- 相關(guān)推薦
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編為大家整理的《解決問題》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《解決問題》說課稿1
一、說教材
1．教材分析
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第九單元《解決問題的策略》-倒推法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒推法”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。“倒推法”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適合用“倒推法”的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問題的基本思考方法和過程 ；再在接下來的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推法”的策略意義及其適用性，提高解決實(shí)際問題的能力。
2．教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
(1)使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法。
(2)使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒推法”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推法”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟。教具準(zhǔn)備：為了豐富學(xué)生的形象思維，我準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助教具；
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課力求借助傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的手段再現(xiàn)具體的生活情境，我主要采用直觀教學(xué)法、觀察比較法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、分析、歸納了解并掌握用“倒推法”的策略解決實(shí)際問題。
三、說教學(xué)過程
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我將教學(xué)思路擬定為以下四個(gè)方面：
（一）自學(xué)質(zhì)疑，建立模型
導(dǎo)入課題我是這樣設(shè)計(jì)的：用多媒體出示老師從學(xué)校回到家的路線圖，同時(shí)提問：老師是怎樣從家回到學(xué)校的呢？通過說回家的路線，使學(xué)生體會(huì)“倒推法”的策略在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨之引出例1的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，對(duì)于例1的內(nèi)容，學(xué)生還是有一定的能力去完成的，所以讓學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上你準(zhǔn)備先怎么辦？再怎么想？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？
（二）交流展示，初步感知
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流展示中說出自己的'想法，也在聽取別人意見的同時(shí)梳理自己的思路。這樣能幫助學(xué)生再次理順問題思路，初步感知倒推來解決問題的方法。
（三）自主探究，深入理解
例1是通過在兩個(gè)杯子之間倒果汁這樣一個(gè)操作性強(qiáng)，過程清晰的問題情景，讓學(xué)生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解決問題的方法。此時(shí)的學(xué)生并沒有真的掌握倒推法解決問題的策略，于是要進(jìn)一步設(shè)計(jì)類似的問題，讓學(xué)生根據(jù)感知的方法嘗試自主探究這一策略，這一部分以學(xué)生的分析為主，讓學(xué)生相互補(bǔ)充，力求說具體，說完整。
（四）精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)通過比較解決這兩個(gè)問題過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生再次體會(huì)倒推的策略以及明確什么樣的情況下適合用倒推的策略來解決問題。在學(xué)生充分理解后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生檢驗(yàn)答案是否正確。從而比較解決問題的思路和檢驗(yàn)的思路又什么不同。解決問題的思路是從現(xiàn)在到原來，是倒推的策略；檢驗(yàn)的思路是從原來到現(xiàn)在，是按題意進(jìn)行順推。
（五）矯正反饋 ，拓展延伸
俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用。通過學(xué)生熟悉的生活情境，在解決問題的過程中，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“倒推”的策略解決實(shí)際問題。
（ 六）課堂總結(jié)，課外運(yùn)用
學(xué)生說一說本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些疑問？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，再次重申學(xué)習(xí)的解決問題的倒推策略。
四、說板書設(shè)計(jì)（略）
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教”；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
《解決問題》說課稿2
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生們分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生們通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）會(huì)分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法
1．自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。
2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
四、說過程
1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）
現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9
讓學(xué)生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的`等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。
2．教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
（補(bǔ)充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，因此我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸罚盐粗牧吭O(shè)為X，應(yīng)該說學(xué)生是不會(huì)有困難的。
例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。
《解決問題》說課稿3
一、說教材
（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。
（二）學(xué)情分析
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的.價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、說教法、學(xué)法
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)：
互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值
課件出示教材第39頁例10（1）題
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨(dú)立完成）
2、怎樣列式？為什么這樣列式？
3、算一算，需幾個(gè)瓶子？
4、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）
引入進(jìn)一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）
進(jìn)一法定義：在解決問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。
5、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要進(jìn)一法取商的近似值？
互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值
課件出示教材第39頁例10（2）題
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨(dú)立列式解答
2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）
引入去尾法： （板書） （結(jié)合豎式理解去尾法）
引入去尾法定義：在解決問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。
3、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要去尾法取商的近似值？
（三）、目標(biāo)檢測(cè)
1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說明理由。
（1）國(guó)慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船，需幾條船？
（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？
2、我最棒，我能解決下面各題。
（1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
(2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？
（四）、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
(五)布置課外作業(yè)
六、說板書設(shè)計(jì)
解決問題
根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法：
1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個(gè)位進(jìn)一。
2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。
這樣的板書設(shè)計(jì)明了、直觀。
《解決問題》說課稿4
一、教材的解讀
1、對(duì)教材的理解（“解決問題”）
低段要求：學(xué)會(huì)從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計(jì)算來解決問題，從中滲透分析法。
三年級(jí)“解決問題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。
2、例題的定位
從例2表面呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計(jì)算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計(jì)算。在教學(xué)時(shí)，不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計(jì)算來解決實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識(shí)：
①有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)
②知道乘、除法的意義
③會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計(jì)算的實(shí)際問題
2、本課任務(wù)：
找準(zhǔn)問題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計(jì)算來解決實(shí)際問題
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題；
2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化；
3、通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
在猜想與驗(yàn)證的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題；
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中說清算理。
四、研究過程的打磨
1、（復(fù)習(xí)學(xué)生已有知識(shí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一定作用）課前是否復(fù)習(xí)？
最初設(shè)計(jì)：
用補(bǔ)充信息或補(bǔ)充問題的方式，復(fù)習(xí)用乘法或除法一步計(jì)算解決問題。
問題：
學(xué)生感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。
解決辦法：
1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系。
2、把舊知的`復(fù)習(xí)揉合到新課中，既省時(shí)又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識(shí)間的區(qū)別。
如：①一共有多少個(gè)小圈？②每個(gè)大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時(shí)也是新知學(xué)習(xí)的思維步驟，是為解決“③每個(gè)小圈有多少人？”作鋪墊。
2、例題如何呈現(xiàn)？
最初研討：
方案1：整體呈現(xiàn)——學(xué)生找信息較難。
方案2：分步呈現(xiàn)——有利于學(xué)生觀察；體現(xiàn)出知識(shí)的層次性。
問題：
學(xué)生找信息時(shí)，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。
解決辦法：
讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。
如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀察、找信息。
3、如何放手，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)用連除解決兩步計(jì)算的問題？
試教時(shí)：
宋老師與我們組的老師同時(shí)感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學(xué)形式與手段單一；雖關(guān)注了說思路，但對(duì)“找中間問題”的思維訓(xùn)練給學(xué)生的時(shí)間與空間都不夠。
解決辦法：（分4步完成）
1、利用2個(gè)信息，解決一步的問題，并列式計(jì)算；
2、要解決這個(gè)問題必用到哪2個(gè)信息？再列式計(jì)算。（滲透“分析法”解決一步的問題）
3、“要知道每個(gè)小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請(qǐng)你們?cè)囍鲆蛔霾⑼澜涣鳌＃▽W(xué)生嘗試列式計(jì)算）
4、（反饋）學(xué)生上臺(tái)寫出結(jié)果，并說出每一步解決的是什么問題
4、如何有效體現(xiàn)解題策略多樣化？
試教時(shí)：
老師對(duì)每個(gè)問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：
60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。
解決辦法：
1、以基礎(chǔ)方法為主（連除），其他方法為輔。
2、以面向大多學(xué)生實(shí)際水平為主，兼顧部分優(yōu)生為輔。
3、根據(jù)課堂實(shí)際情況，學(xué)生沒有提到的其他方法，則不用展示。
5、練習(xí)形式與手段的選擇：
這節(jié)課中的練習(xí)題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運(yùn)多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含信息。
試教時(shí)：
老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學(xué)生對(duì)第一步到底該解決什么問題是模糊的。
解決辦法：
1、明確問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含信息），然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后全班交流
2、變形式、手段進(jìn)行同類題型的練習(xí)，抓好切入點(diǎn)
如：（我會(huì)連）
①平均每天售出多少?gòu)埰保?×3
②一共演出了多少場(chǎng)？954÷2÷3
③平均每場(chǎng)售出多少?gòu)埰保?54÷2
教師抓好切入點(diǎn)：
1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”
2、“平均每場(chǎng)售出多少?gòu)埰保繛槭裁从脙刹接?jì)算？”
五、聽后反思
體會(huì)：
1、課件的精美，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生精神飽滿；
2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨(dú)特地教學(xué)風(fēng)格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；
3、教師能做到換位思考：精彩的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生說理的清晰；
4、教師“扶”“放”到位，能給學(xué)生充足的思考與表達(dá)時(shí)間與空間，因而學(xué)生學(xué)得輕松；
5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)人建議：
1、教師評(píng)價(jià)語如果更豐富、及時(shí)，學(xué)生參與率一定會(huì)更高；
2、對(duì)學(xué)生回答的問題做到及時(shí)反扣，也許效果更好。
《解決問題》說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)《運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決問題》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。
一、教材分析和學(xué)生分析：
“解決問題”這節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加減法解決問題兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法。教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)生在表述自己解決問題過程時(shí)也許會(huì)存在障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)習(xí)用兩步解決求一共的問題，進(jìn)一步理解乘法的意義并提高學(xué)生解決問題的能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過合作探究，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性并進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識(shí)。
3、情感與態(tài)度：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分析用兩步方法解決問題的數(shù)量關(guān)系，知道要解決這個(gè)問題，先求什么，再求什么。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，理解解題的思路并解決問題。
三、說教法學(xué)法
教法：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，理解乘法的意義沒有太大的阻礙。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。
學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力，教學(xué)中主要講究既要重操，又要重學(xué)；既要重學(xué)，又要重習(xí)；既要重習(xí)，又要重實(shí)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
（1）看圖寫算式。
（）×（）＝（）
（）×（）＝（）
學(xué)生口答列式，并說說算式的意義。
明確：求幾個(gè)幾是多少，要用乘法算式解決。
（2）在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握了運(yùn)用乘法解決一些簡(jiǎn)單問題的方法，今天我們繼續(xù)來探討運(yùn)用乘法來解決一些較復(fù)雜的問題。（板書：解決問題）
〔評(píng)析：通過這道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回憶乘法算式的意義，同時(shí)為后面應(yīng)用舊知，學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。〕
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
以六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行每班廣播體操比賽。操場(chǎng)上同學(xué)們穿著統(tǒng)一的服裝，排著整齊的隊(duì)伍，認(rèn)真的做操。在這整齊的隊(duì)伍中，藏著很多數(shù)學(xué)問題，大家想不想探討一下呢？
出示例1師：請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，你能從中收集到哪些信息？
誰能把這些條件連起來說一說？
生：有3個(gè)方陣，每個(gè)方陣8行，每行10人。
師：根據(jù)這三個(gè)條件，你會(huì)提出什么問題？
生：一共有多少人？（3個(gè)方陣一共有多少人？）
〔評(píng)析：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的校園生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕
（三）合作交流，解決問題。
師：要求出3個(gè)方陣一共有多少人，應(yīng)該怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上自己做一做，做好后再跟你的同桌說說你的做法和想法。
學(xué)生合作交流后，指名匯報(bào)。
師：你能把每種方法里的兩道算式分別合并成一道算式嗎？
生：10×8×3 8×3×10 10×3×8
想不想再來解決這樣的'問題？
〔評(píng)析：先放手讓學(xué)生嘗試解決問題，再通過學(xué)生的相互交流，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，有效地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。〕
（四）運(yùn)用知識(shí)，加深鞏固。
1、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。（師生一起探討）并進(jìn)行思想道德教育。
2、第99頁的“做一做”。
師：李阿姨正忙著搬運(yùn)雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從畫面中你得到哪些信息？要解決什么問題？
生：共有8盤，每盤有6行，每行擺5個(gè)雞蛋。一共有多少個(gè)雞蛋？
學(xué)生獨(dú)立解答，指名說說自己的解題思路，師生共同訂正。
師：同學(xué)們真聰明，通過認(rèn)真思考，想出了這么多解題方法，今后我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，怎么簡(jiǎn)單就怎么去做。
3、做第二十三練習(xí)的第1、2、5題。
〔評(píng)析：讓學(xué)生獨(dú)立解決類似的問題，使他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。〕
（五）拓展延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生先討論再匯報(bào)，通過今天所學(xué)的知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。
通過一個(gè)綜合性拓展練習(xí)設(shè)計(jì)意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計(jì)大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
最后我把知識(shí)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)乘法解決并對(duì)運(yùn)用乘法計(jì)算解決產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個(gè)總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。
五、課后反思：
在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。
2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。
綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過程。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！
《解決問題》說課稿6
一、教材分析及處理：
《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來建構(gòu)。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。
二、學(xué)情現(xiàn)狀分析：
用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。
四、說教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的'認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。
2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、主動(dòng)探究。
3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。
1、探究新知，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
2、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖-洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)20xx年是7萬只左右，到20xx年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量20xx年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們，必須先求出。實(shí)際應(yīng)用
3、課后延伸：
我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
《解決問題》說課稿7
今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第9單元解決問題的策略——倒推的第一課時(shí)。我想從下面幾個(gè)方面來說課：
一、教材方面：
縱向看：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在確定課程目標(biāo)時(shí)特別提到了下面的要求。“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。因此新編的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材分六次安排了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉(zhuǎn)化法。這些策略既相互獨(dú)立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實(shí)際問題，同時(shí)他們又相互作用，比如倒推是解決問題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，尤其是四年級(jí)的列表整理?xiàng)l件和問題以及畫圖這些策略。
需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖和列表的策略基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決問題。“倒過來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。我認(rèn)為通過教學(xué)這部分內(nèi)容更多的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺的應(yīng)用這種策略的意識(shí)，以達(dá)到不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的目的。
教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；在接下來的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒過來推想”這一策略的價(jià)值及其適用性，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的`策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結(jié)果開始，
運(yùn)用“倒推”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問題，和怎樣運(yùn)用“倒推”的策略去解決問題。
二、說教學(xué)過程。
我的課堂教學(xué)過程主要分為四個(gè)部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運(yùn)用 四、思維拓展
（一）方法鋪墊：
首先請(qǐng)一名學(xué)生依次說說她上學(xué)時(shí)主要經(jīng)過哪幾個(gè)地點(diǎn)，再請(qǐng)另一名學(xué)生如果她原路返回到家，會(huì)經(jīng)過哪幾個(gè)地點(diǎn)？從而使學(xué)生初步體會(huì)“倒推”的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示練習(xí)十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)?jīng)練習(xí)過的形式，因此，雖然沒有學(xué)習(xí)本課，但對(duì)于學(xué)生而言沒有難度。
這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的可接受性入手，先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的事物開始，為后面知識(shí)的新授打下堅(jiān)實(shí)的伏筆。
（二）探究新知：
在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當(dāng)甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來，什么沒變？什么變化了？是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分析得出，根據(jù)“現(xiàn)在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來，學(xué)生通過表格的填寫反思“倒回去”的過程；通過課件的演示，豐富了對(duì)“倒推”的感性認(rèn)識(shí)。
在例2的討論中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現(xiàn)在的數(shù)量追溯到原來的數(shù)量；接著讓學(xué)生用學(xué)過的方法簡(jiǎn)明扼要地將題目中的條件及問題呈現(xiàn)出來；然后啟發(fā)學(xué)生逆著事情的變化順序推想：送出的應(yīng)要回，收集的應(yīng)去掉。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，有突出了倒推的思路。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可以將另一方法作為倒推結(jié)果的檢驗(yàn)。
對(duì)于兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適用“倒推”的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問題的基本思考方法和過程。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒推只是解決問題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。
（三）鞏固運(yùn)用：
這個(gè)環(huán)節(jié)的題目主要來源于課本，對(duì)于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量變化的過程，即理解“一半多一張”。現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個(gè)好辦法，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開始到結(jié)束的變化過程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來。
為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對(duì)新知的理解，而且對(duì)倒推有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能的目的。
“練習(xí)十六”的1、2兩題讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推”策略的意義及其適用性，提高解決問題的能力。
（四）思維拓展：
為了讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)得只是解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設(shè)計(jì)了以下的思維拓展。
一是利用所學(xué)知識(shí)解決下面這個(gè)問題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長(zhǎng)的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長(zhǎng)大1倍。這對(duì)青蛙而言是個(gè)問題，一旦睡蓮覆蓋了整個(gè)池塘，他們將無處容身。如果睡蓮可以在50天內(nèi)覆蓋整個(gè)池塘，第49天睡蓮會(huì)覆蓋池塘的多少呢？
二是生活中人們對(duì)倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開水”變成“水如何能離開人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現(xiàn)了倒推在生活中的應(yīng)用。
三、說教學(xué)構(gòu)思：
本節(jié)課的教學(xué)安排主要基于以下兩方面進(jìn)行思考的：
1、形成一種觀念——多種策略的綜合運(yùn)用。
本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。
2、突出一條主線——倒推。
在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習(xí)，都是在突出這根主線，使學(xué)生能真切的感受到對(duì)于這類題目，倒推確實(shí)是一種行之有效的解決問題策略。
學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，需要我們教師不懈的努力。
《解決問題》說課稿8
一、說教材
1、教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的問題，教學(xué)不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生討論，往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。
2、通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。
二、說教法、學(xué)法：
1、教法：其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看已知數(shù)量和問號(hào)之間的關(guān)系找到合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三．讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并解決問題．內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，既有現(xiàn)實(shí)性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的教育。設(shè)計(jì)理念和思路： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然．
2、學(xué)法：本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有多少個(gè)珠子＂用10個(gè)穿一串，能穿幾串讓學(xué)生利用數(shù)的組成練習(xí)，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，看圖提數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受．
三、教學(xué)過程：
（一）處理前置性作業(yè)
課前老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，10個(gè)小朋友站隊(duì)，兩個(gè)人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學(xué)王國(guó)漫游之旅吧。板書課題：解決問題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
1、看圖找信息，提出問題。
課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃?rùn)M線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的'數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問題。
2、自主探究、解決問題。
你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的做法。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說的真好。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實(shí)際的問題。
3、理解方法、拓展提升。
下面我們想一想：如果5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。全班匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個(gè)穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>
（三）鞏固練習(xí)、課堂檢測(cè)
1、課件出示46頁做一做。
學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃?rùn)M線。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問題。教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié)，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習(xí)紙上畫一畫，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡(jiǎn)便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。
2、課件出示47頁第2題：8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。
（四）課堂小結(jié)，談收獲
通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國(guó)里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們，你們有什么收獲？學(xué)生自由談收獲和感受。
（五）拓展問題、課堂延伸
同學(xué)們?cè)蹅儼嘤?1個(gè)人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個(gè)人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認(rèn)真動(dòng)腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國(guó)里的奧秘。
四、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。
2.通過學(xué)生觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
五、小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；
學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時(shí)，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問題時(shí)，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
《解決問題》說課稿9
一、教學(xué)特點(diǎn)
（一）情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
1。課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。比如：堆雪人的問題。堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，
2。分析問題時(shí)注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個(gè)題目的區(qū)別。（1）堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣？（2）堆2個(gè)雪人，大雪人需要5個(gè)紐扣，小雪人需要4個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
學(xué)生1匯報(bào)：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個(gè)紐扣，兩組5個(gè)紐扣。
3。問題設(shè)計(jì)很有意義。都是求2個(gè)人，一共需要多少個(gè)紐扣，但是，（1）兩個(gè)雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個(gè)人，雖然也是兩個(gè)人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計(jì)的好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的`習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計(jì)，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法。
（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明
1。設(shè)計(jì)有味。2。評(píng)價(jià)真誠(chéng)。
“一個(gè)用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個(gè)通過同學(xué)的幫助，改正了錯(cuò)誤。多好的兩個(gè)孩子呀。”
3。引導(dǎo)科學(xué)。該講的地方講，比如，（1）是求4個(gè)5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。比如，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個(gè)山楂，一共有多少個(gè)山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4。注意利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源。比如，糾正了學(xué)生們錯(cuò)用的單位名稱。第三組練習(xí)題。滑雪的有3組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？
二、教學(xué)思考
1。上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。
2。要注意按教材的編排意圖進(jìn)行。圖上有什么？（你看懂了什么？），你會(huì)解答嗎？你解答的正確嗎？
三、教學(xué)反思
為什么沒有用書上的例題？書上的例題，一共有多少?gòu)堊雷拥膯栴}。如果用書上的例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。基于此用東北的雪景貫穿全課。問題，去了情境，抓核心關(guān)系。的數(shù)量關(guān)系要找出來，加和乘就是表示這種關(guān)系。對(duì)于錯(cuò)誤資源的利用。用4個(gè)5相加，引導(dǎo)非常有道理，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)了還不夠，對(duì)了還要尋找最好的優(yōu)化思想。我們已經(jīng)會(huì)乘法了，用加法算式對(duì)不起，你不對(duì)。接下來，一個(gè)熊，兩個(gè)熊的問題，老師解決問題的策略是把兩個(gè)式子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自我頓悟。思考：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，還需要不需要畫扣子？
《解決問題》說課稿10
一、教材內(nèi)容：
北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)第一板塊第三部分“代數(shù)初步”第61頁第62頁內(nèi)容——方程
二、說教材
（一）教材分析：
本節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了解方程及列方程解決問題這些內(nèi)容，重要的是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，并引導(dǎo)學(xué)生理解解方程的意義、用方程解決問題。教材創(chuàng)設(shè)了較豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟解方程和列方程解決問題的方法。為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)一步理解什么是方程。
2、能進(jìn)一步掌握解方程方法、如何設(shè)未知數(shù)、列方程解決問題。
3、綜合利用所學(xué)到的知識(shí)，感受解決問題方法的多樣化。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解方程的含義。
2、如何列方程和解方程
三、教法、學(xué)法
1、教法：利用回顧與整理活動(dòng)為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去探索。設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索、討論交流解決實(shí)際問題。在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步理解方程的含義。
2、學(xué)法：動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，注重小組討論、集體交流。充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
（一）主動(dòng)回憶：
1、提問：同學(xué)們你們還知道什么叫方程嗎？
2、同學(xué)們的回答都是對(duì)的。這就是今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——方程
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回憶方程的意義，為復(fù)習(xí)下面的知識(shí)做鋪墊
（二）解方程：
1、課件出示：1／2ⅹ＝3
問：如果你要解這個(gè)方程，首先要做什么？（指名回答：我會(huì)把分母去掉，等式的兩邊同時(shí)乘以2，得ⅹ＝6）
答得對(duì)，那么，要怎樣把分母去掉呢？你有什么依據(jù)呢？（指名回答：等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式不變。）
補(bǔ)充：等式的兩邊不能同時(shí)乘以或除以0。這一點(diǎn)一定要注意。
2、課件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ
問：如果是你，你首先要怎樣做來解這個(gè)方程？（我會(huì)先把括號(hào)去掉。原式變?yōu)?ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知數(shù)。）
總結(jié)：一般先去小括號(hào)，再去中括號(hào)，最后去大括號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：一步一步逐漸深入，復(fù)習(xí)解方程的過程。
3、式子變成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，問：這是需要怎樣做呢？你的理由是什么？（這是需要移項(xiàng)，原式可以變?yōu)椋?ⅹ－ⅹ＝4＋2，理由是等式的兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，等式不變。）
注意：移項(xiàng)是指把方程中含有未知數(shù)的項(xiàng)移到方程的另一邊，其余各項(xiàng)移到方程的另一邊，需要注意的是移項(xiàng)的時(shí)候要変號(hào)，“＋”要變成“－”，“－”要變成“＋”。
設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)提醒學(xué)生一些經(jīng)常容易出錯(cuò)的地方，提高準(zhǔn)確性。
4、學(xué)生試著將上式解完（指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。）
想一想：這時(shí)侯方程解完了嗎？還缺什么步驟？（指名問答：還沒有解完，還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。）
師：好，現(xiàn)在你們自己把結(jié)果代人原式檢驗(yàn)一下，看解對(duì)了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解完方程后注意檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
5、鞏固練習(xí)：
解下面的方程，并說說你是怎樣解的
15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25
（三）設(shè)未知數(shù)列方程
師：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了解方程的方法，大家能試著用方程解決下面的幾個(gè)問題嗎？
1、課件出示例題1。
小剛說：我和小強(qiáng)一共收集了128枚郵票。小強(qiáng)說：我收集的枚數(shù)是小剛的3倍，他們倆各自收集了多少枚郵票呢？
師：想一想：怎樣用方程解？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)。）
2、課件出示例題2。
小明家和小剛家相距1240米，一天，兩人約定10分鐘后在兩家之間的路上會(huì)合。小明每分鐘走75米，小剛每分鐘走80米，兩人同時(shí)從家出發(fā)，能夠在約定時(shí)間內(nèi)見面嗎？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)）還有別的解法嗎？
總結(jié)：你是怎樣設(shè)未知數(shù)，找到等量關(guān)系的？（學(xué)生展示自己的方法，我首先找出題中的已知條件與所求問題以及他們之間的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，并用字母ⅹ表示，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。）
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論解決問題，使學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
（四）鞏固應(yīng)用：
1、課本第61頁第2題
看圖列出方程，并求出方程的解。（學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說自己解題的過程。）
2、課本第62頁第3題（學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)解題過程，）
3、課件出示練習(xí)題3
水果店運(yùn)來蘋果490千克，比運(yùn)來的.梨的2倍還多10千克，運(yùn)來梨多少千克？（獨(dú)立思考，找出等量關(guān)系，列方程，解方程。全班交流）
等量關(guān)系：蘋果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10
4、課件出示練習(xí)題4
甲、乙兩輛汽車從相距324千米的兩地同時(shí)相對(duì)開出，經(jīng)6小時(shí)后在途中相遇，甲車的速度是乙車的4／5。甲車每小時(shí)行多少千米？（先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)）
等量關(guān)系：甲車行的路程+乙車行的路程=324千米
方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324
設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的解題方法。在解題時(shí)能把未知數(shù)量暫時(shí)看作已知數(shù)參與列式計(jì)算。這樣能降低思維的難度，便于解答。
5、拓展練習(xí)
某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計(jì)劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80立方米，灰磚30立方米，那么，紅磚缺40立方米，灰磚剩40立方米。問：計(jì)劃修建住宅多少座？
師：首先請(qǐng)同學(xué)們用直接設(shè)未知數(shù)的方法列出方程。（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)）
師：同學(xué)們?cè)诹羞@個(gè)方程的時(shí)候有什么感想？（指名回答：感到關(guān)系復(fù)雜，列出方程比較困難，而且不小心會(huì)出錯(cuò)。）
6、教師小結(jié)：
同學(xué)們我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探索，知道一些情況中用直接設(shè)未知數(shù)很復(fù)雜，而用間接的方法來設(shè)未知數(shù)的內(nèi)容。
（五）全課總結(jié)：
這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你會(huì)解方程了嗎？解方程應(yīng)該注意哪些問題？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)，再次鞏固，加深印象。
《解決問題》說課稿11
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行解說。
第一個(gè)方面：說課標(biāo)
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說課程目標(biāo)
（一）課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級(jí)處于第一學(xué)段；根據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，
1.知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計(jì)算問題的解題思路。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo) ：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3.問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中， 經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題，學(xué)會(huì)有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題，學(xué)會(huì)有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
第二個(gè)方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“知識(shí)與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫特點(diǎn)”“三個(gè)方面來進(jìn)行研說，先來看看知識(shí)與技能立體整合
（一）知識(shí)與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題。第一個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場(chǎng)停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問題。第二個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問題。
（三）編寫特點(diǎn)：
下面我們來說一下編寫特點(diǎn)：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性
本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動(dòng)為線索，選取了在景區(qū)停車場(chǎng)停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的。現(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透
兩步計(jì)算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的.重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。
第三個(gè)方面：說教學(xué)建議
基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我校“前置性學(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個(gè)方面來說說我的建議。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成），課堂上開展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3.豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會(huì)到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計(jì)算問題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到解決兩步計(jì)算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
《解決問題》說課稿12
說教材
我選用的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——數(shù)學(xué)，二年級(jí)下冊(cè)。我所上的《找規(guī)律》是這一冊(cè)書的第四單元第一部份——《用除法解決問題（1）》
“用除法解決問題（一），是理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際總問題是用除法解決問題中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過問題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象推理能力，另一方面，體會(huì)身邊的事物之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
目標(biāo)
在這節(jié)課中，我初步認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過學(xué)生的動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生會(huì)用自己語言表達(dá)解決問題的大致過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍“的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實(shí)際問題。
2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教法與學(xué)法
本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的.教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學(xué)習(xí)方式，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又重視學(xué)生間的交流，還給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的空間。這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
說過程
回顧舊知，引入新知
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，兩者僅僅是換了個(gè)說法。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”。從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。
我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義：并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以文立小學(xué)學(xué)生的生活為題材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。
教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己去操作，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒的活動(dòng)，在腦海里建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)中明白道理，發(fā)展學(xué)生的思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學(xué)習(xí)方式，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又重視學(xué)生間的交流，還給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的空間。這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之在整個(gè)教學(xué)過程中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上去構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到成功的快樂。
《解決問題》說課稿13
一、說教材
教材分析
二、說教法
啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。
2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)： 當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.回顧策略：昨天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，回想一下，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些策略來解決問題？
板書：畫圖、列表、倒推、替換
2.提出課題：今天，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略。（揭題）
二、新課：
1、出示例題。全班42人去公園劃船，一共租用了10條船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？
提問：你準(zhǔn)備怎樣來解決這個(gè)問題？
學(xué)生獨(dú)立思考交流想法。
根據(jù)學(xué)生回答板書各種假設(shè)：
假設(shè)10只都是大船
假設(shè)10只都是小船
假設(shè)5只大船，5只小船。
2、借助畫圖，初步感知調(diào)整策略
談話：剛才同學(xué)們提出了三種假設(shè)，下面我們先來研究假設(shè)成同一種船的情況。
（1）討論畫圖： 如果10只都是大船，那我們可以借助以前學(xué)過的什么策略來推算出大船和小船各有多少只呢？學(xué)生回答：畫圖
你準(zhǔn)備怎么來畫呢？引導(dǎo)學(xué)生：用簡(jiǎn)明的符號(hào)來表示船和人（出示10只大船圖）每只船坐幾人？一共坐了多少人？
（2）研究調(diào)整：
發(fā)現(xiàn)矛盾引發(fā)思考： 問題1：假設(shè)10只船都是大船，從圖上我們發(fā)現(xiàn)什么問題呢？（板書:多出8人）
追問：為什么會(huì)多出來呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確:當(dāng)我們把10只船都假設(shè)成大船時(shí)，也就是把一些小船看成了大船；當(dāng)一只小船被看成大船時(shí),每條船會(huì)多出2人，所以會(huì)多出8人
借助畫圖，研究調(diào)整：
問題2：那多出8人需要怎樣調(diào)整？(板書：大船小船)
先想一想，然后再圖上畫一畫。 集體交流：畫法，上臺(tái)展示并讓學(xué)生說說想法
追問：你是怎么想到把4條大船調(diào)整為4條小船的`呢?
[設(shè)計(jì)意圖]
幫助學(xué)生調(diào)整策略：一條大船調(diào)整成一條小船會(huì)少了2人，每劃去2人就相當(dāng)于將一只大船替換成了一只小船。多出的8人正好是4個(gè)2人，所以要把4條大船調(diào)整為4條小船。
3、借助列表，再次感知調(diào)整策略
談話：剛才我們借助畫圖找到了調(diào)整的策略，解決了實(shí)際問題。我們還可以借助什么方法來尋找調(diào)整的策略呢？（列表）
（1）觀察書上P91頁表格，發(fā)現(xiàn)什么？
（2）借助表格調(diào)整：
填入假設(shè)，發(fā)現(xiàn)矛盾：假設(shè)5只大船5只小船，就會(huì)比42人少2人（板書少了2人）
引導(dǎo)思考，表格調(diào)整：還少2人，也就是這2人還沒坐上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小組里交流一下你的想法。
學(xué)生展示方法：
[設(shè)計(jì)意圖]：引導(dǎo)學(xué)生：少2人，需要把一些小船調(diào)整為大船。一條小船調(diào)整為一條大船可以多做2人，所以調(diào)整為小船4條，大船6條。
4.還有其它方法嗎？想一想，在小組里交流一下。
5、檢驗(yàn)結(jié)果
想知道結(jié)果是否正確怎么辦呢？你有辦法檢驗(yàn)嗎？
學(xué)生口答，老師板書：65＋43=42（人） 這是對(duì)什么進(jìn)行檢驗(yàn)？如果還需要對(duì)船只進(jìn)行檢驗(yàn)怎么辦呢？ 6＋4=10（條）
6、小結(jié)策略
同學(xué)們，我們一起回顧一下，剛才我們是怎么樣解決這個(gè)問題的？
（板書：1.假設(shè)2.調(diào)整3.檢驗(yàn)）
三、練習(xí)：
1.練一練第1題：
要知道雞和兔各有多少只？我們可以怎樣來假設(shè)呢？（學(xué)生提出各種假設(shè)） 讓學(xué)生完整說一說，是怎樣畫圖、調(diào)整，來推算出結(jié)果的）
2. 練一練第2題：
出示題目：估一估：可能會(huì)是各幾塊？你是怎么想的？
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畫圖和列表兩種，這時(shí)可以讓學(xué)生選擇，并說說為什么你們都選擇列表的方法？
五、小結(jié)反思，分享收獲
今天，我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有什么收獲呢？
六、鞏固提高
你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎？
板書： 解決問題的策略（假設(shè)）
《解決問題》說課稿14
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是《分?jǐn)?shù)乘法—解決問題》（第一課時(shí)），這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第2單元第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)）、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)手段，教學(xué)流程、時(shí)間安排和板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面談?wù)勎以谔幚磉@節(jié)課時(shí)的一些不成熟的想法：
一、教材分析:
（一）、教材的地位和作用
分?jǐn)?shù)乘法這個(gè)單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)教材的編寫思路，本單元把解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個(gè)小節(jié)，通過“專項(xiàng)”教學(xué)使學(xué)生更容易理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本教材內(nèi)容的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，
（2）借助線段圖，能正確解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。
（2）創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作交流。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：滲透思想素質(zhì)教育及豐富學(xué)生的基本常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.興趣。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：
“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，屬于兩個(gè)量相比的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握這類問題的基本思路，也就是如何根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義、算理來解答自然成為本節(jié)課的重中之重，所以：
教學(xué)重點(diǎn):分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算的算理
因?yàn)楸竟?jié)課涉及的這類數(shù)量關(guān)系比較特殊，找到兩個(gè)相比較的量，關(guān)鍵是弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解答。所以：
難點(diǎn):正確找準(zhǔn)單位“1”所對(duì)應(yīng)的量
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新事物有極強(qiáng)的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動(dòng)性極易被調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間又善于合作和交流，本節(jié)的內(nèi)容又建立在剛剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，提出數(shù)學(xué)問題，突出自主探索和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)新知識(shí)，理解算理，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路。
三、教法學(xué)法及教學(xué)手段：
教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)解題方法，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法。基于以上思考，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰(zhàn)闖關(guān)等，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來，另外借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充分體現(xiàn)出新課標(biāo)理念中數(shù)學(xué)感知的直觀性原則，提高課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其樂無窮，同時(shí)受到良好的國(guó)情教育。
四、教學(xué)流程：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)質(zhì)疑、引新
1．口算、的結(jié)果并說出算式的意義。
2．列式計(jì)算：
20的是多少？6的是多少？
學(xué)生完成后，可請(qǐng)同學(xué)說一說這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？
（導(dǎo)入）同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，以舊引新。
（二）、引入新知—探究解法
例1的教學(xué)：（屏幕展示）
學(xué)生讀題，找出已知條件和要解決的問題，在理解題意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。根據(jù)“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個(gè)條件，應(yīng)該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？根據(jù)以上數(shù)量之間的關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)什么？（請(qǐng)一學(xué)生板演，其他學(xué)生嘗試自己畫圖，教師巡視）對(duì)照板書，把不正確的地方改正過來。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面解答方法：
解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國(guó)人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國(guó)人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)
解法二：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，我國(guó)人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500 m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國(guó)人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，所以用乘法計(jì)算：2500× =1000(m2)
設(shè)計(jì)意圖：這里主要是通過學(xué)生自主探索和合作交流的方式得出，同時(shí)不給固定的思考模式，學(xué)生可以從不同的角度思考，只要合理就應(yīng)該肯定。
師：同學(xué)們，看到了這個(gè)結(jié)果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說說你們的想法嗎？（適機(jī)讓學(xué)生看看課本是怎么說的，以快速達(dá)到學(xué)習(xí)教育的效果）【滲透思想素質(zhì)教育和增長(zhǎng)學(xué)生的基本常識(shí)】
（三）、跟蹤訓(xùn)練—深化知識(shí)
1、動(dòng)口填一填：
⑴表示（）的（）
⑵表示把（）看作單位“1”，平均分成（）份，共有這樣的（）份
⑶某班有男同學(xué)25人，女同學(xué)人數(shù)是男同學(xué)人數(shù)的，這里把（）的人數(shù)看作單位’1”,求女同學(xué)有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）
⑷甲的工作效率的相當(dāng)于乙的工作效率，這里把( )的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。
2、動(dòng)手做一做：課本練習(xí)四第2、3題、17頁“做一做”
3、小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。幾道練習(xí)題配合新課設(shè)計(jì)，與例題形式類似，結(jié)合這些練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這類問題的思路和方法。
（四）、歸納小結(jié)
（學(xué)生談，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)。）我們?cè)诮獯稹耙阎粋�(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少？”這種類型的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，首先要找準(zhǔn)題中的單位“1”所對(duì)應(yīng)的量，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義列式計(jì)算
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（五）拓展練習(xí)提高解題能力
1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？
（學(xué)生默讀題目，再獨(dú)立或合作交流思考）
師：這道題，誰和誰比較？如何找單位“1”？誰來說說你是如何理解分析的？
（老師適機(jī)合作，學(xué)生自主解答）
2、練習(xí)四第10題
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)安排的第一個(gè)練習(xí)題是連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的題目，這類練習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決這類問題數(shù)量關(guān)系的理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和推理能力，可借助線段圖幫助學(xué)生分兩步分析數(shù)量關(guān)系，抓住第一步求什么，誰是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰是表示單位“1”的量，分步列出算式，計(jì)算出結(jié)果，在分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列成連乘的綜合算式。第二個(gè)練習(xí)題是個(gè)思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生做，與整數(shù)中求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾的問題思路相同。
（六）、作業(yè)布置：
另：預(yù)習(xí)課本20頁至21頁的內(nèi)容，嘗試解決下列問題：
①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？
②一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？
五、時(shí)間安排：
復(fù)習(xí)質(zhì)疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；
跟蹤訓(xùn)練—深化知識(shí)（10分鐘左右）；歸納小結(jié)（2分鐘左右）；
拓展練習(xí)提高解題能力（10分鐘左右）；作業(yè)布置：（7分鐘左右）
六、板書設(shè)計(jì)：
例1的兩種思路線段圖：投影屏幕
學(xué)生板演區(qū)
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)的看法，希望各位老師指正。謝謝！
《解決問題》說課稿15
在設(shè)計(jì)《倒推》課件時(shí)，本著的原則是簡(jiǎn)約。無論我的教學(xué)設(shè)計(jì)多么新穎，無論我的數(shù)學(xué)思考多么前衛(wèi)，無論我的使用的媒體技術(shù)多么先進(jìn)。呈現(xiàn)給學(xué)生的課件始終要能達(dá)到一目了然、豁然開朗的效果。
因此，我設(shè)計(jì)了如下的課件內(nèi)容。
例1的動(dòng)畫設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)真實(shí)。讓學(xué)生在倒的動(dòng)畫演示中切身感受到兩杯水中水的增減變化的真實(shí)。“將甲杯倒入乙杯40毫升，兩杯水同樣多。”才能在學(xué)生的數(shù)學(xué)思考中有效頓悟出“原來兩杯果汁各有多少毫升？”的問題。可以說，這個(gè)問題之所以能夠迅速呈現(xiàn)出來，是因?yàn)橥ㄟ^課件對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也滲透了倒推來源于生活、數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)的思想。
從生活中我們頓悟了一些數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法怎么去解決呢？通過課件，把用畫圖和填表兩種數(shù)學(xué)方法將倒水的結(jié)果展示在屏幕上，而且這里的'“200毫升”、“從乙杯倒回甲杯40毫升”是學(xué)生通過小組合作交流探究出來的結(jié)果。再次通過課件演示，使學(xué)生又一次頓悟出：原來甲杯中的水應(yīng)該比200毫升多40毫升，原來乙杯中的水應(yīng)該比200毫升少40毫升。這里課件使用的妙處就在于將學(xué)生對(duì)整個(gè)倒推問題的思考過程進(jìn)行了直觀播放，也真正體現(xiàn)了課件在整個(gè)課堂教學(xué)中的支撐作用。
追求課堂教學(xué)的高效，有一點(diǎn)不得不提，就是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效掌控。課件的有效作用就能幫助你實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。解決倒推問題可能有許多方法，但我認(rèn)為，總有一種更具有“數(shù)學(xué)味”的解法，更抽象一些。課件將例2中解決問題的全過程展示給學(xué)生，使學(xué)生明白：倒推問題還可以這樣解。幫助學(xué)生初步建立解決倒推問題的數(shù)學(xué)模型，為列式做鋪墊。
例1和例2比較的設(shè)計(jì)主要是滲透倒推的基本思想：由現(xiàn)在到原來。
試一試和練習(xí)的課件設(shè)計(jì)除了是教學(xué)重、難點(diǎn)的需要外，主要作用是：（1）節(jié)約教學(xué)時(shí)間；（2）便于教學(xué)反饋、師生交流。另外，通過對(duì)練習(xí)題的分層設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固倒推的策略。
【《解決問題》說課稿】相關(guān)文章：
《解決問題》說課稿10-19
《解決問題的策略》說課稿01-15
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》說課稿01-12
《解決問題的策略》的優(yōu)秀說課稿10-16
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》說課稿07-22
《解決問題的策略》說課稿（精選16篇）10-26
用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿07-16
人教三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題說課稿03-03
解決問題作文11-13
《解決問題》教學(xué)反思07-20