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作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的六年級說課稿《解比例》，希望對大家有所幫助。
六年級說課稿《解比例》1
一、說教材
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。
3、情感：培養學生良好的學習習慣。
教學重難點：
1、認識解比例的意義。
2、應用比例的基本性質解比例。
二、教法與學法
采用了練習法、講解法和自學學習法等。
三、說教學過程
一.復習引新
1．讓學生通過兩個簡易方程回憶以前學過的解方程的知識，口述過程。
2．引導學生回憶比例的定義及比例的基本性質。 3．并利用比例的基本性質判斷哪些比能夠組成比例
4．引入新課。給出兩題（1）3 : 2=（）：10（2）（）：0.5=8 : 2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發言，給出答案并說說自己是怎么計算的。 5．學生自主學習課本，說說什么叫解比例。
根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題：解比例)二.教學新課
1．教學例2
播放幻燈片。引導學生指出誰與誰的比為1:10，設未知項為X，寫出比例式，提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。
2．教學例3
播放幻燈片，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的.基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。
3．小結方法。提問：大家是根據什么來解比例的呢?
三.鞏固練習
1.出示一道應用題讓學生鞏固解應用題的步驟，并找一位同學來板演，讓一位同學來檢查，充分發揮學生課堂互動與主動性。
2.給出兩個比例，讓學生分兩組，每組一題，做在練習本上。指名口答x的值，老師板書過程。并強調說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是鞏固本節所學知識。
3，給出條件讓學生自己寫出比例并解出來，充分發展學生思維，讓學生做學習的主人。
四．課堂小結
五.布置作業
六年級說課稿《解比例》2
一、說教材
1教學內容：人教版小學數學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)
2、教材分析
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標：
根據大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：
(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。
(2)、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。
(3)、情感：培養學生良好的學習習慣。
4、教學重難點：根據教材的安排特點，和本節課的教學內容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質解比例。
5、說教法、：
根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的.認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法：學生是在學習了比、比例和比例的基本性質后學習解比例的，對比例的內項和外項已經認識，為了更好的體現學生是學習的主人，學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導法等。
二、說程序設計
課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于此，我設計了如下的教學設計。
(一)導入新課
師：同學們想不想去旅游?(想)現在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學生對這節課的注意。)
復習引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片
同學們請用這四個數寫一個比例，(請學生展示作品)。
比例同學們已經寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚學生)
比例的基本性質是什么?(學生齊說)
2.根據比例的基本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)
(二) 教學新課
1、出示例2。
(1)、提問：這道例題和剛才的復習題有什么不同?你能用比例的基本性質來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)
(2)、學生匯報解答過程。
(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)
同學們你會應用比例的基本性質來解比例了嗎?(能)
出示練習題8︰12=X︰45
學生獨立完成，集體訂正。
2、教學例3。
出示例3：=
請同學們用比例的基本性質來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。
然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。
3.出示練習題=
學生獨立完成，集體訂正。
4.小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例?
鞏固練習
1、汽車廠按1：24的比生產一批汽車模型。汽車模型長25cm，它的實際長度是多少?
2、：=：X0.8：4=X：8
==
練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結。：
這堂課學習了什么內容?你是怎樣應用比例的基本性質解比例?
說
板書設計：根據學生的學習特點，更容易掌握本節課所學知識。我設計以下板書,解比例
求比例中的未知項，就叫做解比例
例題二：
解:設這座模型高X米.
X:320=1:10
10X=3
提高學習效率，掌握學習方法才能取得好的成績，數學小學六年級下冊說課的針對性很強，希望同學和老師都能夠合理的使用!
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