作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《電壓》 說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《電壓》 說課稿1

　　【說教材】

　　一、本節課在教材中的地位與作用。

　　“研究串、并聯電路的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》教科版九年級上冊第四章第二節第二課時的內容，這節課在本章及整個電學部分擁有重要的地位。本節課是學生在學習電路，電壓等觀點的基礎上

　　進行，他也是進一步學習電學其他物理知識（如 . 電阻，電功）的基礎。是掌握電學中的物理規律 （如 . 歐姆定律等） 認識電學中的物理現象必不行缺乏的知識。本節課的學生研究實驗——“用電壓表測電路電壓”是電學中

　　最基礎的技術之一。實驗中對于串、并聯電壓的規律是進行電路剖析的基本依據。可見本節在整個電學中處于基礎地位。

　　依據新課標標準及教育新理念聯合目前學生的心理特色。以及現有的知識水平。經過課本的學習來實現以下教課目的。

　　二、教課目的

　　1. 知識與技術

　　①學會正確將電壓表接入串、并聯待測電路， 并能畫出相應的電路圖。

　　②學會正確使用電壓表丈量串連電路和并聯電路的`電壓。

　　③會剖析實驗數據， 概括總結出串連電路和并聯電路各自電壓的規律。

　　2. 過程與方法

　　在研究串、并聯電路的電壓規律的過程中，體驗科學研究的方法，科學研究的步驟。

　　3. 感情狀態與價值觀

　　明確研究目的，專心實驗。由剖析實驗的數據得出結論，使學生在實驗中培育腳踏實地。尊敬自然的科學態度，領會溝通合作的重要性，獲取共享成就的愉悅。

　　三、教課的要點和難點

　　要點：實驗研究串、并聯電路中電壓的規律。

　　難點：

　　1. 指導學生在研究過程中仔細察看；

　　2. 剖析數據，得出結論。

　　【學情剖析】

　　學習本節課的學生已具備了，電路的連結、電流、電壓、電流表的正確連結的知識。物理思想已經有了必定的基礎，但他們的思想仍是以形象

　　思想為基本思想方式，喜愛著手動腦對直觀的內容比較感興趣，短缺對問

　　題的深入思慮及理性化的思想過程。 本節課從現象下手。 得出簡單的結論，以便學生掌握。

　　依據新課程基礎理念“著重科學研究，倡導學生學習方式多樣化”充足表現教師的主導作用和學生的主體作用。使教課過程真實成為學生的學習過程。既能學到知識，又培育學生的研究能力和協作精神。本節課采納

　　經過創建情境——提出問題——猜想假定——設計實驗——進行實驗——剖析論證——評估溝通，經過七個環節 , 學生能在自主研究的過程中 , 獲取悉識和技術，深刻理解并掌握講堂知識。教師指引學生自己設計實驗。通

　　過師生互動或學生互動。 讓學生自己明的確驗步驟， 并畫出相應的電路圖。

　　【說學法】

　　以研究學習為主的活動是學生學習的主要門路。在學法指導上采納自主研究與小組合作的方法。這樣能夠充足創建時機讓學生主動地活動，主動提出自己的想法，分享別人的智慧。體驗到成功的愉悅。

　　本節課學習方法指導主假如教給“三會”。會波及試驗，會用實驗進行研究，會剖析數據總結找出規律。

　　【說教課過程】

　　創建情形：

　　教師做演示實驗 :

　　要求：用不一樣規格的小燈泡

　　學生仔細察看，會發現兩個燈泡的亮度有很大的差別

　　提出問題：

　　㈠，這是一個什么電路？

　　㈡，它們亮度不一樣？電流有什么特色？

　　串連、并聯電路各點間電壓的關系

　　思慮：

　　串連、并聯電路中的電壓有什么樣的關系？

　　提出問題： ( 學生畫出電路圖，以及怎么連結電壓表 )

　　兩個燈泡串連后接在電源兩頭， AB 之間、 BC之間、 AC之間的電壓可

　　能有什么關系 ?

　　兩個燈泡并聯后接在電源兩頭， AB 之間、 CD之間、 EF 之間的電壓可

　　能有什么關系 ?

　　（電勢來剖析）

　　猜想假

　　設：

　　（ 1）可能三個電壓相等；

　　（ 2）可能 AB之間電壓最大；

　　（ 3）可能 AC之間電壓最大；

　　（ 4）可能 BC之間電壓最大。

　　設計實驗：

　　以小組為形式，小組內思慮出實驗

　　1. 選擇器械（電源燈泡電壓表等名稱和數目）

　　2. 畫出相應的電路圖

　　進行實驗：

　　隨機抽一個小組登臺做演示實驗 （此中一個同學畫電路圖和記錄實驗數據，其他同學著手操作實驗）

　　注意事項：連結電路時，開關斷開，連完電路，一定檢查無誤后，方可實驗；

　　注意察看學生的實驗進度，指導正確連結電路，規范使用電壓表，實時糾正錯誤的操作；

　　記錄實驗數據

　　為了獲取廣泛規律，要修業生多次側量，并使用不一樣的燈泡。

　　出示視頻（串、并聯電路的電壓規律），讓全班同學都知道這個實驗的

　　實驗步驟和實驗結論。

　　剖析和論證：

　　結論：

　　串連電路的總電壓等于各部分電路兩頭的電壓之和。表達式為 U=U1+U2 并聯電路兩頭的電壓與各支路兩頭的電壓相等。表達式： U=U1=U2.

　　評估溝通：

　　1. 實驗設計有沒有不合理的地方？

　　2. 操作中有沒有失誤？丈量數據和所得的結論是否是靠譜？

　　3. 在實驗過程中，有哪些收獲。

　　【說板書設計】

　　1. 串連電路中電壓的規律： U=U1+U2

　　2. 并聯電路中電壓的規律： U=U1=U2

《電壓》 說課稿2

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　本節課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節知識內容，那么對于下節“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究能力、創新設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力

　　（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規律的思路，學習用圖象研究物理問題。

　　（3）情感態度與價值觀：在收集、處理數據的過程中培養學生實事求是的科學態度；通過探究，揭示物理規律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

　　3.教材的重點與難點

　　探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節課的難點

　　二.說學情

　　中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。

　　三.說教法和學法

　　本節課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四.說教學過程

　　教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：

　　1.新課引入

　　學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。

　　2.講授新課

　　任何科學結論及物理規律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發學生的興趣。本節教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。

　　（1）提出問題——根據課題的引入讓學生知道本節課探究的內容和目的

　　（2）引導學生猜想和假設。根據課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的'數據，并對數據進行認真的分析才能總結出來。

　　（3）實驗設計和進行實驗

　　在本節課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內容分二次完成。

　　第一：探究導體中的電流與電壓的關系

　　A）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。

　　B）學生進行實驗

　　因本節內容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組實驗時，巡回指導，幫助學生排除可能出現的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數據。

　　第二:探究導體中的電流與電阻的關系

　　方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調節電壓，同樣利用滑動變阻器調節電壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調節，從而得出正確的實驗方法。

　　（4）分析和論證

　　引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數據數據在坐標紙上反映出來，讓學生去發現圖象所能提供的信息：從圖象上不難發現U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關系。用圖象進行實驗數據的處理，可以使數據變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯系、相互滲透，從而促進學生的均衡發展。

　　（5）.評估和交流

　　“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數據是否可靠？”“你的實驗結論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發現自己的不足并不斷地進行自我反省，培養學生嚴謹的科學態度。

　　3.反饋和鞏固

　　因本節課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我認為鞏固練習可以留到下節“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數據時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的 實驗結論。

　　4、板書設計（投影）

　　§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

　　一.探究導體中的電流與電壓的關系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.友情提醒：“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

　　3.記錄實驗數據的表格（略）

　　4.U-I關系圖象

　　5.實驗結論（略）

　　二.探究導體中的電流與電阻的關系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.記錄實驗數據的表格（略）

　　3.R-I關系圖象

　　4.實驗結論（略）

　　5.布置作業

　　完成實驗報告內容

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