作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的《老王》的說課稿優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《老王》的說課稿優秀1

　　這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，具體的知識目標：

　　1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2．學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3．學會從具體事例中分析人物性格。

　　4．培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，運用多媒體、教材、課外讀物、學生習作相結合，以及質疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練結合的方法

　　具體教學步驟：

　　第一課時主要包括

　　導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質疑交流、表達思想，實踐練習、拓展閱讀，深化理解小結以及作業布置等幾個環節。

　　主要讓學生走近老王：

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車。

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

　　D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。導入最后一句話，比較多吃多占幸運的人。

　　“幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。”一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮，達到預期的效果突出文章的重點。

　　第二課時

　　由優秀作業展示導入拓展閱讀的方法與角度。

　　首先用聽讀《誠實致富記》的形式引起學生的思考---拓展的角度。

　　教師明確—與文章的主題有關------與人物的品行有關----與平民的.話題有關。

　　其次閱讀拓展資料。

　　干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。

　　教師歸納拓展的用意。

　　1．了解作者夫婦二人的人生態度、生活經歷、文學創作、作平風格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用。

　　2．學習拓展閱讀的其它方法

　　最后教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。

　　1．題材相同或者相關的文章(主題情感人物)。

　　2．體裁和語言風格相同或者相近的文章。

　　3．同一個作者不同風格的文章。

　　4．與作者有關的對學習本文有補充提示作用的文章等。

　　合理設計閱讀作業。

　　1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》。

　　2．獲獎作文《熱》《不和諧的聲音》。

　　第三課時主要是實踐各種讀書方法

　　比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》。

　　思考作者的語言特點。

　　作者是如何描述讀書的樂趣的。

　　用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。

　　用圈讀法畫出集中閱讀的方法。

　　師生一起歸納閱讀的方法。

　　---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法

　　--------修改法------圈讀法--------討論法-------現炒現賣法等

　　最后是實踐應用

　　運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》

　　和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　　（附錄：補充材料來源1名著網等2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）

《老王》的說課稿優秀2

各位評委，各位老師：

　　大家上午好！我是來自XX中學的語文老師XX，今天我說課的內容是人教版八年級上冊第四篇課文《老王》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學過程和板書設計六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、單元分析：《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題，本課描寫了老王這個處于社會最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小”事來反映人間的“大”愛。“小”中見“大”，足見本課在單元教材中的重要作用和地位。

　　2、課標分析：課程標準強調“關注人類，關注身邊人”，這個單元的課文寫的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標要求。

　　二、學情分析

　　1、《老王》這篇文章看起來淺顯易懂，但對于初二的學生，要想真正深入文本，把握文章主題及作者的寫作意圖還有些難度。因此，教師必須發揮好主導作用。

　　2、學生多數是獨生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩。可通過本課幫助學生克服以自我為中心的傾向，學會關注弱者、關心他人。

　　三、說教學目標

　　新課標向我們闡釋，在“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時根據文本解讀和學情分析，我為本文確立如下的教學目標：

　　1、知識目標：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語；

　　2、能力目標：整體感知課文內容，分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”；

　　3、情感目標：體會作者對不幸者的同情與關愛，引導學生學會關心弱者，培養學生社會責任感。

　　教學重點：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領悟作者的寫作意圖是最佳教學途徑。確定教學重點為：分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”，進而理解主題。

　　教學難點：學生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進行心靈的對話，難以把握作者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領會作者的寫作意圖作為本文的教學難點。

　　課時安排：講讀課文安排兩課時

　　第一課時：積累重點詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”；第二課時：回顧舊知，重點理解“我”的“愧”，引導學生學會關注身邊的弱者，培養學生社會責任感。

　　四、說教法與學法

　　新課標強調以學定教，因而學法決定教法。只有根據學生學習的規律和思維特點組織教學，才能實現教學效益最大化。按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。

　　五、說教學過程

　　“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為七大版塊。

　　（一）回顧舊知，導入課文（8分鐘）

　　首先，我會在黑板上板書生字，請學生來注音，然后通過填表格來回憶老王的基本情況（PPT展示表格）。最后，請大家重點回憶上節課文章中的“善”-----老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現出來的？這些“善”得到的回應是什么呢？請我們一起進入今天的學習，看是否能找到答案？

　　【設計意圖】通過回顧舊知來進行導入，可以讓學生通過回憶上節課的內容，加深對老王形象的理解，同時也可以讓學生更輕松的進入第二課時的`學習，深入理解“我”的“愧”。骷髏（）傴（）滯笨（）翳（）愧怍（）繃（）

　　個人基本情況表姓名職業家庭成員老王拉車車夫有兩個哥哥去世了，有兩個沒出息的侄兒。（老光棍兒）身體狀況家庭住址一個眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲癥，營養不良破敗的庭院中，塌敗的小屋生活境遇（一個字概括）苦教學過程學法啟動展開結束回顧法討論法、朗讀法反思法、自我評估法教學方法教法提問法問題教學法、示范點撥法總結歸納法、啟發誘導法老王“善”的表現：（1）送冰。（2）送醫。（3）送貨。（4）送油、送蛋。

　　“我”的善良表現：

　　（1）照顧老王的生意，坐他車；

　　（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　“老先生”的善良表現：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計，老先生把自己降格為貨物讓老王運送。

　　（二）明確本節課教學目標（1分鐘）

　　1、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、“善”的表現；

　　2、重點理解作者的“愧”；

　　3、引導學生學會關注身邊的弱者，培養學生的同情心，增強社會責任感。

　　（三）研讀課文，深入探究（20分鐘）

　　1、本文重點寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？

　　2、大家再看看第八段和第九段對于“打門”和“嗯”這兩個字詞怎么理解？

　　明確：“打門”：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似家的門，不用注意禮節去輕輕敲；

　　“嗯”：說明老王把“我”當成家人，不客氣，不注意禮節，對“家人”用殘缺的生命去關愛。

　　【設計意圖】重點引導學生去研讀8—16自然段。讓學生有感情的朗讀課文后，通過閱讀體驗，形成閱讀反思。同時，讓我們清楚了解老王把“我”當親人，用自己殘缺的生命來愛護這個不是家的家。

　　3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個過程中，我是怎樣接待他的？你認為怎樣做會更好？

　　預設：“我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常人的待客之道。如果是我，我會留老王在家吃飯后再走。（第二問是開放性問題，答案言之有理即可。）

　　4、此時，不需要進行總結，再追問：楊絳先生是一個有文化有知識的人，之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂得待客之道？

　　5、繼續追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎？

　　【設計意圖】設定這三個環環相扣的問題，主要是能更好地從動作、神態、語言等幾個方面來分析人物形象，能更好的反應老王身體槽糕，“我”與老王在情感付出上的不對等，老王把“我”當親人，“我”僅僅只把老王當一個熟人，同時，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認識到一個作家敢于反省的高尚情懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。

　　（四）文眼分析，品味情感(8分鐘)

　　1、齊讀最后一段，聯系前文分析，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。為什么要“愧怍”？體現了“我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點撥）明確：“幸運的人”指“我”；“不幸的人”指老王；“愧怍”原因：

　　（1）“我”覺得可以對老王的關心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內心的深切愧疚；

　　（2）老王把“我”當家人，而“我”卻只把老王當熟人；

　　（3）“我”一直視老王為需要接濟和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。

　　作者的“愧怍”感受，體現了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省的高尚情懷。

　　【設計意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案，所以此問題設定是為了讓學生對“愧怍”原因有一個總的概括整理，通過小組討論和老師點撥，引導學生進一步理解本節課的難點，進而理解主題，把握作者的寫作意圖。

　　（五）開闊思維，拓展延伸（6分鐘）

　　老王只是我們大千世界中一個非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎？你平日是如何對待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？

　　(對“不幸者”的界定要準確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)

　　【設計意圖】之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學生關注身邊人，善待身邊人，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。

　　（六）課堂小結（1分鐘）

　　同學們，相對于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學習，有著親人的疼愛、老師同學的關愛，我們是多么幸運啊。所以，我們應該去關心弱者，學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

　　（七）作業布置（1分鐘）

　　給老王寫一封信，以“老王，我想對您說”為題，體現出對他的關心和愛。

　　六、說板書設計

　　【設計意圖】根據教學目標來設定的，本課重點在于對“善”的分析，對“愧”的理解，從而得出作者的平等觀念和愛心。

　　《老王》字詞回顧“善”表現平等、愛“愧”理解

《老王》的說課稿優秀3

　　各位評委老師，大家好！我是XX號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

　　【說教材】

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。

　　根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：

　　1、初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

　　2、在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

　　3、引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。

　　教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。

　　【說學情】

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。

　　【說教法學法】

　　教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。

　　對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

　　【說教學過程】

　　如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

　　一、提問導入，激發興趣

　　良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的`有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。

　　1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。

　　2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內容是什么？

　　3、本文一共寫了老王的哪幾件事？

　　三、研讀課文，深入理解

　　這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　2、他的“苦”體現在哪里？“善”又體現在哪里？找出來讀一讀，大家交流分享。

　　本環節中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。

　　四、品讀課文，探究問題

　　《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢？”讓學生自由討論回答。

　　五、課堂小結

　　為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

　　六、作業布置

　　為了加深學生對弱勢群體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。

　　【說板書設計】

　　為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：

　　老王

　　苦善

　　生活艱難半價送冰

　　孤苦伶仃免費送人關愛弱者

　　身體缺陷病中送物

　　【說教學反思】

　　一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。

　　以上就是我的說課內容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝！

《老王》的說課稿優秀4

尊敬的各位評委位老師：

　　大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

　　二、說學情

　　學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

　　三、說教學目標和重難點

　　因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

　　【過程與方法】

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【情感態度與價值觀】

　　從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　本課我將采用談話導入，讓學生們聯系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。

　　設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，并且能夠很好的.為講解文章奠定情感基調。同時，聯系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知并且珍愛生活。

　　(二)誦讀訓練，初步感知

　　誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：

　　(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

　　(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

　　設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。

　　(三)合作學習，重點感悟

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

　　設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。

　　(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　(4)深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

　　請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。

　　設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能實現知識的遷移。基于此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　六、說板書設計

　　這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

　　以上是我說課的全部內容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

《老王》的說課稿優秀5

　　環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

　　環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的`弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

　　假如我是一朵花，就為他人；

　　假如我是一顆星，就為他人；

　　假如我是一片云；

　　假如我是一棵樹；

　　假如我是一泓清泉；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結語：

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》的說課稿優秀6

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　2、教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的.情操。

　　3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。

　　4、課時安排：一課時

　　二、教法分析：

　　學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學法分析

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設計：

　　（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）

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