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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿，希望對大家有所幫助。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿1
一、說教材
《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達了劉禹錫在經歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學讓學生能夠理解當遇到逆境時應該以怎樣的心態去面對，這些也于第五單元單元主題相契合。
《新課標》要求在古詩教學中，初中階段要達到讓學生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學從語言著手，引導學生欣賞其中美的內容和特點，提高學生的審美品位，讓學生觸摸古詩中的情感基調。古詩語言精美生動，教學時要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統一。
二、說目標
1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。
2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。
三、說重難點
根據教材內容、課標要求和學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定為：
1、反復誦讀，理解詩人的情感。
2、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。
四、說教法
在古詩教學中，應該在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。這節課我運用的教學方法是：誦讀法、想象入境法、聯系擴充法。
五、說學法
教學過程是師生互相交流的活動過程。從認知的特點來看，初中學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對直觀的事物感知較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學習法上，應充分發揮學生在教學中的主體作用，采取讓學生自己感受、大膽想象、自主探索等方式，激發學習興趣，讓學生主動地學習。
六、說教學過程
在本文的教學中，我注重以下幾個教學環節的設計：
第一環節：導入，簡介詩歌背景。
為了更好地激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：“今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗，執著而又樂觀的`一代詩豪。”接著向學生展示詩歌的寫作背景資料，進入本課的學習。
(在這一環節中，導入語的設計應該簡潔直接，達到激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離的目的，引發學生的共鳴。這個導入語還暗示了詩歌的主旨，對下一環節讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學中必要的一個環節，否則詩人的情感和精神品質就不易被理解。這一環節，為下一步的教學起到鋪墊的作用。)
第二環節：指導朗讀。
1、教師范讀、領讀全詩。
2、學生自讀這首詩，然后指名讀。
(這一環節以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎，能使學生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式誦讀，讓學生對全詩內容有整體的了解，利于把握全詩的情感，同時指導學生，讀好詩歌的節奏，讀出詩歌的韻律。)
第三環節：結合誦讀，體會詩人感情。
1、請從前四句詩中各找出一個最能體現詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。
2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)
(詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節奏張力。這兩個教學環節的設計，目的在于引導學生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力。)
3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化，通過誦讀表現出來。
4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。
(詩歌的后四句在情感上發生了明顯的變化，這一環節的誦讀，是為了讓學生來感受這種變化，提高學生的語言感悟能力。然后抓住重點詩句，讓學生去理解想象，進入詩人的內心，感受詩人豁達樂觀的胸懷和頑強不屈的精神，實現教學重點的突破。同時讓學生在讀中悟、悟中說，發展學生的語言感受能力、聯想想象能力和語言表達能力。)
(為了引導學生對古詩名句的多元解讀，我向學生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，讓學生解讀，進一步感受詩人的豁達樂觀胸懷;之后，再向學生出示一份今人對這兩句是的解讀文字，引導學生對古詩名句的多元解讀，實現名句教學的重點突破，引導學生認識到其中包含的哲理。)
5、引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。
《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”
《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”
(新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一教學環節引入詩人的另兩首詩，同時簡介創作背景，使學生對詩人頑強豁達精神有進一步的認識，進一步突破本課的教學難點。引導學生從課內走向課外，從作品走向生活，從情感走向精神，創建大語文的學習情景。)
6、帶有感情的再讀后四句詩。
7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。
(在這一教學環節中，再次回歸誦讀，始終抓住古詩文教學的根本，通過誦讀進一步感受詩歌的語言美、情感美、節奏美、韻律美，發展閱讀能力，提高學習素養，培養學習興趣。)
第四環節：總結歸納，試背整首詩。
(學習是一個不斷積累的過程，語文一科更是如此，只有背誦下來，才可能被消化吸收，內化為自己的東西。抓住背誦，就是抓住了學習的根本。為促進知識的轉化，這中間插入一個補寫詩句的小練習，用優美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟。)
在本課的教學中，通過緊扣誦讀、咬文嚼字，輔以拓展延伸等教學活動，使學生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進行學習，培養學生學習語文的興趣，同時使學生獲取了知識，發展了能力，陶冶了情操，充分體現了新課標的教學理念。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿2
一、說教材
《酬樂天揚州初逢席上見贈》是部編版語文教材九年級上冊第三單元的一篇課文，這個單元的主題學習古詩文來感受作者對自然、社會和人生的思考。本文是一篇酬答詩，作者通過對好友贈詩的回答表現了自己豁達的人生觀。
二、說學情
學生是課堂的主體，教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課。九年級的學生已經有了較好的積累，基本詞匯、常見修辭等等都有了較為自如的把握。對于詩歌這種文體，他們已接觸過很多年。但由于對詩歌這種文體的情感把握還不夠精準到位。此外，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節，學生可通過實踐進一步強化這方面的能力。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：結合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關鍵內容的探究等過程，體會文章語言的.優美和表達的精妙。
3、情感態度與價值觀：懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的優美和表達的精妙，以及詩中蘊含的情感為本節課的教學重難點。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話、討論法、PPT輔助教學法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
導入新課的目的是為了吸引學生的注意，將學生帶進語文學習的氛圍中來，因此，導入新課可以從文化的角度入手，為學生補充一些他們可能不太清楚的知識。我先會補充“酬答”這一古代文人社交傳統。用PPT出示一些酬答詩，如《閨意獻張水部》《贈李頎》，然后引入本課。
(二)初步感知
這首詩是酬答詩當中的“答”，其中有些內容與贈詩是相關的，所以我會在簡單介紹劉禹錫生平之后，用PPT出示劉禹錫所酬答的白居易贈詩《醉贈劉二十八使君》這首贈詩，并稍作講解。有了背景知識，學生對詩歌的學習才立體、完整。讀是語文教學的重要方法，朗讀可加強學生對文章語言的感受，可加強語感;默讀可加強學生對文章框架的整理能力，可訓練學生的邏輯性，尤其是詩詞這類非常富余音韻美的文體。因此，在本課開始，我會給同學們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時請學生結合注釋簡述一下全詩的大意。
通過這個環節，學生可對詩文內涵有了整體上的把握，為我們下一步從細節上深入做好了準備。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步認識到細節信息是如何通過邏輯框架服務于主題。為此，在這一環節，我將用PPT按詩文順序所涉及的問題，學生自主思考，回答問題的方式力求突出重點、突破難點：
1、我們要理解本詩的內涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對比白詩，來看看劉詩第一聯為什么要這樣寫?
2、第二聯有什么典故?暗含了怎樣的情感?
3、本詩的第三聯是千古名句，請同學們對比兩首詩品析一下這兩句。
4、第四聯質樸清新平實，這兩句表達了怎樣的感情?
這四個問題對應著詩文的四聯，內容上涉及了內容、語言、手法，通過從這三個層面的把握，學生可以很容易地理解文章主旨。
(四)鞏固提高
我們學過的詩中，常常蘊含一些人生的哲理，請大家回憶一下我們學過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?
通過這個環節，學生可以聯系以前學過的知識，并利用我們本節課的思路：內容、語言和手法結合分析，并組織語言表達。分析的過程也是學生一種自學方式，口頭表達又是訓練交際能力的機會。通過這種方式，學生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，對于文學性比較強的文章，還有一個重要的環節就是情感升華。因此我會在回顧了內容和知識點之后，進行情感上的總結。如下：
人生在世，不如意事常八九,可與人言無二三。遇到挫折后，我們應該做的不是嘆息抱怨，而是勇敢豁達地繼續生活下去
作業課程實踐性地拓展延伸，也是訓練學生實踐能力的重要方式。
基于此，課下請學生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節課點評。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關鍵字句和情感走向傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》說課稿3
各位評委老師：
你們好，我是初中語文組xx號，今天我為大家說課的題目是《酬樂天揚州初逢席上見贈》。接下來，我會按照說教材、說學情、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個環節，來對本篇文章進行說課。
（首先，進入我說課的第一部分）
一、說教材
《酬樂天揚州初逢席上見贈》是人教版初中語文八年級下冊的一篇精讀古詩，講述了劉禹錫被貶二十三年后，在洛陽與白居易相識，表現了兩人惺惺相惜的真摯情誼，同時傳達了詩人樂觀豁達的精神和情懷。本單元一共包含五篇課文，題材涉及寫景、狀物、詠詩等各個方面，其目的就是引導學生通過古詩文的閱讀去領會古典文學的極致魅力，同時學習作者對美好生活和理想人格的追求。
二、說學情
《新課標》指出初中階段的古詩文教學要讓學生“提高欣賞品味和審美情趣。”八年級學生在此前的學習中已經積累了一定的古詩文知識，因此對于詩歌內容的把握是不存在太大問題的。但是八年級學生的生活閱歷有限，尤其是對詩歌的審美能力欠缺，因此需要教師從語言入手，帶領學生去體悟作者情感，提高審美品味。
三、說三維目標
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W情講解，我將三維目標設計如下：）
知識與技能：識記詩人相關簡介；在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩；了解酬贈詩的體裁特點。
過程與方法：借助工具書和課下注解，理解詩句的意思。通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美。
情感態度價值觀：感受詩人間的深厚情誼，體會詩人豁達大度的情懷和昂揚向上的精神。
教學重點：通過朗讀訓練體會詩歌的主要內容以及作者情感。
教學難點：通過反復研讀體會詩中用典和富于哲理性的語句，進而深入感受詩人的豁達情懷。
四、說教法學法
教法上：在古詩教學中，我會以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生
①通過反復誦讀去理解詩詞大意。
�、谕ㄟ^品詞析句，體會詩詞情感。
③以朗讀為主線，發展學生的能力。引導學生通過自主探究、感悟詩境，重新煥發古詩詞的.生命活力和人文精神。
學法上，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規律，我會讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主嚴責，引導學生自主探究、合作學習。
五、說教學過程
為了促進教學目標和教學重難點的達成，我會采用故事導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、拓展閱讀五個步驟來設計本課。
環節一、故事導入，激發求知欲。
上課伊始，我會PPT出示白居易的《醉贈劉二十八使君》，讓學生用自己的話說說這首詩寫了什么，鍛煉學生的整體感知能力。然后PPT出示古詩翻譯，教師講解白居易與劉禹錫兩人的情感淵源，最終設疑：如此才情卓著的白居易，在他寫下這首贈詩后，劉禹錫又是怎么表示的呢？進而引入本篇文章的學習。
環節二、初讀梳疑，知情入境
1、讀懂詩題，深化背景
首先，我會讓學生提煉信息，通過詩題，你都發現了什么？同桌間交流體會，最終明確題目點出了酬贈的人物、地點、緣由。
其次，題目斷句指導，讓學生自己通過朗讀嘗試斷句，最終明確：酬/樂天/揚州/初逢/席上見贈
2、熟悉作者，積累名家
我會讓學生結合工具書和課下注釋積累作者簡介，最終由學生概括總結。
3、四讀詩歌，提高審美
一讀：名家范讀，解決字音
二讀：學生自讀，劃分節奏，找出詩歌韻腳。
三讀：學生齊讀，把握語氣、語調。
四讀：男女生賽讀，讀出情感、讀出意境。
這一部分，主要是為了幫助學生通過朗讀加深理解感悟，進一步體會詩歌的美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。
4、暢所欲言，疏通大意
我會讓學生用自己的語言概括這首詩的內容，同時明確概括要求：什么人、什么時間、什么地點、做了什么事、表達了作者什么思想感情。
環節三、品讀意境，賞詞析句。
�。ㄒ驗樵撛妼儆谄哐月稍�，所以我會按照“首頷頸尾”的順序，來就詩歌進行賞析。）
1、首聯：
首先，我會讓學生結合課下注釋或者參考書，概括首聯內容，最終明確：在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過了二十三年棄置的時光。
其次，強調“凄”“置”的書寫，古詩文默寫是考試常考項，因此教學中教師一定要強調這些易錯字。
再次，品味“凄涼地”、“棄置身”中蘊含了作者怎樣的思想感情，我會指明學生進行回答。同時出示圖片，幫助學生體會四川一帶窮山惡水的景象。
最后，教師總結，首聯直抒胸臆，表明被貶之地偏遠，被貶時間久遠。（板書：直抒胸臆）
2、頷聯：
首先，指明學生朗讀課下注釋“聞笛賦”、“爛柯人”的解析，進而明確該聯運用了用典的手法。
其次，強調“吟”“笛賦”“爛柯”的書寫。
最后，同桌間交流該句用典的好處，體會其中蘊含了作者怎樣的思想感情。最終明確該聯主要通過典故，表明對舊友的懷念，對歲月流逝、物是人非的感嘆。（板書：運用典故）
3、頸聯
�。ㄔ摼鋵儆谇Ч琶洌虼诵枰攸c賞析）
首先，小組討論交流，該聯主要寫了什么，運用了什么修辭手法，蘊含什么生活哲理。
最終明確：該句運用比喻修辭，詩人以沉舟、病樹比喻自己，沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木爭春。勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。體現出的生活哲理是：新事物必將取代舊事物。（板書：千古名句）
其次，聯系生活實際，談一談，當你遇到挫折和困難的時候，你是怎樣克服的？
4、尾聯
首先，學生自主概括這兩句，同時思考最后兩句在結構中的作用，指明學生回答。最終明確，該句是點睛之筆，點明了酬答的題意，表達了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。（板書：點睛之筆）
環節四、表演體悟，聯想感受
以小組為單位，編寫劇本，發揮想象，將白居易和劉禹錫離別時的場景再現出來。
環節五、拓展練習，鞏固強化
這一環節，我主要布置兩個任務：
任務一：學生自己總結本節課所學內容，可以從內容和手法兩個角度進行總結。
任務二：背誦古詩詞，同時PPT展示，要求學生就易錯字詞進行填空，最終同桌互批。
環節六、作業布置
1、背誦古詩詞
2、將這個描繪友誼的小故事寫下來，要求不少于400字。
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