作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的美術說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術說課稿 篇1

　　一．學生經驗

　　對于盆栽這個知識學生在前一節課《綠色家園》中有了較深的認識，學會觀察盆栽，知道盆栽的組成。并能用寫生與想象創作兩種方法表現盆載。因此對于本課學生還有一定的知識經驗，但對于學生來講，比較困難的是如何去選擇生活中的各種物品組合成盆栽，并具有一定的欣賞力，這不僅需要較好的創造力，還要有較強的動手能力。

　　二．相關知識背景

　　三．教材分析

　　本課教材要求，是運用生活中的可樂瓶。牛奶罐等廢舊瓶、罐來制成花盆，這樣一些其他廢舊材料，如塑料花、塑料葉子、麥管、彩紙等一些廢舊材料制作成盆景植物并把兩者結合起來組成一幅盆栽。為此，教師應該對這種表現技法進行分析，并與學生一起探究、指導其制作方法，同時要提供范例給學生欣賞。教學中，主要根據各種材料不同表現特質。進行恰當選擇與分析，以及紙藝的表現方法。

　　四．教學目標分析

　　學生在本課之前已上過《綠色花園》，對盆栽有了較深的認識對他們的外形組成有了大致了解，因此本課已自己立體設計制作一盆盆栽為教學重點，以能運用不同的材料設計出各種不同造形的花作為教學中的難點。作業要求允許學生根據自己帶來的材料表現不同的盆栽。特制定以下教學目標：

　　情感與態度：在立體造型中獲得對藝術表現的愉悅，在玩中感受創造的樂趣，在完成中體會成就感。

　　知識與技能：懂得選用適當的廢舊材料制作盆栽，通過剪、插、粘學會枝、葉、花的連接。

　　過程與方法：在制作過程中，探究枝、葉、花、盆的構成，并學習拼接、粘連，與同伴一起制作盆栽。

　　五．教法探析

　　本課的教學設計的出發點要培養學生對各種材料制作的興趣，從

　　而激發他們的創作欲。所以在一開始，就出示幾個范例讓學生欣賞，在學習制作過程中，教師要通過一些引導性的提問去引發學生去思考，在解決問題了解基本技法。還可以通過“摸一摸，看一看”的方法讓學生對盆栽有一種感官上的新認識。了解這些材料的特征。因此技法較難，教師一定要加強示范，示范時動作講解要清晰、步驟要明確。可以一開始讓他們模仿制作，再掌握了技法的基礎上再進行想象創作。

　　教師對學生創造力培養，要通過引導，發散他們的.思維，從而充

　　分發揮他們的想象。在學生遇到困難時，要予以適當的幫助。

　　六．學法指導

　　為了吸引學生在引入部分一開始就讓學生分組，在每組桌上放上

　　一盆事先做好的“盆栽”讓學生欣賞。學生對這一形式的作品會非常新奇，會不由自主地進行對比。以觀察——討論中了解到這些作品的特殊性。達到引出課題的目的。并讓學生了解本課的作業要求與形式

　　新授部分分二大塊第一塊是掌握基本技法，首先提問:這些盆栽主要用到哪些制作技法?直接引導學生思考問題,了解到”插、剪貼”的技法。為了進一步加深對作品的了解，讓他們“摸一摸”了解到，原來葉子和花是用針、吸管、塑料針，卡紙做成。讓學生通過觸覺進一步對材質加深印象，在觀察葉子與技術的連接，剛才已經了解了“剪、插、貼”的教法，現在再有目的的觀察，會對這些技法有深一步的認識。因為這塊活動是基礎，所以教師要加強示范。在示范過程語言要規范，講解要清晰，關鍵部分應放慢節奏，要注意跟學生講清楚葉子的排列（不能只長一邊，不能太少，有大有小），通過講解，教師安排學生進行嘗試練習，因為作業有難度時間花費較長，可以讓學生小組合作進行練習，整塊活動通過活動教具的演示范，學生參與制作。但學生在第一次制作中會遇到許多問題，所以安排他們小組合作。為了不減輕學生的學習熱情，同時考慮到作業的難度，適當降低要求，讓他們模仿制作。

　　新授部分第二塊是在第一塊的基礎上，在學生掌握基本技法的情況下，要考慮發揮學生的自主性，要注意發揮學生的創造力，所以通過提問（除了這些，我們還能想出其它不同的盆栽嗎？可以在哪些上面做變化？）把學生的思維引向創新方面的思考，讓學生在討論經、交流中了解到可以通過葉子外形的變化，葉子表現的變化，枝干表現的變化，花的表現方法，這兒方面進行創新和制作技巧，在學生思維上有了一定認識后，給學生欣賞范例，讓學生在直觀范例的刺激下進一步發散思維，加深認識。因為事先學生準備了各種材料，教師事先可先收集好，進行一些分類，讓學生根據喜好、想象，選擇自己喜歡的材料，進行創作，也可以幾個人合作進行。通過教師引導，發散學生思維，充分發揮他們的想象，對于學生在制作中遇到困難時，教師要予以適當的幫助。

　　在展示評價部分，可以讓學生把作品放在展臺上，讓學生自由參觀，發揮學生自主精神，可以進行作品創意的自我介紹，并選出最佳創意獎和最漂亮盆栽。

　　拓展活動可以把學生的作品，布置成一個生物角，既符合主題，提倡環保，還能美化教室，一舉兩得。

美術說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成“五指活動”，互相連接成一個整體。繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。。。“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣。”是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能只是一種促進幼兒發展的手段或工具，只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過美術教育促進幼兒的發展。幼兒美術教育活動的重要性，表現最為突出的一點，便是創造性地發展幼兒智力。

　　二、教學目標

　　根據幼兒美術發展的實際水平、年齡特點、興趣需要及本章的總目標，確定本課題的目標為：

　　知識目標：通過了解幼兒美術活動的特點，掌握幼兒美術教育方法，初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來，針對實踐教學可以靈活運用。

　　能力目標：培養幼兒欣賞美術作品的能力，發展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力；通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環境和美術作品中的形式美和內容美。

　　情感目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，體驗美術創造的樂趣；

　　三、教學重點

　　本節的教學重點是：幼兒繪畫中的特殊表現。

　　制定重點的依據是：學生對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點及特殊表現，才能進行美術指導。

　　四、教學難點

　　本節的教學難點是：幼兒美術教育活動設計的常用方法；突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，進行綜合實踐活動。

　　制定難點的依據是：我認為美術教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。所以如何巧妙的把情感教育與單調的技能技巧相融合是美術教育的一個難題。

　　五、教學準備

　　根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要有兩個方面。

　　1 .生活經驗準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進行繪畫的

　　2 .教材教具準備：兩組美術作品

　　有關3~6歲幼兒繪畫作品

　　繪畫工具和材料

　　六、教法和學法

　　根據設計的活動內容，借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習方法中采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常見的教學手段，幫助學生掌握正確的表現方法。

　　學生的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學生一個相對自由的空間，鼓勵學生大膽的討論，有利于發展學生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使學生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　七、教學程序

　　（一）以繪畫作品導入課題，引導學生細致觀察

　　為了引起學生的興趣，我展示出兩組作品，請學生仔細觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品 《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家的情況后，請學生自己說說看到了什么，有意識地將有關顏色和線條等造型元素的探討引入學生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色 和線條的感受。這時，我啟發學生了解畫家運用的是一種夸張、變形的藝術手法，并請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時引出美術的相關基礎知識。

　　（二）展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊表現

　　這個環節為本節重點，我采取的突破策略是：

　　通過學生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結果。作品所展現出來的是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會很長很長等等。學生往往嘲笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關圖片，與學生一起再進行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、經驗的原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會逐漸減弱，他們會畫的愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內容。

　　在探討中主要通過啟發性提問歸納結論：

　　3~6歲幼兒的'年齡、心理發育都要什么樣的特點？

　　作品都有怎樣的特征？

　　每個年齡段都有怎樣的變化？

　　總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點的理解。

　　（三）通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行講解。

　　結合繪畫工具和使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫的形式和種類進行簡單的了解。

　　（四）幼兒美術教育常用的方法

　　這個環節為本節難點，我采取的突破策略是:

　　采用示范講解法對每一種方法的基本要點展開說明，然后鼓勵學生自己體驗，這樣每個學生可以發揮自己的長處，展開想象，表達自己的感受與體驗，老師作為引導者，如果學生發生困難，有作不下去的情況，可根據作品稍加啟發與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、繪畫作品的不同。

　　如，學習觀察法，我引導學生對范畫的色彩、線條、造型、大小進行深入的有意識的觀察。讓學生學會從無目的，無順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫的手段也采取開放式的：可以采用動物羽毛，貝殼，植物的葉和果實，廢棄物等等充分發揮學生的想象力。操作中學生可以選擇身邊的材料：同學，窗外的景物，最熟悉的事物等，進行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。

　　另外，如何使單調的學習方法被幼兒接受呢？我們可根據幼兒好玩好動的特點，力求繪畫活動游戲化。

　　如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒的作品就各具特色，極富創造性。再如，實物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。

　　（五）教學延伸

　　將學生作品貼于展板，讓學生互相欣賞，互相交流畫完畫后的感受，同時利用這些作品回顧復習所學的知識。

　　請同學們感受周圍的藝術、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現代建筑、家鄉風貌等，在生活中學會用美的眼光欣賞一切，感受生活和勞動傳達出來的強烈的、炙熱的感情。

美術說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　《螞蟻和西瓜》繪本講述的是一群螞蟻如何將一塊西瓜分割、搬運，最后用西瓜皮做滑滑梯的小故事。書中有大幅的繪圖，每一只螞蟻的神態、動作都不同，很能激發孩子的學習與創作興趣，活動是通過粘貼、添畫的形式進行，從活動內容到活動形式來看，都非常符合中班孩子的年齡特點。

　　2、幼兒現狀分析：

　　中班的幼兒在美術方面進入了“形象期”，他們對自己表現的經驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的表現越來越多的事物。他們具備了簡單的構圖能力、粘貼技巧。對添畫也有所嘗試。基于孩子們的經驗我將本次活動的目標設定為：

　　1、在粘貼、添畫小螞蟻的活動中，感受創作的樂趣，體驗同伴合作的快樂。

　　2、能夠大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的有趣場面，并進行創造表現。

　　3、嘗試大膽粘貼與添畫螞蟻的不同動態。

　　重點：能粘貼和添畫螞蟻。

　　難點：能添畫出不同姿態的螞蟻。

　　二、說教法

　　針對中班幼兒的年齡特點，我在教學過程中采取了以下教法：

　　1、講解演示法：《指南》中指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式”所以，對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創作，從而提高藝術表現的能力。活動中我給幼兒提供大量的、展現螞蟻工作場景的有趣畫面和單只螞蟻的不同之態的圖片，引導幼兒充分欣賞，在這一過程中老師不斷使用啟發式語言進行引導與講解，在傳授如何粘貼螞蟻造型時，我采用神秘的魔術手段進行形象的演示，使教的過程變得輕松自然和無痕.

　　2、情景激勵法：對于中班年齡段的孩子，為他們創設一個擬人化的、充滿童趣的情境可以很好的激發他們的創作欲望。在活動中我引導幼兒將自己想象成一只螞蟻，用ppt和操作輔助材料相結合的方法創設了一個螞蟻搬西瓜的情境。引導幼兒置身其中大膽表現。

　　3、游戲練習法：我通過游戲化的方式演示螞蟻的粘貼步驟，也引導幼兒通過游戲的方式來表現，如：請孩子們用肢體模仿螞蟻的動作，用畫筆給只有身體的螞蟻添畫腿、眼睛等，幼兒在游戲中學習、在游戲中創作，是整個活動過程充滿輕松與快樂的氛圍.

　　為了使孩子能創作出更加豐富的螞蟻動態，我在前期進行了相關的經驗鋪墊如：給孩子講述了繪本《螞蟻和西瓜》的故事，欣賞了繪本中經典的畫面，在科學活動中把孩子們引向戶外觀察螞蟻勞作的場面等。

　　三、說學法

　　在教學的過程中，幼兒調動多感官參與，既有自主觀察又有對教師示范教學的模仿；既有對螞蟻的形態充分的了解，又有對各種動態的螞蟻撕貼及添畫制作等。活動中幼兒主要通過以下方式學習的：

　　1、觀察法：幼兒通過觀察投放的圖片和觀察老師的示范演示，了解并掌握單個螞蟻、多個螞蟻合作等情形的動態。

　　2、模仿法：幼兒在觀察、操作的過程其實也就是對螞蟻動態進行模仿的過程。本次活動的模仿學習有三個維度:1、幼兒在觀察教師演示的基礎上進行了肢體上的模仿；2、在操作的過程中進行了螞蟻勞作場面的模仿；3、在創作作品的過程中進行了螞蟻之間合作的模仿。

　　3、操作法：提供適宜的豐富的操作材料，幼兒在和材料的互動中、和同伴的互動中，動手操作，嘗試創作螞蟻工作的場景，把自己對螞蟻的理解與想象呈現出來。

　　在幼兒學習過程中我設計的學習方法是先觀察、模仿、操作。循序漸進。學習內容是由單只螞蟻過度到幾只螞蟻合作也是由易到難滿足了孩子的安全感。

　　孩子們在觀察的基礎上進行肢體模仿并想象創造不同的場面滿足孩子的好奇心和好勝心。

　　四、說活動過程

　　本次活動我預設四個大的環節。

　　（1）聽一聽——欣賞故事，激發興趣。

　　我讓幼兒邊欣賞繪本豐富優美的畫面邊傾聽老師講述故事。激發起幼兒參與活動的興趣。

　　（2）看一看——觀看ppt引導幼兒了解螞蟻的各種形態。

　　《指南》中指出“通過活動尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。”教師出示螞蟻的圖片，幼兒充分的欣賞感知螞蟻的各種動態如：單個的螞蟻搬西瓜、吃西瓜、抱西瓜、鏟西瓜等；兩兩合作、多個合作的螞蟻的不同姿態。讓幼兒在充欣賞的基礎上為后面的操作做好經驗鋪墊。

　　（3）動一動——肢體的模仿。是為了突破目標3讓幼兒了解螞蟻的不同動態。

　　用游戲化的方法引導幼兒在欣賞圖片的`基礎上進行大膽的模仿，如模仿螞蟻的搬、推、吃、啃等動作。在模仿的基礎上讓孩子進行個性化的創造，如：創造螞蟻捧、抱、指西瓜等姿態。

　　（4）貼一貼、畫一畫——幼兒動手操作。是為了突破目標2，大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的不同場面并進行創造表現。

　　在欣賞感知模仿的基礎上孩子們進入自主操作過程。《指南》中提到：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”。在這個環節我創設了新情境，鼓勵幼兒大膽想象并創作。在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預，不把自己的意愿強加給幼兒，老師只在幼兒需要的時候給予具體的幫助。為了讓孩子能創作出各種姿態的螞蟻我采取了零范畫的策略，同時加入朗朗上口又有一定指導作用的語令“小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動一動，怎么動？觸角觸角翹一翹，怎么翹？可愛的螞蟻動起來”來指導，增添了活動的趣味性。

　　（5）曬一曬 ——展示和同伴合作完成的作品，分享共同創作的成就感。

　　老師將幼兒和同伴合作完成的作品展示出來，引導幼兒欣賞作品、討論感受、交流心得。在這一過程中我充分了解、傾聽孩子們對作品的想法和感受，領會并尊重孩子們的創作意圖，沒有用“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價。而是用商量的口吻來提問：你覺得哪只螞蟻的動作最特別？等問題使幼兒的欣賞更有針對性。在欣賞后老師進行簡單的小結。提升幼兒的經驗。

　　（6）活動結束——進入情境，離開活動室。

　　孩子們還沉浸在小螞蟻的世界里，老師順應孩子的心境讓他們把自己假想成螞蟻快樂的離開活動室，結束活動。

　　五、說課件制作：

　　1、將《螞蟻和西瓜》繪本中故事發展的過程進行提煉，選擇關鍵節點作為課件的主體。

　　2、將教師在課前準備時已完成的、表現單個螞蟻和多只螞蟻的動態的圖片加入課件中，起到引導幼兒創造性表現螞蟻的動態的作用。

　　通過色彩簡單的動畫來增強畫面的動態和美感。

　　六、活動后反思

　　活動中孩子們的興趣很高，他們想說、敢說、會說并大膽地在同伴面前表現，活動的重難點都突破了，孩子們都創作出了不同動態的螞蟻，甚至有部分幼兒粘貼出了兩兩合作的螞蟻，還把螞蟻的形象進行了美化，如添畫了睫毛、肚臍眼、長發等。在粘貼的過程中，很多孩子都樂在其中不愿意停下來。

　　活動的不足：

　　在操作中孩子沒有像常規的美術課一樣坐著進行操作，主要是考慮到幼兒取材的不便和創作螞蟻時位置有局限，所以選擇了讓孩子們站著粘貼，下次可以把操作材料提供得更多一些，讓孩子們更方便取材。

　　在活動最后的點評中，我沒有將幼兒合作的螞蟻特別點評，也算是一個遺憾，以后在活動中點評應更具有指向性。

美術說課稿 篇4

　　一、活動目標：

　　1.利用各種瓶蓋想象組合出各種形象及畫面，體驗創作的樂趣；

　　2.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　二、活動準備：

　　1.各種瓶蓋鋪成一條"小路";各種形狀的瓶蓋（圓形、橢圓形、正方形、星形……）

　　3.實物投影儀、音樂；

　　4.水粉顏料、黑色卡紙。

　　中班美術活動教案《奇妙的瓶蓋》

　　三、活動過程：

　　1.以森林旅行的情景，引導幼兒觀察"小路",初步感知瓶蓋的特征。

　　（1）教師和幼兒在優美的音樂伴奏下，進入森林。

　　師：小朋友，這兒有一條奇怪的小路，它是用什么鋪成的？這些瓶蓋有什么不同？

　　幼A:這些瓶蓋的形狀不一樣，有圓形、橢圓形、正方形、星形……

　　幼B:瓶蓋的大小也不一樣，有的大、有的小。

　　幼C:還有它們的顏色也是各種各樣的。

　　（2）教師小結：這些瓶蓋各有各的不同，有的圓、有的方、有的.大、有的小，而且它們都有正面、反面和側面。

　　（評析：幼兒置身于游戲情景中，主動積極地觀察、了解瓶蓋的特征，既吸引了幼兒的注意力又為下一環節做好鋪墊。）

　　2.教師獎數字便故事《奇妙的森林旅行》，并以覆蓋的形式展示示范畫的創作過程。

　　（1）以故事形式激發幼兒探索瓶蓋作畫的興趣。

　　教師：有一位小姑娘也到森林去旅行，可是走著走著迷了路，這時一位小仙女從小路上撿起瓶蓋一揮，眼前出現了一片美妙的景象。

　　（2）播放音樂，在實物投影儀上逐一出示三幅創作過程圖，引導幼兒感受瓶蓋組合想象畫的美妙。

　　圖一：綠綠的草地上，飄著朵朵白云。（橢圓形瓶蓋滾成的綠色草地，不規則瓶蓋組合成朵朵白云）

　　圖二：草地上開滿了美麗的鮮花。（圓形瓶蓋印成鮮花）

　　圖三：花兒飛到小姑娘身上，她成了世界上最漂亮的小姑娘。（各種瓶蓋組合成小姑娘）

　　（評析：此環節利用神秘的故事情節，配以投影儀逐一展示利用瓶蓋作畫的過程，其中蘊含了色彩搭配、畫面布局等美術因素，為幼兒自由創作留有更大空間。）

　　3.引導幼兒在輕松的音樂伴奏下，體驗瓶蓋作畫的樂趣。

　　（1）幼兒在小路邊的卡紙上初步嘗試把瓶蓋組合成一幅想象畫。

　　師：小朋友，請你閉上眼睛想一想，你用哪些瓶蓋創造組合出一幅什么樣的美麗圖畫？想好了就選擇你需要的瓶蓋。

　　（評析：在幼兒對瓶蓋有一定認識的基礎上，讓幼兒自己動手進行探索，充分感收非美術材料作畫帶來的愉悅，使幼兒真正掌握瓶蓋這一特殊的作畫工具。）

　　（2）幼兒自由選擇，協調運用材料操作，教師巡回指導。

　　4.從畫面的色彩、布局等方面進行自評、互評，交流作畫過程。

　　幼A:我用橢圓形評蓋的正面印出了樹葉，用各種形狀的瓶蓋蘸上各種顏色變出了五顏六色的花朵。

　　幼B:我用圓形瓶蓋的側面蘸上藍色，滾成了藍天和大海，又用星形瓶蓋的正面印出星星和海星。

　　幼C:我都是用的橢圓形瓶蓋，在它的正面蘸上黃色印了一幢房子，還用它的反面印出了許多小花。

　　（評析：幼兒的畫其實就是一種無聲的語言，表達著他們內心的獨特想法、看法，我們不強調幼兒作品形象的具體性和逼真性，而是通過他們愉快的作畫過程表達自己創造性的觀點，發展思維，發展語言體驗快樂，促進身心和諧發展。）

　　5.延伸活動：在美工區中為幼兒提供各類形狀的鈕扣、積木等，繼續引導幼兒組合成自由想象的圖案。

　　四、活動評價

　　整個活動以童話色彩的情節串聯起來，給孩子們營造了一個寬松和諧的創作氛圍，維護了幼兒自主表現的時空，提供了大膽想象、大膽創作的藝術背景，具體表現在以下三個方面：

　　1.環境的開放性

　　活動過程中，幼兒自由選擇、取放瓶蓋，綜合運用各種顏料搭配、組合，按自己的意愿自由作畫，體現出活動環境的開放性。

　　2.創作的自主性

　　活動中，教師沒有過多的干預、控制，而是給予適當的點撥與啟發，必要的幫助和指導。對作畫的要求、形式、方法都沒有過多的局限。幼兒可以在"小路"上反復嘗試，可以自由結伴合作完成，可以不受時間的限制自由探索瓶蓋作畫的多種方法，體現出活動空間的自主性。

　　3.表現的自由性

　　幼兒通過美術活動來表達自己的思想、情感，活動中教師給幼兒充分講述、評講的時間與機會，并接納、贊揚和分享他們的成功，體現出活動形式的自由性。

美術說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本次綜合實踐課內容是我校校本教材內容，剛好湘版八年級下冊第二課內容也是木刻版畫，我把校本教材和課本內容相結合設計了這堂綜合實踐課，是一堂以“造型.表現”為主，并結合作品欣賞的綜合實踐課程。版畫是集繪畫、雕刻木板、印刷為一體的藝術，本次活動的設計，以學生為本，采用形式多樣、行之有效的教學方法，讓學生在廣泛的文化情境中學習版畫文化，認識版畫的藝術特色，輕松快樂地學習，注重培養學生對版畫的興趣和動手實踐的能力。

　　二、說學生

　　本次活動是典型的版畫技法訓練課，通過課堂活動的滲透讓學生了解木刻、掌握木刻版畫技法，根據教學內容學生課前要準備的版畫工具有：木刻刀、木板、油墨、紙等。這些必備材料對城里孩子來說準備起來可能沒什么，但我校地處比較閉塞的農村地帶，學生對版畫知識了解甚少，版畫制作工具更是從來都沒見過，更別說準備齊全了，所以我只要求學生準備木板和紙，其余老師配備。另外，教師在課堂上引導，學生通過自己動手創作刻制自己的版畫作品，并親手把作品印出來，這個過程也是學生們比較喜歡的。

　　三、說教法

　　本次實踐活動采用引導——欣賞——認知——實踐——評價五個階段完成教學。第一階段，先是師生互動，引出問題，解決問題，激發學生的學習興趣；

　　第二階段，利用多媒體課件分析欣賞版畫作品，感受其藝術魅力，這一階段分四步進行，通過分析欣賞對比了解版畫的藝術特色，風格以及和其它形式的繪畫的不同之處，進一步強調版畫是“以刀代筆”的藝術。

　　第三階段，結合課件認識木刻刀具、掌握木刻版畫制作方法。這一階段分三部分——先是認識刀具，其次穿插了一個小活動，就是讓學生自己感受三角刀和圓刀的用法，刻出來的'線有什么不同，然后就是版畫制作過程的學習。

　　第四階段，學生動手實踐，自己制作版畫。這個階段很重要，因為環節多，要畫稿、上板、刻板、印刷，所以教師要巡視指導，發現問題及時解決，學生有好的畫稿或是刻得比較認真的要及時鼓勵，還要提醒學生注意安全。

　　第五階段，展示作品，師生互評。

　　自評，引導學生對自己的作品作出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經驗。

　　互評：引導學生合理評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。

　　總評：教師充分肯定學生的創作熱情和能力，對學生作品進行點評。

美術說課稿 篇6

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！我是 號考生

　　今天我說課的內容是 ，我將從教材、教法、學法、教學準備、教學過程五個方面來匯報我的教學設計。

　　一、說教材

　　本課節選自 ，在新課改理念下，我明確了

　　本課課型屬于

　　領域。（地位與作用）

　　根據本課的教學內容，我設置了本課的教學目標是：

　　1、知識目標：

　　2、能力目標：

　　3、情感目標：

　　下面是教學重難點

　　教學重點： 教學難點：

　　二、說教法

　　現代學生處于科技發展迅速的信息時代，獲取信息的渠道眾多，

　　眼界較為開闊，思維較為活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意，

　　但是由于初中生的年齡特點和個體差異以及對知識的整體把握能力

　　有限，經過正確的引導，以學生為本的`自主研究，有利于知識的積累

　　和運用。結合本課教學人文與科技特色，采用范例式和直觀性教學更

　　貼近學生實際，從而激發他們的創作靈感并遠離誤區。

　　三、說學法

　　依據本課實際，我將引導學生以體驗、問答、小組合作的方式

　　來學習本課內容，目的在于激發學生的學習興趣，培養學生與他人溝

　　通交流、分工合作的能力。

　　四、教學準備

　　教師準備教具： 學生準備學具：五、教學過程

　　依據美術新課程標準的理念來組織課堂教學，我的教學過程設置

　　如下：

　　導入新課—講授新課—學生練習、作業展示—總結

　　我的時間安排：導入新課5分鐘、講授新課10分鐘、學生練習

　　20分鐘、其他安排10分鐘

　　第一環節，創設情境 導入新課：這是環節我將通過展示圖片設

　　置問題來引導這節課的內容，目的在于，激發學生學習興趣，調動學

　　生主動參與。

　　第二環節，講授新課 教師演示：通過精講演示，直觀生動。通

　　過學生的觀察思考并參與作品的分析，分析作品的表現方法、表現內

　　容以及作品表達的主題。

　　第三環節，學生練習 作品展示：小組合作練習，教師提出明確

　　要求。

　　采用自評互評和師評相結合，尊重個體差異，以鼓勵為主。

　　第四環節，總結

　　這一環節，我將通過提問方式來完成本課的總結部分，目的是通

　　過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特

　　點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。

　　（本節學會了什么？體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？）

　　依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中

　　因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培

　　養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習

　　美術。

　　最后，我說一下我的板書設計

　　板書設計：

　　（在黑板的中間偏上部分是本節課的題目，然后分為兩部分，左邊是本課教學重難點，右邊我將懸掛一些優秀作品進行展示和總評。）

　　我認為，一個好的板書設計不僅可以引導學生更好的掌握學習知識的重難點，而且可以給他們以美得享受。

　　我的說課完畢，謝謝！

美術說課稿 篇7

　　尊敬的各位領導、評委、老師們大家好！今天我說課的內容是人教版版小學美術二年級上冊第一課《流動的顏色》，我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面和大家共同探討，希望大家能給我提出寶貴的意見。首先我想談談對教材的理解。

　　一、教材分析

　　《流動的顏色》一課屬于“造型表現”學習領域。是小學階段學生第一次使用水彩顏料,體驗色彩融合變化的初始課。新課標指出：“造型表現”學習領域在低年級階段應強調感受、體驗、和游戲性。根據這一教學要求,我確定了本課的教學目標及教學重、難點。

　　知識目標: 知道兩種顏色調和后會產生第三種顏色。（教學重點）

　　情感目標:感受吹畫活動及合作學習的樂趣,體驗抽象繪畫的魅力,提高學生的審美情趣。（教學重點）

　　能力目標:吹畫后，能展開想像，并添畫成一幅完整的作品。（教學難點）

　　二、教法學法

　　新課標指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。在教學中我采用談話法、情境法、啟發法 、 實驗法、演示法，討論法等教學方法進行教學。在學法上，我將指導學生運用自主探究、合作學習、實踐創作等學習方法，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。（具體運用在教學過程中詳細闡述）

　　三、教學過程

　　根據本課的教學目標及低年級學生想象力豐富，表達方式大膽，學習興趣持續時間短，動手探究能力不強等心理特點和認知規律，我有針對性的設計了以下教學過程：

　　（一） 談話導入，故事激趣

　　上課伊始，我會這樣對學生說“同學們，昨天，老師聽到了一個非常有趣的故事，你們想知道嗎？接著，利用課件展示：一個叫樂樂的小朋友調好顏色正準備畫畫時，被他的朋友喊出去玩，忘了收拾桌上的顏料。這些調皮的顏色跳出來，在紙上歡快地跑來跑去，一不小心，紅色和黃色撞到了一起，“天啦!”藍色看到后尖叫起來，立刻跑去扶它們，藍色為什么會尖叫？扶它們時又發生了什么呢？

　　【設計意圖】運用談話法導入，拉進與學生的距離，吸引學生的注意力，讓學生快速、自然地進入課堂狀態。再充分利用多媒體教學的魅力，把課堂上要解決的問題藏在故事的情境中，運用情境教學法充分調動低年級學生學習的主動性及求知的欲望。

　　（二）初步嘗試，探索發現

　　這一環節我是這樣設計的：讓學生自己調顏色滴在紙上，先嘗試用一種顏色吹，然后再換一張紙，用紅黃藍等顏色吹，教師及時指導學生觀察、總結自己的發現，找到故事的答案。

　　【設計意圖】新課標指出:教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識,應當引導他們通過觀察、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。因此，我運用實驗教學法，讓學生通過實驗嘗試，得到經驗。在實踐過程中指導學生運用自主探究的學習方法，讓他們深刻地體會到顏料加水過多顏色就會太淡，水太少就會吹不動，以及兩種顏色流在一起后會變色等規律，由于這一發現，學生很快明白了故事中藍色尖叫的原因是看到紅色和黃色撞到一起變成了橙色；扶它們時發生的變化是：扶紅色的手變成了紫色，扶黃色的`手變成了綠色。

　　故事接下來會怎樣呢？運用課件展示：當這些顏色發現自己變色了，正感到疑惑時，樂樂回來了，“呀！好漂亮、好神奇的顏色呀，我要給它取個名字——流動的顏色”（板書課題）,樂樂說完便把其它的顏色也吹到紙上，玩了起來，真是美極了，我要把它們變成一幅幅漂亮的美術作品。

　　【設計意圖】根據低年級孩子注意力容易分散、好奇心強的年齡特征，以故事貫穿課堂教學，通過創設的情境，及時調整學生的注意力，讓學生以飽滿的熱情迅速投入到課堂中去。

　　（二） 作品欣賞，啟發聯想

　　1、 作品欣賞

　　教師及時問道：樂樂畫了些什么？同學們，你們想看看這些作品嗎？自然地進入作品欣賞階段。看：《和諧家園》、《繽紛海洋》。通過這些作品帶給學生巨大的驚奇和莫大的興趣。

　　【設計意圖】好的范圖就好比一塊引路石，幫助學生及時進入角色。

　　2、啟發聯想

　　欣賞完樂樂的作品之后，課件展示：樂樂向大家問道：同學們，你們知道這些作品是怎樣畫出來的嗎？學生觀察后回答：“吹了之后添畫的”。

　　課件繼續展示：樂樂還吹了很多作品，想考考我們，看，這幅可以添畫成什么？有的說可以添畫成大樹，有的說可以添畫成怪獸……當學生對吹畫的作業一時想不出能添畫成什么的時候，通過課件轉動作業的角度，再引導學生繼續觀察、想像。當學生的腦海里充滿了各種奇思妙想時，我利用課件把樂樂的添畫作品展示給他們看，讓作品與學生的想像產生共鳴。剛才這幅，樂樂把它添畫成了花瓶，這幅添畫成了……

　　【設計意圖】這部分是課堂教學的難點，教師運用啟發式的教學方法，讓學生開展討論，培養學生的想象力和抽象思維能力。

　　3、教師示范

　　教師根據今年中國.常德“桃花節”的盛大活動，即興創作《三月桃園》。

　　【設計意圖】緊密聯系學生的生活，以中國常德首屆“桃花節”為創作題材，引導學生在生活中尋找創作的源泉，培養學生愛祖國，愛家鄉的情懷，再通過直觀的演示法教學，給學生帶來美的享受，讓學生了解作畫的步驟，進一步激發學生的創作欲望，這種直觀感受與體驗是多媒體教學所不能取代的。

　　當學生欣賞完樂樂的作品，感受了老師創作的全過程之后，他們已經迫不及待了，這時馬上進入第四個環節。

　　（四）快樂作畫，展示評價

　　首先讓每組同學，相互觀察、討論自己的畫面，看看流動的顏色像什么。然后讓學生確定是自己一個人作畫，還是和同學合作，大家可以自由選擇。在學生創作的同時播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作基本完成時，我讓學生把作品貼到我設計的作品展示評價板中，然后采用學生自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生主動參與到教學中來，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

　　【設計意圖】在這個階段，運用討論法教學能讓學生充分去觀察，體會、發言，發揮小組合作學習的作用，開拓學生想象的空間，激發學生完成精美而神奇的作品。

　　（五）課堂小結 拓展延伸

　　教師簡單地小結今天的學習情況后，用課件展示，美國畫家波洛克用滴流的方式創作的特色作品以及中國畫家利用噴水、撒鹽、實物壓印等方式創作的精美作品，讓學生了解到作畫的方法還有很多，只要善于探索、嘗試就能創造出更精彩更神奇的作品。

　　【設計意圖】最后設計的 “課堂小結 拓展延伸”這一環節，使教學達到“課雖盡，但趣無窮”的效果。

　　（六）板書設計

　　美術課的板書應將文字與畫融為一體，因此在教學中，我將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

　　板書： 流動的顏色

　　吹 —→ 想 —→ 添畫

　　四、教學反思（設計理念）

　　小學二年級的學生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學中，能及時抓住學生的注意力。讓學生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導想象——快樂作畫——展示評價。輕松愉快地達到本課的教學目標，這樣的教學設計，充分體現了課標中提出的美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力的教學理念。

　　本課的創新之處是：發揮精品范畫的魅力，讓作業等于作品。各位領導、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照著書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創作出神奇的作品，其實美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡單的技法創作出非凡的作品，這就是藝術的真諦。所以，我在課堂上為學生展示了自己精心創作的作品，讓作品感染學生，讓學生知道其實畫畫并不難，只要善于觀察，敢于嘗試，多動腦思考就能創作出優秀的作品，讓學生的作業等于作品，并愛上美術課。

美術說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　本課選自義務教育課程標準實驗教材《藝術》三年級下冊，第九單元第二課《坐出荷葉滿池塘》。從本冊教材設立了一個系列單元《藝術家的故事》。教材打破了以往對藝術家介紹所采取的孤立的知識內容，枯燥乏味的陳述模式，而是通過活生生的藝術作品和鮮活的藝術家的故事，引導學生了解藝術家是如何思考和工作的，感受藝術家們可貴的創造精神和對藝術的執著追求，使孩子們接近藝術家的心靈，讓藝術家的故事和作品在他們心中留下深刻的印象。

　　二、說教學

　　教學目標：1、了解齊白石生平、故事、趣聞。藝術作品進行初步了解與欣賞，使學生感受和理解不同的藝術表現形式所蘊涵的情感和思想，從而拓展自己的生活經驗，進一步提高審美情趣。2、嘗試運用不同的表現方法體驗國畫的創作。

　　教學重點：了解與欣賞齊白石的作品和他的生平趣事，運用不同的表現方法進行國畫的創作。

　　教學難點：感受和理解作品所蘊涵的情感和思想，體驗不同的表現方法。

　　三、說教與學的方法：

　　講故事、作比較、體驗嘗試 、繪畫等。根據學生的認知規律，中年級學生以感性思維為特征，在感性基礎上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設計了這樣一些認知活動，讓學生通過觸摸體驗，欣賞圖片了解中國畫的特點，從觸覺和視覺兩個角度去感知；通過交流搜集到的齊白石生平、故事、作品和趣聞等的學習欣賞，從不同的側面介紹他的品格及代表作品，使學生的學習更深入、更有針對性；在欣賞各種國畫作品中使學生對中國繪畫有進一步的了解。

　　為了更好地達到教學目標，我引導學生欣賞荷花的資料，以故事、音樂等形式，激發學生的興趣，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結構更為嚴謹，教學環節更為緊湊，教學效果更為突出。

　　說課前準備：齊白石的資料作品多媒體課件、毛筆、墨、水、臉盆、印章

　　四、說教學過程：

　　根據本課的教學內容、教學目標和教學重難點，我設計了“感受生活美”、“走近大師”、“水墨游戲”和 “作品展評”四大板塊的學習活動。

　　一、感受生活美

　　1、配樂朗誦詩《江南》（音樂，師朗誦）老師給大家念一首詩，詩中寫的是什么？

　　（創始情境，使學生在詩情畫意中感受藝術與生活的聯系。）

　　2、我們一起到美麗的荷花池邊去看看吧！欣賞生活中的荷花，單個的、荷花塘（單個可以清楚的了解荷花的'造型，荷花塘全景式的為小組創作長卷作鋪墊）講解荷葉、葉柄、荷花高低（通過領略荷塘的美境欣賞荷花、荷葉的色彩體會他們的美。）

　　3、你知道“出淤泥而不染”這句話的涵義嗎？因為荷花“出淤泥而不染”，所以畫家都喜歡表現它，來表現自己也象荷花一樣“出淤泥而不染”的品格。

　　（荷花正因為這種高尚的品格，受到了歷代藝術家的喜愛。所以人們常借助荷花表達自己對人生和理想的追求。揭示課題引出近代畫家齊白石爺爺的趣聞。）

　　二、走近大師

　　1、聽故事：講述趣聞。

　　近代有位著名的畫家，有一個跟荷花有關的趣聞呢《坐出荷葉滿池塘》？

　　（聽有趣的故事使學生從中發現齊白石具有非凡的創新力。）

　　2、討論：這個故事的含義，引導學生對自己的美術表現能力和想法進行反思，繪畫的創新思維。聽了這個有趣的故事，你覺得這位畫家的表現手法怎樣？——有獨特的創新

　　（感受總結，加深印象。）

　　3、你能猜出他是誰嗎？（介紹生平、故事、參觀故居）

　　（在聽故事中了解齊白石不僅具有非凡的創新能力，還能感受到他刻苦學習的毅力從而激發學生不斷努力的信心）

　　4、我們一起欣賞他變法后的寫意作品——題款的位置、印章的位置

　　5、齊白石在詩、書、畫、印上造詣很高，從他的國畫作品中就能領略到，在繪制中國畫的作品上時不僅有生動的畫、還要有書法詩句、再加印章，才能體現出國畫獨特的一面。

　　（欣賞國畫作品感受作品中國畫的特點，了解國畫中要求的結構布局及畫中融入的詩、書、畫、印的藝術特色。）

　　三、水墨游戲：（以游戲的方式體現水墨情趣，讓學生初步感知水墨韻味。）

　　1、我們從《坐出荷葉滿池塘》這個趣聞中了解到齊白石有著非凡的創造，那么你們能不能也想出一些有趣的創意呢？動動腦，想一想可以用些什么方法呢？

　　（啟發學生嘗試利用自己身邊可以找到的其他材料，組合創作，大膽地嘗試，激發創作。）

　　2、看看其他小朋友的創意（課件）

　　3、師示范：老師示范一幅，用手印出荷葉、畫荷花、葉柄、題詩、蓋印章。

　　（在演示中加深印象，激發學生學習的好奇心。）

　　我們今天也玩一玩水墨游戲，那么你知道畫國畫需要用到什么工具呢？摸一摸宣紙，說說宣紙與一般的紙有什么不同？

　　（嘗試體驗，了解不同表現方法所使用的工具不同，繪畫材料的不同。）

　　4、嘗試創新：我們一起來創造關于荷花的種種獨特的表現方法

　　（嘗試體驗用獨特的手印方法表現，播放民樂創設氛圍，在愉悅輕松的環境中，感受創作的樂趣。）

　　小組輕聲討論：荷花和荷葉的位置分工合作，安排誰畫荷葉、荷花、葉柄、寫詩。

　　繪制：在作畫時紀律好的小組將得到第二枚印章。紀律好的小組老師會幫他們潤色一下。

　　四、作品展評：“小荷才露尖尖角”作品展

　　請畫完的小組將作品拿上來。進行自評、互評、教師點評

　　1、你覺得哪一幅最生動？

　　2、哪一幅最合作的最好？（貼上收藏印章）

　　（通過自評、互評、師評發現創作中出現的不足，在解決問題掌握知識，提高認識。）

　　通過以上四個板塊的學習，同學們對齊白石的品格、代表作品有了深刻的認識，這時，老師課堂小結：今天我們從齊白石《坐出荷葉滿池塘》的故事中得到靈感，也體驗了國畫的樂趣，你能說說通過這節課的體驗你學到了什么知識，創作時你最喜歡哪一個環節？……讓我們記住這位繪畫大師齊白石他刻苦鉆研，經過“變法”終成一體，他把傳統中國畫推到了一個新的高峰，他的風格對中國畫創作產生了極為巨大的影響。

　　以上是我對《坐出荷葉滿池塘》一課的教學構思與設想，在實際教學中也可能會出現一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發揮教學機智，處理、把握好，學生對教學內容會更加記憶深刻，本課教學任務也能完成得更加出色。

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