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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課的題目是：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書蘇教版語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與教學(xué)手段、說教學(xué)過程設(shè)計和說學(xué)案五個部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材簡介：
本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼用長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”；而對詩詞的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格以及憂國憂民的思想。
3、文章思路及重點(diǎn)難點(diǎn)簡介：
這首詩，詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進(jìn)，由狂風(fēng)破屋到群童抱茅再到長夜沾濕，極寫個人的不幸；蓄勢既足，陡然轉(zhuǎn)筆，又以抒情議論的方式表達(dá)內(nèi)心的愿望，表露出詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。
二、說學(xué)生。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群15歲左右的孩子，他們成長在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須靈活安排教學(xué)過程，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們已學(xué)過杜甫的《春望》、《望岳》等詩，對其人其詩已有了初步的了解。學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生能在逐步感受杜甫憂國憂民的博大胸襟的過程中，接受詩人崇高理想的熏陶。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵是可以實(shí)現(xiàn)的。
三、說教法與教學(xué)手段。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀欣賞法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。詩歌教學(xué)更應(yīng)如此。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情也要靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，讓學(xué)生自己在讀中感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。
2、討論探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，與詩人產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料）師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。讓我們沿著時光的河床，逆流而上，回溯到一千二百年前，公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川。760年春天，在親友的幫助下，終于在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之處�？刹恍业氖堑诙甑那锾�，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是寫下了不朽的詩篇——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，去感受詩人當(dāng)時的處境與心愿。（板書課題及作者）
�。ń處煹纳钋閷�(dǎo)課，既能讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景，又能感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，而投影杜甫草堂的圖片資料，也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┱w感知。
1、師范讀。（讓學(xué)生體會詩歌的情感。）
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓、重音等。）
3、學(xué)生齊讀。（要求：把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。）
（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師的泛讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過自由讀和齊讀，初步感知了詩歌內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入對詩歌的學(xué)習(xí)和理解中。）
�。ㄈ┢肺墩Z言。
選取你喜歡的詩句，反復(fù)朗讀，并說說喜歡的理由。（提示學(xué)生：可以從詞語表達(dá)的含義、詞語表達(dá)的效果、句子表達(dá)的情感等方面回答。）
師舉例示范：
如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上三重茅”這一句，因為這句中的“卷”用得非常傳神，既寫出了風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出了風(fēng)吹茅草的情狀。
對學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)結(jié)束，師小結(jié)：杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。就讓我們再齊讀這首詩，感受其中語言的妙處，并進(jìn)一步體會詩人的情感。
�。▽υ姼枵Z言的品味，既有助于學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，了解詩人沉郁頓挫的語言風(fēng)格，又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。）
（四）質(zhì)疑探究。
1、自主質(zhì)疑。
學(xué)生提出對這首詩還有不理解的地方。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
2、合作探究。
以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的困惑并進(jìn)行討論。要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，推選代表提出來，全班討論。教師參與小組討論，適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過程中使詩歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩歌內(nèi)涵、理解詩人的情感。）
學(xué)生可能提出的問題有：（如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。）
�。�1）“忍能對面為盜賊”一句中，詩人稱一群孩子為“盜賊”，這如何理解？
討論明確：此時詩人“老無力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會引起詩人的憤慨。這茅草對詩人來說事關(guān)生計，對群童來說可能無關(guān)痛癢，群童無知的惡作劇，令人痛心。這種情況下，詩人說一些過激的話是可以理解的。
（2）“歸來倚杖自嘆息”一句中，詩人“嘆息”什么？
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
�。�3）“長夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？“長夜”應(yīng)怎樣理解？
討論明確：“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情�！伴L夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。
�。�4）詩人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對這重重的不幸，詩人的表現(xiàn)又如何？
討論明確：詩人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長夜沾濕。面對這重重的不幸，詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。
（五）拓展遷移。
詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時的社會里，詩人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。
今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺�。�?/p>
師小結(jié)：憂國憂民的詩人，永遠(yuǎn)會受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，再次有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦。
2、結(jié)合有關(guān)杜甫的資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。
五、說學(xué)案。
（一）學(xué)法指津。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫寫于761年的一首不朽的詩篇。學(xué)習(xí)這首詩，宜于先查閱相關(guān)資料弄清詩人創(chuàng)作這首詩的背景。然后反復(fù)誦讀詩歌，在讀中理解詩的內(nèi)容，感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。學(xué)習(xí)中，還可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組內(nèi)交流資料、提出困惑、共同探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難。
（二）課前準(zhǔn)備。
1、查閱有關(guān)杜甫和“安史之亂”的資料。
2、試著將詩歌朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。
�。ㄈ┲R鞏固。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
�、亠L(fēng)怒號________ ②三重茅________ ③沉塘坳________
④布衾________ ⑤大庇________ ⑥突兀________
2、寫出下列詩句中加點(diǎn)詞語的意思。
�、俣眄曪L(fēng)定云墨色：②秋天漠漠向昏黑：
③布衾多年冷似鐵：④嬌兒惡臥踏里裂：
⑤自經(jīng)喪亂少睡眠：⑥長夜沾濕何由徹：
3、說說下列各組中加點(diǎn)的多義詞在句中的含義。
安得廣廈千萬間
風(fēng)雨不動安如山
衣食所安，弗敢專也
生于憂患，死于安樂
秋天漠漠向昏黑
狼不敢前，眈眈相向
太守即遣人隨其往，尋向所志
向吾不為斯役，則久已病矣
4、默讀這首詩，借助注釋和工具書理解詩歌的內(nèi)容。然后給詩的每小節(jié)加一個小標(biāo)題。
5、閱讀詩歌第1～3段，回答問題。
�。�1） “八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅�！比婇_頭起勢迅猛，你從“風(fēng)怒號”中感受到了什么？一個“怒”字有怎樣的表達(dá)作用。
（2）這首詩歌的第一段運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，如“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等，細(xì)致地描繪秋風(fēng)破屋的情狀，詩人寓情于客觀描寫之中，寄寓了詩人怎樣的感情？
�。�3）詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┠芰w移。
一個偉大的作家，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，他們以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想。想一想，你還知道哪些憂國憂民的古詩文語句，把它們寫下來，然后和同學(xué)進(jìn)行交流。
�。ㄎ澹⿲W(xué)后反思。
附：板書設(shè)計
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破屋↘
群童抱茅→憂國憂民
長夜沾濕↗