作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《伶官傳序》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《伶官傳序》說課稿1

　　尊敬的各位評委老師，大家上午好!我今天說課的題目是《伶官傳序》。我說課的內(nèi)容共有五個(gè)部分，分別是：說教材學(xué)情，說教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　先說教材學(xué)情。《伶官傳序》為選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇，屬論說類體裁，文章層次分明、說理嚴(yán)密透徹，作者通過對后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過的講述，總結(jié)了國君治國理政的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)同時(shí)也是為人處事的格言，至今仍閃耀著人性的光輝，這對于正處于價(jià)值觀形成期的高中生來說，具有很好的啟示作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學(xué)生價(jià)值觀的一部分，是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。這既是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的必然要求，也是幫助學(xué)生樹德的過程。

　　再說學(xué)情。經(jīng)過必修階段五冊教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)關(guān)注最多的還是字詞句方面的知識(shí)，很少去挖掘其中的思想文化內(nèi)涵，這方面教師須積極加以引導(dǎo)。

　　基于以上對教材與學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“滿招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內(nèi)涵；第二，明確這些名言警句的時(shí)代意義。

　　下面說教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是通過分析探究理解文中名言警句的`深刻內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。

　　下面我要說的就是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)過程。一節(jié)成功的課，導(dǎo)入部分很關(guān)鍵，它是帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本的一把鑰匙。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對文中的名言警句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等已經(jīng)倒背如流了，因此，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發(fā)學(xué)生關(guān)注課文的興趣，由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢板書《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發(fā)展與提升列為語文素養(yǎng)的重要一項(xiàng)內(nèi)容。有鑒于此，在分析探究環(huán)節(jié)，我采用了“逆向思維”方式引導(dǎo)學(xué)生探究。問題如下：作者的感觸因何而發(fā)？

　　作者的觀點(diǎn)有說服力嗎？為什么？（詳細(xì)的事件經(jīng)過，由盛到衰的巨大落差）總結(jié)教訓(xùn)的目的是什么？這樣，學(xué)生就能一步步發(fā)現(xiàn)抽象道理背后是血與淚的真實(shí)慘痛教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，通過合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。

　　最后是作業(yè)設(shè)計(jì)

　　思考，你認(rèn)為后唐的滅亡的主要是因?yàn)榍f宗寵幸伶官嗎？

《伶官傳序》說課稿2

　　今天我說的是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材高中語文第三冊第五單元第三篇《伶官傳序》這一課的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)過程。

　　一 教學(xué)內(nèi)容

　　（一）教學(xué)目標(biāo)確立及其依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文閱讀的要求是：了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

　　2.教材的編寫與意圖 教材重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，同時(shí)注重正確價(jià)值觀的形成。本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。《伶官傳序》是一篇自讀課文，屬于借古諷令的史論。

　　有人說，讀史可以明志，讀歷史散文，使我們在了解歷史的同時(shí)，能夠從中獲得歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，閱讀這類文章，對我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至國家、民族的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

　　3.課文的內(nèi)容和特點(diǎn) 《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的短序。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。這一篇史論文，無論是思想內(nèi)容，還是行文特點(diǎn)，都堪稱中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范；并對學(xué)生認(rèn)識(shí)“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意義，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)影響。

　　4.學(xué)情 最重要的一點(diǎn)是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我所教的班級相對其它班級來講學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些困難，基礎(chǔ)知識(shí)部分比較薄弱，再有一點(diǎn)，就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些小毛病不以為意，所以學(xué)習(xí)這篇文章對培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著十分積極的意義。

　　為了適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，并綜合以上幾方面，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.積累重要的文言實(shí)詞的意義和用法，了解常見的文言句式。

　　2.理清本文的論證思路，指出史論的一般寫法。

　　過程與方法： 采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理

　　解感悟的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀： 理解“滿招損，謙受益” “禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。體會(huì)本文的現(xiàn)實(shí)含義。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)

　　高二階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞類活用、文言句式文言知識(shí)。學(xué)習(xí)通過說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本文是“傳序”，所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內(nèi)容，這里的內(nèi)容都盡可能

　　地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難，成為難點(diǎn)，只要對涉及的人事有一般的了解即可。

　　二 教學(xué)過程

　　新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、情景教學(xué)法

　　2、誦讀法

　　3、導(dǎo)讀法

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

　　5、討論法。

　　課時(shí)安排為一課時(shí)(自讀課文)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語應(yīng)該具有發(fā)人沉思的力量。設(shè)計(jì)《伶官傳序》的導(dǎo)語，可以促使學(xué)生就自身“造成學(xué)習(xí)困難的原因”暢所欲言，學(xué)生會(huì)提到一些原因，比如說：沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天，追星現(xiàn)象等等。這時(shí)導(dǎo)入新課：不僅現(xiàn)在這些情況存在于我們身邊，就是在一千多年前的帝王身上同樣發(fā)生著類似的事情，后唐莊宗因?qū)櫺覙饭俣�最后�?dǎo)致身死國滅的下場。由此導(dǎo)入新課使學(xué)生通過對自身經(jīng)歷的.回顧，提升對“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候更有現(xiàn)實(shí)感，便于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在沖動(dòng)，引起深層次的思考。

　　（二）介紹作家作品、解釋文題、介紹有關(guān)背景知識(shí)（投影出示）

　　新課標(biāo)提到倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔，課前要求學(xué)生充分利用各種現(xiàn)有的課程資源，盡可能多地收集與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，為下面的深入學(xué)習(xí)，深刻理解作準(zhǔn)備。

　　（三）整體感知

　　1.播放課文錄音，帶入課文情景。

　　2.齊讀課文 ，請一學(xué)生講后唐莊宗的故事，師生互動(dòng)整理文章思路。

　　（四）疏通字詞句

　　1.歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句的用法。利用投影出示有關(guān)內(nèi)容。

　　2.翻譯文中重點(diǎn)語段，加以鞏固。

　　通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置歸納整理文言知識(shí)，可以使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

　　3.背誦課文第三段，牢記格言警句。

　　“書讀百遍，其義自見”。背誦可以突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生文言語感的行之有效的方法。這里主要采用分段背誦法：把一段分成幾個(gè)小層次，限時(shí)背誦，提高背誦效率。

　　（五）深入探討

　　1.作者通過后唐莊宗由盛到衰的史實(shí)來證明觀點(diǎn)：盛衰成敗由于人事。不僅如此，文章最后還得出結(jié)論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。其實(shí)，孟子早就說類似的話：生于憂患，死于安樂。比較這兩句話有何不同？

　　——孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示。歐陽修寫作本文的目的是借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面繁榮的現(xiàn)象。

　　2.舉現(xiàn)實(shí)生活中事例說明“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（六）作業(yè) 針對文中提出的“滿招損，謙受益”等警語，說說你的理解或啟示，寫篇議論文。

　　附板書設(shè)計(jì)：（投影出示） 論點(diǎn)：盛衰成敗由于人事

　　盛（得天下）—— 接受三矢，繼父遺志 憂勞可以興國

　　衰（失天下）——身死國滅 逸豫可以亡身

　　歷史教訓(xùn)：禍患積于忽微，而智勇多困于所溺

【《伶官傳序》說課稿】相關(guān)文章：

蘭亭集序說課稿01-12

蘭亭集序說課稿14篇01-12

《五柳先生傳》說課稿01-05

官宣的文案02-21

官宣的文案01-17

官宣結(jié)婚的句子11-08

五官的作文03-22

官宣的個(gè)性簽名11-04

領(lǐng)證官宣文案09-25