- 相關推薦
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的水的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水的說課稿1
一、說教材
1。教材分析
初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2。教學目標
（1）知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
（2）能力目標：a、培養學生的.觀察探究能力；b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
（3）德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環保意識。
3。教學重點、難點
（1）教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。
（2）教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。
二、說教學
運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1。以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。
2。歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3。分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4。課堂練習鞏固，達標檢測。
5。觀看錄相：有關水資源及其污染。
三、說教法和學法
本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：
1。培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2。充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質？水分子是由什么構成的？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。
3。加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。
4。優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
水的說課稿2
一、主題說明
大部分的孩子喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產生興奮、舒暢與快樂的感覺。從孩子的興趣和需要出發，我們設計了以“玩水”為主題的系列活動。本主題活動旨在引導幼兒從日常生活中學會節約用水，保護、愛護我們生活的環境，通過一系列的科學實驗活動，初步認識水的特征及對人類的作用，激發幼兒對熟悉環境中的各種事物和現象的探索欲望.
二、主題目標的預設
情感目標：在嘗試活動中，增強幼兒對人類生存資源的認識，體驗游戲和自由創造的樂趣；培養幼兒對自然界及生命的熱愛。
態度目標：讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，激發幼兒對事物和現象的.探究欲望，初步感知水的特性。
能力目標：培養幼兒的動手能力與對事物的探索能力。
知識目標：通過活動使幼兒了解水的基本特征，感知水對我們生活的密切關系。
技能目標：能通過自己的努力，完成各種實驗及操作活動。
三、主題思考網絡的預設
四、主題活動網絡的預設
五、主題探究計劃的預設
１、 整體計劃：主題探究進程的預設
2、周計劃預設
第一周
活動一 科學活動――幫水寶寶搬家
活動二 語言活動――洗澡真舒服
活動三 科學活動――小水滴旅行
活動四 英語活動
活動五 音樂活動――泥娃娃
活動六 體育活動―― 結冰了 融化了
活動七 數學活動――認識數字
第二周
活動八 社會活動――關好水龍頭
活動九 體育活動――玩沙和玩水
活動十 英語活動
活動十一 健康活動――五顏六色飲料
活動十二 科學活動――我們一起來玩水
活動十三 數學活動――數的形成
第三周
活動十四 歌表演――干凈的小手
活動十五 科學活動――玩泡泡
活動十六 英語活動
活動十七 藝術活動――繪畫 水中的魚
活動十八 語言活動――大家愛清潔
活動十九 數學活動――按物取數
第二周教育活動計劃（略） 第三周教育活動計劃（略） （略）
水的說課稿3
一、說教材：
1、設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
《綱要》指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。
（2）通過動手操作實驗，發展幼兒的觀察能力和動腦動手能力。
（3）教育幼兒要節約用水。
3、活動準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：
（1）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的各組實驗用具一套。
（2）幼兒材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或玩具若干。
二、說教法：
《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免幼兒在實驗中的操作錯誤。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的.探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現水的各種的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為幼兒設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
4、交流總結活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發現了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節約水和保護水）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
5、結束活動：結合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動的，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
水的說課稿4
一、說教材
本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學科學課中有關“水”的內容的起始課。《小學科學課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質，是“物質世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環節構成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生初步了解物質分為固體、液體、氣體。三個環節由“已知—再感知—科學認知”環環相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關注這三類物質的主要區別，這也是為后面的學習起到了鋪墊作用。
二、說學情
三年級的孩子已經在生活中積累了許多有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經驗的支持，因此，就需要我們引導他們將這些經驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質的認識，最后在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養科學思維。
三、說教學目標
將這節課放到整冊教材和本單元考察，根據課程標準，并結合三年級學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：
1.科學概念
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
2.過程與方法
（1）用網狀圖展現對事物的認識；
（2）熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
3.情感、態度、價值觀
（1）積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；
（2）意識到水是地球上的重要資源；
（3）在識別水的活動中，學會小組合作。
四、說教學重難點
重點：用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感官對物質進行觀察對比。
難點：對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
五、教學準備
有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們為學生準備了以下材料：
給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網狀圖、分類記錄表；
給每個學生準備：氣泡圖1張；
給全班同學準備：有關水的課件資料。
六、教法與學法
為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節課設定的教學目標，我們就需要在教法和學法上有所突破：
（一）說教法
科學課的教學過程中，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經歷了實打實的感性認知階段，科學思維活動與認知建構才有可能達成。所以，我們主要采取以學生活動為主的教學方法，在教學中結合學生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質分類這樣比較貼近“玩中學”的活動來激發學生的學習積極性。活動中，讓所有的學生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時，采用由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進的順序，逐步使學生掌握本課科學概念。
當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。教學中，我們主要采取以下教學方法：
1.直觀演示法：利用動畫的'手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：通過創設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養學生的思維能力以及活動組織能力。
3.集體討論法：針對活動中出現的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作能力和團結協作精神。
4.互動式教學法：這種教學方法貫穿在整節課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”交流，有助于提高學生的注意力和積極性。
5.此外，本節課還采用了教學中最常見的講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，以提高學生的科學素養。
（二）說學法
我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1.培養學生學會通過觀察獲取相關科學知識的探究式學習方法。
2.調動學生已有的實際生活經驗，啟動學生的思維積極性，使學生學會自主學習的方法。
3.利用學生的分組觀察和小組合作學習，使學生在交流中碰撞、發展、創新，最大程度體現小組合作學習的優勢。
七、說教學過程
在整節課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環節進行。
（一）激趣導課
以動畫片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發求知欲望，符合三年級學生的心理特點。
（二）探究新知
本環節由三個活動構成。
1．我們知道的水
該活動分三步進行
第一步對“水”已有認知進行回顧，并根據回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科學記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學生氣泡圖，很大程度上方便了網狀圖的填寫及后面的交流；
第二步認識網狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的了解；
第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網狀圖，完善對水的認識。
2. 水在哪個袋中
這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質。這一環節重在引領學生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。
3. 給袋中的物體分類
在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
（三）課堂小結本環節不僅幫助學生整理這節課所學知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學生進行節約用水的教育。
這里需要提出的是：為了規范學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養成良好的科學學習習慣。
八、說板書設計
好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現給學生，使學生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。
結束語：
各位評委、老師們，本節課我們是根據三年級學生的心理特征及其認知規律，采用多種教學方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學。活動中教師以“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優勢，使每個孩子主動參與到科學概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學習打下了良好的基礎。
水的說課稿5
說活動教材
雪糕，相信每個孩子都喜歡吃，因為很甜！這就讓幼兒在第一時間對這個故事產生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學活動有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？
這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經典之作。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白．從一根冰棍這個點影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。
隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老人們為孩子的起居生活操心，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。可謂是一場難得的及時雨！
如今，幼兒園的教育教學活動是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領域，但是教育本身還是相互串聯的，有間接乃至直接的關系。雖說《甜甜的雪糕水》是以語言中的故事為主線。但卻和社會領域中的尊老美德始終有關聯。所以，這個教材體現了生活性、教育性的特點。透過這篇教材，我們可以明白幼兒園的語言教育是一門內涵很豐富的學科，它包含了審美、思維、表述、創造、品德等諸多方面的知識要點。在今天，語言教育所包含的這些內涵，應該成為現代社會每一個成員都應具有的基本能力。
說活動目標
1．活動目標
根據教材的內容，以及小班幼兒知識能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下：
(1)引導幼兒認真傾聽故事，初步理解故事內容，學習詞：化、嘗、甜。
(2)通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。
(3)教育幼兒要尊重、關心家人，體驗互愛之情。
【分析】
從擬訂的三條目標來看，第一條為主導目標，第二條為能力目標．第三條為情感目標。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內容，從而突破主導目標；通過老師的直接和間接講解指導．提高幼兒的動手能力，實現能力目標所提出的要求；本次活動的情感目標分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標．前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。
2．活動重點：理解故事的內容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關心身邊的老人。
【分析】
我制訂的重、難點往往從目標本身出發，因為是語言活動。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心，所以我把重點定位在此。通過教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內容，掌握重點詞的內涵，了解故事中人物的對白，突破活動的重點部分。
3．活動難點：愿意和老師一起動手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。
【分析】
這個活動的難點部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點應該沒有太大的問題。因為是自制“雪糕”，幼兒缺乏這方面的生活經驗。更多地要依賴老師的輔助，所以把這個定為難點也是非常合情合理的。
小班的幼兒有一部分比較內斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會愛自己的長輩，所以教師借用鼓勵的口吻與幼兒進行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。
說活動準備
1．前期知識準備
本次語言活動將與主題活動“親親熱熱一家人”聯系起來。將本次活動列入子課題開展活動。讓幼兒懂得要關心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過家園共教的方式，鼓動家長作好協助工作．并請家長時刻提醒幼兒從一點一滴的'小事中尊敬長輩，從而讓幼兒受到教育。
2．在活動中的準備
利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。
在此，我要重點提示一下幼兒進行語言活動的位置。因為語言活動后階段有操作活動作為延伸，所以合理的活動位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設立在美工區活動中，可以在美工活動區添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過活動對“各種各樣的雪糕”有更深入的認識。自制“雪糕”可以在烹飪室進行活動，這樣興許會收到更好的效果。
3．心理準備
利用周末，可以帶幼兒去社區看望老人，和他們進行親密接觸，這樣有利于幼兒增進對老人們的了解。同時，也可以開展親子活動，對象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來，幼兒在參與本次語言活動中就會有更多的收獲和心理體驗。
說活動設計流程
本次活動我共設計了四個環節。根據小班幼兒的年齡特點。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內容。因為故事十分生活化，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學會運用語言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設計以下四個環節的初衷所在。
1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題
(1)老師：小朋友，現在是什么季節呀？(夏天)剛才，一個叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說邊出示一根“雪糕”)
(2)老師：玲玲要給我們小朋友說一件發生在她家里的事情。
2．通過欣賞多媒體故事動畫，了解故事中的人物和情節——深入課題
(1)老師利用多媒體播放自制動畫故事。
(2)幼兒和老師一起欣賞動畫故事。
(3)提問：
故事中有誰？(玲玲、媽媽和爺爺)
雪糕是誰買來的？(媽媽)
玲玲把雪糕給誰吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)
玲玲的雪糕后來怎么了？(變成雪糕水了)
3．教師利用指偶講故事，重點讓幼兒理解關心老人的重要性——
升華課題
(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽對話，并進行模仿。
(2)教師提問：
玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？
雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？
如果你是玲玲。你會把雪糕給誰吃呢？
(3)幼兒思考后回答老師的提問。
(4)教師作小結：玲玲是個有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學習，從小就要學會尊重老人、關心老人，為他們做一些力所能及的事情。
4．活動延伸：將語言活動隱含到美工活動中去。
(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請你們來畫一畫“雪糕”，或者和老師一起來制作“雪糕”，一會送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？
(2)幼兒分兩組開始活動。
美工區：畫彩色的“雪糕”。
生活區：制作“雪糕”。(老師重點指導)
(3)請幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對他們說：“你們辛苦了！”(自然結束)
說活動設計特色
1．根據《綱要》精神，我將老教材新設計，重點突破在一個“活”上。設計的四個環節都十分有動感，我的設想是讓幼兒始終是保持動的狀態。例如：幼兒之間有互動式的討論，幼兒有機會動手畫“雪糕”，動手制作“雪糕”，欣賞多媒體動畫，從而代替了原有的教學掛圖，所以這也是動態的。因此，整個教學活動會讓人感覺很鮮活。
2．語言活動多元化的設計，又是一大亮點。在幼兒教育迅速發展的今天．只有將活動設計得多元化才能符合幼兒的需求。本次語言活動和主題活動有機結合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結合區域活動．既發揮了園本課程的特點，又不讓語言活動顯得不夠有生機。
3．教師的提問更具針對性和開拓性。語言活動中的提問是十分關鍵的．因而如何問得“準”？如何問得“巧”？就成了我思考的一個問題。雖然，我的每個環節都有提問，但各有各的特色，每個提問的背后是什么？對孩子的發展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問也就設計得比較有高度和深度。
水的說課稿6
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是大班科學活動活動《會說話的水》。
一、說教材
水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學習散文詩《浣熊和小溪》的基礎上，孩子已經知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給予孩子自己動手操作的機會，讓孩子自己去驗證實驗的結果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。
二、活動目標
根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。
1、能仔細聽辨不同的水聲，對不同的水聲產生的原因和現象有探索、發現的興趣。
2、愿意大膽表述自己的發現和想法，并愿意主動嘗試和操作。
我的活動重點是能仔細聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產生的原因和現象。 活動難點是了解不同的水聲產生的原因和現象。
三、活動準備
為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備： 1、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）
2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個
3、錄音資料：雨量大小不同的音頻
4、影像資料：瀑布和小溪流的影像
四、活動過程
根據幼兒的年齡特點，我設計了以下四個環節：說一說——實驗操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結與延伸活動。
具體過程如下：
（一）說一說：根據散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發聲。
1、引導孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發出怎樣不同的聲音？
2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會是流動。
由此，我導入活動的第二部分
（二）嘗試操作，探索水說話的`原因。
本環節重點用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗證自己的猜想。同時，讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
1、根據孩子說江水、溪水等是因為流動和發出聲音的回答，展出實驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發出聲音。孩子自己探索方法搖動瓶子會讓水發出聲音。
2、實驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，仔細辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同。結論是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進行操作實驗2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結論是因為杯子的不同材質。
（三）看一看、聽一聽
主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。
1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發出不同聲音的原因？結論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。
2、做一個小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。
（四）總結和延伸活動
1、教師對活動進行總結，發現活動中水的發聲與很多因素都有關系，生活中還有很多的水會發出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來告訴老師和小朋友。
2、結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，幼兒繼續探索，再次驗證環節2的實驗操作。
水的說課稿7
雪糕，相信每個孩子都喜歡吃，因為很甜！這就讓幼兒在第一時間對這個故事產生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學活動有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？
這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經典之作。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白。從一根冰棍這個點影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。
隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的.救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老人們為孩子的起居生活操心，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。可謂是一場難得的及時雨。
說活動目標
1.活動目標
根據教材的內容，以及小班幼兒知識能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下：
（1）引導幼兒認真傾聽故事，初步理解故事內容，學習詞：化、嘗、甜。
（2）通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。
（3）教育幼兒要尊重、關心家人，體驗互愛之情。
【分析】
從擬訂的三條目標來看，第一條為主導目標，第二條為能力目標。第三條為情感目標。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內容，從而突破主導目標；通過老師的直接和間接講解指導。提高幼兒的動手能力，實現能力目標所提出的要求；本次活動的情感目標分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標。前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論。從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。
水的說課稿8
一、設計背景：
水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，我就抓住這一教育契機，注意創設操作環境，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產生濃厚的興趣提供豐富的'材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動，去發現問題，解決問題。這樣是幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動，充分創造條件，讓幼兒在“玩中學”，“學中樂”。使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
二、活動目標：
1、幼兒在嘗試活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水里會被溶解。
2、幼兒能仔細觀察，樂于嘗試，知道保護水資源的重要性，幼兒具有初步的環保意識。
三、教材分析：
教材富有時代氣息和一定的挑戰性。“節約用水，保護水資源”已經成為全球性共同關注的問題，我國又是水污染非常嚴重的一個國家之一，作為一名教育工作者，我認為對孩子進行“水”方面的教育，也非常有必要從幼兒時期抓起。
活動重難點：
重點：在嘗試活動中，了解水的基本特性。
難點：通過觀察、操作了解水，具有初步的環保意識。
活動準備：
1、兩個透明的玻璃缸，一個裝有一缸水，水里放條魚，一個裝有一缸米，里面有個紅色小積木。一玻璃杯清水，每組一份果珍、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。一根攪拌棒。
2、塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、清水。
四、學法采用：
觀察、操作、討論法
五、教法運用：
導入法、講述法
六、活動構思：
探索導入——嘗試體驗——嘗試實驗——結束活動
探索導入（3′）：以探索秘密引出課題，萌發幼兒的好奇心，充分調動幼兒的學習興趣。
嘗試操作（8′）：這是本次活動的重點，因此在時間的分配上需要多一點時間，教師提供材料，幼兒在自己嘗試體驗中感知水會流動，教師及時肯定幼兒的結論，使幼兒有成功的體驗，
嘗試實驗（10—15′）：這兒的時間可以放得機動一點，給幼兒之間互動提供機會，讓幼兒主動參與實驗鍛煉幼兒的語言表達能力，發展幼兒的創作思維。
結束活動（3′）：對活動進行延伸，增強幼兒初步的環保意識。
七、活動過程：
水的說課稿9
一、說教材
1.教材分析
本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學習了一種新的物質——氫氣，并結合前一單元所學氧氣的知識，從組成上的區別歸納出單質、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學生提供人類認識水的組成的系統知識。
本節內容是為今后學習元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用
2.教學目標
（1）知識目標
①了解水的物理性質。
②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學式為H2O。
③了解氫氣的性質。
④了解單質和化合物的概念及區別。
（2）能力目標
培養學生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力
（3）情感目標
(1)通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養他們實事求是的態度。
(2)在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發學生的思維。
(3)保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
3. 教學重、難點
實驗探究認識水的組成及區分單質和化合物是本課題的重點；從了解人類認識物質世界的過程和方法是本課題的難點。
4.教具準備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說教法
創設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結
三、說學法
教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：
1.探究學習
學生在觀察演示實驗的基礎上，逐步學會分析現象得出結論的方法。
2.多種感官協同法
化學一門以實驗為基礎的學科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務，教師應做好以下指導：指導正確使用教科書；指導學生正確聽課。
四、說教學程序
1、創設學習情景
在上課之初，先請同學們看一段視頻。
觀看之后，學生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內都含有水
2、實驗探究
在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。
[引導學生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發生的現象。
在做實驗之前，提醒學生注意：
1．提示學生觀察兩電極產生氣體的體積有何差異。
2．為了增強水的導電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實驗完畢后，在學生回答的基礎上，得出現象：
①通電后，兩根電極上都出現氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。
②一段時間后，與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。
3、驗證實驗
在得出上述現象后，緊接著問：
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學生已經學習了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。
用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產生的氣體。向學生提問試管1和試管2中產生的氣體分別是什么?
學生討論后回答
①試管1中產生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。
②試管2中產生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。
教師在學生發現問題的基礎上講解試管2中產生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學生在教師的引導下共同得出以下結論：
①與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。
②與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫（父親）
4、講解總結
教師向學生提出：在水的電解實驗里，有新物質生成嗎?水發生了什么變化?
在電解水的實驗過程中產生了氧氣和氫氣兩種新物質，水發生了化學變化。
那么現在，讓我們一起來把這個變化表示出來。
這個反應的反應物為水(化學式H2O)，反應條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向學生提出：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢?為什么?
要求學生回答：因為它的反應物只有一種物質——水，而生成物有兩種物質——氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應該屬于分解反應。
這節課我們學習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?
學生討論后得出：
1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產生淡藍色火焰；
2．從網上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀最主要的能源；
3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；
4．氫氣名稱的可能與它的密度有關，因為“輕”“氫”諧音。
看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關氫氣的知識。
誰能描述出氫氣的有關物理性質呢?
1．從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發現它是一種無味的氣體；
2．試管2內既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。
向學生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個化學性質。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合課本圖3—3進行描述嗎?
學生討論并總結：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。
接著提問：是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發生爆炸呢?
在學生討論的基礎上教師作出結論
我們知道，世界上絕對純凈的物質是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有—點空氣點燃就會發生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的`體積達到總體積的4％～74．2％，點燃時就會發生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學家看好。 展示下列資料
新型燃料——氫氣
現代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們燃燒后產生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產生污染的燃料，是各國科學家努力的目標。
氫氣作為燃料行許多突出的優點：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產物是水，無毒、無污染，且可以循環使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。
據報道，1988年，前蘇聯采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進行了圖—154噴氣式客機的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經接近實用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃氫汽車，已試運行8萬公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產成本高，經濟上也劃不來，所以尚不能普及。
科學家們預汁，21世紀氫能將進入越來越多的領域為人類造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質量和健康水平將因此進一步提高。
可見。氫氣真是未來世紀主要的能源，希望大家努力學習，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻。
現在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發學生從元素種類的角度去考慮。
學生討論后發現氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說出以下物質是由幾種元素組成的嗎?
①鐵(Fe) ②銅(Cu) ③過氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對學生講解化學上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1．單質：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質和化合物就是根據純凈物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學科的學習中運用的非常的多。
通過本節課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較，我們還了解了單質和化合物。
五、板書設計
第三單元 自然界的水
課題1 水的組成
一、電解水實驗
現象：①兩極都產生無色氣體。
②與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。
二、驗證實驗
結論：1．與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。
2．與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。
水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的。
三、氫氣(H2)
1．物理性質：無色、無臭、難溶于水。
2．化學性質：可燃性(產生淡藍色火焰)。
3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。
4．爆炸極限：4％～74．2％。
四、單質和化合物
1．單質：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
水的說課稿10
各位老師，各位評委：
大家下午好。我今天說課的內容是請愛護我們的水。
一、課題的由來
首先，我說說課題的由來。在日常生活中，其實我們大家都很少覺得水是多么重要，尤其是在我們不感覺缺少水的時候。一個人在不缺少的時候就覺得這個不是很重要，但是當他失去的時候才會感受它的重要。當我在網上看到這么一個事實----目前世界范圍每年大概有310萬兒童因喝不到飲用水而死亡（大概平均每10秒鐘就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡），令我十分震驚。我覺得水失去了就不能挽回，我們應該去珍惜和保護它，免得等我們失去的時候再來珍惜和保護，那時候付出的代價將是巨大的。所以我設計了這個課題。
課前，我也對周圍居民做了飲用水的統計，也發現了很多問題。比如用水安全問題，比如居民對水的要求不高，而且部分人對水知的認識缺乏。于是我覺得合理利用和保護水是非常必要的。目的是由學校到家庭，由家庭到社會，大家都能對我們身邊的水加以珍惜和保護。
二、設計本課的意義
水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而又無法替代的物質資源。在地球上，哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。所以，水對我們來說是至關重要的。隨著我國科技水平的飛速提高，我們不得不正視一個問題，中國的國土面積占世界第三位，但是可利用的淡水資源卻很少。我國是一個缺水的國家，水資源總量為2.8萬多億立方米,人均水量不足2400立方米,僅為世界人均水量的1/4。為了解決我國的缺水問題，我們必須要重視起來，來保護水資源。
三、說學習內容
本課題主要包括三個部分的內容，即“水資源狀況”、“水的`重要性”、“愛護水資源”。
水資源一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，培養學生用辯證的方法來認識一個事物的兩個方面。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利于學生對水資源狀況有個全面、正確的認識，而且有利于培養學生辨證思維的方法，學習用發展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含著相對、辨證的思想。利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。
水的重要性是通過兩張表格來說明水對生物的重要性。一張是生物中的含水量，另一張是缺水對人體的影響，說明水是無法替代的物質資源。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，考慮到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現了最基本的教育目的，又給學生的探索留下了較大的發展空間，體現了生本理念。
四、說活動目標
1、知識與技能：
（1）初步了解地球上水狀況。
（2）初步認識淡水資源。
（3）掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施
2、過程與方法：通過對水資源的了解，初步認識辯證的方法看待水資源的豐富和有限
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生關心社會、為社會做貢獻的義務感和責任感。
（2）初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。
五、說教學過程
根據教學目標，我的教學過程按照認識水資源——發現問題——認識問題的嚴重性——初步提出解決問題的方案，這樣一條主線來進行活動。
由一個簡單的猜謎語來進入課堂引入，直接引入水后認識水在生活中無處不在。接著我介紹我們的地球是一個水球，也和水緊密聯系在一起，旨在讓學生身處于大自然美輪美奐的景色中，激發學生的學習熱情和興趣。
接著由一個小故事，長期出海在外的船必須帶上能喝的水，來發現問題，原來那么多水其實不能直接被我們飲用。用3%和0.04%這兩個很小的百分比，與上面的水球形成強烈對比，要辯證的來看待事物的兩面性，更能說明能直接飲用的水實在是少之又少。認識到水資源的珍貴。
然后我出示生物與水關系的圖標，為了說明水對地球生物重要性，我們人更是離不開水。水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而無法替代的物質資源，在地球上哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水，水對我們來說是至關重要的。
光認識水重要還是不夠的，因為我們好像很少感覺到我們能用的水太少，這也是我設計這個活動的最主要的原因。告訴學生我們有幸生活在水資源充足的長江三角洲，其實一些地方水比食用油貴，然后叫學生數10秒鐘，告訴他這么點時間世界范圍內就有一個兒童因喝不到水而死亡，然后通過估算，每年因缺少而死亡的兒童大概有310W人，大概相當于3個蕭山區的人口。學生初步認識水資源分布不均勻，嘆息有兒童因水而渴死，對水資源更加珍惜，對我們現在美好的生活的珍惜。
認識到了問題的嚴重性，那么接下來請學生看一些浪費水的圖片，為了增強學生對浪費水的憎恨，對水資源的珍惜。
最后請同學以小組為單位我們生活中可以去怎么樣節約水，通過同學們的討論，集思廣義，制定節水保護水計劃。
比如學生設計的：
1、洗手、洗臉、刷牙是隨手關掉水龍頭。
2、洗車的時候要節約
3、如果沒水的時候，打開水龍頭，一定要關上，免得來水的時候浪費。
4、不向池塘亂扔垃圾。
5、有人向水域排放污水，就報告環保部門。
在上課即將結束前，告訴學生世界節水日和國家節水標志，還送每個學生節水的辦法。合理利用和保水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。
我們在課堂僅僅討論而沒有任何實際行動是不行的，從課內延伸到課外，應用于實際生活中，學以致用。
六、說教學反思
上了這堂課之后，我覺得本節課有兩個設計高潮，一是讓學生自己數10秒中，然后告訴學生這10秒中內有一個兒童因喝不到水而死亡，通過估算，計算出每年因缺少而死亡的兒童。嘆息有兒童因水而渴死，這個時候所有學生都覺得不可思議，每個學生都為此而震驚。二是小組合作討論對保護和節約水的設計方案。提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展。
我個人覺得保護水僅僅在課堂討論是沒有不夠的，保護和節約水關鍵在平時生活中，學生設計節水的計劃也是來自平常生活的一些浪費現象，我相信他們上了這節課以后能把他們的節水設計以及我教他們的節水十招都能應用于時間生活中，但是我覺得唯一遺憾的是好像這個綜合活動好像結束一樣，于是我又設想了一些活動主題。
1、測量1或者2分鐘沒有關好水龍頭浪費的水的多少，從而認識一天、一個星期、一個月甚至一年的浪費量。
2、和美術老師聯合組辦保護水圖畫比賽。
3、調查學校、家庭、社會有沒有浪費水的現象。
4、調查周圍水污染的情況。
5、對上述現象提出合理意見，對一些能整改的地方進行整改，對無力整改的地方極力做好宣傳工作，向有關部門提出合理意見。
我想只要加大學校加強對保護節水的宣傳，由校到家，由家到社會，我們人人都能認識到節約水保護水的重要意義。
水的說課稿11
今天我說課的內容是蘇教版四年級上冊第二單元的第五課《水在加熱和冷卻后》，這是一節在基本認識了一些物質的性質之后的一節綜合課，是一節結合身邊事物進行探究和實驗的實踐課。
首先我來說一下我這節課的教學目標：
1．通過學習使學生知道水的蒸發與云、霧、雨、雪、霜、露等形成的關系。
2．通過對蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。
3．通過雨、霧、霜的模擬實驗了解它們的形成原因。
4．讓學生欣賞自然界水體的美麗。通過一些實驗了解大自然的奧秘。體會到自然界神奇的變化。
教學重點了有兩個：
一是了解水的蒸發與云、霧、雨、雪、霜、露等的關系，
二是造雨、造霧、造霜的模擬實驗。
在這一節課的設計中我本著刪繁就簡的原則，簡化了課堂課件的設計與制作，而把更多的時間和精力投入到實驗中來，多讓學生動腦思、動嘴說、動手做、動眼看，讓學生的思維與科學的'實驗相碰撞。
雖然在開始設計的時候，我就知道這一節課很可能會上得磕磕碰碰，但在幾次的構思中我都將學生動手實驗這一環節保留了下來。
讓學生大膽來設計、來構思、來動手，其實是培養學生科學意識最好的方法。
如果在課堂中遇到一些問題，那么只要我們細心地去解決它就行了，方法總比困難多。
這就是我說課的全部內容。請大家多提意見，因為意見有時是最好的老師。
小學生的科學課是一門極其復雜的課，可以說是天文、地理、生物、化學、物理、語文、數學等無所不包的課。但它同時也是小學階段一節極其重要的一門。它可以成為學生了解科學的窗口，也可以成為學生以后學習的基礎，甚至可以成為學生邁入科學大門的起點。那么怎么上好這一節課了？在科學課中有各種各樣的知識，那我們的課堂是去傳遞這些知識嗎？在科學課中也有各種各樣的道理，那我們的課堂是為了讓學生們明白這些道理嗎？我認為，都不是。我們的需要做的遠不只這些。我們的課堂更多的應該去做一個點燃的工作，點燃學生探索的火花！點燃學生問為什么并尋求答案的火花！點燃學生邁入科學大門，了解科學世界，尋求科學真理的火花！在學生心里悄悄的種下一顆種子，一顆可以發芽、可以生根、可以開花、可以結果的種子。
對于這樣的課堂我們又該去怎樣構建了？或許當我們幾經探索會悄然發現，其實答案就在我們身邊，我們身邊高科技的東西太多了。我們在用的東西中90%都有科學在里面。但我們平時又注意了多少，探究了多少了？幾只昆蟲可以成就像達爾文這樣的大科學家，一只飛鳥可以實現萊克兄弟的飛天夢想。
假如我們的學生也去了解我們身邊的奧秘，探究身邊的事物，捕捉身邊的科學，那從我們這里走出科學家將不再是夢！從身邊著手，做學生科學火花的點燃者，做學生夢想的起點!
水的說課稿12
一、教學重點的定位
說教學目標：
（一）情感與態度
1.親近大自然，愛護大自然，能欣賞山水之美。
2.知道水的重要性。
（二）行為與習慣
能說出水的多種用途，能提出節約用水的措施，并努力去實踐。
（三）知識與技能
能收集水資源污染的有關資料，有初步的生態意識。能參與防治水污染的倡議活動。
（四）過程與方法
嘗試用課前調查、收集圖片資料、討論交流、做小實驗活動等方法進行體驗。
說教學重點：
引導學生知道水的作用，認識保護水源的好處，探究保護水資源的方法。這是本課的重點。這個重點體現課程內容標準“節約水、電、紙張等資源、學習用觀察比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動、為保護周圍的環境做力所能及的事，有初步的生態意識”。從本課教材來看，本課由家鄉的水資源，日常生活用水，工農業生產中用水，水資源的常識以及“滴水成瓶”小實驗，節約用水的方法，保護家鄉水的小點子等六個主要部分組成（課件相應出示相關教材圖片）。家鄉的水資源部分能給我們呈現了生活化的小河場景，可以引導學生介紹家鄉的水資源并奠定了初步了解家鄉的水資源的特點。日常生活用水部分則是教育學生在家庭怎樣節約用水；工農業生產中用水部分則是引導學生了解水在生活、商業、工農業各方面的用途，珍惜水資源；水資源的常識以及“滴水成瓶”小實驗部分意在引導學生注意節約用水；節約用水的方法則是引導學生了解水的多次使用方法；最后是保護家鄉水的小點子部分是在以上情感激發和生活體驗之后，引導學生了解家鄉水資源受污染的情況，鼓勵學生為保護水資源出主意。教材六個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學重點采取層層遞進方式設計的。
說教學難點：
節約用水，愛護水資源，培養初步的生態意識是本課的教學難點。對于一年級的兒童來講，養成一項習慣和品質并非一節課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。
二、教學重點的分析
本課教材側重突出體現了課程標準三條軸線中“我—家庭—社會”和四個方面的“愛護公物和別人的勞動成果，節約水、電、紙張等資源”。同時本課為一年級下冊第二單元第三篇課文，教師用書對本單元教學目標明確指出，“幫助學生學會關愛，體驗關心愛護行為的情趣；感受我與物、我與他人、我與自然、我與動物在一起和諧的生活，愛護環境，愛惜資源；初步了解生活中的自然、社會常識。”“樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人”是上一課《我們手牽手》的教學重點；“引導學生知道水的作用，認識保護水源的好處，探究保護水資源的方法”，是本課重點；“感受我與物、我與他人、我與自然、我與動物在一起和諧的生活，愛護環境，愛惜資源”，則是下一課《人類的好朋友》的'重點。本課課題《親親家鄉水》提示我們教學讓學生明確每個人的成長都離不開水，水污染也主要是由人造成的，鼓勵每個學生參與節約與環保水資源的宣傳活動，在自己的生活中落實節水行動。美國教育家杜威提出：教育即生活、生長、經驗改造。他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。那么本課教材的這些主題部分即是濃縮社會生活精華來幫助學生感受水的美，了解水對生活的作用，節約用水，培養初步的生態意識。從當前珠三角發達地區城鎮一年級學生的“前在狀態”看，他們對水有一定感性認識，但對于愛護水資源，培養初步的生態意識缺乏體驗，因此幫助學生愛護水資源，培養初步的生態意識成為學生學習的重要內容。
三、教學重點的解決方法與過程
（一）我們擬通過“活動一”：我的家鄉水
杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。因此，我們認為只有學生自己親身去體驗，才能真正得到感受。于是我們利用上一周的中隊活動課，老師與同學們一起走進水廠參觀，了解水的情況。
第一個環節，我們引導學生重新體驗那天的活動。先開展“美麗的水”腦力激蕩法，讓學生說說水的種類，看看誰知道的多。接著看一看，說一說，欣賞美麗的水。引導學生去觀察、了解本地的水資源，并展示河水、江水等圖片，讓學生感覺到大自然的美妙與神奇，欣賞各種不同水資源的美。最后學生自主上講臺展示自己旅游時所拍攝的照片，介紹山水之美，并畫一畫你心中最美的水。
第二個環節，水的用處大。先引導學生通過觀察、訪問、查資料等多種途徑去了解水的用途，資源消耗情況小調查，讓學生了解以下幾點：1、自己家中每月用水量。2、自己學校每月用水量。3、爸爸媽媽工作單位每月的用水量。
（二）我們擬通過“活動二”：水的用途
環節一，創設情境從教材P30的圖文并茂的資源，先引導學生通過觀察、訪問、查資料等多種途徑去了解水的用途，資源消耗情況小調查，讓學生了解以下幾點：1、自己家中每月用水量。2、自己學校每月用水量。3、爸爸媽媽工作單位每月的用水量。知道水的用處可真大。創設情境講述丁丁“五一”旅游經歷的故事，借助教材49頁的圖文并茂的資源，引導學生交流討論丁丁哪些方面做得對。然后曬一曬自己哪些方面做得好，愛護了別人的勞動成果。本環節旨在從正面引導學生愛護別人的勞動成果光榮，培養珍惜勞動成果光榮的自豪感。
環節二，引導學生進行寶貴的水，通過展示黃河斷流的照片，介紹我國西北地區水的缺乏對人們生活的影響。
（三）我們擬通過“活動三”：節約用水，保護水資源。
環節一：我的節水行動，學生回家給爸爸媽媽的節水建議，說一說我們家的節水行動，還記錄了我們家的節水情況記錄。
環節二：我們來做環保使者，讓學生觀看受污染的河水、湖水或錄像與圖片。請教父母、查閱資料了解水受污染的原因。調查家鄉主要水源附近的工廠數量。全班學生一起寫環保倡議書，并分組到工廠分發。
水的說課稿13
我說課的內容是鄂教版小學《科學》三年級上冊第二單元《飲用水》的第一課《水是什么樣的》。
本單元是以飲用水作為單元主題，水是組成世界萬物的重要物質，可以說我們的一切都離不開水，但對于三年級學生來說，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。觀察水的活動就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察活動，將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，能準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣，從而激發學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養學生勇于探究的科學態度。
主要內容包括：
（一）利用原有經驗，通過眼看、鼻聞、舌嘗等方法，辨認四種液體。歸納出認識物體的一般方法，然后用這些方法去觀察一杯水。學生在觀察時往往只關注結果，卻不注意自己觀察的方法，教師要把學生認識物體的經驗上升到用科學方法的層次上，而且強調：不了解的物體，不能隨便聞，更不能隨便嘗。
（二）通過觀察各種容器中水的形狀和流水，使學生發現水沒有固定形狀和容易流動的特點，這有利于培養學生細致的觀察能力和準確的表達能力。
（三）讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。
根據《科學課程標準》，結合教材特點和學生的生活實際確立如下教學目標：
1．知識目標：運用比較的方法辨別物體的特征。認識水是什么樣的。了解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。
2．能力目標：能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態特征。
3．情感目標：愿意合作與交流。養成全面細致觀察事物的良好習慣。
根據本課的教學內容，我認為讓學生運用科學方法認識水的各種性質是本課的教學重點，讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同將是本課的教學難點。
為了突破重難點，我做了一定的學情分析，三年級的學生在經歷了第一單元的探究活動后，已經對自己的感官有了初步的了解。但是學生對科學的觀察方法和水的性質的認識還是比較模糊的，這會影響到學生科學的思維習慣的形成。基于這一點，在教學時，一定要注重科學的觀察方法的指導和科學思維能力的培養。因此我設計了猜謎、小組合作探究和等活動，讓學生在猜一猜、看一看、說一說、比一比的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，所需要準備的材料：牛奶、白酒、糖水、冷開水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整節課我都注意到以學生的生活經驗為教學的基礎，借助一定的實驗儀器，讓學生動腦、動口，自己去認識水。學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生的主體地位，學生也不能主動參與學習過程。在教學中更要重視學法指導：以觀察、交流、小組討論、學生動手活動為載體，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生認識水的性質和液體、固體、氣體的特征。
這樣設計的理論依據是：
1．科學教學的直觀性原則：聯系學生生活實際，借助多種實驗器材，指導學生科學觀察，突出重點，易化難點。
2．體現學生主體性的原則：安排的'各項活動，充分給予學生表現的空間，活動的空間，調動學生積極參與，培養各方面能力。
為了真正達成課時目標，體現新課程學生為主體、探究為核心的理念，突破教學的重、難點，我設計了如下的教學環節：
（一）猜謎激趣，探究觀察方法。
教師先出示四杯液體。提問：小朋友們，今天老師在四個杯子里裝了些東西，請大家仔細觀察，猜猜杯子里裝的是什么？學生說出自己所想的答案后追問：你是怎么知道的？引導學生說出觀察方法：用眼睛看，教師適時板書。然后讓學生說出自己看到的現象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個杯子里的物體看上去差不多，所以無法確定，引導學生想出另外的觀察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導正確的聞的方法后指名學生上前聞和嘗，要求學生說出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學生確定杯中液體名稱后，教師揭示正確答案。然后小結出觀察物體常用的科學方法，特別強調觀察不了解的物體時為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導入，充分調動了學生學習的激情，科學的方法由學生提出來，增強了學生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點做了鋪墊。
（二）分組觀察，形成水的認識。
教師導入：下面我們就用剛才總結出的觀察物體的方法仔細觀察水（板書：水）的特點。在提出觀察活動的要求后組織學生分小組開展觀察活動，提示學生做好觀察記錄。在小組活動時教師巡視，表揚做得好的小組。活動結束后全班交流。在學生交流過程中教師適時板書出水的一些特點，交流結束后，引導學生用一句話總結出水的特點？即水是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。這個活動看起來簡單，但由于三年級學生活潑好動，在小組活動中教師要加強行間巡視，引導學生分析出水的特點，做好實驗記錄，有意識的培養學生形成科學的思維習慣，得出科學的結論。
（三）實驗探究，認識液體、固體、氣體特征。
實驗一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。
三年級的學生是剛剛接觸到科學實驗中的儀器，對許多儀器都不認識，需要教師引導學生通過自己的觀察去比較、去認識。教師首先出示一個燒杯，介紹名稱，引導學生觀察，說出它的特點，通過比較了解燒杯口的作用，在倒水過程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用，這樣做，雖然要費一點時間，但是一方面訓練、提高了學生的觀察能力，同時使學生更清楚地認識了實驗的儀器，初步了解儀器的作用，這個時間一定要舍得花。在倒水過程中引導學生說出水的形狀的變化，倒水結束后，水沒有固定形狀的這一特點的概念的形成就水到渠成了。
實驗二：用一個有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。
師操作后提問：你們看到了什么？學生一定能說到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動的特點。在此基礎上，引導學生想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動的特點并交流，學生的思維立即就會被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時出示“液體”這一概念，再練習用一句完整的話描述水。即水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這樣就使學生從對水的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，將前概念發展到概念水平。
實驗三：讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。
（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。
（2）水與空氣比較：
實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。
（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）
（五）課堂小結，引導后續研究。
學生在探究過程中獲取了知識，滿足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結本節課的內容后，引導學生課后能繼續觀察、研究水，把自己的發現記下來，這樣使學生通過自主探究去認識水的另外的一些性質。如果學生有了親身經歷的研究活動，他們的思維一定會更加開闊，今后在課后開展研究的興趣會更濃。
水的說課稿14
一、說教材
1. 教材分析
初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2. 教學目標
①知識目標：
a、使學生了解水的物理性質；
b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；
c、通過本節學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
②能力目標:
a、培養學生的觀察探究能力；
b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
③德育目標：
a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度；
b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。
3. 教學重點、難點
①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。
②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。
二、說教學實施
運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1. 以問題導入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。
2. 歸納出水的物理性質 展示一杯水，培養學生從觀察中發現問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3. 分析實驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發現，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4. 課堂練習鞏固，達標檢測
5. 觀看錄相：有關水資源及其污染
三、介紹教法和學法
本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并體現以下特點：
1. 培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2. 充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的.微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環保意識。
4. 優化教學過程：計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景，培養探究能力，發展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：
(1)學習者由問題或設計任務出發；
(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；
(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
水的說課稿15
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是 緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的'母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學情分析
班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、基本理念
閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。
四、學習目標
根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下學習目標：
知識與技能：
學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過課文具體的語句，體會“水，成了村子里最珍貴的東西。”
情感、態度與價值觀：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，學生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學法
本課分為兩個課時來完成，分別為自學跟蹤和合作展示。在自學跟蹤課堂中，同學們已通過獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的知識目標，而本節課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統一。如何更好地做到三個維度的統一呢？在導學案中，我就有意識地引導學生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西。”為切入點，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
無論是哪門學科想要讓每個小組的同學都在學會、樂學、創學的過程中高效地完成這一節課的目標，必須的一個前提就是要充分調動學生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的基礎之上，再加上老師的方法指導，同學們才能更好地發揮其創造性。在本節課中，我采用了小組代表評價并給予小組打分的機制管理，來調動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學案中，我已給予適當地方法指導。如：在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯系生活實際，想想西南地區的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學們的情感價值觀。
總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
【水的說課稿】相關文章：
《水》的說課稿01-08
《水》說課稿01-12
水的說課稿02-17
神奇的水說課稿11-20
水的說課稿14篇02-18
《水》說課稿(15篇)01-14
《水》說課稿(精選15篇)01-14
《水》說課稿14篇03-15
《水》說課稿15篇01-12