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作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高中信息技術說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中信息技術說課稿1
為了給學生帶來生動活躍的一堂課，本課中我將以學生為主，多設計活動引導學生主動思考。發揮學生個性特點，做到教學相長。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
（過渡：教材是首先需要分析與思考的。）
一、教材分析
本節課選自教育科學出版社B版信息系統與社會必修2第2單元第2節任務1《計算機網絡類型》。本節課主要從地理范圍上對計算機網絡進行分類。以本節課為開端，學生開始深入學習網絡的相關知識。
（過渡：學生特點隨年齡發展會有不同的變化，教師要能夠提前了解。）
二、學情分析
高中階段的學生自我意識迅速發展，對自己的認識更自覺，開始關注自身形象，關注別人如何看待自己。所以在教學中教師要多用鼓勵積極的語言評價學生。同時高中生也處于沖動階段，格外敏感，教師在進行教學時要注意言語和行動，要尊重每一位學生。
（過渡：教學目標為一節課確定了核心。）
三、教學目標
我設計了如下的三維教學目標。
1、能說出計算機網絡類型及各自特點。
2、通過小組討論和閱讀教材等方法，提高分析概括能力。
3、體會到信息技術的全面性，對網絡產生學習興趣。
（過渡：在一節課的知識點中有學生必須掌握的重點，也有不容理解的難點。）
四、教學重難點
我的教學重點是計算機網絡的類型，難點則是多種計算機網絡的區別。
（過渡：找到合理的教學方法，能保證教學活動有效的展開。）
五、教學方法
我準備采用的教學方法是教師演示法、小組討論法、閱讀教材法等。
（過渡：教學過程的設計結合了上述所有的考量，我是這樣設計的。）
六、教學過程
（一）導入新課
在導入環節中我會說明網絡在如今的生活中已經成為必備品了，向學生提問在生活中、學習中使用網絡都能做什么事？學生回答后我會提問，網絡的用途非常廣泛，那么是否能進行分類管理呢，又該如何分類呢，由此我會展開新課的教學。
學生對網絡并不陌生，甚至可以說是非常熟悉。既然在生活和學習中都離不開網絡，那么使用生活實例導入的方式更能引起學生共鳴。高中的學生也有自己的思考，稍加引導學生就會發現其中的問題。
（二）新課講授
1、局域網
首先我會講解網絡類型的劃分標準各種各樣，按照地理覆蓋范圍分類可分成局域網、城域網和廣域網。局域網英文簡稱LAN，所覆蓋的地理范圍較小，如一個建筑物。下面我會布置任務，學生小組討論生活中什么樣的網絡屬于局域網，時間5分鐘。我會總結學生的答案，共同得出有校園網、家庭網絡、小區網絡等。
書本上關于知識點的描述是簡潔的，但是學生理解起來可能會出現偏差。通過小組討論的方式使學生更加明確局域網的覆蓋范圍，對知識的理解是有幫助的。
2、城域網
接著我會引導學生如果想在更遠的距離間組建網絡可以考慮城域網。我會播放紀錄片，要求學生觀看并思考城域網的覆蓋范圍是怎樣的。學生能夠發現城域網英文簡稱MAN，是在一個城市范圍內所建立的計算機通信網。我會為其解釋由于是遠距離通信，傳輸媒介主要采用光纖，延時較小，網速非常快。
3、廣域網
最后我會提問是否有更大的網絡，以此展開任務，學生閱讀教材，了解廣域網的特點，時間3分鐘。時間到后我會提問世界上最大的廣域網是什么？三種類型的網絡覆蓋范圍最大的是哪一個？這些問題學生讀書后能夠正確的回答。我也需要總結廣域網也叫做遠程網，英文簡稱WAN，它的覆蓋范圍可以是一個國家，一個州，甚至是整個世界。
信息技術改變了人們的生活方式，可以說生活中處處都有信息技術的'影子，所以讓學生發現這種關聯才能做到學以致用。通過閱讀的方式使學生主動發現廣域網在生活中的重要性，這樣設計便于學生理解記憶知識點。
（三）鞏固提高
【參考答案】
鞏固環節我設計開展“分一分”游戲，游戲規則：我準備各種場所的卡片，學生在小組內進行快速判斷應屬于哪一類計算機網絡，看誰說得對。
這樣做的原因有兩個，一是用游戲的方式學生更容易接受，能夠再緊張學習氣氛中感受到放松，對學習狀態也是有益的。二是檢驗學生到底對知識點的理解到了什么程度，這也是鞏固環節最重要的目的。
（四）小結作業
在小結環節，我將采用師生問答的形式進行總結，我會提問計算機網絡的分類及各自特點，隨機點名學生回答。
為了使學生了解到網絡知識是非常廣泛的，引起學生的學習興趣與好奇心，我布置了作業是課下查閱資料了解計算機網絡的其他分類標準。
七、板書設計
以上是我的板書設計，我采用了圖文結合式的板書，通過圖形的繪制使學生發現三種網絡覆蓋范圍是從小到大的關系，形象易懂。
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
高中信息技術說課稿2
一、教學內容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重點：
1、信息特征的認識。
五、教學難點：
信息的含義。
六、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
師：同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的`特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
高中信息技術說課稿3
各位評委老師好，今天我說課的題目是表格數據的處理。表格數據的處理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節，學習了表格數據的處理，可以使用表格方便的統計和計算表格數據，可以使數據更為直觀地呈現出來。
一、教學目標
（1）利用表格處理數據。
（2）結合圖形化表示，揭示事物的性質、特征及其變化規律。
二、教學重點
本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理數據，并結合圖形化表示，揭示事物的性質、特征及其變化規律。這這里選取最常用的表格處理軟件Microsoft Excel 20xx為學生介紹，讓學生了解Word的`基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、數據的計算
提問：如果要統計我們班所有同學期中考試的平均成績，怎樣計算會方便一點？手工嗎？又或者使用計算器？
(1)利用公式計算
課堂演示后，學生練習
(2)自動計算
課堂演示后，學生練習
2、數據的篩選
提問：如果我們想很直觀地查看整個班的數學成績，該怎么辦？
課堂演示后，學生練習
3、數據的排序
提問：如果我們想將總成績表按數學成績的高低來排序，該怎么辦？
(1)一般排序
課堂演示后，學生練習
(2)自定義排序
課堂演示后，學生練習
4、數據的分類匯總
（1）排序設置。在進行數據匯總分類前需要進行排序設置，如圖所示，排序主要關鍵字為“班級”，排序依據為“數值”，排序次序為“升序”，點擊確定即可得到排序結果。
（2）分類匯總設置之分類字段。如圖所示，在彈出的對話框中分類字段選擇“班級”，不可選擇“學生名稱”或“成績”。
（3）分類匯總設置之匯總方式。如圖所示，在彈出的對話框中匯總方式選擇“計數”，匯總結果可以顯示每一個班級的人數情況。
（4）分類匯總設置之選定匯總項。如圖所示，在彈出的對話框中選定匯總項選擇“成績”，其他內容保持默認即可。
（5）分類匯總結果檢查。如圖所示，數據匯總結果顯示：班級A的同學有4人，班級B的同學有3人，班級C的同學有4人，班級D的同學有4人，總計15人，匯總結果準確無誤。
高中信息技術說課稿4
一、說教材：
教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格信息加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析數據，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
教學目標：
1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用范圍；經歷表格數據加工與表達的過程，形成分析報告。
3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現數據方面的優越性，提高學生的審美與鑒別能力。
3、教學重點：使用合適的圖表類型呈現數據；總結各類圖表的適用范圍。
4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表類型；提高對制作報告的認識和審美能力。
二、說教學策略：
1、學習環境分析：學校硬件設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網絡教室，便于學生進行練習。
2、學習者分析：本課的對象是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟件對數據進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用信息技術解決實際問題的能力。
3、教法：
（1）對照導入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。
（2）任務驅動法：設置任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。
4、學法：
（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。
（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級創建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采用對照式導入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先后給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的數據來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進行數據分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析數據作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便于比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應于呈現什么類型的數據？、思考在Excel圖表中的.數據變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：
（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格數據加工與表達的過程，突破教學難點。
（2）分組分別練習不同的內容，有利于小組協作交流。
（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表類型的應用上。
3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以后改正的方向。
四、說小結與反思：
1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。完成本節課的主要內容后，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善于動腦等行為給予肯定，最后布置作業。
2、反思：完成所有教學任務之后，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，并積極改進，以期在以后的教學中得到改進和提高。
高中信息技術說課稿5
一、說教材
課題：圖形圖像文件的瀏覽
○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中信息技術》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節。由于這是高中信息技術第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，并學會對多媒體信息進行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內容提出三個明確目標：1、了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對信息進行采集，了解其基本原理；3、能根據信息的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟件ACDSee來實現圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。
二、教學目標：
根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標為：
1．知識目標
a.使學生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；
b.使學生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；
c.使學生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；
2．能力目標
a.培養學生的創新能力；
b.培養學生的自主學習能力、自我探討能力；
c.培養學生的動手能力，提高學生的信息處理能力；
3．情感目標
a.增強學生祖國河山的熱愛
b.提高學生學習《信息技術》課程的興趣，加強學生學會用多媒體信息表達思想的意識。
○說：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據信息的呈現需求，用適當的工具采集加工信息，本次課就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程序界面的結構有一個初步的了解。又由于學生在今后學習的網頁制作及多媒體作品的制作等內容時，（即在有信息呈現需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現的另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進后兩個知識目標中去體現。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發現ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的信息處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節課中，我通過呈現給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，并讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的了解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的欲望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創新，從而形成對信息技術課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。
教學重點：
用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。
○說：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學生在實踐運用中最基本最主要的功能。
教學難點：
用ACDSee轉換文件格式。
○說：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。
二、說教法
教學方法：
情景導學法與演示法、任務驅動法
○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特征和要求的教材內容，即根據教材內容進行合理選擇教學方法。那么在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特征與要求內容，我分別采取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，并很好地掌握知識。
教學環境：
多媒體電子網絡教室
○說：這次課的.具體實現我是將學生帶在我校的多媒體電子網絡教室，借助多媒體網絡教學系統來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。
三、說學法
自主實踐與自主探索
我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發展水平。學習本次課的學生已經是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經積累了一定地學習信息技術的經驗，同時也養成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。
四、說教學過程
在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。
（一）、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）
教師的定位上：
（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。
高中信息技術說課稿6
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中信息技術第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以后更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習后面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑒于上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用信息技術為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設置邊框和底紋。
2、教學難點：設置邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。
教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題
學法 ：
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
(一)創設情景，激發學生學習興趣。
示文件：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)
師：這里有兩段文字，它們的區別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以后還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)
[ 通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]
(二)合作交流;探求方法
[任務一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
打開“版面的美化藝術”文件，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的`榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?
師重點講解：(1)設置前必須要選中要設置的內容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
(3)可以通過對話框中的預覽看到設置后的效果。
學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設置。(培養了學生的審美情趣。)
[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設置邊框]
“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。
學生自主探索。
[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]
(三)實踐運用;提高發展
拓展練習，
練習：修飾學校的《機房管理制度》。
[在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]
六、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：
1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。
2、 探究性學習。信息技術知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。
3、 整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設置過程更是反復用同學們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協調。
4、 開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對信息技術學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。
高中信息技術說課稿7
一、教學內容概述
本課程是新教科版高中信息技術必修一4.1《算法及其特征》課程教學的說課稿。本節課主要介紹算法和算法設計的基本概念，以及常見的算法特征。通過學習本節課，學生能夠了解什么是算法，掌握算法設計的基本步驟，了解算法的正確性和可行性，以及了解算法的時間復雜度和空間復雜度。
二、教學目標
1.掌握算法的定義和基本概念。
2. 了解算法設計的基本步驟。
3. 理解算法的正確性和可行性。
4. 了解算法的時間復雜度和空間復雜度，并能夠進行簡單的分析。
三、教學重點
1. 算法的定義和基本概念。
2. 算法設計的基本步驟。
3. 算法的時間復雜度和空間復雜度。
四、教學難點
1. 算法的正確性和可行性。
2. 算法的時間復雜度和空間復雜度的分析。
五、教學準備
1. PPT課件。
2. 演示用的代碼示例。
六、教學過程
1. 算法的定義和基本概念
介紹算法的定義：算法是解決特定問題求解步驟的描述，是指令的有限序列，其中每一條指令代表一個或多個操作。
分享一個例子，如求解兩個數的.最大公約數。
2 未知驅動探索，專注成就專業
解釋算法的基本概念：輸入、輸出、有窮性、確定性和可行性。
引導學生思考其他例子，并找出其中的輸入、輸出等要素。
2. 算法設計的基本步驟
介紹算法設計的基本步驟：問題定義、算法設計、算法描述和算法實現。
分析一個簡單例子，如冒泡排序算法，展示算法設計的思路和具體步驟。
讓學生進行小組討論，設計解決一個特定問題的算法。
3. 算法的正確性和可行性
解釋算法的正確性和可行性的概念。
引導學生思考如何判斷一個算法是否正確和可行。
分享一些常見的判斷算法正確性和可行性的方法，如數學歸納法、循環不變式等。
4. 算法的時間復雜度和空間復雜度
引入算法的時間復雜度和空間復雜度的概念。
介紹時間復雜度的表示方法和常見的時間復雜度分類，如O(1)、O(n)、O(n^2)等。
分析一些常見算法的時間復雜度，如線性查找、二分查找等。
介紹空間復雜度的表示方法和常見的空間復雜度分類，如O(1)、O(n)等。
5. 拓展思考
提供一些算法相關的問題，讓學生進行思考和討論。
鼓勵學生自主學習和探索更多算法的知識。
七、教學總結
本節課主要介紹了算法和算法設計的基本概念，并探討了算法的正確性和可行性，以及算法的時間復雜度和空間復雜度。通過本節課的學習，學生應該能夠清楚地理解什么是算法，掌握算法設計的基本步驟，了解算法的正確性和可行性，以及了解算法的時間復雜度和空間復雜度。同時，本節課還鼓勵學生進行拓展思考，激發他們對算法的興趣和求知欲望。
高中信息技術說課稿8
一、課題：
《網頁制作—站點的規劃與建立》——信息技術與物理整合課。
二、課時安排：
1課時。
三、教學環境：
1、硬件環境：微機室網絡環境。
2、軟件環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點的規劃與建立”是華中師范大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術》第四冊第二章“網頁制作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取信息”、“收發郵件”、“網絡應用”、“網頁制作”這四個章節，逐步深入地安排有關于“網絡”的學習內容，從而形成一條“網絡”線。第四冊中的“網頁制作”是將學生從“使用者”引導到“制作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁制作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神秘面紗，也是規范網頁制作必要的出發點，起到了承上啟下的橋梁作用。
2、教學目標。
基于以學生的發展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
（1）知識目標：
使學生了解并理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx創建并保存站點、設置網頁、設計網頁版式，了解高中物理知識基本分類。
（2）能力目標：
由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養學生分析信息、利用信息的能力和信息創新能力。
（3）情感目標：
通過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。
3、教學重、難點。
（1）教學重點：站點的規劃、建立與保存。
（2）教學難點：站點的規劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代信息技術手段進行學習，解決問題”；同時，高中信息技術課程的基本理念提出要“營造良好的信息環境”、“注重交流與合作。”因此，以信息技術與課程整合為主線來設計這堂課，利用信息技術來營造一種新型的教學環境，使該環境能支持實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利于這節課的教學活動的開展。
在整合中創設小組合作——遠程協商的學習環境，以制作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的制作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收獲，大大提高了其協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。
六、過程分析。
首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引導入正確的'站點概念，再以“制作高中物理站”為切入點，將信息技術與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設置與網頁版式設計后，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然后進行網頁設置與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務后，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，并通過教師在學校網站BBS里開辟的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結，回顧站點的概念，創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作，并引導學生通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。
1、教學流程設計：
（1）結束。
課堂小結回顧站點的概念，創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。
（2）導語。
（3）創設環境。
（4）設置任務。
學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設置與網頁版式設計；并對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識
（5）學生學習狀況。
（6）教師個別輔導。
①簡介FrontPage20xx。
②講解站點規劃。
③演示、講解網頁設置與網頁版式設計。
（7）開始。
①學生上傳（修改完善）任務成果。
②學生相互交流、評價；教師評價。
③學生修改完善。
④任務成果。
2、教學內容與過程：
（1）創設情景。
任務驅動：
①分別打開兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁鏈接到的二級頁面），提出問題：它們之間有什么關系？
②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關系進行類比。
③要求以小組為單位制作高中物理站。
④觀看電腦屏幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。
⑤主動思考教師提出的類比關系，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。
⑥接受教師所給的任務。
⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系。
⑧通過“制作高中物理站”任務驅動，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。
（2）協作探究。
（3）因勢利導。
①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設置與網頁版式設計。
②對于學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。
③初步了解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設置與網頁版式設計操作后，開始執行任務。
④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁制作督促與實施工作。同學們得到明確的任務后，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點并進行網頁設置與網頁版式設計。
站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利于學生們互相協作、互補長短的學習環境。
（4）交流評價。
（5）自我完善。
（6）提供FTP共享平臺。
（7）在學校網站BBS里開辟專供整合課程學習討論的專欄。
（8）對于學生成果作出評價。
（9）各小組將初步的站點規劃制作完成后，壓縮打包，上傳到FTP上。并通過FTP下載其他小組制作的站點進行瀏覽。
（10）通過教師在學校網站BBS里開辟的專欄，暢所欲言，發表意見，并作出評價。
（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。
（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對于自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。
（13）課堂小結。
（14）課外延伸：回顧站點的概念，創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作。
（15）延伸：
①通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。
②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，
③課后通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。
高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。
五、評價分析。
本節課通過在整合中創設小組合作——遠程協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的制作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創新能力的提高都產生了質的飛躍。
高中信息技術說課稿9
各位老師大家好，今天我的說課題目是《網頁制作》，為了讓學生養成好學、樂學、會學的習慣，我將通過講練結合的方式開展我的新課。下面我以教什么，怎么教，為什么這么教為教學思路，從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
教材分析是教師備課中的一項重要工作，是教師進行教學設計、編寫教案、制定教學計劃的基礎，也是上好課和達到預期教學目標的前提。本節課選自教育科學出版社網絡技術應用選修第4章第3節《網頁制作》，本課是以繪制網頁的任務為主線，進而學會利用表格定位網頁、添加網頁元素、以及使用模板制作其他頁面等操作。教材在本課之前的內容是版面設計以及建立站點，這為本課網頁的繪制奠定了基礎。
二、學情分析
教師不僅要對教材非常的熟悉，同時對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。我所面對的是高中的學生，他們具有一定的知識基礎，有著良好的學習能力以及獨立思考的能力。在教學過程中要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的知識基礎和個體差異，發揮主動作用，引導他們朝著積極、向上、健康的方向發展。
三、教學目標
教學目標是教學活動實施的方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿，我設計了如下的三維教學目標。
1.能說出制作網頁的方法，能獨立制作出網頁。
2.通過師生問答、自主探究等方法，提高合作交流和動手操作的能力。
3.通過網頁的繪制，學會FrontPage的基本操作，體會計算機的魔力。
四、教學重難點
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。我的教學重點是繪制網頁的'基本方法，難點則是網頁制作方法的靈活應用。
五、教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是教師演示法、自主探究法等。
六、教學過程
我認為，鉆研教材、研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。
(一)導入新課
我先利用多媒體展示網站，讓學生觀察網站的界面。引導學生回憶上節課建立的站點，然后提問，“既然上節課我們對于網站實現的基本過程已經有所了解，對于網頁來說第一個頁面應該是主題鮮明，引人入勝的，大家想不想通過自己的雙手創造一個屬于自己的美觀動人的網站呢?”預設學生對于上述提問有積極的響應，進而引入本課。
采用多媒體導入是因為學生對于直觀的事物比較感興趣，并且讓學生觀察網站美觀的界面，會極大的吸引學生的興趣。
(二)新課講授
1.利用表格定位網頁
我先介紹表格是網頁設計中用的最多的元素，幾乎所有的網頁都是使用表格來組織的，接著打開一個網站的主頁，引導學生發現這個頁面有很多表格組成，并結合網頁介紹使用表格定位網頁的優勢。接著依據網頁展示的內容提出問題：“如何使用表格定位網頁?”引發學生思考。我邊演示邊講解，讓學生仔細觀察演示的步驟，我演示完畢，找一名學生進行回答：在網頁中加入表格，調整表格結構，設置表格屬性，表格的嵌套。
這里之所以用教師演示法以及教師引導學生，是因為這是學生對于“如何使用表格定位網頁”還不是很清晰，由教師的引導能讓學生更好的掌握定位表格的方法，建立嚴謹的思想意識。
2.添加網頁元素
我提示學生可以在已經搭建好的框架中添加一些內容，文字、圖片、動畫、音頻、視頻等。然后引導學生在搭建好的框架中編輯文字、插入圖片和動畫。在學生操作的過程中我會講解動畫是一種具有特殊效果的圖像，以及在網頁中，文字與圖片的比例要適當，文字太多會使網站的吸引力減弱，圖片太多又會使頁面的瀏覽速度下降。
(三)鞏固提高
在學生掌握了基本操作之后，請學生自主為一個網頁添加內容，在大屏幕上展示，并說出插入一個GIF格式的動畫方法。
通過這樣的形式，不僅可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度的調動學生的參與性和積極性。
(四)小結作業
在小結環節，我將采用師生問答的形式進行總結，如：我提問如何使用表格定位網頁，學生說出在網頁中加入表格，調整表格結構，設置表格屬性，表格的嵌套。
為了體現信息技術學科的探究性特點，我設置的作業為根據網頁中主頁的制作方法，探究其他頁面應該如何制作。
七、板書設計
以上是我的板書設計，我采用了提綱式板書進行規劃。這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點，同時能讓學生根據板書能夠回憶起本節課所學內容。
我的說課到此結束，謝謝各位老師的耐心聆聽!
高中信息技術說課稿10
一、說三維目標的確定
本節內容為“技術與設計1”第六章第二節《常見的技術圖樣》之第一課時:“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學生學習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點、難點內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
高中學生在本課之前已經學過有關三視圖的知識，因此，可以在教學中利用學生已有的概念來引導教學。此外，學生一般對動手實踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態度，故教師應注意進行積極地引導。
綜合以上教材分析和學情分析，我確定本課的教學重點是三視圖的成圖原理和規律，教學難點是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學生的心理特點和認知水平，結合教材和課程標準，我確定教學目標如下：
（1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規律；
（2）過程與方法：能繪制和識讀簡單的三視圖，學會規范作圖的方法和技能；
（3）情感態度與價值觀：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實踐過程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術行為習慣。
二、說教學組織方法、教學進程及原理
環節一：情景導入
【教學目的】回顧上節內容“技術語言的種類”，激發學生對本節課的求知欲。
【教法設計】用教學課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片，教師介紹故事內容，并設置問題。
【時間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學生前去一家加工廠為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體，以下是他與加工師傅進行交流的過程。
首先該學生試圖用口頭語言描述所加工物體的形狀，發現難以表述清楚。接著，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖，由于此物體結構較復雜，他花費了較長時間完成繪圖后，發現圖樣線條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個模型并結合正等軸側圖，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無奈地搖了搖頭。該學生看到后就好奇地問：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問老師！”
設問：劇中的加工師傅并沒有直接回答該學生的問題，于是他回學校后便拿這個問題向老師請教，你知道老師對他說了什么嗎？
環節二：正投影的原理
【教學目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經“設問”和“演示”探究正投影具有顯實性、積聚性和類似性，并建構“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發點明改變投射的方向其視圖就不同解，說明一個視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結果，從而最終說明為什么要用三視圖。
【時間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設問：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設問：正投影有何重要性質?
演示：正投影具有顯實性、積聚性和類似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱為視圖。
2、設問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結論：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。
分析：
結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。
環節三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個投影面的名稱及代號。
【教法設計】用自制紙質可展開的三投影面體系模型和板圖相結合。
【時間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質可展開的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱
【教學目的】要求掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的'何方向投影所得。
【教法設計】結合實物演示及PPT課件，敘述從簡。
【時間分配】約1分鐘。
【教具】實物模型。
實物及PPT展示：
3、三視圖的展開及其位置
【教學目的】由三視圖規定的展開形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個完整的概念。
【教法設計】借助PPT課件和自制紙質可展開的三投影面體系模型，講解簡練。
【時間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環節四：形體結構的分析及三視圖的繪制
【教學目的】學生通過小組合作對實物進行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”。
【教法設計】準備6個實物模型，將全班學生分為6個小組，每組繪制一個模型的三視圖。
首先舉例說明如何進行形體的結構分析。在學生繪制過程中，教師巡視，一段時間后，針對學生出現的錯誤適時講解畫三視圖的注意事項，然后讓學生繼續繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的尺寸“三等關系”及其與實物之間的六向“方位關系”。
【時間分配】約17分鐘。
【教具】6個實物模型，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個），回轉體與平面體疊加（1個），平面體與平面體疊加（4個）。
1、舉例：形體結構分析。
2、分發實物模型，小組實踐：
3、在學生繪制過程中，針對出現的錯誤適時講解：
（1）實線和虛線分別在什么情況下畫？（2）旋轉體又該怎么畫？注意什么？
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環節五：能力拓展
【教學目的】識讀已知三視圖并構思、切制實物形狀；若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注，為下節學習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設計】給每小組分發不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實物模型，讓其體驗三視圖的識讀過程。
然后，進行作品評價。
引導學生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關系，若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注。
【時間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設問：為什么你們切制的模型大小不同，結構比例也不同，假如你拿這個三視圖去工廠，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結：借助FLASH課件，引導學生對本節內容進行復習。
課后作業：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評委點評：
說課稿沒有生硬的理論引述，依據具體的學情和課程的特點來安排教法、教具和過程，重點明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學目標。
多媒體的應用對本課題的教學來說，可以說是相得益彰，說課人根據本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實物演示和單純的靜態幻燈手段的缺陷。
說課時語言簡練，表達明晰，動靜得當，折射出說課人較好的教學藝術。
說課人是才走上教學崗位一年多的“新人”，在學校教學團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術說課稿11
大家上午好！
今天我說課的內容來自云南人民出版社的云南普通高級中學信息技術實驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網絡與信息化”。就這節課而言，著重闡述了兩個方面的內容，一方面是計算機網絡的基本功能，另一方面是計算機網絡與信息化的聯系。我將從“教學目標分析”、“教學內容分析”、“教學方法分析”、“教學流程”、“課堂回顧”、“課后學習”和“教學反思”七部分來說明我對這節課的教學設計。
教學目標分析：
1、知識與能力：通過這節課的學習使學生了解計算機網絡的功能及計算機
網絡與信息化的聯系。
2、過程和方法：啟發學生從日常學習和生活中認識計算機網絡，從不同行
業來理解計算機網絡在信息化中的應用和計算機網絡與
信息化的聯系。
3、情感態度和價值觀：在教學過程中創設情境，讓學生有一個情感的體驗，
從而提高學生學習信息技術的熱情和興趣，讓學生
體驗探究的過程，學會用現代網絡技術的知識解決
身邊有關的社會和生活問題，樹立正確的學習態度、
嚴謹的科學觀，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學內容分析：
1、教學重點：通過計算機網絡基知識和發展速度的學習，啟發學生探索計
算機網絡的基本功能進而學習計算機網絡與信息化的聯
系。
2、教學難點：掌握計算機網絡的功能，以及計算機網絡與信息化的聯系。教學方法分析：為了讓學生更好的學習計算機網絡與信息化方面的知識，培養學生的實踐能力和邏輯推理能力，在教學過程中我注重引導學生自學、啟發學生思考、鼓勵學生參與、注重合作學習、注重聯系實際、注重鼓勵質疑。
教學流程：
1、情景設計
通過中國網民數量的龐大和一直保持快速增長，中國的ipv4地址數量
的'增長和以太網的快速發展三個例子，來說明計算機網絡發展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發展速度？計算機網絡到底有什么樣的作用？”等問題，從而引出計算機網絡的基本功能。通過同學們的日常學習和生活中的例子來講解計算機網絡與信息化得聯系。
2、新課講授：
2.1、計算機網絡的基本功能
（1）網上資源的共享
通過讓同學們瀏覽新浪網首頁的截圖，請同學們思考問題，回答問題后，通過老師的總結得出計算機網絡具有資源共享的功能，并且資源共享是計算機最本質的功能。
（2）經濟的構成計算環境
當網絡中某臺計算機的任務負荷太重時，可以將任務分散到網絡中的其它的計算機上進行，或由網絡中比較空閑的計算機分擔這個任務，這樣既節約了資源，又節約了經濟。對于大型的任務需要用到大型計算機計算時，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時我們可以通過網絡將計算任務分給多臺普通計算機進行，這樣就可以節約計算成本和時間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網絡上做一些備份，保證當某個設備出故障時，網絡的應用仍能可靠的運行。
（4）更方便、更強有力的通信手段
比回答可以得出計算機網絡能更方便、更快捷的實現通信，讓用戶不用受時間和距離的限制。
通過計算機網絡的四點功能的介紹，讓同學們認識計算機網絡的強大的
功能，同時也解釋了“計算機網絡快速發展的重要原因”。
2.2、計算機網絡的與信息化的聯系
啟發同學們結合學習和生活中使用信息化的例子思考計算機網絡的與信息化的聯系，然后請同學們列舉學習和生活中使用信息化的例子。
老師從同學們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動化、生產自動化、
廣域信息查詢和信息傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網絡與信息化的聯系，最后得出計算機網絡是實現信息化的必要條件，沒有計算機網絡平臺，談論實現信息化實際是空談，沒有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網絡的基本功能
（1）網上資源的共享
（2）更經濟的構成計算環境
(3)配置高可靠性的應用系統
（4）更方便、更強有力的通信手段
2、計算機網絡的與信息化的聯系
課后學習：
課后同學們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網絡方面的知識加深記憶，認真觀察學習和生活方面有關計算機網絡與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網絡技術在信息化建設方面的作用，并且適當的做一些相關習題，以幫助同學們理解知識。
教學反思：
雖說教無定法，但啟發、互動仍然是提高教學質量的重要方法。為了實現教學目標，優化教學過程，提高課堂效率，要充分讓學生去思考一些生活和學習中的一些事例，讓學生在對事例的分析中去學習，引發思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時，把素質教育落到實處。教師的講解始終起到啟發、點撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發引導下，學生積極參與到課堂教學中來，動手、動口、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲。
高中信息技術說課稿12
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術課標選修教材《網絡技術應用》第二章因特網的組織與管理的第二節所要學習的內容，它是在初中小學了解網絡初步應用的基礎上，學習因特網的特點與功能后展開的因特網組織與管理的教學，學生通過第一節域名與域名管理的學習對于本課學習IP地址有很好的遷移作用。通過本課的學習，為后續接入因特網和網絡工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術取向，特別對于高中聾啞學生來說，有一定的深度與難度，但通過教材與課堂教學中大量的情境事例、增加課內外課時等措施可以有效的解決這一問題，促進聾生對于本課的學習。
高中二年級聾生對于信息技術的學習還是停留在任務驅動和網絡娛樂的的學習階段，特別是即將面臨著高三升學與就業的雙重任務，信息技術課堂在培訓聾生信息素養的任務的同時還戶負著高考對口單招專業考試的需要。聾生學習自主性還需要進一步培養。特別是由于聾生由于聽力語言的障礙，雖然經過十年義務教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支持，在本課的理論中學習中還需要處處以學生直觀經驗相關聯。
基于教材內容和聾生特點的分析，我擬定如下教學目標：
1、 知識技能目標：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類。
2、 過程與方法，通過從域名知識遷移學習了解IP地址管理的辦法。通過動手操作來了解域名與IP地址的關系。
3、 情感態度，通過本課的學習，使用學生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學重點是IP地址的格式與分類，教學難點是32位二進制與IP地址的關系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術感受能力比普通高中學生差，在教學中以網絡身份證這一形象的表述貫穿教學的始終，理解教學重點，可以有效突破教學難點。
二、教學策略：
根據聾生課堂手語與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學的呈現，故本課采取經典的講授法為主，以項目學習法為輔。聾生由于聽力障礙導致的語言發展的滯后，抽象思維對于學習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實際經驗為支撐的特點，本課學習采用情境問題引入，項目任務驅動學習，講授討論結合等形式展開本課教學。特別以網絡身份證這一IP的特征貫穿教學過程，學生在情境中接受項目任務，在項目任務中動手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網絡機房、因為投影教學不僅可以方便師生的手語交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動。
三、教學過程
基于以上的分析，我著重從情境引入，發現問題；項目驅動，自主探索；協作交流，經驗分享三個方面展開本課的教學。
一、情境設立，問題引入
在教學的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學生一個警示：學生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風波，教師講述一個真實而眾知的事例：我校六年級學生蔣某某跟社會上聾人拐騙，一周后，校長在公安的協助下，準確在河南省新鄉市一個出租房內，將其解救回到學校繼續上學。為什么呢？
通過兩個情境問題的震撼，學生不解疑或，久久的集中教師的舉動，教師板書，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶口本，IP就是你的身份證。
通過形象的以戶口本和身份證的描述，聾生從自身的經驗出發很容易理解IP與域名的對應關系。
二、項目驅動，自主探索
項目子任務一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學生根據項目任務操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補償聽力的障礙。
教師在學生得出結論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點隔開。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進制和4個0~255之間的關系。通過運用動畫演示，點分十進制，使用學生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的`掌握IP地址的格式。備注：二進制的轉換對于聾生學習一級B時有一定的基礎，不作過多的解釋。
接著，進行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經過一個簡短的練習之后，教師拿出詢問一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學生疑問？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網站，學生回憶遷移域名的分類。
教師引導學生先閱讀第3小節，IP地址的分類。
教師出示項目子任務四，探究第3小節，回答問題，1、IP分為幾類？2、怎樣判斷IP地址的分類？3、哪類IP地址好？
項目子任務五:根據學習內容總結IP地址和電腦身份證的關系。
分組探究：聾校的信息技術課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語的交流局限性、聾生思維的形象性、語言表達組織能力滯后等因素均影響著分組探究的活動，所以在探究活動中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問題進行下進行在學生原有經驗的基礎上進行單一問題探究討論，可以使小組探究活動有效的開展，解決課堂中設定的教學難點。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，布置作業。
本課通過情境設定，問題引入；項目驅動；合作探究，交流分享的課堂教學活動，從聾生的生活經驗出發，在情境項目任務中驅動學習，教師適時點撥指導，在合作完成任務，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學目標，提高聾生的信息素養。
板書和CAI教學設計省略。以上是我的對于本課的教學設計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術說課稿13
各位同仁領導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時）
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、絡的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從萬維上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的，培養學生正確的絡使用方法和使用習慣。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。 加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。 力求加強學生與他人合作的意識和利用絡進行終身學習的意識
2、能力目標：
培養學生對未知知識探索的能力及自學能力，培養學生的動手能力、創新能力及信息處理能力
3、認知目標：
要求學生掌握從絡上獲取信息，并將信息保存的方法，現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點：以培養學生的信息素養，提高學生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點，因為在茫茫的絡海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個絡游民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找并保存自己所需要的信息突出重點
難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取信息的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點，關鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：將流動的絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務驅動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
五、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程
六、教學程序及設想
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創設情境，激發學習興趣：
植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或制作圖文并茂的環保小報，要求學生上查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印上信息的方法。
2、由此引出本節課新的知識點是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學生探索總結。
帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握保存頁及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。如為什么保存頁會是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的'項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神 4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
于是，在掌握如何保存頁的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載頁，從而提出質問：Flashget是什么？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然后指定學生進入5566.org，使用自己的方法下載際快車Flashget。
由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；掌握信息技術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。 以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
高中信息技術說課稿14
一、說教材：
我說課的題目是《信息與信息技術》，它是浙教版高一《信息技術》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了信息、信息處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對信息與信息技術有一點了解，使用學生認識到學習信息技術的重要性，激發學生學習信息技術的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴展。
二、說教學目標
本章的主要內容有：
１、知識目標：
⑴、理解信息的含義。
⑵、掌握信息處理過程。
⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷、知道計算機和網絡在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區分信息和信息載體。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：信息的處理過程，信息技術的`基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
⑴、通過對“信息”概念的理解及對“計算機和網絡的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶、通過學習信息處理過程知識，培養學生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的意識。
３、情感目標：
通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對信息技術的興趣。
４、體驗目標：
讓學生上網看一看，網絡上到底有些什么，對我們日常生活有什么重要性。
四、說學生
高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機并不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由于受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機了解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，并且其它老師也聽學生這樣說過。而高中信息技術的第一章又都是理論內容，
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然后再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不愿聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話導入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現信息技術教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最后還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽信息，進一步激發學生學習信息技術的興趣。
高中信息技術說課稿15
各位同仁領導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時）
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、網絡的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從萬維網上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養學生正確的網絡使用方法和使用習慣。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學生與他人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識
2、能力目標：
培養學生對未知知識探索的能力及自學能力
培養學生的動手能力、創新能力及信息處理能力
3、認知目標：
要求學生掌握從網絡上獲取信息，并將信息保存的方法
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點：以培養學生的信息素養，提高學生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點，因為在茫茫的網絡海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個網絡游民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找并保存自己所需要的信息突出重點
難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取信息的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
關鍵：文件保存的'位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：將流動的網絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務驅動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
五、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設想
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創設情境，激發學習興趣：
植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或制作圖文并茂的環保小報，要求學生上網查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網上信息的方法。
2、由此引出本節課新的知識點是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學生探索總結。
帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握保存網頁及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。如為什么保存網頁會是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
于是，在掌握如何保存網頁的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載網頁，從而提出質問：Flashget是什么？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然后指定學生進入http://5566.org，使用自己的方法下載網際快車Flashget。
由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；掌握信息技術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
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