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作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、
教學過程的預設四個方面作簡要的說明。
一、 說教材
《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共
11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材。
二、 說教學目標
五年級的學生已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握
文章的主要內容，也初步養成與他人進行交流閱讀感受的習慣。基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：
1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。
3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。
本節課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟文章中深刻的做人道理
本節課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。
三、 說教法學法
《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的.過程，閱讀的重
點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：
情景教學法：教師通過導入創設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。
朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。
在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
四、 說教學過程
下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。
1、 創設情境，揭示課題
所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢?今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示
用這這樣子的方式引出課題，能激發學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。
2、 初讀課文，整體感知
在上面創設情境中，對于教師提出的問題，學生已經對本課產生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么。
五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的話講出來。
3、 細讀課文，自主學習，合作探究
在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！白x了這句話后，請學生質疑：你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚有什么關系呢?我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發現，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。
在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態度產生前的心理變化，讓學生明白父親也是經過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。
這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。
4、總結課文，拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數，遇到這些情況時，你是怎么做的。
學生在經過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯系學生的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外相結合起來，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生。我趁勢進行總結：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!
說課稿 篇2
各位老師，大家好!
我今天的說課內容是北師大版的數學八年級下冊第四章第七節測量旗桿高度。
1.1 教材分析
《測量旗桿高度》這一節，利用我們學習過的三角形相似來解決實際問題的。即就是我們經常說的數學生活，反過來服務于生活。如果我們學好了相似三角形，并且把它用于實際中來解決問題，那就可以幫助你到達勝利的彼岸
1.2 教學目標
根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
思想教育目標：讓學生知道到數學于生活，學習的目的是學以致用。
(2)基礎知識目標：相似三角形的判斷1、有兩個角相等的三角形相似2、有三條邊對應成比例的.兩個三角形成比例3、有兩邊對應成比例他們的夾角相等的兩個三角形相似，以及運用相似三角形的性質綜合完成實際問題
(3)基本能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用已經學習過的知識解決實際問題的能力，積累數學活動經驗和成功的體驗，增強學習數學的信心。
1.3教學重點和難點
教材重點：需要測量那些線段。
想辦法構造三角形相似
教學難點：想辦法構造三角形相似。簡潔測量需要的線段
說教法：根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進行教學：我采用的方法是結合新課改的要求，精心備課，把教學內容以導學稿的形式呈現。并且把每一節課的內容分為很多相對獨立的部分有，學生主動地去逐一完成。學生以小組為主，自主探究互助合作，共同完成教學內容。體現小組共同學習進步為主，教師退出課堂的主角。教師只是組織引導點評、并對小組進行。
說教學效果：經過實際上課后，有以下不足之處：
1、在教學過程成中學生不積極主動，課堂氣氛不活躍，小組探討的不夠活躍小組作用，發揮的不好。
2、在教學進行過程中，由于停電，所以所以臨時做了一下調整，教學沒有達到預期的效果
3, 由于時間看錯了一分鐘所以結束的時候不理想，故只有把練習改為作業
結束語，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評提出我真誠的感謝各位同仁。
說課稿 篇3
尊敬的各位領導，老師：
大家好，今天我說課的題目是北師大版小學語文二年級下冊第十單元“動腦筋”第一篇主體課文，《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。
一．說教學理念
新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生發現，討論，展示，延伸問題。以此激發學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到升華。
二．說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現于學生面前，讓學生樂于接受，易于理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。
三．說教學目標，重難點
新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態度進行有機結合。以學生的發展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。
3.培養學生觀察，解決問題的能力并學習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。
掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。
探究稱象方法的.原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。
四．說教法，學法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：
1.質疑提問法：
學貴有疑。出示課題后，讓學生就課題提問題。引發學生思考討論，發展學生思維，激發學習興趣。
2.自學討論法：
新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的
體驗。在教學中我將合作性學習大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環節。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。
3.朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。
4.動手操作法：
多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學法：1.小組合作學習2.讀中思，讀中悟
3.在分析比較中領悟4.口述練習
五.說教學過程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字，對上節課所學生字、詞語進行鞏固
�。ǘ┱勗拰耄|疑課題
用談話啟發的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發學生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復述。
（五）擴展延伸
深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。
六.說教學評價，板書設計
教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。
板書設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。
說課稿 篇4
《大浪和小浪》這一活動是根據新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，各領域有機結合在一起，促進幼兒主動發展的教育理念。在整個活動中體現了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術性�？偟膩碚f，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。
一、說教材
�。ㄒ唬﹥热莸倪x擇
新《綱要》上說：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解、想象。”臺州是一個非常美麗的海濱城市，這里的孩子們都見過大海，能經常和家人一起到海邊游泳、玩耍，所以，他們對于大海有著非常豐富的感性經驗。特別是海面上此起彼伏的海浪和“嘩嘩”的海浪聲，更是給孩子們留下了非常深刻的印象。因此，我選擇《大浪和小浪》這個活動內容。
�。ǘ┠繕说闹贫�
幼兒是在蘊涵豐富審美的刺激中成長起來的，能在適宜的環境中選擇并獲取適合他們發展的信息，并主動地在藝術活動中表現出來，以展現他們的個性。本次活動的目標為：
1、辨別音樂的低潮和高潮，通過適當的方法表現音樂不同的力度。
2、感受音樂中情緒起伏的變化，盡情地融入游戲情景，在音樂中情緒宣泄得到平衡與滿足。
（三）活動的'準備
根據大浪和小浪的特點，我選取了兩段不同性質的音樂：小浪的音樂輕柔、緩慢并以還浪聲作背景，聽后給人以非常優美、舒適的感覺；大浪的音樂比較急速，聽后頓時能激發
幼兒的情緒。為了給幼兒創造一個逼真的環境，我選擇了藍色的綢布來輔助幼兒進一步理解音樂，讓幼兒的情緒得以宣泄。
二、說重點難點
�。ㄒ唬┲攸c：活動的重點是引導幼兒用適當的方法表現音樂不同的力度。活動前，幼兒對大浪小浪已有了一定的感觀經驗，通過了幼兒之間的談話、教師的朗誦講述、音樂的欣賞、身體動作的表現、游戲等形式，幼兒對大浪小浪音樂不同的力度有了較深的理解。
�。ǘ╇y點：活動的難點是能合著音樂節拍玩游戲。特別是大浪的音樂，速度快，又易激起幼兒的情緒，幼兒在興奮的狀態下很容易忽視音樂的節拍自玩游戲，所以在欣賞理解音樂后，教師還要用適當的語言提醒幼兒，用鼓勵表揚的語氣來引導幼兒，從而解決難點。
三、教法學法
整個活動結合了各類教育功能，把語言、藝術、健康有機地結合在一起，啟發幼兒熱愛大自然，積極探索大自然的情感。
�。ㄒ唬┱_示范法
示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學中適當提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現作品音樂形象的示范，供
幼兒模仿，在音樂教學中是一個很重要的教學方法，但一個幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創造的需求，所以示范要適當，不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創造性，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發現以及不同于他人的獨特的組合能力。
�。ǘ┯螒蚍�
大班時期，我們能明顯的感受到幼兒對音樂方面的喜好。通過觀察發現，幼兒在戶外活動或與小朋友游戲時，會不自覺的唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，所以我選擇了游戲化的教學方法。幼兒可以在玩中學會音樂游戲，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩得高興，學得輕松。
四、活動流程
�。ㄒ唬┱f說海的故事
激發幼兒通過已有的知識經驗進行談話，為下面欣賞音樂及創遍動作做好鋪墊。
�。ǘ┬蕾p分析音樂
讓小朋友欣賞音樂，老師配合朗誦講述一段海浪情景，語調與音樂情緒協調。老師運用表情引導幼兒感受音樂力度、情緒發生變化，用手勢幫助幼兒理解音樂旋律。
�。ㄈ┪璧浮洞罄撕托±恕�
在理解音樂的基礎上，幼兒用自己創編的動作進行舞蹈，給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的動作大膽地表達自己的情感、理解、想象。
（四）游戲《大浪和小浪》
運用藍綢進行游戲，不僅提高了幼兒的合作能力，又能讓每個幼兒都有表現自我的機會。同時，幼兒的情緒高漲，他們能在游戲中宣泄情緒得以滿足。
說課稿 篇5
一、說課題
各位老師，我今天說課的內容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。
二、說教材
拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛生命的情懷。
三、說學生
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產生了感動，這正是教學中應該幫助學生提升的地方。
四、說教學目標、重點、難點
教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環節。”因此，根據《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：
1．認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。
2．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。
3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質，珍惜和熱愛生命和美好的生活。
4．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。
目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。其中教學目標2、3是本課教學重點，目標4是教學難點。
五、說教法、學法
教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學生語文素養的提高，體現語文教學的本質，踐行新課程理念，我采用“對話式教學法”。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質，也是閱讀教學的本質，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節課的設計理念。
對話是參與對話的人員圍繞主題平等地表達內心的思想和情感的過程。在這一過程中，對話的內涵不斷豐富和深入，對話的外延不斷拓展，對話的每一個成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對話不僅是一種本質，更是一種策略。以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環相融、對話引證式的課堂結構，并具體設計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程。
六、說教學流程
上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。
（一）導入課文，揭示課題
導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學習中，教師首先
配樂朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的文章。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導入，為后面的對話創設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎。
（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”
教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學們預習的時候，我發現很多同學也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動。”這一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內涵、創作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規律，能夠使對話有效展開。
�。ㄈ┮龇种黝}，運用對話依托點展開對話
首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。
接著，學生交流自己心中的感動，教師根據學生交流情況進行引導。我預設學生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。
第一個語段：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。
這一段，教師通過創設一種沖突情境激發學生深入對話。首先，引導學生理解父親和琳達的態度是不相同的并找到相關的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的'傳統說法是身體發膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現關于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。
第二個語段：“在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。”
教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數字詞，想說明什么？”來啟發學生與作者自己14歲的時候的情況進行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。
第三，我出示本文后面沒有選進課文的結尾，并再一次配樂朗讀，激發出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內涵的更深的理解。
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植
非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 當學生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧�！睂懞煤�，請部分學生朗讀自己所寫的內容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。
所以在這一環節中，在呈現“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，教極地發揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內容”、“品關鍵詞句”、“讀相應語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養語文能力。
�。ㄋ模┱戏种黝}回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外
首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們為他們的富有愛心而感動，為他們的——勇于奉獻——而感動，為他們的熱愛生命——而感動??[此時教師手指板書，加以動作上的暗示，讓學生接話]當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續嗎？還有什么？（學生交流）引導學生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的。”
然后讓學生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人�！闭n外延伸作業是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧�！�
在對分主題進行對話之后，教師通過總結，完成對“對話核心主題”的集體構建。使學生在明白為什么而感動的基礎上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結束形式，與開頭形成很好的照應，體現課堂結構的圓合之美。
板書：
永生的眼睛
富有愛心
勇于奉獻 感動
熱愛生命
[效果預估]
本課設計，我們圍繞共同確定的“對話核心主題”開展對話，因為給予學生自主選擇的權力，提高了學生自主、合作、探究學習的能力；因為營造了良好的對話場、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對話而提高了學生的聽說讀寫能力；因為切實關注學生真實思想的表達和有意識地挖掘和研究文本沖突點而促進了學生情感態度價值觀的發展。
說課稿 篇6
各位老師：上午好！
我今天說課的題目是五年級第23課《我設計的船》，本課屬于“設計應用”學習領域。船載著人類經歷了漫長而又偉大的航程，經歷了無數次的嘗試、失敗，創造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導學生從各方面研究、討論目前船設計上的不足之處，討論未來船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。隨著人類的發展和需求，船的外形結構及其功能已經呈現出很多的變化。本課以“我設計的船“為題目，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養學生的創新意識和創造能力。本課利用電腦多媒體教學，播放大量有關船的圖片，引導他們想象未來船的造型、色彩，制作材料等，學生畫出想象中未來的船，在自主學習、小組學習，全班交流的過程中豐富學生有關船的認識，為下一課學習“夢中的遠航”做好準備。
學生情況：要上好這節課，就應該先上第22課《船》，它介紹了不同時期船的結構特點、用途，使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節課通過大量的圖片資料，讓學生認識船、了解船，通過觀察欣賞，提高學生對船的認識，激發學生對船產生濃厚的興趣，點燃他們創造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現代的萬噸遠洋巨輪，船的發展經歷了漫長而又偉大的航程。船的發明是勞動人民智慧的結晶，是人類的創舉。通過上節課的教學，使學生領略不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發學生對人類發明的敬仰，促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節課的學習，在對船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎上，畫了畫自己喜歡的船，并對未來的船有了一定的構想，形成了學生寶貴的美術素養，自然而然地過渡到本節課的學習。本節課是想象我設計的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創作欲望，學生對未來的船有及其濃郁的興趣。
教學目標：
1．了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發展的需要。
2．培養對船造型的設計、表現能力，掌握造船的基本方法，創造出心中的船。
3．激發創造美的激情，并通過不斷的嘗試，體驗創造的艱辛，培養耐挫力和積極向上的樂觀精神。
重點和難點：
1．培養學生手腦并用的能力，感受創作的樂趣。
2．能熟練運用繪畫、制作技法，表現出自己設計的船。
教學策略與手段：
根據本課教材和學生的實際，為了更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，我專門設計了學習卡。學習卡分為三部分：設計圖、創意說明、立體船的構想。這三部分有效融入到教學流程中，在小組討論中，先獨立思考完成創意說明，然后小組內進行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進對方構想的成熟化，豐富了學生的審美語言；緊接著，在有了創意說明的構想積淀下，自主完成設計圖；最后一部分，是在完成繪畫創作后，對立體船的探究，豐富了學生對船的表現形式。學習卡有利于學生學習個性化、自主化的展開，有助于學生提升和完成因為審美直覺沖突而產生的審美創作需要。雖然學習卡有時應用在小組合作中，但它相對側重學生個體自我審美預想發展角度的生成。因為我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式，組織學生在有序的學習情境中自主學習，確保每個學生都能積極思考，感受美術作品，從文字的書寫鍛煉學生的審美語言，為后面展開的小組合作學習打下了結實的基礎，是小組合作學習的有效性的先決條件。
教學流程
本課設計成四個部分進行教學
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我針對學生的已經參與過的美術活動經歷，把這些美術經歷變成了美術經驗、形成了能力，為學生今天的學習打開了一扇經驗之門：學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處”。本階段通過交流討論，調動起學生的學習積極性，使學生在了解船的.基本結構、比例、色彩等造型特征的基礎上，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發展的需要。
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第一環節：欣賞交流
“你喜歡哪幅作品，作品中的船創意在哪里？運用了哪些創作方法？”通過欣賞、研究他人設計的船的圖片，引導學生從各方面研究、討論他人是如何去設計船。通過這種提問的方式，來進一步激發學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養了學生自主學習的能力。
第二環節：小組討論
“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來的船舶設計師你將會怎樣設計？”學生先獨立思考，完成創意說明；然后同桌交流各自的創意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說一說討論結果。本環節引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設計上的不足之處，討論未來船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。
第三環節：想象創作
“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對船的內部結構進行設計和想象�！睂W生根據自己的想象，加上小組的討論結果進行自由創作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養了學生對船造型的設計、表現能力，掌握了設計船的基本方法。
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教師提出評價要求：你喜歡哪幅作品？創意在哪，運用了什么創作方法？你想給（ ）的作品提個小建議……。學生進行自評、互評，在評價過程中樹立學生的自信和發現自己的不足，相互學習中提升自己的能力。
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欣賞：手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想”。 學生欣賞書本上立體的作品，獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想”，然后進行全班交流。激發起學生對立體船制作的興趣，激發學生創造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創作的樂趣。
說課稿 篇7
同學們準備好了嗎？同學們好！請坐。
一、興趣導入，提出問題。
同學們喜歡看魔術嗎？（出示幻燈片）看這幅圖，魔術師變出了什么？每次變出多少？變了幾次？
這位同學描述的真完整，魔術師變出了小花，變了3次，每次變2朵；
還有嗎？這位同學發現魔術師變出4個魚缸，每個魚缸里有4條魚；
你也發現空中掛了5串燈籠，每串有3個。
同學們觀察的真仔細，根據這些信息，我們能提出什么數學問題呢？同桌相互說說。
小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題：“一共變了多少朵花？”“4個魚缸里一共有多少條魚？”“空中一共有多少個燈籠？”
二、探究新知，解決問題。
我們看這些問題，怎么解決呢？
你來說第一題：2+2+2＝6（朵）
第二題：4+4+4+4＝16（條）
第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）
同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？先給你的同桌說一說。
誰來匯報？你說，你有補充，誰能完整的說一遍？
是的，通過大家的匯報，我們發現這些算式都是連加，并且加數相同。
對于第一個算式是幾個幾相加呢？很好，3個2相加。
第二個呢？你說，真棒！4個4相加。
第三個，大家一起說。不錯，5個3相加。
你會寫像這樣的算式嗎？在你的練習本上寫出兩個這樣的算式，寫完后給你的同桌說一說，你寫的算式是幾個幾相加。
停！誰來把自己寫的算式分享給大家聽，在說的時候只說明是幾個幾相加就可以了。
你來，這位同學寫的`算式是3個2相加和4個3相加。
你也想說，你也想說。好，同學們學的真不錯！
三、自主練習。
請同學們打開課本78頁，我們一起看自主練習。
第1題，請學生觀察圖意，自己完成。這位同學的答案是2+2+2+2=8，4個2相加得8。和他不一樣的請舉手，看來大家的答案是一樣的。
第3題，同學們真棒！這道題我們從不同角度觀察，可以列出不同的加法算式。
第4題，每張都按照片上的人數沖洗，是什么意思？你們的理解能力真強，這句話的意思就是照片中有幾個人就洗幾張照片。怎么解決這個問題呢？大家一起說，是的，3+3+3=3（張）。
四、全課小結。
同學們，這節課你學會了什么？有什么收獲？同學們的收獲真不少。
這節課就上到這里，下課！
說課稿 篇8
一、說教材
《送元二使安西》所在單元以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。整首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。詩中洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
1.明確多音字“舍”的兩個讀音，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過借助注釋、找關鍵因素等方法理解詩意，引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，鏈接送別詩的學習積累，激發學生熱愛詩歌的情感。
根據新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：借助借助注釋、找關鍵因素等方法學習理解詩意，積累學習送別詩的方法。
教學難點確定為：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，為了突破本文的教學重點和難點。我充分發揮教師的主導作用，在學法上，堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的.學習方式，通過學生的朗讀、勾畫圈點，激發學生的學習興趣，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我還借助多媒體手段輔助教學，力求讓學生學有所樂，學有所獲。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1看畫誦詩，激趣導入。課前，教師出示一幅幅畫面，引導學生看畫面猜詩，誦詩，在誦讀《贈汪倫》的過程中，了解送別詩的特點，引出詩題。并讓學生自己來介紹作者，了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”以猜的方式，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣，無痕的引導中也為本課的有效教學打下了基礎。
環節2解讀詩題，初讀古詩。首先，老師通過讓學生自由讀詩題，劃上節奏線讀詩題把詩題讀順。接著，指導學生把詩題讀懂，通過借助注釋，理解“元二”、借助地圖理解“安西”，在這樣的基礎上，讓學生連起來說詩題的意思。基于學生學習的起點，在學生困惑處給予點撥，充分發揮了教師的主導作用，學生會讀更讀明白了。初讀古詩的環節，教師放手讓學生自己讀，在展示學生朗讀的過程中有針對性的對某些容易讀錯的生字詞進行指導，例如“舍”“朝”是多音字，引導學生據意定音，這為學生整首詩朗讀掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。俗話說古詩教學“三分悟，七分讀”，接下來引導學生讀詩，老師就通過指名讀，師生合作朗讀，齊讀等方式反復朗讀，從讀準字音到讀通詩句，再到讀出節奏，一步一步走向深入。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，鍛煉學生的朗讀能力，解決教學重點。
環節3想讀畫面，讀悟結合。《課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在這一環節，教師讓學生通過自由讀詩整理出王維送元二出使安西這件事的基本要素，如，送別的時間，地點，人物。這常規要素的梳理后，學生很輕松理解了詩意。抓住關鍵詞理解這一類古詩是常見的方法，借助這樣的方法，教師出示《山中送別》，讓學生也同樣找出基本要素來理解詩意，學生習得一法，理解詩意也就順理成章了。理解詩意為體會詩人的情感打下了基礎。接下來，教師聚焦詩人的寫作特點：“詩中有畫，畫中有詩”讓學生再次讀讀詩，找找，你從詩中看到了怎樣的送別畫面？
抓住景物“雨”，似乎老天也在為他們的分別而傷心；“柳”，教師告知學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會到因這些景物產生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離？王國維語：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領學生進行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩歌的獨特魅力。此環節教給學生學習送別類古詩的方法，讓學生在自讀自悟，積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4帶入詩境，背誦積累。在學生對古詩體會的基礎上，告知學生6年后，王維去世了，遠在安西的元二聽到這消息悲痛欲絕。這分別的畫面也成了他們朋友情深的最后見證。有人為了紀念這份難能可貴的友情，將他們這送別的畫面譜成曲，送別的曲調久久回蕩在學生心中。最后讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。至此，學生對學習送別類古詩已經有法可循，布置他們課外自主收集送別類古詩，讀一讀，背一背
學生真正成為學習的主人。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和感悟，體會詩人情感。
附板書設計： 送元二使安西
找關鍵詞（時間 地點 人物）
折柳相送
想象畫面
飲酒相送
說課稿 篇9
我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民主意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
一、說教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響。
2.課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。
3.教學目標：
根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：
知識與能力：
1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等
2）結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發展的高度來理解民主政治對于人類文明發展的作用和意義。
3）分析雅典民主政治與其地理環境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。
過程與方法：
通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。
情感、態度、價值觀：
體會地理環境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠流長。
4.教學重點、難點：
重點：地理環境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內容、作用。
難點：雅典民主政治的特點、實質；古希臘民主政治的作用和影響
二、說學情
高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說學法
新課程的設置，要實現學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。
自主學習：在一定知識經驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。
合作學習：教師創造寬松、和諧、開放的課堂環境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養學生團結合作的精神。高中歷史說課稿http://www.akqp.com/lishi/gaozhonglishi/
探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發展態度與情感。
四、說教法
1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時代精神及素質教育思想。
2.備課活動依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的`課程資源；
3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發展的縱向聯系和橫向聯系，把中國歷史與世界歷史有機聯系起來進行考察；
4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現實生活的聯系，注重培養學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間
五、說教學過程
1.新課導入
通過設置一系列的問題引發懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產生于何時何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎？他們產生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學生在對即將學習的知識產生了濃厚的興趣之后，教師發出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問題探究
（1）總論：
指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
�。�2）講解民主的形成過程：
首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎；公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。
�。�3）民主政治的特點
情境創設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利？為什么?”通過此題，培養學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治？”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。
最后，在已經充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結論顯得水到渠成。
（4）評價民主
通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。
通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。
問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。
用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。
4.課堂小結
對本課內容進行概括性的總結
5.知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
6.布置作業
撰寫歷史論文
首先布置論文范圍、主題；其次進行舉例；最后提供相關查閱資料的網址。
此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。
說課稿 篇10
[教學目標]
1、通過學習了解課文內容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征。
2、結合課文學習理解“向往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”
3、了解小標題的作用；研讀第一、第二個故事，重點學習作者圍繞中心選擇典型材料、組織材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進的寫作方法，并借助小標題和典型事例學習簡要復述。
[課時安排]
1課時——1.5課時
[課前預習]
1、 寫出加點字的字音。
風靡（ ）全國 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）
2、 理解詞語的意思。
向往——
無所不能——
潦草——
沮喪——
�。� ）——
3、 讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰？課文圍繞男子漢寫了哪些內容？”
[教學過程]
課前談話：說說你心目中的男子漢是誰？他有什么特點？（板書：見義勇為，樂于助人，不怕困難，積極樂觀……）
一 導入新課。
上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個男子漢，這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢
二、整體感知。
1、我們已經預習過課文了，“我們家的男子漢”是誰？
出示句子：“我們家里有一個男子漢。那是姐姐的孩子�！�
對，文章一開始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。
2、理解小標題作用。
過渡：預習時，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內容？
�。�1）生交流，師出示小標題。
小結：這些醒目的短語叫小標題，能幫助我們對文章的內容有了大概的了解。
�。�2）師：讀讀小標題，聯系課題，有什么疑問嗎？
預設：
對食物的興趣和男子漢有什么關系呢？
喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒有什么太大的關系？
過渡：
我們今天就來學習，作者為什么選這些內容來寫男子漢，又是怎樣表現他是個男子漢的？
三、學習課文。
他對食物的興趣
過渡：我們先來學習第一個故事。看看“他對食物的興趣”和男子漢的品質有什么關系呢？
1、理清層次，體會他食物的興趣濃厚。
�。�1）讀讀這個故事，能不能在小標題后面補充一個詞語，把句子寫完整。
（2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會他對事物濃厚的興趣。師引讀——
2、體會執著。
�。�1）繼續讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？
出示：“ 他向往著去少林寺當和尚”
“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）
�。�2）細心讀文，指導朗讀，進一步體會執著。
他為了這個向往所做出的.努力，作者是通過一組對話來表現的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。
出示：
他向往去少林寺當和尚�？墒俏覀兏嬖V他，當和尚不能吃葷。于是，他立刻把要求降低，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以�！庇谑�，他決定放棄________，但是他對食物的興趣實在太濃了，于是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕�！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的�！蔽覀兏械椒浅１浮�
師：通過這段對話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說——他為了自己的向往，寧愿放棄吃。
�。�3）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說。
（4）現在你知道作者為什么要寫他對食物的興趣了吧？
小結：越寫他對食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現他對向往是這樣——執著，對向往的執著就是凸現了男子漢的特點。
板書：執著
他喜歡媽媽，也崇拜爸爸
1、理清層次，了解典型事例。
（1）讀讀第二個故事，一看標題，我們就知道這個故事作者也分成了兩個部分來寫。
快速讀讀這個故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？
（2）文章重點寫了哪部分內容？——圈出“然而”
用轉折關系組織語句，更強調了后一部分的內容。所以，作者更強調他崇拜無所不能的爸爸。
2、體會男子漢的責任感。
�。�1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細呢？
�。�2）理解“無所不能”。
在他心里，他認為父親是個男子漢，就應該是……（無所不能）
無所不能的意思是——什么都會修，沒有什么做不到。
（3）理解為什么詳寫？
△對呀，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢，除了會修這個，會修那個，還應該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因為他認為作為男子漢的爸爸應該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來，他幫助媽媽是在維護男子漢的形象呢！
能不能用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？
△爸爸是個男子漢，有責任謙讓媽媽，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時，他之所以幫助媽媽，就是因為他覺得男子漢應該保護弱小，這是男子漢的責任。
能不能再用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？
△現在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細了吧？
小結：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細，就越能突出他的這份責任感。
△強調他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應該無所不能，應該具有強烈的——責任感。
3、小結：
“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關聯不大，但是通過學習，知道作者選這兩個故事，在描寫的過程中有詳有略，都是為了表現了我們家的男子漢——對理想的執著以及具有強烈的責任感，這些正是男子漢的品質。
他對獨立的要求
讀第三個小標題，這是男子漢的特點嗎？（這個特點一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對獨立的要求的呢？
1、理清層次，了解典型事例。
�。�1）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經按照時間順序把這部分內容分成三個部分，請你認真讀課文，同桌合作，試著根據提示把內容說完整，出示：
不知從什么時候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后來，他不要________________，要______________。
2、體會他努力爭取獨立。
�。�1）深入學習第一次買東西的經歷。
快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗結果成功嗎？你從哪里讀到了？
出示句子：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
�。�2）理解“潦草”和“沮喪”。
出示：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。
A 交流中穿插朗讀指導
點評： 自責 埋怨 不退縮
小結：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經歷中他的神情語言寫得特別詳細。
B 師生配合讀這段話。
過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒有因為失敗而退縮，在不斷的努力下，他獨立的能力一點點增強，對獨立也有了更高的要求，后來……
�。�3）體會男子漢慢慢成長的過程。
△（出示）后來，他會獨自去門口的小店買飲料了。
“獨自”是在告訴我們——他已經能夠自己去買飲料了。
△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——
指導讀出堅決的語氣
△ 出示：他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。
日益就是？——一天比一天更加
體會：日益熟練
△ 出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。
飛快而努力地喝是為了——再去買，再去買是為了要求——獨立，迫切地給自己創造更多的獨立機會。
�。�4）比較中突出男子漢的成長。
這就是作者在一個炎熱的中午所見到的場景，和買山楂片的經歷比一比，有了哪些不一樣呢？ （他不同的表現以及作者不同的表現）
小結：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點一點地成長，也就告訴我們他對獨立的要求——越來越高。板書：獨立
�。�5）借助小標題和文中所選的典型事例來復述這部分的內容。
�。ㄋ麑Κ毩⒌囊笤絹碓礁�，不知什么時候起，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我幫他買山楂片，要自己買，后來，不要別人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）
四、總結全文。
過渡：伴隨他對向往的執著，對父親的崇拜，和對獨立的要求越來越高，男子漢正慢慢地成長。這就是我們家的男子漢，讀——
1、男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實而又自然而然地發生了，
——“這真是”生接讀
帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，
——“這真是”生接讀
2、伴隨著男子漢的成長，我對他的態度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們
出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！
指名讀，指導朗讀，體會重音。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待；“好好兒地長”——這是給男子漢們的祝愿、祝福；同時也在勸慰所有的長輩）
3、總結文章表達特點：
學完全文再來讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對獨立的要求”，三個典型的事例鮮明而生動地勾畫了男子漢的“對理想十分執著”“具有很強的責任感”以及“對獨立的要求越來越高”的品質。
板書：
23、我們家的男子漢 （王安憶） 樂于助人
雖然……但是…… 他對食物的興趣 執著 見義勇為
之所以……是因為……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸 責任 積極樂觀
他對獨立的要求 獨立（日益） ……
[課后作業]
以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現男子漢的特點。
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