作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿精品模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿精品模板1

各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是高中數(shù)學(xué)蘇教版必修2第二章第一節(jié)內(nèi)容《點到直線的距離》下面我想談?wù)勎覍�這節(jié)課的一些淺薄的認(rèn)識。

　　解析幾何是17世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大成果之一，其本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想，其主要內(nèi)容是計算和證明，而計算問題則主要是距離和角的計算。其中距離的計算主要包括點、線、面之間距離的計算，而點到直線的距離處在關(guān)鍵的位置上。

　　《點到直線的距離》這一節(jié)是研究平面元素的位置關(guān)系，由定性研究到定量研究的第二節(jié)課。它是解決點線、線線距離的基礎(chǔ)，也是研究直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的重要工具，同時為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線作準(zhǔn)備。教材試圖讓學(xué)生經(jīng)歷探索點到直線距離公式并論證這個公式的過程，深刻領(lǐng)會蘊涵于其中的數(shù)學(xué)思想和方法，如數(shù)形結(jié)合、算法、函數(shù)等；并讓學(xué)生享受作為學(xué)習(xí)主體進行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

　　教材中以算法語言的形式給出了兩種推導(dǎo)點到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過構(gòu)造形解決數(shù)的問題，然后再把形代數(shù)化，這一正一逆，使數(shù)與形達到了完美的結(jié)合，其蘊含的重要思想，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會。

　　針對咱們師范學(xué)校學(xué)生的特點，結(jié)合本教材，本著低起點、高要求、循序漸進，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　首先是掌握點到直線的距離公式，并能運用它解決一些簡單問題；

　　其次通過運用面積法推導(dǎo)點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)結(jié)合思想在解決具體問題中的重要作用；

　　第三讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究，合作交流的過程，充分感受點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程；同時通過此過程，滲透算法、化歸等思想，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　我把點到直線的距離公式的推導(dǎo)思路以及其簡單的應(yīng)用作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而點到直線的距離公式的推導(dǎo)思路我認(rèn)為同時也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其認(rèn)知特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用類比探究式教學(xué)模式。即：從學(xué)生熟知的實際生活背景出發(fā)，通過由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索點到直線的距離的求法。讓學(xué)生在合作交流、共同探討的氛圍中，認(rèn)識公式的推導(dǎo)過程及知識的運用，進一步提高學(xué)生幾何問題代數(shù)化的.數(shù)學(xué)思維能力。

　　下面我想說一說我的教學(xué)過程設(shè)計。本節(jié)課我準(zhǔn)備通過以下四個環(huán)節(jié)進行。分別是問題情境——合作探究——應(yīng)用舉例——歸納總結(jié)。

　　也就是首先從一個具體的實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為解析幾何問題，建立坐標(biāo)系，由此引出本節(jié)課題，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)建模能力。

　　接下來進入到第二個環(huán)節(jié)，即點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程。這個環(huán)節(jié)我主要是通過三個具體的問題實現(xiàn)的。而這三個問題是由特殊到一般、從具體到抽象的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第一個問題雖然簡單，但是是后面兩個問題的基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備平均3到4位同學(xué)一組放手讓學(xué)生討論解決這個問題的方法，在學(xué)生討論的過程中，適時的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題，進而尋求到不同的方法。那么結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我認(rèn)為學(xué)生可能會想到的方法不外乎會有以下幾種：

　　（1）兩點間的距離公式；

　　（2）面積法；

　　（3）向量法。

　　也可能會有同學(xué)采用以下這兩種方法。由于這個問題比較簡單，因此我準(zhǔn)備讓學(xué)生結(jié)合找到的方法解決這個問題并相互驗證方法的正確性，體驗成功的喜悅。

　　在問題一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題二的解決辦法，這一過程，最重要的是將其化歸為第一個問題的解決辦法。即過點P向X軸和Y軸作垂線構(gòu)造直角三角形，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個問題的解決方法依然適用于問題二。

　　這樣有了以上兩個問題的解決作為鋪墊，第三個問題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個問題的解決中并沒有要求學(xué)生說出詳細(xì)的思路，但是經(jīng)過兩次針對性的訓(xùn)練，學(xué)生心里應(yīng)該有一個大概的思路，因此我準(zhǔn)備分成以下三個層次進行：

　　第一個層次是讓學(xué)生說一說面積法推導(dǎo)點到直線的距離公式的思路；

　　第二個層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫出來；

　　第三個層次則是在以上兩個層次的基礎(chǔ)上，師生合作推導(dǎo)點到直線的距離公式的詳細(xì)過程。

　　最終推導(dǎo)得出點到直線的距離公式。

　　為了能夠讓學(xué)生迅速的掌握點到直線的距離公式，我準(zhǔn)備通過以下三個具體的例子及相關(guān)練習(xí)進行針對性的訓(xùn)練。第一個例子是公式的簡單應(yīng)用問題，學(xué)生應(yīng)該能夠很輕松的解決，同時在學(xué)生完成第一個例子的基礎(chǔ)上給出一個思考題，學(xué)生通過畫圖也應(yīng)該能夠解決。

　　而第二個例子則是公式的逆向運用問題，需要提醒學(xué)生注意多解的情況。那么第三個例子有以下幾個目的：第一個目的是公式的簡單應(yīng)用，第二個目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇不同的點平行四邊形的高不變，第三個目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。接下來是進行歸納小結(jié)，此時應(yīng)該重點強調(diào)數(shù)形結(jié)合思想在本節(jié)課的充分體現(xiàn)。

　　最后是布置作業(yè)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

說課稿精品模板2

各位評委老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《蔚藍(lán)色的地球》。我是從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程這五個方面來進行說課的。下面我分別從這五個方面愛進行一下說課：

　　一、教材分析：

　　《蔚藍(lán)色的地球》是人教版六年制小學(xué)品德與社會五年級下冊第四單元《我們生活的地球》的第一課。本課題旨在讓學(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認(rèn)識和探索地球的。并感受人類的科學(xué)探索精神，對之產(chǎn)生崇敬精神的同時，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探究地球奧秘的興趣和愿望。

　　關(guān)于人類對地球的認(rèn)識和探索，基本上分為兩個層面：

　　（1）首先，圍繞地球是什么，教材從地球的形狀、大小、我們?nèi)祟愌壑械牡厍虻确矫孀寣W(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認(rèn)識地球的。

　　（2）關(guān)于人類對地球的探索，教材通過從古到今，從人們早期的想象和人們的直覺到人類曾經(jīng)漂洋過海的親身實踐，再到人類在太空上的科學(xué)探索，讓學(xué)生感受人類探索地球的過程是漫長的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識，感受人們在認(rèn)識地球中所經(jīng)歷的漫長求索。

　　2、知道在探索地球中的主要人物和事件。

　　3、激發(fā)學(xué)生對進一步認(rèn)識和探索地球的興趣和愿望。

　　三、教學(xué)重點、難點。

　　1、教學(xué)重點：知道有關(guān)地球的形狀、大小等常識和在探索地球中的主要人物和事件。

　　2、教學(xué)難點：感受人們在認(rèn)識地球中所經(jīng)歷的漫長求索，激發(fā)學(xué)生對進一步認(rèn)識和探索地球的興趣和愿望。

　　四、教法和學(xué)法。

　　1、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力

　　3、充分開展探究活動，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計。

　　在本節(jié)課中，我主要分了五個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)：

　　（一）猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　好的開頭，是一節(jié)課成功的標(biāo)志。在開始上課時，我設(shè)計了猜謎語活動，先讓學(xué)生互猜謎語，然后我課件出示謎語，在學(xué)生猜出謎底是地球時，我相機導(dǎo)入新課。通過師生互猜謎語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）學(xué)習(xí)第一部分“從太空看地球”

　　我從學(xué)生都照過像這一現(xiàn)象入手，讓學(xué)生進行設(shè)想：如果我們給地球照相，應(yīng)該怎么照。在學(xué)生自由暢談給地球照相的方法后，我請學(xué)生展示收集的地球照片。然后我又課件出示了學(xué)生還沒有搜集到的.地球照片，讓學(xué)生來領(lǐng)略地的美麗與神奇。再組織學(xué)生根據(jù)欣賞的照片進行討論交流：地球上的藍(lán)色、黃色和白色各是什么，讓學(xué)生對地球有更充分的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容和觀看從太空看地球的視頻錄象，讓學(xué)生了解人類歷史上第一位從太空看地球全貌的人以及古希臘人對地球的測量，從而讓學(xué)生了解地球基本情況：即地球的形狀是圓的以及地球的大小。

　　（三）學(xué)習(xí)第二部分：“人類對地球的探索”。在導(dǎo)入后，我讓學(xué)生閱讀教材94頁的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)后，小組交流討論，從古到今，人類是怎樣對地球進行探索的。在學(xué)生回答后，讓學(xué)生自由閱讀教材95頁了望臺的內(nèi)容，并組織學(xué)生互相交流自己收集的有關(guān)麥哲倫環(huán)球航行的資料。交流結(jié)束后，讓學(xué)生上臺展示自己和課本內(nèi)容不一樣的資料，再組織學(xué)生看航行路線圖和麥哲倫一起做一次寰球旅行，讓學(xué)生了解人類在探索地球的過程中付出的艱辛和努力，同時感受人類的科學(xué)探索精神，對之產(chǎn)生崇敬的精神，以此來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探究地球奧秘的興趣和愿望。

　　（四）設(shè)計了活動“知識搶答”，通過學(xué)生的搶答，活躍了課堂氣氛，也更進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　（五）結(jié)束課題。

　　最后，我向?qū)W生介紹了三本書籍，并課件出示了三本書籍的作者及內(nèi)容簡介情況，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科學(xué)書籍，來進一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探究地球奧秘的興趣和愿望。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿精品模板3

　　一、說教材

　　《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個有趣的實驗。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學(xué)法的：

　　（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

　　（二）精讀課文，探究結(jié)果

　　1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　　（三）賞讀片斷，表達感情

　　1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

　　2．學(xué)生自讀體會。

　　（四）回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

　　（五）拓展延伸，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

說課稿精品模板4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《演示文稿動起來》。下面將從以下四個方面來進行說課：

　　1、教材分析；

　　2、教法選擇；

　　3、學(xué)法指導(dǎo)；

　　4、教學(xué)過程。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自西安交通大學(xué)版小學(xué)課本信息技術(shù)五年級第五課,《演示文稿動起來》是PowerPoint這單元中的一個重點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作靜態(tài)的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片，設(shè)置背景，對整個幻燈片進行瀏覽與放映等，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而本課設(shè)置動畫效果的學(xué)習(xí)，可以使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。

　　根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實際情況，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）知識與技能：掌握幻燈片動畫效果和動畫放映順序的設(shè)置：

　　（2）過程與方式：通過直觀演示、任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、和評價的影響，使學(xué)生熟練掌握設(shè)置動畫效果和順序的方式。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自他展示、自他激勵、體驗創(chuàng)作的成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。

　　1、重點、難點

　　本課主要圍繞設(shè)置幻燈片動畫效果和動畫放映順序展開，所以把重點定位在動畫效果的制作。而在設(shè)置過程中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生在“自定義動畫”對話框上較難掌握，所以掌握“自定義動畫”的操作是本課學(xué)習(xí)的難點。

　　2、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生學(xué)件。

　　二、說教法選擇

　　本節(jié)課內(nèi)容是操作性較強的一節(jié)課，而信息技術(shù)教學(xué)方法中,“任務(wù)驅(qū)動”法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，可以讓學(xué)生在一個個典型的處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及綜合運用知識的能力。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動灌輸?shù)牡匚弧Ｔ诒竟?jié)課學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點，采用了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1實踐操作法

　　2合作交流法

　　3問題解決法

　　四、說教學(xué)過程

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，本節(jié)課他設(shè)計下面教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、展示實例，激發(fā)興趣

　　良好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。上課后，以《龜兔賽跑》故事為藍(lán)本直接制作兩個不同的演示文稿，有動畫的和沒有動畫的范例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？哪個更好呢？好在哪里？為什么？回答是肯定的，于是順勢導(dǎo)入課題：讓幻燈片動起來。通過對比，發(fā)生強烈的反差，利用小學(xué)生強烈的.好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的欲望，為能順利實現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、任務(wù)驅(qū)動，自主實踐

　　設(shè)計的任務(wù)是利用“自定義動畫”命令，為“快樂的六一”幻燈片的氣球設(shè)置不同的動畫效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，往往有學(xué)生在老師還未教之前就已經(jīng)會了，所以他要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，讓他們來做“小老師”。要求學(xué)生打開學(xué)生機的幻燈片自主練習(xí)，在這過程中老師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，三分鐘后請一位學(xué)生上來試一試。接著根據(jù)學(xué)生的實際復(fù)習(xí)設(shè)置動畫的方法，并強調(diào)“要設(shè)定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進行設(shè)置。”此任務(wù)的目的是為了打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為完成后續(xù)的任務(wù)作鋪墊，提起學(xué)生學(xué)習(xí)自定義動畫的欲望和嘗試的心理。

　　3、同伴互助，層層深入

　　“動物大家庭”幻燈片，按照要求設(shè)置動畫的順序。這樣設(shè)計任務(wù)能使學(xué)生印象深刻，帶著問題，給學(xué)生5分鐘左右的時間分小組進行認(rèn)真反復(fù)的實踐，在這過程他給予必要的指導(dǎo)，然后同樣請一位學(xué)生設(shè)置正確的放映“順序和時間”。師生小結(jié)：要調(diào)整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。再通過調(diào)整順序的上下按鈕來調(diào)整各個對象播放的順序

　　4、學(xué)生展示歸納鞏固

　　運用廣播教學(xué)平臺，將“烏鴉喝水”幻燈片按照故事情節(jié)設(shè)置動畫效果。一邊撥放動畫，一邊講故事。在學(xué)生演示的過程中，教師引導(dǎo)并強調(diào)學(xué)生們要注意觀察播放時與開始時的差別。此任務(wù)在于提高學(xué)生的觀察能力，分析能力，解決問題的能力，還可以提高他們的審美能力，為作品的整體效果作最后的修飾。在學(xué)生制作過程中，加強對個別學(xué)生的操作指導(dǎo)，重點指導(dǎo)對象是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對操作能力強的學(xué)生重點從版面設(shè)計方面進行指導(dǎo)，提高他們的藝術(shù)審美力。在學(xué)生制作的同時，用廣播教學(xué)進行轉(zhuǎn)播；制作完畢后，組織小組先進行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學(xué)生說說設(shè)計思路和簡要介紹圖片資料。學(xué)生在展示自己的作品的同時，充分體驗到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。

　　5、課后延伸，拓展知識。

　　對學(xué)生來說，除了掌握信息技術(shù)本身的技能外，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到實際生活中也是非常必要的，這也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一方面。于是他從學(xué)生的興趣入手布置以下任務(wù)：世界園藝博覽會馬上就要在西安召開了，請同學(xué)們以世園會為主題自制幻燈片來宣傳一下西安。

說課稿精品模板5

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

　　（二）教材分析：

　　教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。

　　第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

　　2、能有感情，分角色朗讀課文。

　　3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　（四)教學(xué)重、難點：

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學(xué)情

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎(chǔ)上進行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的'個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。

　　三、說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

　　在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。

　　因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”；《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)流程：

　　基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計為六版塊，具體實施如下：

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個劇情。板書：公儀休

　　設(shè)計意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　（二）、精讀課文，理解課文。

　　1、提出問題。

　　自由讀課文劇本，思考：

　　（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？

　　（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

　　A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

　　（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

　　板書：愛吃鯉魚

　　（2）齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。

　　3、講讀第二部分。

　　（1）分角讀管家、公儀休的話。

　　屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

　　（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

　　（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。

　　4、講讀第三部分。

　　（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。

　　（2）指名讀一讀。

　　（3）出示最后一段話，齊讀。

　　（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事

　　（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。

　　（6）引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

　　5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）

　　板書：清正廉潔

　　設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生知識建構(gòu)的原理，進一步擴展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。

　　（三）、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。

　　（四）、表演獨幕劇

　　同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺表演，師生共同評議。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

　　（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。

　　設(shè)計意圖：延伸課堂知識，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。

說課稿精品模板6

　　一、結(jié)合學(xué)情說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”。《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材的新增內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的主要知識，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機性觀點理解世界的主要內(nèi)容。“課程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分的要求:讓學(xué)生從生活事例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識,知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,合作交流,體驗探究的樂趣,注重對事件可能性的理解。這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性。

　　我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引。而可能性知識學(xué)生在生活中會經(jīng)常遇到，也常常利用生活中的經(jīng)驗自己解決，但他們沒有與我們的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以可以聯(lián)系實際出發(fā)教學(xué)從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦�用評價手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過猜測和簡單的實驗，讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷能力和推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的。

　　教學(xué)難點：會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達事件發(fā)生可能性。

　　二、聯(lián)系實際說策略

　　(一)說教法：

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”因此我設(shè)計了“提出問題情境——學(xué)生實踐驗證——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式。

　　整節(jié)課，學(xué)生在猜想、驗證、判斷的探究活動中經(jīng)歷著事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗試著成功的喜悅。并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的'愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。

　　(二)說學(xué)法：標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”所以，我這節(jié)課設(shè)計了以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、說一說、實踐、驗證、游戲等。

　　三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　“猜一猜”的游戲使學(xué)生在有趣的游戲中初次接觸到“可能性”，直接地感受到“可能性”與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的欲望。

　　第二板塊：實踐活動，探究新知。

　　本板塊開展有趣的摸三角形的活動，讓學(xué)生在實驗、猜想、驗證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件，同時，通過對統(tǒng)計結(jié)果的觀察和比較初步培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

　　例二的處理，采用了學(xué)生自學(xué)的方式，安排學(xué)生自己去學(xué)習(xí)匯報，把主動權(quán)交給了孩子使學(xué)生有可以施展的平臺。然后，再次調(diào)動積極性，采用了用喜歡的手勢判斷生活中的事例一項活動，目的是進一步豐富對生活中確定與不確定的理解。第三板塊：鞏固升華，活用知識。

　　本版塊我為學(xué)生精心設(shè)計了四個小練習(xí)。其中涂一涂和舉手游戲是為了讓學(xué)生細(xì)心地判斷，而且在舉手的同時他們也在進行理性的思考，怎樣才能符合要求，這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做了良好的鋪墊。我設(shè)計了說、涂、動手結(jié)合的練習(xí)模式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固新知。第四板塊：總結(jié)評價，深化知識。

　　一方面是總結(jié)學(xué)生的收獲，另一方面提出今后學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生進一步深化知識，并體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　四、說反思。

　　我的整節(jié)課重組教材，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中體驗“一定”、“可能”、“不可能”。組織學(xué)生活動中驗證事件發(fā)生出現(xiàn)的三種可能性。學(xué)生學(xué)的興致勃勃，達到了預(yù)期目標(biāo)。但是在對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)上與活動體驗事件發(fā)生的三種可能性的時間安排上還不太科學(xué)。

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