在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級《背影》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級《背影》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　　（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

　　（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

　　2、教學目標的確定：

　　根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

　　知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點;

　　能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;

　　德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂

　　3、教學重點：

　　（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　4、教學難點：

　　中心與段落的`關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

　　5、課時安排：

　　第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;

　　第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

　　二、說教法

　　學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現于學 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;

　　4、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　三、學法指導

　　教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要 求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

　　引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特征的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四、說教學過程

　　（一）復習

　　1、解釋下列詞語：躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐

　　2、本文的線索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）

　　（二）分析第二課時內容：

　　1、重點研讀第五段：

　　（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。）

　　（2）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學生聯系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）

　　（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學生聯系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）

　　（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

　　我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　我走了，到那邊來信！

　　進去吧，里邊沒人。

　　（突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）

　　（設計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。）

　　2、關鍵句的品味：

　　（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現了這種感情？

　　a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”

　　c、他囑我路上要小心……

　　（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。”

　　（3）練習（幻燈）（設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）

　　3、討論中心與段落的關系：

　　（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）

　　（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）

　　（三）小結： 本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫）

　　（四）作業：

　　（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設計父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念

　　八年級《背影》說課稿 2

　　今天，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時教學，這是第一課時。我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　語文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過刻畫父親的“背影”，展現了深沉的父愛。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

　　二、學情分析

　　八年級學生語文素質參差不齊，缺乏正確學習方法及習慣，這就需要教師結合新的教學理念制定恰當的教學目標。

　　三、教學目標和教學理念

　　教學目標：

　　1、知識與能力 整體感知，理解課文內容；

　　2、過程與方法 精讀課文，創作賞析比較；

　　3、情感態度與價值觀 感受親情，增強感恩意識；

　　教學重點

　　用“圈點批注的方法精讀課文”，把握主要情節

　　教學難點

　　培養學生聯系文本進行想象和創作的能力

　　教學理念

　　倡導自主學習，教會學生學習方法

　　四、教法與學法

　　我借助多媒體課件，采用“網絡——情境導入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學模式，倡導教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學生從被動接受到“自主、合作、探究”，從而構建師生間和諧、平等、互助、開放的語文課堂。

　　五、教學過程

　　（一）、網絡預習，授之以漁

　　在這個環節，我充分利用網絡，布置預習作業，讓學生們回家上網查詢，做網絡預習。請看圖片〈出示圖片〉。

　　這樣設計，是本著“授之以漁”的新課改理念進行的，它充分發揮了農遠資源的最大優勢。實踐證明，學生的自主學習能力確實提高了，也樂學好學了。

　　（二）、視頻導入，情境教學

　　在這個環節，我播放歌曲《父親》，導入新課。〈出示歌曲〉

　　好的'導課方式能營造恰當的課堂氛圍。調動學生的熱情與興趣。

　　（三）、整體感知，個性創作

　　在這里，我讓學生用圈點批注的方法精讀課文，并以制片人、導演的身份對課文某一段落或情節進行藝術加工，制成“電視散文”。然后由學生互評并改進。請看課堂實錄。〈出示課堂實錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過程中完成教學目標1和教學重點。

　　這樣設計既加深了學生對課文內容的理解，也培養了學生的想象力和創造力。同時又將傳統的教學手段和現代信息技術優化和整合了。

　　（四）、精讀賞析，比較學習

　　這是本課的教學難點，在這個環節，我播放視頻《背影》，輔助教學。〈出示課堂實錄2〉

　　這樣設計，增強了教學的直觀性，是多媒體優化語文的最佳結合。不但順利完成了教學目標2和教學難點，并且把農遠資源真正用到了教學當中。

　　（五）、模仿朗讀，拓展遷移

　　這一環節，我繼續播放視頻《背影》，讓學生模仿朗讀。之后讓學生談體會，教育學生珍視親情，學會感恩。完成教學目標3。同時我又向學生推薦網站，引導學生利用網絡進行學習，教會學生一種新的學習方式。

　　六、教學評價與反思

　　（一）、授課結束后，學生與我在網絡上反思了這節課的得與失。多媒體教學不僅優化了語文教學，而且提高了學生學習語文的興趣，成為學生學習的工具了。

　　（二）、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統的教學思路，充分利用多媒體，創新教學。在多媒體教學中，學生的學習主動性提高了，也樂學好學了。

　　（三）、我覺得，作為一名一線教員，借助網絡完成教學的同時，也應將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網絡上，形成網絡教學日記。這樣才會更有利于網絡教學的推廣和發展。

　　以上就是我的說課內容。感謝各位評委和老師！謝謝！

　　八年級《背影》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

　　2、教學目標的設定

　　（1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

　　（2）過程與方法：自主合作探究

　　（3）情感態度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親

　　3、教學重點

　　研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

　　4、教學難點

　　學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

　　5、課時安排

　　兩課時

　　二、說教法

　　我所執教的班級學生語文基礎不算太好，尖子生不多。根據學生實際以及本文的特點，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體”的指導思想，為實現本課教學目標，解決重點，突破難點，我采用如下教法：

　　1、 以品味語言為主，采用點撥式教學，設計帶有啟發性的問題誘導學生思考。

　　2、 采用朗讀、討論、質疑法使學生動口動腦動手

　　3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學

　　三、說學法

　　引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關鍵語句，結合時代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎，提高語文水平。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。

　　2、檢查預習情況：作家作品（由學生介紹，教師予以補充）、字詞（由學生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學生自主完成

　　3.、師生互動

　　（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，并作圈畫）

　　（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀準備中提及的問題）

　　（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

　　（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

　　4、小結，布置作業：進一步熟讀課文

　　第二課時

　　導入：（結合上節課內容）

　　師生互動：

　　1、賞析“望父買橘”時的背影

　　（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞

　　（2） 這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）

　　（3） 以“讀過此段，我（）”這一格式說話

　　2、品味父親的話語，理解話中所包含的`意思（小組合作）

　　3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么

　　4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

　　5、探究：

　　（1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

　　（2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

　　（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質疑？）

　　（4） 《背影》何以成為經典？

　　6、拓展遷移

　　在你的人生經歷中，你的父母也肯定給了你許多的關愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。

　　6、小結：四次話語、四次背影、四次流淚

　　“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你

　　多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）

　　7、布置作業（大屏幕出示：）

　　青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。以“（ ），我想對你說”為題，寫一篇短文來表達你的情感

　　板書設計：

　　背影

　　朱自清

　　思念父親 點出背影

　　望父買橘 刻畫背影 父子情深

　　父子分手 惜別背影

　　別后懷念 再現背影

　　八年級《背影》說課稿 4

　　一、教學內容分析

　　《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現了父親對兒子的深情至愛，抒發了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。

　　背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

　　本單元是八年級下冊第一個教學單元，教學任務是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡——這些對學生學習領悟這類文章具有很好的引導作用。

　　二、學生學習情況分析

　　我們現在的孩子生活都比較優裕，在自己學習生活的時候大多不去思考父母的養育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育，培養學生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環境中對親情的理解。對文章中細節的把握和理解，對樸實的語言所蘊涵的深情的理解都是障礙，需要采用實事求是的態度幫助、引導。而記敘性散文的特點也要在閱讀中深入地感悟。

　　三、教學設計思想

　　《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的`過程。所以教學過程中，始終讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　為此，采用如下教學策略及手段：

　　1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、以語言品味為主，采用啟發點撥法。

　　3、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　4、教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

　　5、采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　學習方法：

　　1、引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會文中的父子情；

　　2、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。

　　3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四、教學目標

　　知識與能力目標：

　　學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　過程與方法目標：

　　理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

　　情感態度與價值觀目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

　　教學重點：

　　1、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　2、理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。

　　教學難點：

　　1、體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　2、課文2、3段對表達中心的作用；

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；

　　第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系；

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

　　設計意圖：激發學生情感，創設有利于本課學習的氛圍。

　　（二）解題：

　　１、作者簡介：（見課件）

　　現代散文家、詩人，學者，民主戰士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯合大學任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，”“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

　　２、寫作背景：（見課件）

　　《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

　　（三）朗讀訓練：

　　1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、配樂朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。

　　（四）整體感知：

　　1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。

　　學生交流。

　　有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。

　　(教師在學生朗讀過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)

　　2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？

　　教師展示問題，并提示引導。

　　學生討論。

　　設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力，做到整體把握。

　　（五）作業布置

　　1、積累詞語；

　　2、熟讀課文，把你的閱讀體驗寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

　　（六）板書設計

　　背影

　　朱自清

　　刻畫背影

　　父子情深

　　第二課時

　　（一）激趣引學

　　欣賞羅中立的圖畫《父親》。“父親的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤。”為了子女，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習朱自清的《背影》。

　　（二）學習探究

　　學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

　　１、背影作為全文的焦點和線索在文中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

　　２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

　　設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

　　3、再讀課文，思考：

　　（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）

　　設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

　　（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發言）

　　（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？

　　（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

　　設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

　　（三）拓展延伸：

　　1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。

　　設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。

　　2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

　　設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

　　（四）作業布置

　　欣賞幾段錄象，結合本節內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。

　　設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。

　　板書設計：

　　背影

　　朱自清

　　難忘背影睹家思父悲哀

　　刻畫背影望父買橘感激

　　惜別背影父子離別不舍

　　再現背影懷念父親傷心

　　八年級《背影》說課稿 5

　　（鞠躬）我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》（板書題目及作者），接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。

　　一、首先，我來說教材

　　《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。

　　根據新課標的要求，結合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：

　　1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現的生字詞

　　2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法

　　3、情感態度與價值觀目標：體會文章中表現的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統美德

　　為了更好的落實本課的三維目標

　　本課的教學重點我定為：領會樸實而飽含深情的語言，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

　　教學難點為：把握本文關于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用

　　二、下面，我來說學情

　　新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發展規律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察力、記憶力想象力迅速發展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發學生的.學習興趣，另一方面還要創造條件和機會，調動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發揚學生學習的主動性。

　　三、說教法學法

　　美國教育家杜威曾經說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發表意見，相互交流、相互啟發。另一方面我還將采用多媒體的教學手段來輔助本節課的教學。

　　八年級的學生，已經有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。

　　四、說教學過程

　　為了實現教學目標，突出重點，突破難點，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：

　　1、 激趣導入 “良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我將出示《背影》相關配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯系，從而更好的學習新的知識。

　　2、 探究學習 在講授新課的過程中，我將根據錢夢龍老師“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三為主指導思想，指導學生發現問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。

　　3、 歸納總結 這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，并讓學生代表總結這節課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。

　　4、 課后作業 針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

　　最后，我來說說板書設計，（側身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結構清晰，便于學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。

　　以上就是我的說課內容，我的說課完畢，謝謝！

　　八年級《背影》說課稿 6

　　一、說教材

　　（一） 教材簡析

　　朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風格中，在平實的述說中表現了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。

　　課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。學習這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領會文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎。

　　（二）教學目標

　　《課程標準》對現代文閱讀教學的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”課標要求從三個維度把握教學目標，本文教學我確定為：

　　1、知識和能力：理清文章結構層次，理解背影的線索作用；學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會其在語言環境中的涵義。

　　2、過程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內容，調動學生的情感體驗，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯語文的開放性。

　　3、情感、態度價值觀：體會文中所表現的父子深情，引領學生珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。

　　（三）教學重難點

　　1、說教學重點

　　根據課標中 “能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學重點為：

　　①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義，體會其意蘊； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。

　　2、說教學難點：

　　①理解文中父親的背影的內在含義；

　　②抓住人物的特征展示人物內心的寫作方法。

　　二、說教學方法

　　我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：

　　1、情境教學法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節，插入電視散文視頻片段，調動學生多重感官；欣賞現代詩歌《父親》朗讀結課，進行拓展延伸；

　　2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的`情感變化，把握文章思想內容；

　　3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結合。略讀讓學生初步了解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養語感，加深領悟和理解。

　　三、說學法指導

　　新課標指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創新。為此，我確定了以下學法指導：

　　1、自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

　　2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。

　　3、情感體驗法：引導學生聯系自己的生活實際，走出課堂、走出學校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。

　　四、說教學設計

　　本課擬用兩課時教學，教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗。總體教學流程如下：

　　（一）情景導入

　　巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學生邊聽邊結合自己的生活思考、聯想，聽完之后隨意談談自己的感想。教師簡要點評后引入課題。

　　這樣一開始就把學生的情緒調動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。

　　（二）走近作者

　　學生介紹有關朱自清的資料，并播放關于視頻短片，結合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。

　　（三）整體感知

　　1、聽課文配樂朗讀，讓學生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。

　　2、學生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡。

　　3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個短語概括出來，并用“我看到了一個_______的背影”的句式進行評價。

　　4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方，并闡述理由。 通過這一環節的學習，訓練學生的感知能力和聽讀能力，學習批注法，為下一環節的深入研析做好鋪墊。

　　（四）精讀研析

　　主要抓住幾個關鍵點展開研讀：

　　1、品析“四次背影”

　　“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節描寫，它將父愛表現得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷，引導學生觀察、聯想，深入討論，細細品味幾個要點：①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺細節中的動詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環境中寫的用意。

　　學生反復朗讀課文，圈點評注，交流討論逐一解決。

　　2、品析“四次流淚”

　　這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來的，那么，作者感念父親的內心活動又是通過什么體現的呢？教師引導學生再讀全文后，指出這種內在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現出來的。

　　讓學生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子，并說說作者動情的原因，用“______的眼淚”進行概括，了解作者的情感變化。

　　上述設計是為了讓學生進一步深入文本，理解作者的感情和樸實的語言背后的深意，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和歸納能力、表達能力。

　　3、父親形象分析

　　引導學生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談談你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，加深對主題的理解。

　　4、小結，歸納主題

　　學生自主舉手發言。在學生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發點，用淡淡哀愁的筆調，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。 以上回歸文本的環節，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生作出個性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。

　　（五）拓展延伸

　　設計了五個課內外任務：

　　1、說一說：請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神

　　2、悟一悟：有聲文學欣賞現代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。

　　3、寫一寫：要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

　　4、做一做：假如父親節和母親節即將來臨，請為父母制作一張賀卡，并進行展示、互評。

　　5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。

　　這一環節的設計體現語文教學的人文性，即培養健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現對人的終極關懷。同時可以拓寬學生的知識面，培養學生良好的讀書習慣。 最后，教師用優美的語言結課。

　　八年級《背影》說課稿 7

　　一、說教材

　　1.說教材的地位和作用

　　《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　2.說教學目標

　　根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　(1)知識與技能目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　(2)過程與方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用，品讀文章樸實的語言風格。

　　(3)情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　3.說教學的重、難點

　　(1)重點：體會關鍵語句的含意和表達作用，體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。

　　(2)難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會這種偉大的父愛。

　　二、說教法

　　根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1.以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

　　2.“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。

　　3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

　　4.為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

　　選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發現問題、分析問題并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

　　三、說學法

　　新課標明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1.圈點、勾畫、批注的方法。

　　2.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3.引導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　四、說教學過程

　　(一)新課導入

　　(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

　　父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)

　　今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

　　(二)指導生字詞

　　1.讀準下列詞語

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)

　　差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)

　　頹唐(tuí)晶瑩(yíng)

　　2.根據意思寫出相應的詞語

　　奔赴親人的喪事。(奔喪)

　　亂七八糟的樣子。(狼藉)

　　有了空閑的時間，指失業在家。(賦閑)

　　精神不振作。(頹唐)

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

　　細小而繁多的事。(瑣屑)

　　3.改正錯別字

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　(三)整體感知

　　聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的.第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

　　(四)研讀課文

　　1.文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”?

　　點題的背影

　　買橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2.課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

　　(1)父親買橘子爬月臺的時候;

　　(2)父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　3.閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(學生討論，交流)

　　動作：走、探、穿、爬、攀、縮。

　　作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　4.視頻賞析，加深理解

　　觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談談自己觀看視頻后的感受。

　　5.為什么要將背影作為全文的焦點?

　　父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　(1)不要緊，他們去不好!

　　(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　(3)我走了，到那邊來信!

　　(4)進去吧，里邊沒人。

　　(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　7.交流探討

　　課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

　　見父親睹家境想祖母悲哀之淚

　　望父親買橘父子離別感動之淚

　　背影遠去，依依惜別感傷之淚

　　再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

　　(五)藝術特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

　　入微的細節描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫

　　獨特的角度——父親的背影

　　(六)歸納小結

　　五、布置作業

　　你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。

　　八年級《背影》說課稿 8

　　一、說教材

　　1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。

　　2、根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

　　①知識與能力目標：整體感知課文，掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；領會文章情感。

　　②過程與方法目標：整體感知，深入探究，自主合作探究。

　　③情感、態度與價值觀目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。

　　3、教學重難點：

　　（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　4、課時安排：

　　兩課時。

　　二、說教法

　　根據新課標的要求，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　3、點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　三、說學法

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法有：

　　1、探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。

　　2、合作交流法：以小組為單位討論，培養學生的合作學習能力。

　　四、說教學程序

　　1、導入本課時新授內容

　　2、討論交流

　　第一步是教師引導學生共同完成兩個問題：

　　（1）文中四次寫到背影，都出現在哪里？作者是怎樣描寫的？

　　（2）哪一次給你的印象最深刻？為什么這一次的印象深呢？

　　學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。

　　第二步學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如：

　　（1）父親爬月臺的動詞中，為什么用攀而不用抓？

　　（2）作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發等等，而只寫了背影呢？

　　（3）文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？

　　（4）最后作者又寫到背影，有什么作用呢？

　　這樣安排的目的∶

　　（1）學生通過質疑、解疑，激發了學習興趣，同時培養了良好的閱讀習慣。

　　（2）讓學生認識到獨立思考和集體合作的`結合的重要性。

　　（3）通過篩選總結問題串，分散重難點，突出關鍵。

　　3、深入語言、體會真情

　　從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：

　　“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品。”

　　都讀過后再來品，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地，不要走動。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂啊！這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環節仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點，繼續指導朗讀。

　　4、課堂小結

　　為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學生回憶重點內容，由學生總結，教師給予肯定和評價。

　　5、布置作業

　　讓學生聯系自己生活實際，結合本文的寫作特點，寫出一篇表現與父母親情的短文交流。

　　五、板書設計

　　略。

　　八年級《背影》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、品讀文章樸實的語言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛。

　　2、仔細研讀父親買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　3、聯系自己的生活，進行寫作訓練。

　　教學重點：

　　學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

　　教學難點：

　　用詩意的語言詮釋父愛的內涵。

　　課時安排：

　　兩課時

　　本節課：第一課時

　　第一課時

　　一。創設情境，醞釀情感。

　　同學們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學習朱自清的《背影》。

　　二。整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

　　1、昨天已讓同學們預習課文，課文主要寫了一件什么事？

　　2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

　　3、品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

　　①老師示范：

　　父愛，是簌簌落淚時一句

　　“好在天無絕人之路”的勸慰

　　②展示品讀要求：標出你感悟到的父愛的句子；用詩意的'語言詮釋父愛的內涵，每位同學至少寫一句。

　　③同學朗讀自創的詩歌。

　　三。品味細節，走近背影。——父愛，是一幅感人的畫。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。

　　1、請同學們按要求來品味買橘子時的背影的畫面。

　　①作者從哪些方面來刻畫這個背影的？

　　②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時的背

　　影，還是 的背影”句式談談自己的閱讀感受。

　　明確：體態——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　　③找出作者感受的句子。

　　④聽電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛！

　　四。激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經歷，寫一個最感人的片段。

　　五。布置作業，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養大/還給我一個溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”

　　板書：

　　左邊：板書學生自創的詩歌

　　右邊：體態——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　　八年級《背影》說課稿 10

　　【教學目標】：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

　　能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解

　　情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的'關系。

　　【教學重難點】：

　　重點為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點：抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法

　　【教學準備】：

　　多媒體、布置預習

　　【課時】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　(一)導入新課，激發情趣：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”同學們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關心人，那就是父親。

　　緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題

　　在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?

　　教師小結，引出課題。(板書課題)

　　(二)檢查預習情況，明確學習目標：

　　1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)

　　2、多媒體展示朱自清的有關資料

　　(三)啟發誘導，合作探究

　　1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

　　2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?

　　3、再讀課文第6自然段，說一說這個“父親買桔子時的背影”的些細節描寫?表現了父子間什么樣的感情?

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

　　體態：肥胖

　　走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)

　　歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”

　　導語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

　　5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現了父子間的什么的感情?

　　4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)

　　(四)教師小結，布置作業：熟讀全文，進一部感知課文內容。

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八年級政治說課稿01-16

八年級音樂說課稿01-10

八年級說課稿《唱臉譜》01-08

八年級語文說課稿11-19

難忘的背影02-14

母親的背影03-31

背影的作文03-14

背影作文03-11