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幼兒園教學(xué)反思
更新時(shí)間:2023-06-15 09:20:00
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幼兒園教學(xué)反思合集15篇

  作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的幼兒園教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園教學(xué)反思1

  這是一首歌詞朗朗上口的歌曲,歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容非常符合幼兒的心理,是幼兒生活的一種體現(xiàn),歌詞既有情節(jié)又有細(xì)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節(jié)。用音樂和自己的表情來表現(xiàn)。通過演唱歌曲,激發(fā)幼兒與同伴交往、和解的積極心態(tài)。關(guān)于本次活動(dòng)的反思:

  活動(dòng)開始,我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲,讓幼兒欣賞,目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師彈奏歌曲,幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后,播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶,同時(shí)我也來到孩子們中間,引導(dǎo)幼兒邊跟隨舞蹈做動(dòng)作邊隨伴唱學(xué)習(xí)歌曲,在我的帶動(dòng)下幼兒表現(xiàn)得很積極,同時(shí)我也對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng),孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭更足了。在孩子會(huì)唱的基礎(chǔ)上,最后是歌舞表演,從集體到小組再到個(gè)人,變換著表演方式讓幼兒體驗(yàn)了各種表演形式的樂趣,讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課課堂氣氛很活躍,我也感受到了音樂帶來的歡樂。

  課后,我將這次教學(xué)活動(dòng)做了如下反思:

  1、音樂活動(dòng)離不開情感的`支持。因此在音樂活動(dòng)中比較注重利用有效的提問來激發(fā)幼兒情感的形成和強(qiáng)化。如:“假如你真的生氣了,好朋友也生氣了,你們會(huì)怎么樣?”“你和好朋友和好了,這時(shí)你們心里是怎么想的?你會(huì)怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過程中,通過動(dòng)作、表情的變化,較好地把握了本次活動(dòng)的音樂意境。

  2、活動(dòng)中我要放下師者之威嚴(yán)深入到孩子們中去,很好的達(dá)成了師生間的互動(dòng)與交流,使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關(guān)系,營(yíng)造了溫馨和諧的活動(dòng)氛圍,使幼兒能更好地體驗(yàn)到音樂和舞蹈帶來的歡樂。

  3、活動(dòng)中我恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有助于加強(qiáng)與孩子的溝通,使孩子感受到關(guān)懷和鼓舞,會(huì)更加積極地參與教學(xué)活動(dòng),有助于孩子自信心的建立。

幼兒園教學(xué)反思2

  幼兒園小班安全用電器教案及教學(xué)反思

  活動(dòng)目的:

  1、通過閱讀幼兒用書,知道家用電器工作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

  2、能根據(jù)教師的提問從安全角度思考回答問題。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種常用的.家用電器圖片。

  2、教學(xué)掛圖和幼兒用書。

  活動(dòng)過程:

  1、出示電器的圖片引出活動(dòng)。

  2、幼兒觀看掛圖嘗試自己講述圖中的內(nèi)容,了解電器工作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

  1)觀察第一幅圖,知道工作中的電風(fēng)扇很危險(xiǎn),不能隨便觸碰。

  教師:①請(qǐng)小朋友看第一幅圖,圖中的人在干什么?

  ②電風(fēng)扇工作時(shí)會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?

  ③電風(fēng)扇的插頭拔下來,電風(fēng)扇就怎么樣了?

  教師小結(jié):媽媽告訴小朋友,工作中的電風(fēng)扇很危險(xiǎn),不能碰她們。

  2)觀察第二幅圖,知道不能趴在洗衣機(jī)邊上,否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

  教師:①洗衣機(jī)在干什么?這位小朋友想干什么?

  ②這是媽媽會(huì)對(duì)小朋友說些什么?

  教師小結(jié):媽媽告訴小朋友洗衣機(jī)工作的時(shí)候,不能趴在洗衣機(jī)邊上,因?yàn)檫@樣容易發(fā)生危險(xiǎn)。媽媽為什么這么說?趴在洗衣機(jī)邊上,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?

  3)觀察第三幅圖,知道工作匯總的電熨斗很燙,不能隨便碰觸。

  教師:①媽媽在干什么?

  ②媽媽用電熨斗熨衣服的時(shí)候我們要注意些什么?

  教師小結(jié):媽媽告訴我們,工作中的電熨斗很燙,不能用手碰。

  3、幼兒閱讀家用電器圖,了解其他家用電器工作時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

  教師:(1)涂上還有那些家用電器?他們有什么用?

  (2)這些電器在工作的時(shí)候,我們要注意什么呢?

  (3)小朋友家里還有那些電器?說一說他們的安全注意事項(xiàng)。

幼兒園教學(xué)反思3

  欣賞季節(jié)的景色,感知季節(jié)特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天,小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”,給小朋友展現(xiàn)的是一個(gè)多姿多彩的秋天,所以小朋友對(duì)秋天的感受經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

  本次活動(dòng)的兒童詩內(nèi)容不復(fù)雜,運(yùn)用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設(shè)定時(shí),增加了一定的難度。原設(shè)定的目標(biāo)是“看圖學(xué)詩歌”,針對(duì)班級(jí)小朋友的能力,設(shè)定不太高,所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示。考慮到班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性,所以一開始展示的是圖夾文的形式,讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩歌。班級(jí)部分小朋友的識(shí)字水平較好,所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語句,感受語言的魅力,文字的展現(xiàn)豐富了小朋友的語言表達(dá)。

  大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到詩歌中的語言表達(dá)形式,并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強(qiáng)的`小朋友會(huì)在活動(dòng)中,更多的表現(xiàn)自己對(duì)秋天的不一樣感受,在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒有用太多的時(shí)間去探討,所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個(gè)話題,發(fā)現(xiàn)小朋友的思維是很不錯(cuò)的。在活動(dòng)中,有部分小朋友會(huì)如此表達(dá)“我很喜歡秋天也很喜歡糖果,所以,我會(huì)說,秋天是甜甜的。”這樣感性的表達(dá)很棒。在仿編環(huán)節(jié),我增加了很多秋天的景色圖,幫助小朋友拓展思維,利于小朋友創(chuàng)編。活動(dòng)效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩,小朋友能馬上發(fā)現(xiàn)詩歌里誰說什么的原因,是因?yàn)楹妥陨淼年P(guān)聯(lián)。語句的表達(dá)很優(yōu)美,小朋友也能根據(jù)自身的語言經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出類似的語句。

幼兒園教學(xué)反思4

  在主題活動(dòng)里,我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn),我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng),從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。通過這一主題活動(dòng)的開展,通過各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用,體驗(yàn)了車輛給我們帶來的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念,體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。

  為了豐富孩子們的游戲環(huán)境,讓主題融入到環(huán)境中,我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車,讓孩子們?cè)诮巧螒蛑校私饬私煌ㄒ?guī)則,有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū),設(shè)計(jì)了立體停車場(chǎng),我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中,而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外,我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車的游戲,鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中,孩子們拿著從家里帶來的小車,在不同坡度的車道上開小車,感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書,供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子,并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車,供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場(chǎng),讓幼兒在擺擺放放的操作過程中,了解各種車子名稱及特征,練習(xí)分類停放。

  小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣,尤其是開動(dòng)著的汽車、摩托車等,令他們著迷,吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的`車輪子,成為孩子有趣“吸引物”,于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng),通過車輪滾畫,觀察色彩和花紋的變化,體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。在活動(dòng)“輪子歌”中,首先通過輪子的數(shù)量及種類,引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn),并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí),又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式,并嘗試用肢體語言來表達(dá),而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中,增強(qiáng)了空間意識(shí),同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外,在美工活動(dòng)“拼搭小汽車”的活動(dòng)中,幼兒自己給小車安裝所有配件。如:車窗、車輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力,還豐富了幼兒對(duì)車子組成的經(jīng)驗(yàn)。

  隨著活動(dòng)的展開,孩子們對(duì)于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我們開展了一系列活動(dòng),如:“汽車展覽會(huì)”,“各種各樣的車”,“會(huì)唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng),對(duì)汽車的名稱和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動(dòng)的過程中,我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲,如:“開小車”“小拖車”的活動(dòng)。練習(xí)聽信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。

  主題活動(dòng)中,我們充分利用家長(zhǎng)資源,在進(jìn)行該主題活動(dòng)中,實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具,孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料,一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具,使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(zhǎng)們積極配合,收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型,我們把它們布置在了探索區(qū),讓幼兒不僅僅能看到,更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。

  主題活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的興趣很高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了,他們雖然不太會(huì)表演,或不能投入的表演,但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具,到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作,學(xué)習(xí)能力有了一定的提高,動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少,在游戲活動(dòng)中,不會(huì)表演,不能放開大膽的表演,總是覺得這種模仿表演很可笑,不能投入其中。這與我們?cè)陂_展其它類教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系,幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限,在活動(dòng)中缺少耐心,及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人,且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展,主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少,幼兒們沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。

  針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處,我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善,使幼兒在各種主題活動(dòng)中,各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思5

  角色游戲“汽車總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì)性秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區(qū)域活動(dòng),在研究過程中,發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題:第一次游戲:“老師,他們?cè)诖蚣埽 ?角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式,它的突出特征是社會(huì)性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活條件逐步提高,生活質(zhì)量也不斷攀升,擁有汽車成了家庭較普遍的需求,汽車也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),可以說,孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車的角色游戲區(qū),滿足了內(nèi)在的需要和興趣。但是,游戲開展過程中,一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后,孩子們拿著買到的小汽車玩了起來,活動(dòng)區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜,最后,銷售員也加入行列,與顧客玩起了汽車大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報(bào):“老師,他們?cè)诖蚣埽 ?原因分析:不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節(jié)、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識(shí)不明確的原因。 原來,為了布置游戲區(qū),幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車,有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去,于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責(zé)玩小汽車的`一幕。

  改進(jìn)建議:

  1.事先熟悉材料,減少玩具的新鮮感。安排專門的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車,減少他們對(duì)玩具小汽車的新鮮感,同時(shí)增加小汽車的數(shù)量和種類,以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。

  2.根據(jù)角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請(qǐng)幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險(xiǎn)……可以通過集體討論的方式,共同決定開一個(gè)汽車裝潢公司,在汽車上進(jìn)行裝飾,這樣可以增加汽車的可操作性,讓游戲充滿樂趣。第二次游戲:他等得有點(diǎn)著急 經(jīng)過一次修改,活動(dòng)區(qū)內(nèi)增設(shè)了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店。銷售區(qū)與其他兩個(gè)區(qū)都進(jìn)行了有意識(shí)的劃分,游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來,出現(xiàn)了這樣的對(duì)話:?jiǎn)枺耗愕能囉惺裁磧?yōu)點(diǎn)?答:車內(nèi)空間較大,而且不耗油。問:你們搞不搞活動(dòng)?答:原價(jià)25元,現(xiàn)在活動(dòng)期間賣給你10元吧……問:我想給我的小汽車裝潢一下。答:你想用什么材料?選什么顏色?……就這樣,幼兒選好汽車就去刷卡付款,買好汽車就去裝潢,沒有出現(xiàn)汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流,幫助幼兒明確角色職責(zé),使他們?cè)谕ㄟ^模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規(guī)則和秩序。 然而,新的問題出現(xiàn)了:樂樂今天做的是顧客,他買好了汽車去裝潢,連續(xù)去了三次,每次去,工作人員都說:“等一等,這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,又不能自己動(dòng)手裝飾,只能焦急地等待,嘴里不停地說:“怎么還沒有裝潢好啊?怎么還沒有輪到我啊?”其他的顧客因?yàn)椤百I車”早,可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議,可是樂樂等了好久都沒有排上隊(duì),他等得有點(diǎn)著急,抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(zhǎng),無法滿足幼兒合作與交往的需要,會(huì)削弱游戲興趣,影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析: 裝潢店的規(guī)模太小,只有兩位工作人員,忙不過來。由于幼兒對(duì)裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練,如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車上貼,所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工,沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往的環(huán)境,延長(zhǎng)了等待的時(shí)間,冷落了等待的顧客。

  改進(jìn)建議:

  1.適量增加游戲角色,創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員,有禮貌地接待顧客,安排座位,倒杯開水等。

  2.增加游戲材料的種類,增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等,下次可以增加印染好的作品,或廢舊圖書等。

  3.增加游戲的區(qū)域,豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車區(qū)。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標(biāo)志的試車板的過程,引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū),豐富游戲內(nèi)容。如此,幼兒在裝潢車輛之前可以先試車,一方面增加了游戲的趣味性,另一方面又熟悉了交通秩序,同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動(dòng)員”目前的游戲情況,這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開研究,正經(jīng)歷著一個(gè)從茫然無措到思路清晰的過程。期望經(jīng)過改進(jìn)后,第三次游戲能日漸完善。

幼兒園教學(xué)反思6

  上課時(shí),我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干,大家都說我的小手最能干,這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服,有的說我會(huì)做飛機(jī),有的說我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說開了,我加重了語氣,你們知道嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說,是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的.問題,所以孩子的熱情很好,都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí),老師就加重語氣,使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師馬上滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說的話整理一下,仿編成完整的兒歌。

  創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯(cuò),只要把自己喜歡的說出來就可以了。

幼兒園教學(xué)反思7

  每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會(huì)聽到教師,他擠我!異常是星宇小朋友,每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面,總是對(duì)我說我想排第一個(gè)。我忍不住問:站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手,能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。他不高興的說:不好。于是,我換了個(gè)口吻說:那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng),幫教師管理后面的`小朋友,別讓他們掉隊(duì)了,好嗎他立刻很樂意的理解了。

  想不到,在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢我們?cè)鯓幼尨蠹也粻?zhēng)不搶呢我試想幾點(diǎn):

  1、能夠看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一;

  2、能夠輪流站第一;

  3、遇到不講理的孩子,教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵(lì)他幫教師一齊管理小朋友。

  案例實(shí)錄:有一天,午時(shí)起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然嘩的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說:教師,今日佳佳沒有帶書包,我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動(dòng)幫忙同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。

  分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問她:咪咪,剛才大家都笑你,你心里好受嗎咪咪難過地?fù)u搖頭。之后,我向小朋友提出一個(gè)問題:看到別人生病了,你會(huì)怎樣辦有的小朋友說:不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言十分進(jìn)取,最終經(jīng)過討論:小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙,我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。

  這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以自我為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我奪,不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思8

  《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來;然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂易接受,個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!

  理論分析:

  幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的`內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

  2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來,根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來增加兒歌的容量,為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

幼兒園教學(xué)反思9

  一、主題活動(dòng)的來源

  每每與孩子閑聊時(shí),總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽到孩子們說:“老師,你看,這棵樹多高呀。”“老師,我長(zhǎng)大了,以前好多衣服都不能穿了。”“老師,小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí),我總會(huì)不由自主地問問:有什么辦法知道它們到底有多高,多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,繩子、木棍等量,還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng):“鋪墊子”,幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度,培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣,嘗試借助工具測(cè)量周圍物體,進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測(cè)量,還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題,這是這個(gè)活動(dòng)上下來發(fā)現(xiàn)的問題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷,往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來,相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變,他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

  二、材料選擇的原則

  在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否,往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動(dòng)材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開提供有力保障。因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的.正方形和三角形,進(jìn)行桌面的操作,兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形,也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒。活動(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子,進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來讓幼兒進(jìn)一步感知,形狀不同的場(chǎng)地大小相同,使活動(dòng)進(jìn)行深化。

  三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路

  環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo),由淺入深,層層遞進(jìn),逐步展開。就該活動(dòng)而言,我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形,通過拼擺不同圖案,面積大小一樣大。其次,進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案,而面積大小相同。最后又通過比較場(chǎng)地的大小,用鋪墊子的方法來判斷,活動(dòng)難度初步加深,讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事,貫穿始終用闖關(guān)的形式,更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。

  四、活動(dòng)過程的指導(dǎo)

  當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中,拼擺圖案時(shí),幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對(duì)不同的圖案,幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí),產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來,面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒有做出什么結(jié)論,而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性,以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

  五、不足與改進(jìn)

  操作活動(dòng)結(jié)束后沒能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法,幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好,最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚。

幼兒園教學(xué)反思10

  語言小馬過河教學(xué)反思

  教學(xué)反思:

  本課我把這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在:

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、利用各種方式,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,知道水的深淺是相對(duì)的。

  3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字:麥子、伯伯、孩子、深,淺。

  5、感受與同伴合作的樂趣。

  一、在實(shí)踐中我基本上做到了:(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù),過程圍繞目標(biāo)展開。(2)、遵循了《綱要》的精神,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動(dòng)為主,科學(xué),社會(huì),藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,體現(xiàn)整合精神。(4)、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,并能關(guān)注幼兒的語言差異,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說,想說,敢說,喜歡說的氛圍。

  二、活動(dòng)過程中落實(shí)目標(biāo)的反思

  (一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠

  在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),幼兒表現(xiàn)出膽怯,不主動(dòng),都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時(shí)候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),講完后猶如釋重負(fù)的感覺。看到這樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時(shí)忘了作為教師,該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),沒有察覺到他們的需要,沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,在活動(dòng)中做孩子的支持者,參與者,引導(dǎo)者。

  (二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的'情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語。

  (三)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

  我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。

  通過這個(gè)研討活動(dòng),使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

幼兒園教學(xué)反思11

  一、主題內(nèi)涵

  “李小多分果果,分到最后剩兩個(gè),一個(gè)大、一個(gè)小,大的留給張小弟,小的留給他自己。”這是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌,是大家都耳熟能詳,然而在實(shí)際生活教育過程中,大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人,也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個(gè)時(shí),幼兒嘴上會(huì)說選小的,但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的(除非不喜歡)。幼兒能否理解分享與謙讓的道理,真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢?分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件,歡樂、幸福、好處,機(jī)會(huì)等與別人一同使用,體驗(yàn)的行為,如圖書、玩具、食品,一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念,有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的要求。分享對(duì)于幼兒來說,僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓,歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。

  二、案例描述與分析。

  案例一:

  幼兒A是中班的小朋友,性格比較內(nèi)向,不太會(huì)說話,但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng),看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給,兩人爭(zhēng)奪起來。老師看見了說:“我看誰是謙讓的好孩子!”幼兒A極不情愿地把玩具推給了,幼兒B以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒A則無可奈何去玩別的玩具。

  分析:看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具,我不僅思考剛才的做法:謙讓是一種良好的品德行為,但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢?幼兒年齡尚小,固然需要老師的教育,但像幼兒A這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓?這種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)發(fā)展究竟有多大意義?是利大于弊還是弊大于利?

  案例二:

  飯后休息時(shí),幼兒C拿了一包QQ糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明,當(dāng)分到最后幾顆時(shí),幼兒C在分發(fā)時(shí)沒看清楚,不小心把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己沒有了時(shí),開始大哭起來跑到一旁的老師身邊說:最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。

  分析:剛開始分發(fā)時(shí)幼兒C是很開心的。當(dāng)分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人,這時(shí)才開始大哭,她的哭聲說明什么?是委屈還是不甘心?一開始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過?而對(duì)最后一顆這么舍不得?是不是可以說要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢?因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講,分享意味著共同享有,我雖然給你了,我也還有;而謙讓卻等于如果給你了,我就沒有了,因此很難讓幼兒接受。

  案例三:

  下午點(diǎn)心吃黃瓜,幼兒D不喜歡吃黃瓜,又不能扔掉,他看到幼兒E正吃的很快,便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒D說:我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。

  分析:像這種把自己不喜歡吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓”的行為,并不少見,午飯時(shí)常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中,他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的行為是謙讓?孩子是否真正理解了謙讓的含義,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們的謙讓行為?

  案例四

  晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥,幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥,她奶奶在一旁馬上就說:“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩。”說著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。

  分析:這可能算是家長(zhǎng)教育與幼兒園教育的一致性問題,在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛,可是有的家長(zhǎng)教育卻是與幼兒園背道而馳,使得孩子無所適從。家長(zhǎng)的觀念、行為對(duì)孩子的影響是深刻的,上述案例中,幼兒F有了謙讓的表現(xiàn),家長(zhǎng)不但沒有表揚(yáng)孩子的行為,反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里,孩子往往得不到正確的引導(dǎo),分享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。

  三、案例反思和體會(huì):

  1、幼兒園該如何對(duì)幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育?是不是可以把分享作為謙讓的`基礎(chǔ)去對(duì)幼兒實(shí)施教育?

  讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓?

  分享行為包括自發(fā)分享,誘發(fā)分享,被動(dòng)分享。案例一即屬于被動(dòng)分享。被動(dòng)分享行為產(chǎn)生最初,在老師要求下共同分享,或在幼兒強(qiáng)迫下進(jìn)行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則:大家一起玩。在老師得被迫下,被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過于膽小,如:幼兒A,被別人拿去玩具后,只是稍微作出反應(yīng),卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快,一方愁。

  而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”,卻又在道德認(rèn)識(shí)水平低的情況下,產(chǎn)生利他行為。在平時(shí)的游戲中,幼兒往往會(huì)為爭(zhēng)搶玩具而大大出手,在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規(guī)則下,幼兒的爭(zhēng)搶行為得已制止,教師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則:在別人同意下,拿走玩具。因此,這樣誘發(fā),使得幼兒都愿意與別人來分享他的積木,這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行禮貌教育。

  教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性,能動(dòng)性,注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過程中,幼兒的分享慷慨程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)分享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí),他會(huì)主動(dòng)拿出來說:我給你玩,在嘗試分享圖書時(shí),幼兒會(huì)主動(dòng)的提出;我要和xx一起看;或者幼兒間相互商量說:我們一起看這本書吧!此時(shí)的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。

  2、其次,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,要讓幼兒分享是比較容易的,而謙讓對(duì)于幼兒就不太容易接受。案例二說明要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓,實(shí)非易事,因?yàn)椴坏幸粋(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程,還要有這種品德形成的情感態(tài)度,即要樂意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實(shí)際工作中,教師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團(tuán)去處理,使本來易于解決且對(duì)幼兒十分有利的教育機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪一本圖書,我認(rèn)為,如果以兩人一起看的解決方式處理,就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng),因?yàn)榧冉鉀Q了矛盾沖突,又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí),我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn)地去實(shí)施,對(duì)于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求,以分享教育為主;隨著年齡的增長(zhǎng),可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上,逐漸教育其學(xué)會(huì)輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書,幼兒都想玩、看,教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下,如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法,再由此過渡到謙讓。

  3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時(shí),也應(yīng)為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓,誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛、好問以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱,甚至對(duì)自己?jiǎn)适判摹6蟀咐械挠變篋,是不是也應(yīng)該好好分析一下其對(duì)謙讓的認(rèn)識(shí)與理解?如果是真正不理解,可幫助其理解;如果是明知故做,那么要讓其明白,自己不喜歡的,別人可能也不喜歡,對(duì)別人施“恩”也要征得別人的同意,不要使謙讓過了“界”。把自己不喜歡的強(qiáng)加給別人,還美名其曰“謙讓”,豈不是扭曲謙讓?要讓其懂得,真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興,而不是強(qiáng)加于別人。

  4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問題,從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教育的不一致性,家長(zhǎng)關(guān)心幼兒,擔(dān)心幼兒在幼兒園會(huì)吃虧,希望幫助幼兒得到最大的利益,這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸,成人是幼兒的鏡子,成人對(duì)事物的處理方法會(huì)直接對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。或許羅杰斯的無條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示,以分果果為例:

  我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前,可以告訴孩子什么時(shí)候選大的,什么時(shí)候選小的,我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子,并告訴他原因,我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè),但是,最后的選擇是由孩子來做的,那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。

  四、相關(guān)問題思考

  我們還要把分享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界,因?yàn)榉窒砗椭t讓不僅有物質(zhì)的,也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到,精神的分享謙讓雖然看不到,卻可體會(huì)到,兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長(zhǎng),分享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高,需要借助教育,借助日常生活逐步滲透,采用行為鼓勵(lì)法、榜樣示范法等各種教育方法,避免單一的說教,在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理,產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。

幼兒園教學(xué)反思12

  安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道,孩子年齡小,自控能力差,很多時(shí)候不知道哪些事可以做,哪些事不可以做。作為老師的我們,應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣,眼觀六路,耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求,孩子的一切行為都不能離開老師的視線。

  在一次室內(nèi)活動(dòng)中,孩子們?cè)诟鱾(gè)區(qū)域玩耍,老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我:“老師,某某拿玩具砸到了我。”我一看,扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的`時(shí)間里,我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一起玩耍,經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,老師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生,面對(duì)變化萬千的狀態(tài),作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng),如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。

  作為幼兒教師,在孩子的安全問題上有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

幼兒園教學(xué)反思13

  時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,通過自己的努力,我進(jìn)步了很多。

  首先,我對(duì)幼兒思想教育有了新的認(rèn)識(shí)。

  在進(jìn)入幼兒園之前,我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開始實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí),我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。〔1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育,促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求,也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這項(xiàng)任務(wù),在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo),極大地豐富和滿足了兒童的身心需求,真正讓兒童在活動(dòng)中快樂發(fā)展!

  二、在我的工作中,我熱愛這個(gè)行業(yè)。

  在我的工作中,我遇到了一群可愛的孩子,他們每天嘴里總是說個(gè)不停,這讓我愛上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛,而且還夾雜著濃郁的人文氣息!班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了,堅(jiān)持要到戶外去。他出門時(shí)開始流鼻涕。我?guī)退郊垺Kf天氣很冷,我溫暖了他的手。戶外活動(dòng)結(jié)束后,大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí),他把小椅子放在我旁邊。我看著他,笑了。他的'大眼睛向我眨著眼睛,對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著,但這讓我深深地感受到了“人性”,一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福啊!我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂兀坑變簣@的生活總是令人難忘的:孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心,讓我們用這顆心去了解他們,走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心,讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起,讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美!

  三、讓我在實(shí)際工作中成長(zhǎng)。

  第一個(gè)“測(cè)試”他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師參加,但對(duì)于一個(gè)“新手”來說會(huì)很緊張。這門課不是很成功。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思,發(fā)現(xiàn)原有班級(jí)存在很多漏洞。在第二節(jié)課上,我注意了課前的鋪墊工作,效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動(dòng)中,我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它,每次效果都更好。就這樣,在實(shí)際工作中,我長(zhǎng)大了!

  經(jīng)過兩年多的培訓(xùn),我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí),我也增加了很多理論知識(shí)。在觀察課上,我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。回想起來,與我第一次來到幼兒園時(shí)相比,它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝同齡人的細(xì)心幫助,這樣我才能快速“成長(zhǎng)”。

  教育是一門博大精深的知識(shí),沒有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富信息和經(jīng)驗(yàn),我們必須把握一件事:讓孩子真正在快樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。

幼兒園教學(xué)反思14

  幼兒園中班健康活動(dòng)《哭哭臉和笑笑臉》教學(xué)反思

  《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動(dòng),幼兒進(jìn)入中班以后,他們的語言表達(dá)能力有了很大的提高,有自己交朋友的一些規(guī)則,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末,剛來到幼兒園,就迫切地想見到自己的好朋友,想和他們分享自己過周末時(shí)經(jīng)歷的好玩事情,有時(shí)幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的'玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中,有開心,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些摩擦。

  幼兒在與朋友相處的過程中,不免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵,有些幼兒則會(huì)通過哭泣來尋找解決問題的方法,在日常生活的滲透教育中,我們也會(huì)告訴小朋友,哭泣是不能解決問題的,有什么問題說出來,老師和小朋友可以一起幫忙解決,會(huì)有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的情緒,知道在心情不好時(shí),采取哪些措施可以使心情變好。

  在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動(dòng)中,以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入,游戲是幼兒喜愛的活動(dòng),在《找朋友》這個(gè)游戲中,請(qǐng)幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉,體驗(yàn)游戲帶來的快樂,將幼兒喜悅的笑臉留下來,引導(dǎo)幼兒說出什么時(shí)候是笑臉,而什么時(shí)候臉上呈現(xiàn)的哭臉,重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時(shí)的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學(xué)中,多采用的是講述的方法,教學(xué)方法較單一,而且和日常生活中的滲透教育相似,新穎性不足,幼兒相出的方法較少,這也是在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右,而一節(jié)中班的活動(dòng)時(shí)間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動(dòng)中,老師就需要提出一些新穎的想法,讓幼兒感覺老師就像一個(gè)魔法師一樣,總能變出新奇的東西,幼兒對(duì)老師的活動(dòng)充滿期待感,他們自然就會(huì)集中注意力,生怕自己一走神就錯(cuò)過了精彩的東西,要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,一方面需要老師不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)會(huì)一個(gè)問題的多種教育方法,以便適用在不同的幼兒身上,另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說話的方式,盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒,給幼兒一種積極向上的能量。

幼兒園教學(xué)反思15

  幼兒園語言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》

  ——語言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》

  一、案例描述

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 理解故事內(nèi)容,知道動(dòng)物尾巴的不同作用。

  2.熟悉動(dòng)物對(duì)話,分角色進(jìn)行故事表演。

  3.知道要保護(hù)小動(dòng)物,愛護(hù)小動(dòng)物,體驗(yàn)關(guān)愛之情。

  《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語言,并且運(yùn)用語言,使幼兒在表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。所以,我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。

  活動(dòng)過程:

  上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說:“今天我們班來了一位小客人。”從而引導(dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進(jìn)行導(dǎo)入:“可是呀,小壁虎今天有點(diǎn)傷心,你們想知道發(fā)生了什么事嗎?下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”

  我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友:“故事里發(fā)生了一件什么事啊?”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo):“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊?”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲,為了延續(xù)這種熱情,所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來,開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問,達(dá)到加深幼兒對(duì)故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。

  分段的圖片看完后,我把故事完整的借助圖片講了一遍,并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí),會(huì)說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下,和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著,我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),希望下面表演的小朋友能夠注意,不要再犯同樣的錯(cuò)誤。表演兩組后,所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動(dòng)《我最棒》,讓幼兒通過動(dòng)作來表揚(yáng)自己今天的表現(xiàn)。

  二、教學(xué)反思:

  回顧這節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的,甚至有時(shí)會(huì)冷場(chǎng),一個(gè)問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.在開始上課時(shí)幼兒還沒能完全進(jìn)入課堂中,有的還沉浸在剛剛的.玩耍中,所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中,或許一切都不會(huì)顯得那么堂皇,幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來,從而達(dá)到我之前預(yù)想到的效果。

  2.當(dāng)我運(yùn)用圖畫邊講邊做動(dòng)作時(shí),幼兒覺得很新奇,聽的也很認(rèn)真。可是讓他們復(fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動(dòng)物之間的對(duì)話,并讓所有的幼兒跟著我做動(dòng)作,例如小壁虎是怎么爬的,小魚是怎么游的類似于這些要求,幼兒在下面的表演也不會(huì)顯得很笨拙,肢體語言不自在。

  3.我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的。可是事實(shí)并不是如此,相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后,所有的幼兒一起表演時(shí),那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小,貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對(duì)話表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾,或許就會(huì)好點(diǎn)。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里,這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì)把卡片弄的

  亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺(tái)很小,把他們框在了一個(gè)小小的空間里,導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。

  4.幼兒表演完后,我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵]有聽我的總結(jié),總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話,導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。

  所以,通過以上的反思,我重新把教案修改了下,又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》,正好游戲結(jié)束時(shí),幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了,我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步,幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候,我把動(dòng)物之間的對(duì)話來來回回跟幼兒說了幾遍,并且在說的時(shí)候采用肢體語言。不僅如此,我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演,我扮演小壁虎,幼兒分別扮演小魚、牛、燕子,這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話的內(nèi)容,而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺(tái)空間,并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒,方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后,讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里,從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。

  經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走,雖然還是會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情,但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。

  一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路,讓你進(jìn)步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思,雖然反思的這個(gè)過程很痛苦,但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的,是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到。所以,一切從心開始。

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