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《秋天雨》說(shuō)課稿
更新時(shí)間:2024-09-11 17:01:15
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《秋天雨》說(shuō)課稿15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的《秋天雨》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

《秋天雨》說(shuō)課稿1

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是"秋天".編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了打比方等多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難,這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、體味、品評(píng),讀懂課文內(nèi)容,感受課文意境。

  3、情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

  二、說(shuō)教法

  (一)情境創(chuàng)設(shè)法

  一位教育家說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  (二)朗讀指導(dǎo)法

  有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

  (三)多媒體輔助教學(xué)法

  我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

  三、說(shuō)學(xué)法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的'讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我會(huì)在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面,并談話導(dǎo)入。有人說(shuō):"秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。"今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。【新課標(biāo)指出,要重視語(yǔ)文的熏陶作用,因此,我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】

  (二)鞏固字詞,感知全文

  1、出示課件, 鞏固字詞,我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

  (1)第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字"爽"的筆順,先寫(xiě)四個(gè)小X,再寫(xiě)一個(gè)人字托住他。

  (2)第二行出示: 扇子,扇哪扇哪,指導(dǎo)讀好多音字。

  (3)第三行出示輕聲字:衣裳,喇叭,鑰匙 ,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實(shí)了字詞的訓(xùn)練,又為閱讀掃清了障礙。】

  2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào),老師小結(jié):同學(xué)們, 請(qǐng)看屏幕,老師把你們找到的語(yǔ)句連成了一首小詩(shī)。多么有趣的小詩(shī)啊!小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的,讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧!【設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ),我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美,也要注意課文的寫(xiě)作方法。】

  (三) 品讀課文,感悟體驗(yàn)

  由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色,是課文"濃重的一筆",因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。:

  1、理解中心詞"五彩繽紛".先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。接著追問(wèn),秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用,然后出示圖片問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,看,這么美的畫(huà)面,這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(板書(shū):五彩繽紛),還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容? 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:五顏六色;五彩斑斕;絢麗多彩;萬(wàn)紫千紅;色彩繽紛·······【這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),進(jìn)行能力培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。】

  2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo),比如第二、三句運(yùn)用打比方,將銀杏葉和楓葉寫(xiě)得非常傳神,一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢?我采取了去詞、添詞對(duì)比讀,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  有人說(shuō):"讓兒童感覺(jué)不到的教育才是真正的教育。"我會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)滲透邊讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。讀到楓葉這一句時(shí),我會(huì)問(wèn):你為什么把"飄哇飄哇"讀得這么慢?學(xué)生可能會(huì)回答,樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢地,我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫(huà)面。在讀 "橘子、柿子你擠我碰"時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景,讀到"頻頻點(diǎn)頭"這個(gè)詞語(yǔ)想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

  在男女生賽讀句子后,再配上音樂(lè),讓全班學(xué)生看著畫(huà)面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美,感悟美的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,秋天的雨把——色給了——,——像——。【新課標(biāo)指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。" 老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子,指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá),并很好地踐行了這一理念。】

  3、學(xué)習(xí)第三段(過(guò)渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書(shū):香甜好聞)雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片,再閉上眼睛,把自己帶來(lái)的水果拿到鼻子前聞一聞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞到了哪些好聞的氣味再讀,這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

  4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)(出示課件:播放吹喇叭的聲音。問(wèn)孩子們,秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):傳遞信息)由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望,在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字。 "演"是為了讀,一個(gè)"演"字,將學(xué)生又帶入情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面,在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

  (四)總結(jié)全文,升華情感

  看來(lái),秋天的雨真的像一把鑰匙(板書(shū):鑰匙),把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,(再次出示小詩(shī))難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō),秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。學(xué)生齊讀最后一句,(板書(shū):豐收、歡樂(lè))。

  (五)課堂檢測(cè),我來(lái)闖關(guān)

  A題把句子補(bǔ)充完整,是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。

  B題照樣子,寫(xiě)句子,讓學(xué)生從讀到說(shuō),從說(shuō)到寫(xiě),既拓展了學(xué)生思維,又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。

  (六)推薦閱讀,課外延伸:我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫(xiě)給秋天》,并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書(shū)方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  五彩繽紛 豐收

  11、秋天的雨 香甜好聞

  (鑰匙) 傳遞信息 歡樂(lè)

  這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!

《秋天雨》說(shuō)課稿2

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

  從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語(yǔ)言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。

  教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累:一、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的`情境。

  課文的第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

  1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,如:那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來(lái)了!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動(dòng)。

  2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室,帶給了每一個(gè)在座的人。

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

  4、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累,能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用“秋雨姐姐我想對(duì)你說(shuō)──!”這個(gè)句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。三、教后的遺憾

  整堂課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,如,在朗讀第2段和說(shuō)話練習(xí)時(shí)操作不當(dāng),課件中的配樂(lè)沒(méi)有放出來(lái),導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。又如,由于課堂缺乏靈活機(jī)智,調(diào)空不當(dāng),在課尾探討“為什么說(shuō)這是一首豐收的歌,一首歡樂(lè)的?”時(shí),只讓兩位學(xué)生來(lái)交流,沒(méi)有讓更多學(xué)生將自己的情感充分表達(dá),課堂氣氛也沒(méi)能達(dá)到“秋天特別美好”這樣的高潮。等等。

《秋天雨》說(shuō)課稿3

  作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。下面由小編為您整理出的人教版秋天的`雨說(shuō)課稿,一起來(lái)看看吧。

  人教版秋天的雨說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  (一)、教材分析

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的`景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  (二)、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。

  (三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)欣賞圖,感受美景,揭示課題

  1、觀看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色?圖上畫(huà)了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?

  2、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫(huà)出課文的生字、生詞。

  2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

  3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語(yǔ)、句子

  (三)、品讀課文,感受秋雨的美

  1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?

  2、小組合作、交流、討論:

  (1)課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨?

  (2)反饋

  (3)朗讀體會(huì)句子

  (4)你覺(jué)得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。

  3、品讀第一自然段

  (1)誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(小組讀、個(gè)別讀等形式)

  (2)、你覺(jué)得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。

  4、品讀第二自然段

  (1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

  (2)、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話?

  (3)體會(huì)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。(去詞體會(huì),比較句子)

  (4)、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。(幻燈出示練習(xí)填空)。

  (5)、理解“五彩繽紛”的意思

  (6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

  (7)、再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。

  (四)、拓展延伸

  1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?

  2、學(xué)生交流討論:說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說(shuō))

  (五)、總結(jié)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,它線索清楚,簡(jiǎn)單明了,概括性強(qiáng),因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  是鑰匙

  11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂(lè)。

  藏起香味

  吹起小喇叭

  人教版秋天的雨說(shuō)課稿2

尊敬的各位考官:

  大家好!我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

  下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上寫(xiě)秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

  3、激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

  【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  上課開(kāi)始,我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

  此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂(lè)于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。

  (二)初步感知

  緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):

  先自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書(shū),自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

  做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

  (三)深入研讀

  深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

  首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色

  我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué),因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽(tīng)后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

  接著是第二部分:聞聞秋的味道

  此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂(lè),嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

  最后一部分:聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

  先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

  通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

  (四)鞏固提高

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

  基于此,本課作業(yè):

  (1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)

  (2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  秋天的雨

  看看秋的顏色

  聞聞秋的味道

  聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

《秋天雨》說(shuō)課稿4

  今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。

  一、教材分析

  首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難,因此品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

  四、教法學(xué)法

  古人云:“古人授人以魚(yú),不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排,

  1、情景教學(xué)法:

  2、情感朗讀法:

  3、自主探究法:

  五、教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié):

  (一)情境導(dǎo)入,引出題目

  著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。同學(xué)們,秋天的大門(mén)打開(kāi)了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

  導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

  (二)初讀課文,整體感知

  作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師我們應(yīng)該知道對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分為兩個(gè)部分;

  1、對(duì)詞的積累

  2、對(duì)句子的掌握

  1、對(duì)詞的積累

  首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ),有描寫(xiě)顏色的,有動(dòng)詞,有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、對(duì)句子的掌握

  然而詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說(shuō):“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開(kāi)的,不信的話,讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”

  設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫(xiě)作方法。

  (三)精讀課文,理解體驗(yàn)

  初讀課文之后,我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的'……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,通過(guò)比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

  接下來(lái),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫(xiě),我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

  游戲是低年級(jí)不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。小松鼠,跳啊跳,搬來(lái)松果當(dāng)糧食。小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡。大覺(jué)小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教學(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了

  學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

  (四)運(yùn)用語(yǔ)言,升華情感

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨,帶來(lái)了秋的五彩繽紛,帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè))

  (五)層次作業(yè),放飛個(gè)性

  選作作業(yè):

  1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句,記一記

  2、選擇課文喜歡的段落,背一背

  3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。

《秋天雨》說(shuō)課稿5

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  【學(xué)情與學(xué)法分析】

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ),課堂上不積極發(fā)言,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,通過(guò)圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

  第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類(lèi)字和二類(lèi)字,根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡(jiǎn)單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題,先以小組形式匯總問(wèn)題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答,課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答,留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的'有價(jià)值問(wèn)題。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛(ài)之情讀出來(lái),特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。

  秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

  秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

  秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

  【課后反思】

  1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,讓氣氛活躍。

  2、教師語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

  3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒(méi)有讀出情感。

  4、有個(gè)疑問(wèn),選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

  5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

《秋天雨》說(shuō)課稿6

  教材分析:

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:

  從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為教學(xué)重點(diǎn),舍棄與此無(wú)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來(lái)貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。

  4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

  5、品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

  品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、拓展導(dǎo)入,加強(qiáng)感受

  新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ),從而了解相關(guān)知識(shí),拓展學(xué)生知識(shí)面。

  生反饋:傾盤(pán)大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

  生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

  初讀課文,整體感知后檢查三組詞語(yǔ):

  (顏色詞)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

  (疊詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

  (動(dòng)作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、檢查句子

  師:下面的句子更長(zhǎng)了,但讀起來(lái)也更有味道了。

  點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的'顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

  秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

  帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

  總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無(wú)限的情趣和韻味,咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

  生齊讀。

  4、有目的通讀全文

  導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ),我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美,更要注意課文的寫(xiě)作方法,在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

  三、品味語(yǔ)言,重點(diǎn)教學(xué)第二段

  一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí),探究的。

  最后師生達(dá)生共識(shí),一起學(xué)習(xí)第二段。

  1、檢查朗讀

  請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。

  2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

  板書(shū):五彩繽紛

  生說(shuō)五彩繽紛的意思。

  師:同學(xué)們都說(shuō)得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過(guò)答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“__”劃出來(lái)。

  生反饋。

  出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,

  你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  比較讀:A不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給

  什么感受?

  生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫(xiě)得更美了——指名讀)

  B讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?

  生談,朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽(tīng))

  a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。

  b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。

  總結(jié):這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái),不但把銀杏葉寫(xiě)美了,更把銀杏葉寫(xiě)活了,相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  3、教學(xué)第三句

  同樣的寫(xiě)法,同樣能把樹(shù)葉寫(xiě)美,寫(xiě)活的句子還有嗎?

  生讀——談感受——再讀。

  兩句話合起來(lái)讀,多種形式的朗讀。

  4、教學(xué)四、五、六句

  秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?

  生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了無(wú)邊無(wú)際的海洋等,也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。

  5、理解后回到五彩繽紛

  現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。

  讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動(dòng)詞,把第二段讀好。

  (此設(shè)計(jì),品味語(yǔ)言,由扶到放,達(dá)到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊)

  四、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

  出示圖片:落葉,大雁,桂花樹(shù),石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫(huà)介紹秋天的美景,生試說(shuō)后交流。

  口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語(yǔ)言從消積語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)用,學(xué)以致用。

  本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開(kāi)闊,語(yǔ)言有所發(fā)展,情感有所升華。

《秋天雨》說(shuō)課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  教材分析:

  教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  教法

  根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

  教學(xué)過(guò)程:

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的`好奇心。

  二、整體感知誦讀秋天、

  先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運(yùn)用于以后的寫(xiě)作中。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?最后小結(jié)課文。

  三、贊美秋天

  學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。

  四、留住秋天

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

  五、歌唱秋天

  最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開(kāi)心的學(xué)習(xí),快樂(lè)的結(jié)束。

《秋天雨》說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫(xiě)"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦課文第二自然段。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  (一)情境創(chuàng)設(shè)法

  一位教育家說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  (二)朗讀指導(dǎo)法

  有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

  (三)多媒體輔助教學(xué)法

  我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

  四、說(shuō)學(xué)法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

  五、教學(xué)過(guò)程

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

  (1)注重"積累"

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容:如:"它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性地背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色")也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

  (2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛",這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨,是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。"先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子,一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的.東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:書(shū)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  3、設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):"板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

  在品讀第四自然段時(shí),(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

  指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

  六、說(shuō)板書(shū)

  這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《秋天雨》說(shuō)課稿9

  一、活動(dòng)背景

  活動(dòng)室一角,幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝j?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了,真沒(méi)勁。

  紅紅說(shuō)秋天下了雨,菊花會(huì)開(kāi)很美麗的,明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺(jué),除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的,他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化,同時(shí)更不能感受雨景中的美。

  為此,我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái),讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng),獲取知識(shí),同時(shí)又受到美的熏陶。

  二、過(guò)程實(shí)錄

  (一)活動(dòng)目標(biāo):

  1、從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

  2、能細(xì)心傾聽(tīng),初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

  3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

  (二)活動(dòng)準(zhǔn)備:

  自制多媒體課件。

  (三)活動(dòng)過(guò)程:

  1、猜謎"雨":千條線,萬(wàn)條線,落入水中看不見(jiàn)。

  2、完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。

  (1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩(shī)。

  (2)幼兒自由討論、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容)

  (3)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受,教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。

  ①師:詩(shī)里說(shuō)了些什么?

  幼A:秋天的門(mén)開(kāi)了……。

  幼B:小樹(shù)葉慢慢離開(kāi)了樹(shù)媽媽。

  幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè)。

  幼D:各種顏色給了菊花,金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

  ②師:你聽(tīng)了這首散文詩(shī)有什么感覺(jué)?

  幼A:我聽(tīng)了這首詩(shī)覺(jué)得很美、很好聽(tīng)。

  幼B:我覺(jué)得好象聞到了梨子的香味。

  幼C:我覺(jué)得菠蘿甜甜的,有點(diǎn)讒。

  3、幼兒再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

  師:這次請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng),一邊把你最喜歡的、覺(jué)得最美的話記在心里,等會(huì)兒告訴大家。

  (評(píng):幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見(jiàn),而且在不知不覺(jué)中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。)

  4、結(jié)合五個(gè)畫(huà)面,分段欣賞。

  (1)欣賞第一畫(huà)面:著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)、感受。

  (2)提問(wèn),理解清潔、溫柔。

  師:為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)?

  幼A:因?yàn)榍镉暌幌拢▋憾奸_(kāi)了。

  幼B:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。

  師:秋天的雨下過(guò)后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門(mén)打開(kāi)看到了許多東西。

  (評(píng):由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解,因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,這時(shí)教師采用靈活方法,反復(fù)播放、定格觀看,幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔。)

  (3)欣賞第二畫(huà)面: 在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。

  (4)提問(wèn),重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

  師:為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

  幼A:雨下到哪個(gè)地方,哪個(gè)地方就變顏色。

  幼B:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹(shù)上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開(kāi)了……,所以它有各種各樣的顏色。

  幼C:因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹(shù)上、楓樹(shù)上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。

  師:因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開(kāi)了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

  (5)欣賞第三畫(huà)面: 進(jìn)一步傾聽(tīng),感知語(yǔ)言的美。

  6)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

  師:為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來(lái)的?

  幼A:因?yàn)榍锾焖汲墒炝耍寐劦臍馕妒菑乃邪l(fā)出的香味。

  幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠(yuǎn)都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

  師:秋天來(lái)了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

  (7)講一講秋天來(lái)了有些什么變化。

  (8)欣賞第四畫(huà)面:引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

  師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動(dòng)物、小樹(shù)是怎樣過(guò)冬的?

  幼A:天冷了,小動(dòng)物們開(kāi)始穿上厚厚的'、亮亮的衣裳,忙著準(zhǔn)備一些食物,準(zhǔn)備過(guò)冬了。

  幼B:要給小樹(shù)刷上一些白的東西……。

  幼C:大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷,小樹(shù)葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些,還有小草可以蓋在樹(shù)葉上當(dāng)被子,溫暖一點(diǎn)。

  師:……為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛飄下來(lái),工人叔叔也開(kāi)始為小樹(shù)過(guò)冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。

  (9)欣賞第五畫(huà)面:

  (10)提問(wèn),進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

  師:為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌?

  幼A:因?yàn)榍锾焖汲墒炝恕⒇S收了,所以它是一首快樂(lè)的歌。

  幼B:吃了水果甜蜜蜜的,所以很快樂(lè)。

  (評(píng):分段欣賞在以往是很枯燥的,幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力,幼兒主動(dòng)思維,積極講述。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí),幼兒非常地興奮,紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)也著重于幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受與理解,而不是純粹的記憶。)

  5、再次完整欣賞,進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。

  6、討論(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá))

  (1)你聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎?什么地方美?

  (2)散文詩(shī)里是怎么寫(xiě)秋天的美?

  (3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興,你是從那幾句話里感受到的?

  7、初步理解散文的擬人化寫(xiě)法

  師:散文詩(shī)里怎么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?

  (幼兒自由討論、發(fā)言,鼓勵(lì)幼兒充分想象)

  幼A:小雨滴答滴答就像在唱歌。

  幼B:……滴答滴答落在地上,有好聽(tīng)聲音,所以小雨就唱歌了。

  幼C:小雨把顏色給了銀杏、楓樹(shù)、田野、菊花,銀杏變黃了;楓樹(shù)變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。

  師:我們把秋天的雨比作人,滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后,銀杏變成黃色,楓樹(shù)變成紅色,五顏六色的菊花盛開(kāi)了,就好象人用顏料涂上去的,這樣寫(xiě)就讓小朋友聽(tīng)起來(lái)感到秋天更美。

  (評(píng):擬人手法對(duì)大班幼兒的理解有一定的難度,但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí),在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn),使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。)

《秋天雨》說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  (一)、教材分析

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  (二)、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。

  (三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)欣賞圖,感受美景,揭示課題

  1、觀看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色?圖上畫(huà)了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?

  2今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫(huà)出課文的生字、生詞。

  2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

  3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語(yǔ)、句子

  (三)、品讀課文,感受秋雨的美

  1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?

  2、小組合作、交流、討論:

  (1)課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨?

  (2)反饋

  (3)朗讀體會(huì)句子

  (4)你覺(jué)得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。

  3、品讀第一自然段

  (1)誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(小組讀、個(gè)別讀等形式)

  (2)、你覺(jué)得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。

  4、品讀第二自然段

  (1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

  (2)、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話?

  (3)體會(huì)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。(去詞體會(huì),比較句子)

  (4)、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。(幻燈出示練習(xí)填空)。

  (5)、理解“五彩繽紛”的意思

  (6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

  (7)、再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。

  (四)、拓展延伸

  1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?

  2、學(xué)生交流討論:說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說(shuō))

  (五)、總結(jié)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,它線索清楚,簡(jiǎn)單明了,概括性強(qiáng),因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  是鑰匙

  11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂(lè)

  藏起香味

  吹起小喇叭

  三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿2

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》,題目是《創(chuàng)情境,品秋意》,通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  一、依標(biāo)扣本,說(shuō)教材

  本組課文以秋天為專(zhuān)題,從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天,處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”,而是以“雨”為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  課文思路清晰,層次分明,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

  2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、感受課文的語(yǔ)言美,體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。

  其中,使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖;這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言,學(xué)生難以理解,是教學(xué)上的難點(diǎn)。

  二、緊扣重難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法

  對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),秋天的美景就在他們身邊,但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn),教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。

  同時(shí),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言,將讀與寫(xiě)巧妙結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

  三、以學(xué)定教,說(shuō)過(guò)程

  圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)激趣導(dǎo)入,欣賞秋色

  (二)梳理文脈,體會(huì)秋意

  (三)品讀課文,感悟秋韻

  (四)總結(jié)全文,升華秋情。

  在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,達(dá)到“課伊始,趣亦生;課進(jìn)行,趣漸濃;課結(jié)束,趣猶存”的境界,讓孩子們品味盎然的秋意。

  開(kāi)課伊始,我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中,導(dǎo)入新課,此時(shí)板書(shū)課題:秋天的雨。

  接著,讓學(xué)生自讀課文,識(shí)記生字新詞,相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音:“扇子,扇哪扇哪”,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”:先寫(xiě)人,再?gòu)淖蟮接遥瑥纳系较碌捻樞驅(qū)懰膫(gè)撇點(diǎn)。之后,我出每段的第一句描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的句子,并使用課件展示出來(lái)。讓孩子們自由朗讀。

  “秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,吹起金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的.歌,帶給小朋友的手一首歡樂(lè)的歌。”

  教師相機(jī)小結(jié):這是整篇文章縮寫(xiě)成的一首小詩(shī),是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)讀讀小詩(shī),教師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞:“鑰匙、顏色、氣味、聲音”,以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí),融入學(xué)法指導(dǎo),告訴學(xué)生:像這樣,把每段的意思連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“一走進(jìn)秋天的大門(mén),一幅連續(xù)不斷的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們眼前,你是想先看看秋雨那繽紛的顏色,聞聞那香甜的氣味,還是想聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的聲音呢?”此時(shí),以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的意愿,相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié),品讀課文,感悟秋韻。

  這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式,不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  課文的第二自然段描寫(xiě)了秋天的色彩,文字非常優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí),抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思,再通過(guò)課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子,讓學(xué)生深入體會(huì),然后課件出示一組表示顏色多的詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶,積累語(yǔ)言。

  這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句,三年級(jí)的孩子較難理解,如“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀!但學(xué)生很難一下子感受這種美,我通過(guò)多層次的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片,讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)它們的“相像”,然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,引讀,讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。

  “一片黃黃的葉子像一把小扇子,兩片黃黃的葉子像兩把小扇子,滿樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子。”

  相信,精彩的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓抽象變直觀,讓孩子們?cè)诿赖那榫爸袑⑽淖值睦斫饣y為易,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子,達(dá)到以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合的目的。最后,大家跟著動(dòng)情的音樂(lè)齊讀第二自然段,練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì),是語(yǔ)言的積累,更是情感的升華。

  品秋香時(shí),首先展示一幅秋天水果圖,讓學(xué)生看著誘人圖畫(huà),聽(tīng)教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味?”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹(shù)下,你想干什么呢?”這樣創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺(jué),再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

  在學(xué)習(xí)第四段聽(tīng)秋聲時(shí),老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息,孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容,體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。再練習(xí)說(shuō)話,“秋雨姑娘把冬天要來(lái)的消息及時(shí)地告訴了大家,你想對(duì)她說(shuō)些什么?”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中,在師生對(duì)話的情境中,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、濃縮文本,說(shuō)板書(shū)

  在學(xué)完文章之后,借助板書(shū)回歸整體,總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙,給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們看到了五彩繽紛的顏色,聞到了香香甜甜的氣味,聽(tīng)到了冬天要來(lái)的消息,給我們帶來(lái)了豐收和歡樂(lè)。”此時(shí)板書(shū):豐收、歡樂(lè)。

  這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書(shū),有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然,幫助學(xué)生理清文章思路,理解課文內(nèi)容。

  五、課后拓展,說(shuō)作業(yè)

  最后,課件出示一組秋景圖,配以輕柔的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生走出文本,走進(jìn)美麗的大自然,并布置開(kāi)放性的作業(yè):

  背一背:把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里

  畫(huà)一畫(huà):自己眼中的秋天

  寫(xiě)一些:自己感受到的秋天

  這樣的作業(yè)背、畫(huà)、寫(xiě)三者結(jié)合,能拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道。

  總之,教學(xué)中,我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中,在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中,在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中“品味盎然秋意”。

《秋天雨》說(shuō)課稿11

  一、教材分析

  《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文,課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上寫(xiě)秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;

2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中積累;

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的美。

  教學(xué)難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

  四、教法學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn),我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  五、教學(xué)流程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  "興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說(shuō)起,讓學(xué)生暢所欲言,然后我出示課件,配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,接著老師的一句"空山新雨后,天氣晚來(lái)秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,學(xué)生很自然地通過(guò)情境走進(jìn)課文。

  (二)初讀課文,整體感知

  隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自由朗讀課文,提出讀書(shū)的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,我特意制作動(dòng)態(tài)的課件,生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái),讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字,其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有了興趣,讀書(shū)識(shí)字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的?"這一問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu),作文教學(xué)的開(kāi)展埋下伏筆。

  (三)品讀課文,品味意境

  第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的.重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。

  第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén),學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面。

  依據(jù)《新課標(biāo)》"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如在讀"你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱"這個(gè)句子時(shí),我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美,從而讀出其中的韻味。我又出示描寫(xiě)秋天景色的圖文結(jié)合課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來(lái),銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子,這樣的句子就是比喻句,通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí):"秋天的雨把( )色給了( ),( )像( )。"這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。最后出示秋景圖課件,讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面,學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義,在不知不覺(jué)中脫口而出,并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。

  第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味,培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,運(yùn)用"香香的、甜甜的"一類(lèi)疊詞。

  第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?我精心制作了課件,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,出示圖文結(jié)合的課件,采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面。"演"是為了讀,一個(gè)"演"字,不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。

  (四)、升華情感,拓展積累

  總結(jié)全文時(shí),我問(wèn)學(xué)生"秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋天?"課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,"美麗、豐收、歡樂(lè)"這樣的詞語(yǔ)脫口而出。教師組織學(xué)生配樂(lè)朗讀最后自然段,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情油然而生。最后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的秋天的景物。

  本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī),使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  秋天的雨

  顏色:五彩繽紛

  豐收 氣味:香香甜甜 快樂(lè)

  聲音:冬的訊息

  我通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。

  教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的讀悟。可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,在教學(xué)中還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái),努力發(fā)散學(xué)生的思維。

《秋天雨》說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4.積累好詞佳句。

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

  怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

  1、以境觸情

  從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

  2、讀——積累——感悟

  在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

  (1)注重“積累”

  讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

  如:“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

  之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

  (2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

  以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了。“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的'太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

  第二課時(shí)

  《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  說(shuō)流程(出示課件)

  (一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。(出示課件)

  著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開(kāi)始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書(shū)課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

  (二)品小詩(shī),重積累,趣中感悟。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫(xiě)作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。

  (三)扣文眼,品思悟,落實(shí)朗讀。(課件)

  1、聲畫(huà)并茂,以情助讀。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫(huà)并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹(shù))圖片,直觀形象的畫(huà)面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

  2、理解感悟,以悟促讀。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

  (四)設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力。(出示課件)

  新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

  在品讀第四自然段時(shí),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

  引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

  (五)評(píng)教學(xué),創(chuàng)和諧,民主課堂。(出示課件)

  課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

  六、說(shuō)板書(shū)(出示課件)

  這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《秋天雨》說(shuō)課稿13

  尊敬的各位老師:

  大家好

  今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

  一、教材分析

  首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的`美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難,因此品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

  四、教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié):

  (一)情境導(dǎo)入,引出題目

  我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么,從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

  (二)精讀課文,理解體驗(yàn)

  初讀課文之后,讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話,組成一首小

  詩(shī),不但代表每個(gè)自然段的意思,而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,通過(guò)比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

  接下來(lái),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

  游戲是低年級(jí)不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。采用填空的形式完成。

  最后總結(jié),秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè),豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。

  五、教學(xué)反思:

  學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過(guò)課文的描述去回憶,并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天雨》說(shuō)課稿14

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:

  大家好!

  今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課,

  名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧

  妙地串起來(lái),呈現(xiàn)出繽紛的色彩,豐收的景象,以及各種動(dòng)、植物忙

  碌的情景,描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種

  修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,語(yǔ)

  言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使

  學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候,指導(dǎo)他們

  發(fā)現(xiàn)文中的寫(xiě)作手法,達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與能力:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3.積累好詞佳句。

  (2)過(guò)程與方法:

  1、播放課件,感受景色的美。

  2、品讀課文,感受語(yǔ)言的美。

  3、動(dòng)情朗讀,體會(huì)秋雨的美。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受秋雨的美,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

  突破方法:通過(guò)激勵(lì)性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛(ài)。

  難點(diǎn):通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的語(yǔ)言

  美。

  突破方法:通過(guò)反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來(lái)描述秋景,含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法,通過(guò)配畫(huà)面美讀,喚起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,從而解決難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法

  創(chuàng)設(shè)情境法,指導(dǎo)朗讀法

  五、說(shuō)學(xué)法

  自讀自悟,說(shuō)、思、讀結(jié)合

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(課件出示一幅秋雨圖)秋天的

  雨把秋天裝飾得如此美麗,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了《秋天的雨》這一課的.生字詞,也初步感受了秋雨的神奇,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語(yǔ)或詞組,讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié),我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組,

  3、再請(qǐng)同學(xué)們回憶:課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的?復(fù)習(xí)課

  文結(jié)構(gòu)。

  (二)品析課文第2、3、4段,感知內(nèi)容

  1、讓同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓页鲇嘘P(guān)于寫(xiě)秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

  根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔,舒緩的語(yǔ)氣讀。(個(gè)別讀、齊讀)

  2、品讀第二自然段,感受秋色

  ①教師范讀第二自然段,讓同學(xué)們閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng),用第二自

  然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。

  (五彩繽紛)再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段,找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)?

  ②學(xué)生說(shuō)出句子,教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。

  這一句中有一種修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來(lái),并說(shuō)出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句,再齊讀。

  ③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法:

  說(shuō):說(shuō)出整齊劃一的句子。

  思:思考句子的寫(xiě)法(修辭手法)。

  讀:讀出句子的美感。

  ④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子,學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào),教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。

  3、品讀第三自然段,感受秋天的氣味用“秋天對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?”(豐收的季節(jié))

  引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段,看哪組讀得齊,讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問(wèn)題:秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”?為什么小朋友的腳會(huì)被勾住?如果將“勾住”換成“留住”好嗎?為什么?

  4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?

  課件出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。

  比如:小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子()。

  (三)總結(jié)感受,品悟第5自然段。

  師:秋天的雨,給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味,

  還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了冬天的消息。總結(jié),它是一曲豐收的歌,是一曲快樂(lè)的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)秋雨的感激之情齊讀最后一段。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。

《秋天雨》說(shuō)課稿15

  教材分析

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象,感受秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

  《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文,全文以秋雨為線索,穿針引線,縱情勾連,帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱:飽攬秋天的色彩,驚喜秋天的收獲,吮吸秋天的氣息,感受秋天的繁忙,享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出:中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),因此,教學(xué)時(shí),我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段,此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,但抽象思維卻處于起步階段。

  本班學(xué)生喜歡閱讀,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,尤其是有感情的朗讀課文,學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí),部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章,如:《春雨的色彩》,《秋天的圖畫(huà)》等,加之他們的生活實(shí)踐,對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò),準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

  通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。

  2.初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句,豐富積累并嘗試運(yùn)用。

  3.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美景,體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:

  整體瀏覽,回顧內(nèi)容

  潛心品讀,賞景悟情

  回歸全文,梳理結(jié)構(gòu)

  其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體瀏覽,回顧內(nèi)容

  通讀全文,回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容:

  是鑰匙

  有顏料

  藏氣味

  吹喇叭

  二、潛心品讀,賞景悟情

  此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”,知秋意;抓“五彩繽紛”,賞秋色;抓“氣味”,品秋香;抓“小喇叭”,悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

  1.抓“鑰匙”,知秋意

  第一自然段中,“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,沒(méi)有比喻詞,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解:你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎?你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎?那么秋雨就像你一樣,也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí),一場(chǎng)秋雨就悄然而至,當(dāng)你早上醒來(lái),背著書(shū)包走出家門(mén),迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨,在你不知曉的時(shí)候,一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地,驀然遠(yuǎn)眺,滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地,打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀,“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

  2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。(這是重點(diǎn),將分四層賞景悟情)

  首先:?jiǎn)枌W(xué)生:秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。

  學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo):秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的'作用)

  接著問(wèn)學(xué)生:這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn):還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ),借此豐富語(yǔ)言的積累。

  其次:品讀句子,體會(huì)色彩之美。

  讓學(xué)生再讀這段話,邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái),讀給大家聽(tīng)。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

  a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”,對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸,因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片,找到它們的相似點(diǎn),感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”,進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

  讀好之后,讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式,將兩句話變成詩(shī)的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

  你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),

  黃黃的葉子像一把把小扇子,

  扇哪扇哪,

  扇走了夏天的炎熱。

  它把紅色給了楓樹(shù),

  紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

  飄哇飄哇,

  郵來(lái)了秋天的涼爽。

  在這里給學(xué)生提供圖片,學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫(xiě)或合作完成。這樣的設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,分層教學(xué),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

  學(xué)生匯報(bào)之后,教師進(jìn)一步引導(dǎo):同學(xué)們寫(xiě)得真好!可是作者并沒(méi)有這樣繼續(xù)寫(xiě)下去,他又是怎樣寫(xiě)得呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句,進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí):

  橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

  菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

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