟、合作探究得到的，學生主體地位得以突破 和保障，學生的學習積極性得到調動和保護。老師的作用只有三個，一是設計劇情，通過案 例及設問為學生搭建起一個架子；二是控制課堂進程和節奏，確保教學重點突出，課堂結構 合理， 確保完成教學任務； 三是點撥釋疑， 概括提升， 確保德育課堂要堅持正確的價值導向， 落實基本的知識觀點。
3. 采用分組教學法。
分組教學在倡導學生個體自主學習的同時， 鼓勵小組合作， 生生互動， 有利于調動學生的表現欲望，培養團隊精神，是有效的教學組織形式，是新課程所倡導的新 理念、 新方法。本案采取分組教學法， 以小組為單位組織教學， 有利于成員合作，組內互動， 組間交流；以小組為單位進行課堂評價，有利于培養成員的團隊精神。
4.把教學評價引入課堂。教學評價不只是教師對學生的單向評價，也不只是知識方面的單 方面評價。本案在新授完成之后，首先由學生對本課所學內容進行評價，評價內容既有知識 方面的，也有情感和行為方面的；然后，對各小組在學習過程中的綜合表現進行評價，評價 包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個方面，當然，根據教學需要，也可以 把學生對教師的評價引入其中。評價主體多元化、評價標準多維化、評價內容多樣化、評價 活動日�；切麓缶V、新教材所倡導的新理念。
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