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身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《歡慶》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歡慶》教學反思 篇1
本課在進行指導學生識記課題中的生字時，我采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞 注重發揮學生的自主意識，特別重視差生給他們足夠的.時間識記生字及新詞語。
在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，我讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿，重點指導學生寫好"旗"字，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環節。
課堂上的師生是互為主體的平等關系，我一直努力創造一種民主的氣氛，與學生對話時，我注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。
《歡慶》教學反思 篇2
本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生發現相同偏旁的字的識記規律，從而引出更多的識記生字的好方法。最后，以分組練習和學生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學，這節課的`生字，學生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。
《歡慶》教學反思 篇3
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、課文初始，我讓學生初讀課文，結合課前的復習，以反饋的形式出現。我先出示有注音的生字，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀，并說說自己是怎么記住它的，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務。如此循序漸進，從而達到拓展練習的目的。
2、指導朗讀，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂，激發學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發揮教師的主導型，體現學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容，得到感情的升華，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實累累”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的`楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
3、針對詩歌的特色，采用了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子?國慶節為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過學生的交流順利地解決了難題。
此外，詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處，比課件更加直觀。
授新課完畢后，我還安排了拓展訓練，設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后，我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行。在語言環境中訓練，更能突出主題，考察的效果才會更加明顯。
附原文
田野獻上金黃的果實，
楓林舉起火紅的旗幟，
藍天飛著潔白的鴿子，
大海奏起歡樂的樂曲。
十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日——
祖國媽媽的生日。
《歡慶》教學反思 篇4
X月X日，公開課的內容是《歡慶》，《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，齊讀，男女生讀，小組讀，展示讀，加上動作讀等；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。
在教學字詞的環節，我為了渲染歡慶的場面，把詞語寫在氣球中出示。教學字詞做到：
1.重點指導奏的擴詞，用老師說詞語的意思，讓學生說出詞語的形式，如：我用手彈出樂曲，就叫“彈奏”；我帶上笛子，吹出樂曲，就叫“吹奏”；帶上樂器，在舞臺上表演，就叫“演奏”。
2.指導“樂”的讀音，出示樂的詞語，讓學生說說什么時候讀yue,什么時候讀le。
3.“幟”是形聲字，可以給它換偏旁，如：變出積、識、織等，并指導書寫“旗幟”。教學字詞時，循序漸進，從字到詞，再到詞組，如：樂和曲都是生字，從學生字到組成“樂曲”，接著到詞組“歡樂的樂曲”，指導有感情地讀好詞語，為課文的'感情朗讀作鋪墊。
在課文的教學過程中，我借助多媒體畫面讓學生去觀看一幅幅美麗的畫面，如，秋季的水果，火紅的楓葉，藍天和白鴿等，并讓學生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的教學我是這樣引導的：十三億孩子，都有誰呀？“祖國媽媽”，這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。再問：十三億孩子，有你嗎？有我嗎？舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人，中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子，再出示56個民族的人民在歡慶的圖片，學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。
教學中還有許多不足之處，如：寫字教學的反饋不夠，指導的方法不多，指導感情朗讀的方法還要加強。教學中要用心學習先進的理念，并內化為自己的能力，提高自己的教學水平。
《歡慶》教學反思 篇5
我講授的是二年級上冊《歡慶》一課，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞、多音字提煉出，讓學生在學習課文的同時掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子？國慶節為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學生的交流順利地解決了難題。
這節課中，在引領學生想象這一環節，我比較滿意。但語文教學以讀為本，如何讓學生來讀，讀的`入情，讀得有滋有味才是最重要。本節課，我注重引導學生的情感體驗，激起學生的情感共鳴，這樣是學生的言語能力得到提高，言語智慧也得到培養。但孩子們的朗讀是不夠充分的，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特別是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒有趁機讓學生多讀，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。
授新課完畢后，我還安排小游戲“猜字謎”。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻。
在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。
《歡慶》教學反思 篇6
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，感悟詩中所表達的那份喜慶，我想對于二年級學生，相對來說有點難。那怎么辦？我的做法一：“構建開放的課堂”。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課我實現了兩個“開放”：向課內開放，在課堂上引進1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國》，利用課件展現了詩歌中出現的自然景象圖片，諸如此類，大大拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課外開放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽，課文中寫了田野，寫到了楓林，寫到了藍天，寫到了大海，那我們還看到了什么呢？這個說話練習，不僅鍛煉了學生的表達能力與觀察能力，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。我的另一做法是：充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學習第一句詩時，我讓學生先來想像喜慶的畫面，最喜歡哪一幅畫面？說一說理由，再美美地讀讀這一句。根據學生的'回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。譬如：在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示出豐收的景象，正如我們學習的“金秋十月，果實累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看那火紅火紅的楓樹，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學重在讀中體會、感悟歡慶的氣氛，和對祖國的熱愛。但是在教學中，還是感覺對詩內容的分析稍多了些，以后還是要注意，要給學生充分的時間讀，讓他們展示朗讀，說說為什么要這樣讀，這其實就是可以檢測學生對文本的理解，以讀來代替分析，可能對低年級的學生來說會更適合。
《歡慶》教學反思 篇7
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。
第一課時教學中，我把識字教學和激發愛國感情作為教學的'重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、組詞。感覺前半節課識字過程較流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。
在理解詩文時，我讓孩子聽同學讀，看這首詩文“有幾句話？”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方？有哪些景物？”在描寫地點的詞語上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。
在具體分析詩句理解詩句時創設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的。在學生的學習習慣上，從本節課來看，應該有較大進步，特別是朗讀方面，很多孩子都能激情的朗讀本文。
《歡慶》教學反思 篇8
來到學校這么久，還沒有在網上寫過，之前都是講完一節課直接在教案本上寫教學反思，說出來實覺是汗顏啊，與其說是沒時間不如說是自己懶惰，今天終于可以通過這種方式來反思自己，反思自己之前講的一門課，總結之后呈現在這個媒介上。
1、每次講完課，都感覺時間不夠用，在私底下也反思過自己，但是都是苦思一場，直到最近才慢慢的反應過來，是自己在“我會認”的生字中，時間用的過多，說簡單點兒就是，重點把握的`不夠準確。
2、我們班孩子讀生字，愛拉長音，這也是自己在以后的教學中需要注意的。
3、教小學生和教初中生的最大區別就是：板書
在教小學時，老師應特別注意，教初中生板書可以寫連筆字，但是教小學生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現給孩子。
4、備課要細致，只有自己細致了，孩子才能聽得細致。
5講課時，一進班，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣。
《歡慶》教學反思 篇9
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的`鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。小詩短小精悍，優美動聽。該給孩子講什么？思考了又思考，我覺得把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，這就足夠了。
剛開始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。后來針對詩歌的特色，采用了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學時，老師進行示范朗讀，掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。通過這各種方式的誦讀，這節課結束時，班里所有孩子都能熟練背誦。對于低年級孩子來說，能夠背些東西，積累語言，已經相當不易了。站到兒童的角度想問題，正是我們老師所缺失的。
《歡慶》教學反思 篇10
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的
１、充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的`理解，而體現學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學生根據學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。
２、向課前開放。讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力。在學生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學生更易融入自己的感情，進行有感情的朗讀。
３、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業，不僅發揮了每個孩子的特長，挖掘了學生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。
在本課的教學中，還存在著點滴不足之處。當孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學引入下一環節？是我要思考的問題。
《歡慶》教學反思 篇11
《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。
識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的'方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。
課堂中，我一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產
生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習
總結本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。
《歡慶》教學反思 篇12
講了《歡慶》一課。我發現教師狀態佳，學生的狀態就會好。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子。
導入語簡潔樸實“有這樣一個城市，它生活過許多皇帝，也住過許多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個現代化的大都市。同學們你們知道它是哪個城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”。同學們聚精會神的表情讓我熱情高漲。
教學生字，生活中哪里見過這個字？“電視上，中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動有趣。“在數學課上見過這個字，拼圖的拼，圖案的`圖。”
用多種方法與孩子一同識字、讀生字。男女生比賽讀，然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長音。激勵孩子們認真學習，調動孩子們的積極性。
在課文教學中講解四字成語的含義，在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當的用成語造句子。
指導朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情，感染孩子讓孩子向往祖國首都，最后課文是圍繞那一段寫的？通過反復讀文不難找出是第一自然段。以師生對話的方式嘗試背誦，在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
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