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高中化學(xué)說課稿-甲烷
更新時(shí)間:2024-03-04 11:25:13
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高中化學(xué)說課稿-甲烷

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)說課稿-甲烷,歡迎閱讀與收藏。

  一、教材分析

  1.教材的地位及其作用

  《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)(必修2)第三章第一節(jié),這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體,而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。

  2.教材的功能與價(jià)值

  提高公民的基本素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)物學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)用生活的眼光看化學(xué),再用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng)。

  難點(diǎn):建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型,從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

  二、學(xué)情分析

  1.知能儲(chǔ)備

  知道甲烷是一種化石燃料,能從組成上認(rèn)識(shí)燃燒產(chǎn)物;不能從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)甲烷的性質(zhì);儲(chǔ)備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識(shí),具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論基礎(chǔ)。

  2.學(xué)習(xí)方式

  喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習(xí)新知,對(duì)圖片、實(shí)物等感興趣,喜歡自己動(dòng)手。

  3.認(rèn)知方式

  缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究和建構(gòu)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng),掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構(gòu)為例,認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子的立體結(jié)構(gòu),初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系。

  2.過程與方法

  運(yùn)用模型制作、實(shí)驗(yàn)探究、觀察、交流討論等手段,結(jié)合多媒體提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力,運(yùn)用能力和形成有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過能源危機(jī)及可燃冰開發(fā)情況的了解,讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,并體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅。

  四、教法與學(xué)法

  1.教學(xué)方法

  “以問題為索引,學(xué)生為主體”的科學(xué)探究,并與實(shí)驗(yàn)探究、多媒體有機(jī)的結(jié)合,營(yíng)造出師生互動(dòng)和諧的課堂。

  2.學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,充分的進(jìn)行探究和討論、交流。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)。

  五:教學(xué)思路

  采用板塊教學(xué),分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即:板塊一:甲烷的物理性質(zhì);板塊二:甲烷的結(jié)構(gòu)探究;板塊三:甲烷的氧化反應(yīng);板塊四:甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。其流程圖如下:

  六、教學(xué)環(huán)節(jié)

  板塊一:自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片,播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能源,就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體,請(qǐng)學(xué)生通過觀察、閱讀教材,完成表格內(nèi)容,然后匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解能源危機(jī)、通過對(duì)可燃冰貯量和開發(fā)介紹,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、通過對(duì)西氣東輸工程的了解,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并引出《甲烷》課題。同時(shí)學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法。

  板塊二:甲烷的結(jié)構(gòu)探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫。老師評(píng)價(jià)后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu),學(xué)生開始猜想。然后老師提供素材組織活動(dòng),同學(xué)們分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),然后再收集并展示大家的作品,進(jìn)行相互交流。

  引導(dǎo)信息:1。甲烷分子中的4條C—H鍵完全等同。2。H與C之間的距離和每個(gè)夾角也完全相同。學(xué)生再重新思考自己作品的正誤,根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行交流和討論后,主要認(rèn)為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu)。在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí),老師再給出第三條信息:如果把甲烷中的兩個(gè)氫原子換成兩個(gè)氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu),學(xué)生分小組再次動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu)。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構(gòu),以便學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)行手工制做,在實(shí)踐活動(dòng)中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究,學(xué)會(huì)科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過對(duì)甲烷的模型觀察,正確認(rèn)識(shí)了甲烷的分子結(jié)構(gòu),為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  板塊三:甲烷的氧化反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情境,展示甲烷的比例模型和球棍模型,學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強(qiáng)堿溶液中。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,交流和總結(jié)。得出結(jié)論:甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃條件下就會(huì)燃燒。展示STS素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。

  拓展知識(shí):通過提供資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究甲烷的性質(zhì),體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機(jī)思想。STS素材的呈現(xiàn),提高了公民的基本素養(yǎng),加深了學(xué)生對(duì)甲烷的認(rèn)識(shí)。

  板塊四:甲烷的取代反應(yīng)

  在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣,一支用紙包好避光,另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照射進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生觀察并思考以下兩個(gè)問題:①實(shí)驗(yàn)中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報(bào),得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應(yīng)。

  組織學(xué)生,用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì),展示同學(xué)們的作品,用電腦模擬其反應(yīng)的微觀過程,幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)。完成方程式書寫,老師再分析和評(píng)價(jià),并介紹取代產(chǎn)物的用途。

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法,形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程,透過現(xiàn)象看本質(zhì),明白實(shí)驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程。

  然后學(xué)生通過簡(jiǎn)潔工整,知識(shí)層次清晰的板書設(shè)計(jì),對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋(設(shè)計(jì)這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個(gè)角度檢驗(yàn)“教”和“學(xué)”的效果,有助于下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施。),再將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中去,并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識(shí),然后給周圍的農(nóng)戶推廣,做一名節(jié)能減排的倡導(dǎo)者。

  設(shè)計(jì)意圖:理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用并指導(dǎo)生活。

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)

  對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題,然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞,然后師生一起分析提升,老師再幫助學(xué)生拓展視野,以促成學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

  本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索,即:生活線和知識(shí)線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料,甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運(yùn)用,以及沼氣的推廣使用,西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會(huì)價(jià)值。從物理性質(zhì)開始了解甲烷,再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)去了解化學(xué)性質(zhì),甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng),這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途,是一種很好的化工原料,體現(xiàn)了甲烷的學(xué)科價(jià)值。也幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)用途的認(rèn)識(shí)關(guān)系。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用生活的眼光看化學(xué),用化學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活。

  附:板書設(shè)計(jì)

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