作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《承擔關愛集體的責任》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位評委老師：

　　上午好!

　　我是XX號考生。今天我要說課的題目是《承擔關愛集體的責任》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。

　　本節課是初中思想品德九年級全一冊第一單元第二課第一框《承擔關愛集體的責任》，本框題主要闡述集體與個體的關系，個人是集體的一員，人人負有關愛集體的責任。學生通過對第一課《責任與角色同在》的學習，學習了責任的概念、來源以及要學會承擔責任，而本框具體來講授承擔關愛集體的責任，并由小到大，為下一框題承擔對社會的責任進行鋪墊。

　　二、說學情

　　教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。

　　九年級的學生在心智能力等方面已經有了迅速地成長，已經有了一些責任的意識。但是一些學生對于什么是責任，承擔責任與自己身心的和諧發展、適應社會、服務祖國之間的關系等問題不甚了了，從而自覺或不自覺地逃避責任。在學校、班級這樣的集體中，有些同學能夠遵守學校紀律、維護班級良好班風、團結同學、克服學習上的困難，而也有個別同學逃避責任，將自己應承擔的責任當成學校強加于其的負擔。希望學生能夠主動關愛集體，維護集體的利益，成為一名負責任的中學生。

　　三、說教學目標

　　依據《初中思想品德課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　1.樹立“我是集體的一員”的歸屬感。

　　2.具有關愛集體的情懷。

　　【能力目標】

　　通過案例分析，具有正確認識個人利益與集體利益、積極關心和維護集體利益的能力。

　　【知識目標】

　　1.知道個人離不開集體，個人只有依靠集體才有無窮的力量。

　　2.了解集體利益與個人利益是相互依存的。

　　3.能夠關愛集體，自覺維護集體的榮譽和利益，發揚集體的好作風，在集體中團結他人。

　　四、說教學重難點

　　依據《初中思想品德課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　個人利益與集體利益的關系。

　　【難點】

　　關愛集體的表現。

　　五、說教學方法

　　本課我將采用案例分析法與合作探究法。本框教學多采用日常生活中的案例，讓學生自主學習、合作探究討論，交流分析，通過這些環節，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，拉進了學生與課堂之間的距離，在這些過程中建構知識，發展能力，在教師引導下師生互動交流、共同總結。

　　六、說教學過程

　　下面，主要談談對本課教學過程的設計。

　　環節一：導入新課

　　首先是新課導入環節，在這一環節，我將通過運用實例的方式進行導入，具體做法如下：

　　1983年，電視連續劇《紅樓夢》開始籌劃，一群18、9歲的孩子們來到北京圓明園，開始了長達三年的培訓與拍攝，在這三年中，他們每天一起練功、上紅學課、排練小品，過著集體宿舍的生活。在離開劇組的這三十年來，這群孩子有的當了老板，有的當了演員，但是他們仍然像一個大家庭一樣，親如兄弟姐妹，互相幫助支持，并且時常聚會，回憶著過去那段青蔥歲月，美好時光。他們每個人都為自己曾經身為《紅樓夢》劇組的一員而自豪。

　　為什么離開劇組三十年，他們仍然親如一家，為自己身為劇組的一員而自豪呢?

　　設計意圖：通過《紅樓夢》劇組的真實案例，并結合學生的回答，引導學生感受集體的溫暖，認識到作為集體的一員應該主動關心集體，把自己融入集體之中。通過學生分享自己對集體的感受，體會我是集體中的一員的自豪感。這樣的導入有利于激發學生的學習興趣，引發學生們的思考，迅速地引出本節課的主題。

　　環節二：新課講授

　　(一)我是集體的一員

　　請同學們分析案例一：

　　某校九年級3班，許多同學

　　只關心自己的學習，很少有人愿意參加集體活動;

　　上課時常有人講話，影響老師教學;

　　衛生打掃馬虎，教室臟亂;

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　　這個班級的學生會受到什么影響?

　　如何改變班級的這種狀況?

　　設計意圖：九年級3班的這個案例非常典型，可能就出現在學生身邊，能夠更好地貼近學生生活。教師啟發學生思考自己所生活的班級體有沒有類似現象，通過感受這種現象對個體學習、生活所帶來的不良影響，認識到個人利益與集體利益是密切相關的，體會只有維護集體利益，個人利益才能得到保障，最后鼓勵學生結合自己的經驗就如何改變班級不良現象提出建議。

　　(二)關愛集體，人人有責

　　請同學們分析案例二：

　　李澤群是一名普通學生，大家都叫他“管是大王”。為了美化教室，他動員大家從家里帶來一些花卉;鄰班同學來借衛生用具，他記在心里及時要回;班級參加學校的比賽，他一天往公布成績的布告欄跑好幾趟，然后在第一時間向全班發布本班的參賽成績……一次，李澤群要求值日馬虎的同學重新打掃教室，值日生氣呼呼地沖著他大嚷：“你是衛生委員嗎?真是多管閑事!”

　　李澤群是多管閑事嗎?

　　設計意圖：學生閱讀情景材料，并請兩位同學現場模擬這一情境。通過模擬情境，引導學生結合“管事大王”李澤群在日常生活中的表現，特別是與一位值日生發生的矛盾沖突進行辨析，探討應該如何看待這位“管事大王”的行為，從中得到啟發，認識到作為集體的一員，人人都應該主動關心、愛護集體，而不能對那些勇于對集體負責的同學冷嘲熱諷。

　　環節三：鞏固提高

　　接下來是鞏固提高環節，由于本框題主要講了每個人都是集體的一員，應當承擔關愛集體的責任，為了鞏固本節課學習的內容，下面請同學們談一談自己在班里承擔著哪些工作，自己怎樣承擔對集體的責任。通過學生的發言，讓大家明確自己的角色和職責，鼓勵和鞭策他們努力做好分內的事情，同時也引導其他同學積極參與班級事務。

　　環節四：小結作業

　　最后是小結作業環節，我與學生一起總結本節所學到的內容，并給他們布置一個任務：針對班集中目前存在的問題，以小組為單位，寫一份建議書，在之后的課堂上，根據建議書選取好的意見共同改進班風，創造一個良好的班集體。

　　設計意圖：這樣做可以真正地把思想品德課上所學到的理論更好地運用實踐中去，同時也調動了學生學習的積極性，可以更好地開展教學活動。

　　七、說板書設計

　　板書設計是教師教學得以引人入勝的向導，是開啟學生思路的鑰匙。