作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教學反思1

　　在這個教學活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有繼續探究的愿望。于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，于是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上，讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發現剝筍的方法，經過孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發展不是很好的.，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發現筍都有一節一節的，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發現里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時候，我們還進行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進行了整理，也讓孩子進行了想象，創作了作品，孩子們也體驗到了成就感。

　　整個活動在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認真，還能發現問題，希望得到老師的技術幫助。我想，這樣的科學探究活動是真正讓孩子們學習的活動!

幼兒園教學反思2

　　幼兒園中班體育游戲《魔盒總動員》教學反思

　　整個活動目標定位準確、具體，重難點突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個任務貫穿其中，過程清晰，從幼兒的興趣出發，突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子從單個玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎么玩，層層遞進引入到本活動的.重點——助跑跨跳上來，游戲中又有游戲，孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動積極狀態，從活動開始直到結束孩子都玩得十分開心，參與度100%。在活動中我也有適時、適當地加以指導和概括，并參與其中，使孩子的活動經驗得以提升、整合。

　　活動中我也尊重了孩子與規則培養有機結合，注意觀察孩子的活動情況，一起參與并及時反饋活動信息，及時捕捉幼兒創新的火花，如，兩個孩子夾著旋轉跳，給予肯定并一起旋轉跳，同時也激勵了孩子游戲的積極性和參與性。活動圍繞玩盒子的不同跳法進行，一個任務接一個任務，安排巧妙合理，孩子不僅可以探索出許多玩法，也可在活動設計中感知盒子可以建構成山、高鐵，當成小河等作用。自由分組分別取隊名，也發展了孩子的語言能力和競爭、團結意識。

　　在但活動中也有缺點存在：在游戲中，由于時間快到，在最后一個環節沒能及時的總結，提煉本次活動孩子們是通過探索、合作、學習、挑戰來完成了任務;放松環節時間還應該充裕一點，多放松腿部。

幼兒園教學反思3

　　本次活動我上內容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發現了不少的問題，以下是我對這次教學活動的反思：

　　1、嚴重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規定時間多出了一半。而導致超時的原因有兩點：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。

　　2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。

　　3、沒有把情境完全貫穿始終。活動中我設置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

　　4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來說他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的.活動。

　　5、沒有留意到幼兒們需要休息。當教室里的活動結束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經上了這么長時間的課了，他們已經很疲勞了。還好當時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學活動也是次教訓。

　　6、沒有注意到幼兒的已有經驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。

　　7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發展的特點。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的幼兒手指發育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。

　　8、沒有很好的啟發幼兒思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發幼兒思考的環節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

　　9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

　　這是我一次非常寶貴的上課機會，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學發展指明了前進的道路。

幼兒園教學反思4

　　角色游戲“汽車總動員”是子課題《角色游戲中幼兒社會性秩序感養成之實踐研究》中的一個區域活動，在研究過程中，發現了一些值得探討的問題：第一次游戲：“老師，他們在打架！” 角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。隨著經濟的發展，人們的生活條件逐步提高，生活質量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關注的焦點，可以說，孩子們選擇和設置有關汽車的角色游戲區，滿足了內在的需要和興趣。但是，游戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區內的交流漸漸趨于平靜，最后，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料、簡單的情節、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來，為了布置游戲區，幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕。

　　改進建議：

　　1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時增加小汽車的數量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。

　　2．根據角色游戲情節發展的需要來調整和增加游戲材料的`操作性。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領證、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司，在汽車上進行裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓游戲充滿樂趣。第二次游戲：他等得有點著急 經過一次修改，活動區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷售區與其他兩個區都進行了有意識的劃分，游戲材料也進行了改進。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現了這樣的對話：問：你的車有什么優點？答：車內空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價25元，現在活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現汽車大戰。游戲情節的豐富和發展促進了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責，使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規則和秩序。 然而，新的問題出現了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續去了三次，每次去，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉來轉去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說：“怎么還沒有裝潢好啊？怎么還沒有輪到我啊？”其他的顧客因為“買車”早，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊，他等得有點著急，抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長，無法滿足幼兒合作與交往的需要，會削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規模太小，只有兩位工作人員，忙不過來。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創設一個交往的環境，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客。

　　改進建議：

　　1．適量增加游戲角色，創造交往環境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。

　　2．增加游戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。

　　3．增加游戲的區域，豐富游戲內容。如可以增設試車區。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標志的試車板的過程，引導幼兒增設游戲區，豐富游戲內容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯系展開研究，正經歷著一個從茫然無措到思路清晰的過程。期望經過改進后，第三次游戲能日漸完善。

幼兒園教學反思5

　　每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙特色活動，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關撕紙的手工活動，這周的撕紙特色活動是學習對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經為孩子們準備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當我看到這些準備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應該會的。”單老師說：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發現這么多的問題呢？活動結束后我開始反思。

　　一、動手操作的機會太少

　　雖然從上學期開始，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能達到孩子撕紙練習的效果。再加上孩子平時的動手機會也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔心孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認為是一些垃圾的.活動。在這樣的環境下，孩子們的動手能力得不到相應的練習，以至于孩子們在撕紙的時候會出現小手不靈活未能完成撕紙作品的現象。

　　二、幼兒手指肌肉發育不成熟

　　孩子的身體各部分的發育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發育還沒有很好的發育，特別是需要手指活動的這一精細動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不發達的現象，我們老師可以多創設一些可以幫助孩子發展手部精細動作的游戲活動，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地發展他們的手部精細動作。

　　三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試

　　我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計他就會開始獨立進行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。

　　四、整班操作導致教師指導不及時

　　撕紙活動適合在區域活動中進行，因為區域活動人少，便于老師指導。而我們整班進行撕紙活動，孩子們同時進行，當老師在指導其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因為沒有得到及時的指導已經把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導的時候已經沒有材料再讓孩子重新進行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導這一問題，我們暫時只能多為孩子準備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會。

幼兒園教學反思6

　　在對樂曲旋律的熟悉環節我使用了用襯詞“呣”來哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過程中進一步感受了三拍子音樂的舒緩風格。在教學中對圖譜作了一些修改，將表示樂句的'數字增添在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個樂句的歌詞。教師通過指圖填詞式的提問幫助幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒辨別每一個樂句，能清楚地表述出哪一句自己唱時覺得有困難，從而進行有重點地樂句練習。歌曲前后部分的不同風格也是根據數字的提示讓幼兒感受、理解和表現，幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現的很清晰。

幼兒園教學反思7

　　音樂活動《我愛我的幼兒園》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛入園不久，對于枯燥的教學活動，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內容相關的事例配上音樂旋律，進行歌唱活動。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動作、表情和聲調。

　　一、音樂來自生活

　　音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關的內容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的歌曲內容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內容。

　　二、示范引領歌唱

　　幼兒剛剛接觸歌唱活動，注意力容易不集中的特點，具體的活動形式還不夠了解，個別幼兒不知道要歌唱，于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復歌唱幾次，供幼兒學習，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的`愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。

幼兒園教學反思8

　　一,目標定位模糊

　　幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學原理),并不是活動的最終目標.而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標沒有達到.例如:讓幼兒了解水的浮力現象,活動結束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實上,幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮.

　　二,材料投入不妥

　　材料的投入是否恰當,關系到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣.

　　三,直接指導過多

　　教師應根據活動內容選擇

　　活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導.有的教師無論什么內容總習慣于集體教學,根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動.有些活動比較適合分組教學或區域活動,教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間.但某些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的.現象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利.

　　四,忽略活動過程

　　教師過于注重科學活動的結果,對科學活動的過程有所輕視.每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結果,教師就認為活動沒有成功,忽略了幼兒在

　　活動中的興趣和操作學習,以及其他能力的培養.

　　究其原因,主要有以下幾點:

　　1,教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發展作準備上,教師在組織科學活動時,優先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態度的培養,沒有把培養幼兒的自信心,主動性,創造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現和產生不會的現象,沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和得出結論.

　　2,教師專業科學知識欠缺

　　許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學習的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學信息.因此,不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學教育的內容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位.

　　3,不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態,遏制了幼兒的思維.

　　4,教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.

　　幼兒改進科學活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學素質,另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發展.

幼兒園教學反思9

　　幼兒園中班語言《啾比的巧克力和他的朋友》教學反思

　　《啾比的巧克力和他的朋友》是一個有關分享的繪本故事，故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力，啾比一開始并沒有準備和人家分享，后來等到它想和朋友分享的時候，朋友們已經都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時候朋友們回來的時候再和他們分享吧!啾比明白了以后好東西要及時地跟好朋友分享。孩子們通過故事內容的理解到了好朋友之間要懂得分享，跟別人分享也是一件快樂的事情。本次活動從一本簡單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過以下幾方面來實現的：

　　一、以課件播放為載體，讓幼兒便于理解

　　考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動形象的事物吸引為主，活動的課件正是結合了視覺、聽覺兩方面的內容來吸引幼兒主動去學習去理解故事內容。課件中的小動物形象生動可愛，幼兒比較喜歡，加上課件中所加入了故事中其他動物角色的對話，孩子們非常感興趣。在觀看課件動畫的時候沒有一個人是分心的，都非常地投入。在孩子們觀看課件動畫的時候，我也在邊上和他們一起看，《指南》中也指出：“經常和幼兒一起閱讀，引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。”所以當孩子們觀看完課件動畫之后我便和孩子們一起回憶書中的故事情節，引導他們有條理地說出故事的大致內容。整個集體閱讀的過程中，我并沒有去引導他們，只是陪著他們一起看，所以整個閱讀過程孩子們都是在自主閱讀，而且還發現他們能夠與旁邊的小朋友討論在閱讀過程中的發現、體會和想法。正是借助了課件這一載體，孩子們對繪本故事內容的理解才會更加容易、更加明白。

　　二、以故事表演為手段，讓幼兒身臨其境

　　《指南》中建議我們教師“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的`理解”。今天的這個故事內容就非常適合進行故事表演。故事中出現的小動物們都有自己的語言和動作，而且很容易表現。所以我邀請了部分孩子進行了故事表演，因為是語言活動，所以我也提出了一些語言方面的要求：請孩子們模仿故事中各種動物說話的語句和語氣。特別是表演棕熊、小鳥和青蛙的孩子，當“小田鼠”沒有給他們巧克力的時候，他們的臉上失落的表情表現得非常好。當表演到“小田鼠”想起來要把巧克力分享給它的朋友時，好朋友們都不見了，這時候的“小田鼠”孤獨寂寞的心情就能夠感受到了。當然孩子們在表演的時候不可能完全照著故事中來，我也特別贊同他們能夠在表演中發揮自己的想象力和創造力去豐富故事情節。這樣我們就可以在故事表演中發展幼兒的想象和創造能力。

　　三、以情感體驗為形式，讓幼兒遷移經驗

　　幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。本次活動中孩子們在故事表演里的交流與對話正是孩子們社會交往能力的鍛煉，而在表演中的小田鼠沒有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來。這種情感的體驗要比我們教師的說教有用有效的多。最后我們還提出了如果你有好吃的東西和好玩的玩具應該怎么做時，孩子們已經能夠把剛才在故事中的經驗遷移到自己的生活中來了，知道應該要分享，分享才能讓別人和自己感到快樂。

幼兒園教學反思10

　　在新課程理念下，如何讓體育課堂教學生動有趣。同時，充分激發孩子們參與活動的積極性?是廣大教育工作中值得深思的。活動中，孩子們的精神應該是放松的，情緒應該是愉悅的，參與活動的意識應該是主動的，要讓每個孩子都能夠在自身的原有能力的基礎上得到發展，同時在心理上有一種體驗集體活動帶來的快樂。

　　一、熱身形式的選擇

　　熱身運動是體育課堂教學前身體練習的一種活動，目的是將孩子們的肢體和關節完全舒展開來，使他們身體的各器官系統功能迅速地由靜止狀態進入活動狀態。教師在一開始的熱身活動中，選擇了節奏鮮明，活潑愉快的音樂，讓幼兒在音樂背景中達成愉快運動目的。并且根據幼兒的年齡特點、游戲化的原則進行動作的編排，將基本動作編排在操節中，而且還根據目標的需要增加了一些相關的精細動作。

　　二、活動器械的選擇

　　在體育游戲活動中，活動材料直接影響幼兒參與活動的興趣和基本動作的練習。通過觀察孩子們平時戶外活動的參與程度，發現太陽傘是孩子們很喜歡的`活動器械，教師首先引導孩子思考太陽傘的不同玩法、嘗試與同伴合作玩出不同的玩法，在教師的引導下有的孩子們說：可以將傘變成大轉盤，一起來轉一轉;有的說：可以變成泡泡，一會兒變大、一會兒變小;有的說：可以做墊子，在上面爬一爬，有的則說可以抖一抖，變成大海浪;一把簡單的太陽傘，使孩子們想出了這么多種玩法，展現了幼兒的創造力，同時動作也得到了鍛煉與發展，教師則成為幼兒獨立思考的支持者，幼兒能大膽的學、大膽的想、大膽的做，充分體現幼兒是活動的主體。在活動中，教師鼓勵幼兒大膽想象，用多種方法創造性地玩傘，激發了幼兒參加活動的興趣，并能按教師的要求，積極、主動地完成活動的要求，整個活動是在愉快、寬松、自由的氛圍中進行的。

　　三、體育游戲的選擇

　　《綱要》指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。此次活動《好玩的太陽傘》符合中班幼兒的年齡特點，整個活動過程以游戲為主，貫穿于整個活動之中，幼兒游戲的積極性很高。教師在組織活動時形式趣味化、多樣化、探究化。活動中既有小組活動，又有集體活動，多種形式的有機結合，使幼兒在反復練習中不覺枯燥乏味，爬、跳、鉆的能力得到了充分提高，讓幼兒真正體驗趣味游戲的快樂。

　　四、指導策略的選擇

　　在游戲中進行指導時，教師十分注意對游戲過程的觀察。在指導的過程中，多用了啟發式的語言，給孩子們一個自己思考、自己解決問題的機會，如在“我和小球來比賽”這一游戲中，孩子們一開動將小球全部抖落到地上比較困難，于是教師思考如何將球能有力的彈起并滾遠呢?于是教師想到了口令，因為口令是有序地、好控制地，口令一結束，馬上完成動作，相當的整齊，達到了預設的效果。活動中，教師始終以支持者、引導者的身份貫穿活動，處處以游戲的口吻引導幼兒，幼兒興趣盎然，達到了身心鍛煉的目的。活動中，教師贊許的目光、孩子們的掌聲、加油聲，給膽怯的幼兒增加了膽量，使他們獲得了情感上的滿足，從而激發他們更加積極主動的參與體育活動。

　　總之，體育課堂教學離不開教師的精分析、細觀察、勤反思，相信只要教師在這幾點上下功夫，那么教師對教學內容的把握會更準確，教學方法會更加有效，幼兒也能在活動中得到更充分地發展，真正做到將新課程理念植根于幼兒園體育課堂教學中。

幼兒園教學反思11

　　幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學反思

　　一、模仿形象，引領掌握動作要領。

　　單人滾環節，手腳伸直的動作要領與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請幼兒學一學檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動作要領。在我這只“大檸檬”示范單人滾時，我將動作要領編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領，在我的帶動下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著滾動起來。

　　二、合作探索，尋求運動好方法。

　　中班幼兒隨著身心的發展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養合作能力的關鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學習主動配合、協商解決問題提供了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾，幼兒遇到了不同的問題，于是在休息環節，我引導幼兒針對滾的過程中遇到的困難進行了討論和交流，并重點對“一個快一個慢”這個幼兒普遍遇到的問題進行了小結。有了好方法，再次進行雙人合作滾時，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協調性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作能力的進一步挑戰，挑戰的成功也推動了幼兒更高合作意識與能力的發展。

　　三、難度遞進，讓挑戰與快樂并進。

　　趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點，面對新的挑戰，幼兒沒有退縮，都能以飽滿的情緒積極的嘗試，帶球滾過小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力量，發揮更強的合作性，因此這個環節成為了整個活動的高潮，通過前面幾個環節的`鋪墊，幼兒在這次的挑戰中通過自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會到了成功的快樂與自信。幼兒在一次次的挑戰自我、突破自我過程中，初步彰顯了可貴的運動精神，這是讓我非常感到欣慰的。

　　整個活動結束，活動目標基本達成，重難點也通過示范、實踐、交流、討論、再實踐的形式得到解決。幼兒在活動中始終保持對游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰，合作意識逐步增強。活動中也出現了一些問題，一些幼兒在輪流滾的時候，間隔距離較短，因而擠成了一團，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動結束經過反思，我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動的流暢性。

　　通過這次活動，我成長了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動的組織有了更深的領悟。

幼兒園教學反思12

　　幼兒園語言教學反思《小壁虎借尾巴》

　　——語言活動《小壁虎借尾巴》

　　一、案例描述

　　活動目標：

　　1． 理解故事內容，知道動物尾巴的不同作用。

　　2．熟悉動物對話，分角色進行故事表演。

　　3．知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關愛之情。

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩。所以，我選擇了這節課并采用連環畫的形式設計了這節語言課《小壁虎借尾巴》。

　　活動過程：

　　上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人。”從而引導幼兒說出小壁虎。接著我進行導入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》。”

　　我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發生了一件什么事啊？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。

　　分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結束采用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現。

　　二、教學反思：

　　回顧這節課的教學，發現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現在以下幾點：

　　1．在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來，從而達到我之前預想到的效果。

　　2．當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真。可是讓他們復述里面小動物對話的時候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習幾遍小動物之間的對話，并讓所有的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。

　　3．我原以為在角色表演時是最盡人意的。可是事實并不是如此，相反場面有點混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的

　　亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導致幼兒不能放開的表演。

　　4．幼兒表演完后，我應該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。

　　所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結束時，幼兒的小手都是藏在身后的.。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環節看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內容，而且還激發了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養幼兒良好的行為習慣。最后以舞蹈結束這節課。

　　經過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導很快的回到軌道上。

　　一節課有優點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開始。

幼兒園教學反思13

　　這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現，歌詞既有情節又有細節。在教學活動中引導幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節。用音樂和自己的表情來表現。通過演唱歌曲，激發幼兒與同伴交往、和解的積極心態。關于本次活動的.反思：

　　活動開始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發幼兒的學習興趣。接下來教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也來到孩子們中間，引導幼兒邊跟隨舞蹈做動作邊隨伴唱學習歌曲，在我的帶動下幼兒表現得很積極，同時我也對表現好的幼兒及時給予表揚，孩子們學習歌曲的勁頭更足了。在孩子會唱的基礎上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換著表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現的機會。整節課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂帶來的歡樂。

　　課后，我將這次教學活動做了如下反思：

　　1、音樂活動離不開情感的支持。因此在音樂活動中比較注重利用有效的提問來激發幼兒情感的形成和強化。如：“假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會怎么樣?”“你和好朋友和好了，這時你們心里是怎么想的?你會怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過程中，通過動作、表情的變化，較好地把握了本次活動的音樂意境。

　　2、活動中我要放下師者之威嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關系，營造了溫馨和諧的活動氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡樂。

　　3、活動中我恰當的表揚有助于加強與孩子的溝通，使孩子感受到關懷和鼓舞，會更加積極地參與教學活動，有助于孩子自信心的建立。

幼兒園教學反思14

　　這是一節音樂活動，對于中班的幼兒來說，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉音較多，幼兒在演唱時較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動需要攻克的重點。在組織學習這首歌曲前，我引導幼兒觀察了位于教室內裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們融入自己的情感。緊接著，在歌詞教授的環節，我帶領幼兒一句一句的朗讀歌詞，結合他們豐富的想象力，讓一句句優美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動的意境，因此，在接下來的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來，讓活動順利完成。在這次活動中，我運用了情境導入法，直觀法，討論法和視聽法，雖然本次活動幼兒積極參與，但我認為在活動的準備階段還可以更加充分，或者在活動結束后進行及時延伸，整合入美術活動，請幼兒根據歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。

　　亮點：

　　1 、圖譜的運用，這是整個活動中最大的亮點。教師根據歌詞所描述的情境設計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞。活動中，教師沒有直接出示圖譜，而是根據幼兒的回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設計適合大班幼兒的年齡特點，使每個孩子都有主動探索的.機會，發揮了孩子們的主動性，同時也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。

　　2 、注意細節的處理。如：在突破活動難點時，教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發了幼兒學習的興趣。

　　不足：

　　1 、在隨音樂拍節奏時次數有些少，應讓幼兒多感受幾次。

　　2 、活動結束前，應讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。

幼兒園教學反思15

　　本次數學“三優課”賽教活動，全園教師是“八仙過海，各顯神通”，雖然都來自教材的內容，但大家都能根據班上孩子的實際發展水平適當調整，使內容更生活化。其中大、中、小三個年級組的同課異構活動讓大家豁然開朗，原來生活化的數學活動幼兒更愿意學。

　　例如：馬志芳老師的排序活動，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話題，既而提出要求需有序化妝好領帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會，由于內容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點，活動中幼兒不僅樂學，還很主動積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時滿足：即幼兒只有通過自己的努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著自己的作品參加舞會的那種高興勁，讓我們聽課老師感受到孩子樂學帶來的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動會”小動物各種不同排隊進場模式，使小朋友在游戲中學會了有趣的排序活動，既而引伸到活動中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的.水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數學中了解事物有序歸類的重要性。

　　另外，大班史玲燕老師設計的認識時鐘的整點，結合幼兒一日生活環節上學、戶外活動、吃早點、上課、午睡、集體舞、放學等有關時間段的整點；唐蕾老師結合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類與子類的關系，由于幼兒有一定的生活經驗，價值老師的精心設計、巧妙構思及層層遞進的操作練習，幼兒在愉快地學習氛圍中很好地達成了預定目標，這些老師的課更讓我領略了數學生活化的魅力—幼兒不僅樂學，還很好的達成預定的目標。

【幼兒園教學反思】相關文章：

幼兒園的教學反思04-02

幼兒園教學反思10-02

幼兒園數學教學反思02-02

幼兒園小班教學反思02-02

幼兒園中班的教學反思02-02

幼兒園音樂教學反思02-02

最新幼兒園教學反思02-02

幼兒園教育教學反思02-04

幼兒園游戲教學反思02-07

幼兒園感恩教學反思04-10