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作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！首先感謝市教科所給我的這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能和這么多優(yōu)秀的老師共同探討網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》一課。
一、說(shuō)教材。
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，在實(shí)際生活中也積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受時(shí)間單位年月日，了解大月、小月、平年、閏年，記住各月以及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年。
�。�2）能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑收集相關(guān)信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
2、過(guò)程與方法：
（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。
�。�2）在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。
3、情感與態(tài)度：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)時(shí)間的重要性，自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想品德教育。
這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確、具體、可測(cè)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，并掌握它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)材料整理、分析、概括，提煉出對(duì)學(xué)習(xí)有用的資料，掌握平、閏年判斷方法。
三、說(shuō)教法
1．在教法上努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�、僮寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程
本節(jié)課使學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的理解有關(guān)年月日的知識(shí)，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
②鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流
引導(dǎo)學(xué)生在從年月日網(wǎng)站上查找資料時(shí)主動(dòng)的進(jìn)行歸納、整理、與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生發(fā)展了自主探究與合作交流能力。
③充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
本節(jié)課利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，有效的的改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．教具準(zhǔn)備
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了年歷卡，并制作了，為每人印發(fā)了學(xué)習(xí)提綱等，通過(guò)這些教具可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，通過(guò)學(xué)生觀察→驗(yàn)證→質(zhì)疑→討論→總結(jié)→概括→應(yīng)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)教學(xué)策略：
設(shè)疑引入——自主探究——應(yīng)用拓展
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)疑引入，交流已知，出示課題：
因?yàn)檫@是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我以過(guò)生日的日期為話題，與學(xué)生進(jìn)行課前交流，讓學(xué)生進(jìn)入上課的良好心理狀態(tài)：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，你多大了？是哪年哪月哪日出生的呢？接著引出課題：同學(xué)們剛才所說(shuō)的每一句話中都提到了年月日三個(gè)字，年、月、日和我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒都是時(shí)間單位，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)年、月、日。隨即板書(shū)課題。
（二）、查找資料、協(xié)作交流、探求新知：
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)階段：
1、波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻”，因此我首先設(shè)計(jì)了自學(xué)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)提綱引出問(wèn)題：同學(xué)們，在你們的桌子上都有一份學(xué)習(xí)提綱，老師為同學(xué)們制作了年月日網(wǎng)站，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)站上的相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟悉年月日網(wǎng)站上的各種資料，并且說(shuō)清要求，讓學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、合作學(xué)習(xí)階段：看到同學(xué)們專注的在查找資料解決問(wèn)題，還有的同學(xué)做了記錄，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，現(xiàn)在把你找到的答案和同桌的小伙伴們交流交流吧。孩子們的熱情一下子就被點(diǎn)燃了，都迫不及待的要把自己整理的知識(shí)告訴小伙伴，課堂變成了同學(xué)們暢所欲言的地方。（播放錄像）
3、交流成果階段：這一階段是本節(jié)課的重中之重，學(xué)生要把自己通過(guò)查找、總結(jié)、合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。
第一個(gè)問(wèn)題一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？每月的天數(shù)相同嗎？同學(xué)們通過(guò)觀察年歷就能解決，根據(jù)學(xué)生回答我同時(shí)板書(shū)，一年有12個(gè)月，1、3、5、7、8、10、12月31天，4、6、9、11月30天，2月有時(shí)28天有時(shí)29天。接著我提問(wèn)：1、3、5、7、8、10、12月有31天的月份我們稱為大月，那么4、6、9、11有30天的月份誰(shuí)來(lái)起名字？通過(guò)給月份起名加深對(duì)大月小月的理解，突出二月這個(gè)特殊的月份，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們，大月31天，小月30天，二月有時(shí)28天有時(shí)29天，我們?cè)趺床拍苡浀美文兀坷蠋煘槟銈兺扑]了兩種好方法，請(qǐng)點(diǎn)擊巧記年月日。這一步講解拳記法與兒歌記憶法，并讓學(xué)生將這兩種記憶方法結(jié)合起來(lái)自學(xué)。
第二個(gè)問(wèn)題是第一個(gè)問(wèn)題的延伸：同學(xué)們，二月有時(shí)28天，有時(shí)29天，這是怎么回事？這時(shí)電腦出示問(wèn)題二資料，讓學(xué)生通過(guò)資料內(nèi)容自主發(fā)現(xiàn)信息，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了平年二月28天，閏年二月29天，我適時(shí)點(diǎn)撥：這是怎么回事呢？讓我們?nèi)ツ暝氯站W(wǎng)站中尋找答案吧，請(qǐng)點(diǎn)擊平年閏年，學(xué)生通過(guò)查資料知道了判斷平閏年的方法，通過(guò)閱讀資料和他們自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如果判斷某一年份是平年還是閏年，用這個(gè)年份除以4就行了。這時(shí)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，判斷20xx年、1900年、20xx年分別是什么年？這道練習(xí)引出了整百年份的判斷方法，讓學(xué)生了解凡公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年的知識(shí)。為了鞏固平閏年判斷方法我設(shè)計(jì)了難忘的歲月教學(xué)環(huán)節(jié)，出示新中國(guó)成立、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利等圖片及日期，讓學(xué)生判斷平閏年，這一練習(xí)既鞏固了平閏年判斷方法，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，一舉兩得。
第三個(gè)問(wèn)題就是知識(shí)的拓展了，計(jì)算全年天數(shù)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法尤為重要，由于計(jì)算年份不同，學(xué)生有兩種不同的答案，根據(jù)學(xué)生的回答我把板書(shū)補(bǔ)充完整，平年全年365天，閏年全年366天。
接下去的問(wèn)題就是有關(guān)年月日的相關(guān)資料了，如人類為什么需要日歷？你對(duì)我們現(xiàn)在使用的日歷滿意嗎？同學(xué)們都積極地回答問(wèn)題，并且不斷的進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬了知識(shí)面，課堂上又掀起了一個(gè)小高潮。（放錄像）
�。ㄈL試練習(xí)、運(yùn)用新知、內(nèi)化積淀。
通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí)，我充分利用練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生做題之前我還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的舉手。（放錄像）
（四）、知識(shí)拓展
本環(huán)節(jié)利用四大發(fā)明的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)年的`空間與時(shí)間的概念有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生作為一名中國(guó)人的民族自信心與自豪感。
�。ㄎ澹�、探究練習(xí)、課外延伸。
新課標(biāo)指出教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用價(jià)值。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道探究題——為希望星球編日歷。我問(wèn)同學(xué)們你們看過(guò)機(jī)器貓的動(dòng)畫(huà)片嗎？機(jī)器貓乘坐時(shí)間機(jī)器飛到了公元4000年，我們的未來(lái)世界，那時(shí)的人類在外太空中找到了一個(gè)和地球環(huán)境差不多的星球——希望，快讓我們看看希望星球的資料。學(xué)生們興趣盎然，編的日歷種類繁多，考慮的很周全，有一位學(xué)生這樣說(shuō)：我編的日歷每月天數(shù)都是固定的，這樣就不會(huì)有小朋友四年才過(guò)一次生日了。多可愛(ài)的孩子��！
�。⑷n小結(jié)。
探究練習(xí)結(jié)束后就是全課小結(jié)了：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。那么今天是哪年哪月哪日�。渴曛螅�(dāng)我們回想起這節(jié)課的情景時(shí)，某年某月某日將成為我們心中美好的回憶，讓我們永遠(yuǎn)的記住這個(gè)難忘的日子吧！此時(shí)音樂(lè)響起，學(xué)生們?cè)谑婢彽囊魳?lè)聲中，在融融的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)束了本節(jié)課，我相信這節(jié)課這一天應(yīng)該是難忘的。
七、說(shuō)教學(xué)效果。
本節(jié)課上，我能夠創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，應(yīng)用“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極為學(xué)生的自主探索，合作交流提供時(shí)間和空間，努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生們的興趣很高，對(duì)我的每一項(xiàng)任務(wù)都能夠積極主動(dòng)地投入進(jìn)去。
本節(jié)課開(kāi)始的拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探究的欲望。我也十分相信學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提供年月日教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能自行解決有關(guān)年、月、日知識(shí)的問(wèn)題。在計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算不僅避免了極限的記憶，而且又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)討論，得出簡(jiǎn)便的計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生求異、求佳的思維。在得出平年、閏年的規(guī)律后，讓學(xué)生判斷，并在判斷中解決碰到整百年時(shí)的這個(gè)特殊性，這里，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境。通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、釋疑等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己觀察、自己計(jì)算、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同形式，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，鞏固新知，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。收到了良好的效果。我這節(jié)課也有遺憾的地方，最后的拓展練習(xí)由于時(shí)間短，許多學(xué)生設(shè)計(jì)好的方案沒(méi)有與大家交流，并且總結(jié)的時(shí)候提問(wèn)的學(xué)生太少，沒(méi)有給學(xué)生太多自我總結(jié)的時(shí)間，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取將遺憾彌補(bǔ)。
說(shuō)課稿 篇2
我上的天平游戲是北師版四年級(jí)下冊(cè)教材第91頁(yè)的內(nèi)容。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程。
3、根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的'關(guān)系解簡(jiǎn)單的方程。
下面將我本節(jié)課的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。接著讓學(xué)生推測(cè)如果在天平兩邊同時(shí)去掉相同質(zhì)量，天平會(huì)怎樣？學(xué)生推測(cè)以后，然后通過(guò)天平去驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，由此得出結(jié)論，“等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡(jiǎn)單的方程，但解復(fù)雜的方程時(shí)用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩。我們組在備課時(shí)考慮到為以后學(xué)習(xí)解方程做鋪墊。本節(jié)課把運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時(shí)要強(qiáng)調(diào)解方程的格式。但在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還是有點(diǎn)不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強(qiáng)調(diào)的不夠。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)一組練習(xí)題講解檢驗(yàn)方程的方法、方程解和解方程�？赡艽蠹以谶@里有點(diǎn)疑惑為什么要把檢驗(yàn)方程放到練習(xí)題當(dāng)中，剛開(kāi)始我也是把檢驗(yàn)方程設(shè)計(jì)到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來(lái)吳老師建議我把這部分放在后面，因?yàn)檫@樣使重點(diǎn)就分散了，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來(lái)看還是存在很多不足，比如說(shuō)在講解方程X+8=10利用等式性質(zhì)解的時(shí)候，兩邊都減去8，沒(méi)講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒(méi)講到。備課時(shí)考慮學(xué)生不夠。再今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提高教育教學(xué)水平，使自己更快成長(zhǎng)起來(lái)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解同時(shí)鞏固舊知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2、通過(guò)資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3、通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導(dǎo)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過(guò)程，并詢問(wèn)大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核究竟是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來(lái)探一探究竟！引出探究細(xì)胞核的課題。
2、新課展開(kāi)
以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線展開(kāi)教學(xué)。
科學(xué)家是如何來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢？
通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析2個(gè)實(shí)驗(yàn)：變形蟲(chóng)試驗(yàn)和傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞核的.功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強(qiáng)理解。
設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心？
要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？
（2）含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？
�。�3）細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
（4）學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？
對(duì)于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。
這部分結(jié)合使用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，以突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。
對(duì)于第三部分比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)我則放手交給學(xué)生，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解區(qū)別，其他小組補(bǔ)充的形式。
以上是新授課程的全部過(guò)程。
3、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味,適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
1、依據(jù)
階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。
單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧
2、 確定教學(xué)目標(biāo)
圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
知識(shí)目標(biāo)：①、文言知識(shí)，初步了解一些文言知識(shí)。②、初步了解民歌的特點(diǎn)。③、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
能力目標(biāo)：①、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，所以計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的'特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭的興趣。
第二環(huán)節(jié)：花木蘭介紹
將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對(duì)花木蘭的感性認(rèn)識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，接著讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)反復(fù)的朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。 因?yàn)樵?shī)歌文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自行完成這一環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。
第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，初步形成花木蘭的印象。
選3位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。復(fù)述時(shí)可以參照老師事先給出的圖片。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。采用說(shuō)評(píng)結(jié)合的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。
第六環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深刻認(rèn)識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第七環(huán)節(jié)：合作探究
抓住第四自然段和第六自然段這兩個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生了解繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。 木蘭詩(shī)的情節(jié)安排非常巧妙，既刻畫(huà)了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過(guò)合作交流的方式，讓學(xué)生明白巧妙的情節(jié)對(duì)于人物刻畫(huà)成功的重要性。
第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
第一個(gè)作業(yè)改寫(xiě)成白話文主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，第二個(gè)作業(yè)背誦主要是為下一節(jié)課體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色作準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
本節(jié)課主要采用誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結(jié)構(gòu)安排。
2、教學(xué)手段-----多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
既有女兒情懷 更具英雄形象
（詳） ↓ （略）
杰出的巾幗英雄
板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了，這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)主要為了加深學(xué)生對(duì)木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點(diǎn)以及本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》（板書(shū)課題），這是高中語(yǔ)文必修一第二單元第一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元的講讀課文。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，把握文章的思想內(nèi)容，積累一定的語(yǔ)言知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”因此，本文在學(xué)生掌握一定文言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握更加豐富的文言知識(shí)，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。
《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準(zhǔn)備攻打鄭國(guó)危急的情況下，鄭國(guó)的燭之武臨危受命，運(yùn)用高超的外交辭令，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟約解散，自動(dòng)撤離晉國(guó)的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時(shí)，也贊揚(yáng)了他在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的分析，我確立了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；體會(huì)主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際，將生死置之度外，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將通過(guò)誦讀法、情境法、討論法、講授法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)品讀法、質(zhì)疑法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學(xué)模式，利用多媒體視頻，春秋形勢(shì)圖和錄音朗誦等教學(xué)教具，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。
2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，對(duì)于文言文詞句方面的知識(shí)，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、在上課前給大家講個(gè)周恩來(lái)高超的外交辭令的故事。（周恩來(lái)在訪華時(shí)，美國(guó)記者問(wèn)了一些侮辱中國(guó)的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答。有記者問(wèn)總理，“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。”又有記者問(wèn)總理，“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢？”這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走�！痹趫�(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)
2、我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國(guó)家人民安全，又為中國(guó)歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章�？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力，促成孫劉結(jié)盟。）
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的，如何體現(xiàn)燭之武高超的外交辭令的。
（二）初讀文章，整體感知
首先，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對(duì)性的.對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí)，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結(jié)段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
�。ㄈ┭凶x賞析，思考問(wèn)題
1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。（秦晉圍鄭）
2、思考燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并討論）
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3、思考燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內(nèi)容，分出層次）
�、偾貢x圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國(guó)立場(chǎng)上，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病�。說(shuō)明亡鄭利晉，存鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”。進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
�、堋扒揖龂L為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，挑撥兩國(guó)的關(guān)系，分析晉國(guó)的貪得無(wú)厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國(guó)。
�、荨瓣I秦以利晉，唯君圖之。”推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。
4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人？（朗讀——提問(wèn)——討論）（晉師撤離）
5、你認(rèn)為燭之武是一個(gè)什么樣的人？
1、志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定�！叭羰�?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
2、勇士。兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，只是增加了鄰國(guó)（晉國(guó)）。然后承諾，保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處，“行李之往來(lái)，共其乏困”，這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠，既可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友，并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái)，“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益，卻成功說(shuō)退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象�！稗q士”形象是燭之武形象的核心。所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。
（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)
在短短的百余字的說(shuō)辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，化險(xiǎn)為夷，贊揚(yáng)了燭之武的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。本文是一篇優(yōu)秀散文作品，要求學(xué)生掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，詞類活用現(xiàn)象和特殊文言句式，并背誦全文。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《我知我?guī)�，我�?ài)我?guī)?》是人教版教材思想品德課八年級(jí)第二單元第一個(gè)框題。八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學(xué)了我與父母，我與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)好這個(gè)框題為下一框題進(jìn)行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下牢固的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)，必將對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作的基本特點(diǎn)，完整了解教師的形象。
能力目標(biāo)：能夠正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。
三、說(shuō)教法
1、直觀演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的.情景設(shè)置導(dǎo)入新課。概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
2、 講授新課：（35分鐘）
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多種的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車，挽救了6名小學(xué)生的生命，用愛(ài)譜寫(xiě)了一首生命贊歌，慈師真愛(ài)感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬(wàn)的群眾排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，認(rèn)識(shí)了日常生活和信息時(shí)代的老師，從而使我們更加知師信師；通過(guò)認(rèn)識(shí)老師高尚的人格，夸夸老師的活動(dòng)，從而更加愛(ài)師敬師。
�。�、布置作業(yè)。
課后制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的卡片，交給你心目中的好老師。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
日常生活中的老師
我給老師畫(huà)個(gè)像 知師信師
信息時(shí)代的老師
我知我?guī)?（教書(shū)、育人）
我愛(ài)我?guī)?高尚的人格
我愛(ài)我的老師 夸夸我的老師
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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