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作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫(huà)的`設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個(gè)美麗的夏夜，又有幾個(gè)小伙伴來(lái)到荷花池邊，他們是誰(shuí)呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)?#35835;?#20013;找到自己所需要的.答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，才會(huì)使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認(rèn)識(shí)生字，檢查一下自己會(huì)認(rèn)多少字，運(yùn)用自己所學(xué)到的方法識(shí)記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組進(jìn)行交流，小組的同學(xué)互讀互聽(tīng)，互相正音，互相交流識(shí)記生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，又能使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調(diào)，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，在讀中感受課文的語(yǔ)言美。
這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但也有不足之處。例如，1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時(shí)，應(yīng)選擇較重要的詞語(yǔ)說(shuō)句話，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到積累，還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對(duì)學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng)，上課時(shí)就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況時(shí)，教師總結(jié)得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過(guò)反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
美好而寧?kù)o的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂(lè)的童話故事，是避開(kāi)夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。最終，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧?kù)o，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠(chéng)相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜；又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)想象說(shuō)話的活動(dòng)：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的.確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì)怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群真誠(chéng)助人的好朋友。這時(shí)，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。
在仔細(xì)讀文，深入理解之后，我又請(qǐng)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫(huà)面，根據(jù)下面的提示，說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的設(shè)計(jì)，不單純是為了落實(shí)課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說(shuō)，在一堂課中，同樣是說(shuō)的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說(shuō)讀是積累，說(shuō)就是運(yùn)用；讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)，則可使語(yǔ)言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
教學(xué)設(shè)想：
創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；
以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人；
增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。
一、 自讀識(shí)字。
師：春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來(lái)了。天更藍(lán)了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹(shù)葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。
（板書(shū)課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會(huì)有多么美麗呢？讓我們一起在讀書(shū)聲中走進(jìn)美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）
師：（出示CAI：我會(huì)讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確）老師在你們讀書(shū)前，想給你們提一個(gè)讀書(shū)建議，誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）對(duì)，按照讀書(shū)建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁(yè)，開(kāi)始吧！
（學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準(zhǔn)“螢”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
生：能！ 螢！（ynɡ）
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！還有誰(shuí)？
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我讀準(zhǔn)了三個(gè)字：亮晶晶。
生：經(jīng)過(guò)我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個(gè)字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個(gè)字，好嗎？
（生同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？
生：我在同位的'幫助下，讀準(zhǔn)了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“著”。
師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。
生：“著（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學(xué)習(xí)。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是讀流利。
師：提得好！（出示CAI：“我會(huì)讀--看清詞句讀流利”）誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思？
生：流利就是讀書(shū)時(shí)一個(gè)哽都不打。
師：哎呀，有點(diǎn)難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
（生活動(dòng)，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來(lái)個(gè)接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來(lái)，其他的同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看誰(shuí)達(dá)到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
（生接龍讀。）
師：大家來(lái)評(píng)一評(píng)吧！
生：我覺(jué)得劉暢讀得很正確，沒(méi)有讀錯(cuò)一個(gè)字。
生：我覺(jué)得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識(shí)字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽(tīng)得入了迷，（出示CAI）認(rèn)得嗎？趕快大聲地認(rèn)一認(rèn)、讀一讀！
（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說(shuō)了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開(kāi)放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們？
（指名認(rèn)讀、齊讀）
師：睡蓮都開(kāi)放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)！
（教師范讀錄音，CAI動(dòng)畫(huà)演示。）
師：大家聽(tīng)出這是誰(shuí)的聲音了嗎？
（生遲疑，許久才有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是趙老師）
師：看來(lái)，我讀得還不錯(cuò)，竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據(jù)這一條讀書(shū)要求來(lái)讀書(shū)的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來(lái)試一試？（想）那么就請(qǐng)你把你覺(jué)得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái)，把感情讀出來(lái)，還得爭(zhēng)取把美麗留在腦海中。
（生自由讀，配樂(lè)，教師巡視）
師：你覺(jué)得哪兒最美？讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我覺(jué)得“小螞蟻到家了。”很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺(jué)得這句話很美？
生（遲疑）因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺(jué)得高興，覺(jué)得很美，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
生：我覺(jué)得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前。”
師：為什么你覺(jué)得這兒很美？
生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟模萜壕G綠的，所以很美。
生：我覺(jué)得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家
都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。
師：你怎么知道的？
生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘里來(lái)。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來(lái)呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧！
（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺(jué)的姿勢(shì)。）
小螞蟻：?jiǎn)鑶琛?/p>
睡蓮：（睜開(kāi)眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
（師提示：睡蓮彎彎腰）
睡蓮：快上來(lái)吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時(shí)……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家？
生：有螢火蟲(chóng)啊！我來(lái)當(dāng)螢火蟲(chóng)！（指名扮演）
螢火蟲(chóng)：（飛來(lái)）我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)，……（略）小螞蟻到家了。”
師：“星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。”他們?yōu)槭裁催@么高興？
生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎谩Ｋ彽乃枷牒茫唑选⑽灮鹣x(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長(zhǎng)分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式去演。開(kāi)始吧！,
（小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂(lè)。）
師：好，請(qǐng)第一小組來(lái)到舞臺(tái)上，大家看看他們演得怎么樣吧！
（生表演略）
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我覺(jué)得這節(jié)課很好玩。
生：我覺(jué)得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺(jué)得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說(shuō)得真好，讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì)成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒。回家后，請(qǐng)你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
五、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說(shuō)：“（ ），（ ）姑娘。”
教后反思：
我在教學(xué)本課時(shí)，抓住典型句子理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化典型句子的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓了讀寫的結(jié)合。
通過(guò)課文小動(dòng)物之間的愛(ài)心故事；讓學(xué)生知道小動(dòng)物都能這樣，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該熱心助人。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
開(kāi)課時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示一只螢火蟲(chóng)飛過(guò)夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的.氛圍中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲(chóng)，聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對(duì)話，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲(chóng)的誠(chéng)懇熱情，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀；在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分組表演，互相評(píng)價(jià)；在學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生像小老師一樣講講識(shí)記方法，指出容易混淆的字，給大家提個(gè)醒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來(lái)，小蜻蜓背它回家，螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫(huà)面，很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。
接下來(lái)，我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)？為什么？”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi)，有的說(shuō)喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵仯挥械恼f(shuō)喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂遥托∥浵伝丶遥挥械?說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng)，因?yàn)槲灮鹣x(chóng)給它們照路，很熱心；還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說(shuō)我還喜歡小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。
這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學(xué)反思7
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的.學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí)，而且生活是個(gè)更大的課堂。
當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！
《夏夜多美》教學(xué)反思8
是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
這篇課文有１６個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯(cuò)。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是我就順?biāo)浦圩屇莻�(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的.心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。但是本文的篇幅較長(zhǎng)，于是在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：
一、開(kāi)課時(shí)，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1-3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的`學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過(guò)大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8-16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽(tīng)和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8-16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》。總的感覺(jué)是本課的教學(xué)充滿著樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。
一、緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)
第一學(xué)段課程目標(biāo)的識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”曾老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激趣、語(yǔ)境體會(huì)等方法鞏固識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書(shū)聲瑯瑯，尊重個(gè)性
本節(jié)課教學(xué)中，曾老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫(huà)引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語(yǔ)言的.美。更可貴的是，曾老師在指導(dǎo)讀的過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽(tīng)，看看滿意不滿意。”分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓(xùn)練表達(dá)
從某種意義上來(lái)說(shuō)，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá)。抓住童話中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象，是訓(xùn)練想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá)：“螞蟻回家后，會(huì)對(duì)蜻蜓它們說(shuō)什么呢？蜻蜓它們又會(huì)怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學(xué)生的思維會(huì)更活躍些。
四、坦誠(chéng)商榷，共同提高
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，誰(shuí)都難做到十全十美。因此，我有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷，以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處，請(qǐng)大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺(jué)性，因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”，還要關(guān)注“怎樣寫”。當(dāng)然，對(duì)一年的的學(xué)生而言，我們不能要求他們體會(huì)有多深，但路要往那個(gè)方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。”這一段連用了五個(gè)“飛”，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)“飛”的路程較長(zhǎng)，飛的時(shí)間較長(zhǎng)，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá)，要有一定的美感，要自然。因此，無(wú)論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外，拿書(shū)姿勢(shì)是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康。這節(jié)課上，讀書(shū)時(shí)學(xué)生都把書(shū)平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達(dá)意。
3、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握。有一位全國(guó)著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學(xué)中，者反復(fù)播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會(huì)文的興趣呢？如果沒(méi)有了這樣強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過(guò)動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過(guò)展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的.各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來(lái)代表自己的小組發(fā)表意見(jiàn)，或者說(shuō)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)流露出來(lái)的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的，能很條理地說(shuō)出自己的看法，并能通過(guò)有感情地都把文章所要表達(dá)的心靈美展示出來(lái)。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會(huì)不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于好的地方會(huì)繼續(xù)做下去，不足之處也會(huì)努力尋找解決的措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
【教材分析】
夏夜多美是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆Ｖv一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊(cè)的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊(cè)的第四組，以“快樂(lè)的夏天”為專題，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識(shí)字課，兩首古詩(shī)、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時(shí)自然，走進(jìn)社會(huì)、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律擴(kuò)展自主識(shí)字。
3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動(dòng)積累。
4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段，1～3自然段點(diǎn)明故事的起因：小螞蟻落水遇險(xiǎn)。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛(ài)心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時(shí)間送它，螢火蟲(chóng)為它們照亮，最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美，小動(dòng)物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫6個(gè)生字。
⑵ 長(zhǎng)句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
① 她睜開(kāi)眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
③ 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法：
以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。
⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會(huì)關(guān)心別人，樹(shù)立正確的人生觀。
⑶ 通過(guò)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，準(zhǔn)確書(shū)寫6個(gè)生字。
2、讀中感悟，體會(huì)夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對(duì)話部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀好對(duì)話部分，體會(huì)小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 讀課文，了解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
⑴ 課件：
① 生字、長(zhǎng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
② 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
⑵ 音樂(lè)光盤。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。《夏夜多美》一課的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神，大膽創(chuàng)新。
第一課時(shí)，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)了13個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫6個(gè)生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識(shí)并滲透一種“偏旁表義”的新識(shí)學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開(kāi)課設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節(jié)目?”自然引入看動(dòng)畫(huà)片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字，認(rèn)識(shí)后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1～3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4～7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過(guò)大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽(tīng)和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件，以再現(xiàn)14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí)，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話
小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”
二、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節(jié)嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準(zhǔn)備入睡了。
4、小朋友們，你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書(shū)：夏夜多美
6、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事，你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū)，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想采用什么方式讀?
⑴ 自由讀：
借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
⑵ 四人小組讀。
⑶ 接讀：你知道讀書(shū)需要注意什么?
2、出示課件：
⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
4、讀后，你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū)：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導(dǎo)書(shū)寫
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
1、送過(guò)：
聯(lián)系第九課“這、連”的寫法，引導(dǎo)自學(xué)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長(zhǎng)。豎寫高些。豎彎鉤要拉長(zhǎng)。
學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí)。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō)：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀，那咱們現(xiàn)在就來(lái)看一段吧!
二、復(fù)習(xí)
1、生字：
⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車，比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個(gè)字，你是怎樣記住的?
⑶ 你用眼目旁就記住了這個(gè)字，真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
⑷ 小朋友看，這三個(gè)字在記憶時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!
⑹ 再來(lái)看，這幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)識(shí)?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
⑺ 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2、長(zhǎng)句訓(xùn)練：
⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎：
咱們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰(shuí)能讀好它?
① 她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
③ 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 措施：
① 師范讀。
② 生帶讀。
⑷ 這么難的句子都會(huì)讀了，課文一定能讀好了!
三、學(xué)習(xí)課文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái)，好不好?
⑵ 我們要讀好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意動(dòng)作，語(yǔ)氣、表情，我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請(qǐng)各位小演員們認(rèn)真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
⑸ 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
⑹ 師生表演1～3自然段：
大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽(tīng)，我們哪里讀得好，哪些地方需改進(jìn)，一會(huì)兒你來(lái)指導(dǎo)一下。聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 哪個(gè)小導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表?yè)P(yáng)，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，我相信大家一定能超過(guò)我，誰(shuí)行?
師：是有點(diǎn)靜了，誰(shuí)再試試?
師：真美呀，了不起，都超過(guò)老師了!
方案二：
生：老師讀的'沒(méi)感情。
師：你能來(lái)指導(dǎo)一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。
⑻ 誰(shuí)想來(lái)指導(dǎo)一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會(huì)游泳，要是掉進(jìn)池塘就會(huì)…，多危險(xiǎn)呀!誰(shuí)能讀好了?
師：個(gè)別讀，全班讀，演員讀。
2、學(xué)4～7自然段：
⑴ 同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單!瞧，通過(guò)你的指導(dǎo)，我們讀得有進(jìn)步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準(zhǔn)備一下吧!
⑵ 學(xué)生上臺(tái)表演。
⑶ 小導(dǎo)演們?cè)u(píng)讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
⑷ 大家指導(dǎo)地真出色，咱們一起來(lái)表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂(lè)表演)你喜歡演誰(shuí)，就戴上誰(shuí)的頭飾，老師來(lái)讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來(lái)比比8～16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習(xí)8～16自然段
1、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合，開(kāi)使排練吧!
3、學(xué)習(xí)小組上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)最佳演員(配樂(lè))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好，讀的也很好呀，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導(dǎo)朗讀)。
⑵ 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)……(指導(dǎo)讀)睡蓮。
5、在你們指導(dǎo)下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習(xí)9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來(lái)讀14～16自然段，展開(kāi)想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書(shū))夏夜多美呀!
5、匯報(bào)表演：
⑴ 小朋友們，想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
⑵ 小觀眾們，讓我們一起來(lái)觀賞小劇團(tuán)的精彩演出吧，“夏夜多美”開(kāi)幕了。
⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動(dòng)課我們?cè)賮?lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級(jí)下冊(cè)第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力，學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)起來(lái)更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識(shí)字。因此這一課的識(shí)字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，流暢，教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè)，背景，語(yǔ)言的渲染及移情的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，教師的配樂(lè)范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導(dǎo)的點(diǎn)撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。
另外識(shí)字也是本課的一大重點(diǎn)。《課標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識(shí)的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè)地識(shí)字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，在成功的體驗(yàn)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣，達(dá)到了識(shí)字的最佳效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《夏夜多美》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來(lái)設(shè)計(jì)課程。開(kāi)課以板書(shū)“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書(shū)，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō)：“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂(lè)的精神美，再通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì)語(yǔ)言的美。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在與孩子們回答：“，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”時(shí)孩子們說(shuō)到了小螞蟻，因?yàn)樗ε掳謰寭?dān)心，非常懂事。一開(kāi)始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書(shū)設(shè)計(jì)，我以？！板書(shū)，以？號(hào)發(fā)文，以！發(fā)問(wèn)。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺(jué)這節(jié)課讀的`時(shí)間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會(huì)語(yǔ)言美那塊感覺(jué)講得有些欠缺。可以用紅色的字描紅，反饋投影，這樣進(jìn)一步鞏固生字，寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在教學(xué)的初我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰(shuí)？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)？他遇到了什么困難？為什么會(huì)哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的`意思，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對(duì)話時(shí)，一（3）班的學(xué)生說(shuō)睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來(lái)吧！”要讀出很慈祥的感覺(jué)，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認(rèn)為此時(shí)睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求，第二課時(shí)的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時(shí)，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀積極性。
反饋?zhàn)x。如針對(duì)睡蓮姑姑的話，根據(jù)學(xué)生的反饋，用關(guān)心的語(yǔ)氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪……等。
思考讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會(huì)讀。通過(guò)選擇自己喜歡的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會(huì)夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美與魅力，學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)課文中各角色的印象，并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。
二、注意對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
在本課的教學(xué)中，一開(kāi)始，我就借助課前談話：“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時(shí)空，到一個(gè)寧?kù)o而美麗的.童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生。”把學(xué)生帶進(jìn)唯美的童話故事世界中去，讓他們進(jìn)入角色，真切地體會(huì)角色的悲與喜，使他們?cè)诶首x時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過(guò)體驗(yàn)小螞蟻的心情，來(lái)讀懂和讀好課文。
在對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。在老師的評(píng)價(jià)時(shí)，我充分尊重學(xué)生的自身感情，對(duì)他們的朗讀予以充分的肯定，同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯(cuò)。”一學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說(shuō)的那句話后，我說(shuō)“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說(shuō)話都喘不過(guò)氣來(lái)了。”另一學(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評(píng)“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué)，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了，非常好，表?yè)P(yáng)他。”如此種種的評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀課文的自信心，又充分鼓勵(lì)了他們對(duì)課文的理解與情感的表達(dá)，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節(jié)，反復(fù)誦讀。
對(duì)課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結(jié)局部分，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué)，但依然做到形式多樣，生動(dòng)活潑，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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