身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教學(xué)反思1

　　時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟悉，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

　　回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新。可是，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著。看著眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的.變化。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。

　　幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情況。我開(kāi)始靜下心來(lái)考慮細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況，如果不考慮全面一點(diǎn)的

　　話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

　　這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜歡的老師。

幼兒園教學(xué)反思2

　　在活動(dòng)中，老師傳授了健康方面的知識(shí)；如"誰(shuí)知道什么是骨骼呀"、"吃什么食物有助于骨骼增長(zhǎng)呀"，請(qǐng)小朋友將想象中的運(yùn)動(dòng)小人用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后請(qǐng)小朋友講一講自己作品的名稱和意思。在活動(dòng)中，幼兒們開(kāi)心地與老師一起討論有關(guān)骨骼方面的問(wèn)題，并且用自己喜歡的形式畫出了他們心中的"運(yùn)動(dòng)小人"。

　　某幼兒園大二班保育員教師，在進(jìn)餐這一個(gè)環(huán)節(jié)的工作有：在進(jìn)餐前， 保育員老師需要對(duì)桌面進(jìn)行一次消毒，十分鐘后用清水擦拭'幫助每位幼兒擺好椅子，去廚房取幼兒的餐具，輔導(dǎo)值日生為每組發(fā)放碗或盤子，按照取飯時(shí)間去廚房端主食、菜和湯，為幼兒分完飯菜，關(guān)注患病幼兒、肥胖幼兒及挑食幼兒。

　　在幼兒園教育中要注意保教并重與結(jié)合。"保"是指"保育"，側(cè)重于幼兒的身體與生活的養(yǎng)護(hù)與照顧。

　　"教"是指"教育"，側(cè)重于幼兒的.心理、智能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造。"保教并重"是指保育與教育工作同時(shí)都要重視，不得重此輕彼。照顧幼兒的生活、傳授幼兒知識(shí)技能兩者同樣重要，兩者缺一不可。

幼兒園教學(xué)反思3

　　本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能在具體的情境活動(dòng)中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義，能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)行正確計(jì)算，并能讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)“乘車”表演和動(dòng)手操作這些環(huán)節(jié)使同學(xué)們基本上達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。這是我第一次數(shù)學(xué)公開(kāi)課，在上課之前我努力作了充分的準(zhǔn)備，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有怯場(chǎng)，一切如自己設(shè)計(jì)中進(jìn)行授課。但一完課，自己就禁不住想了，這可怎么上得好像波瀾不驚的？再通過(guò)與研伴們研究討論，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課存在著許多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)語(yǔ)不足。教師的引導(dǎo)語(yǔ)言是一節(jié)課的`主線，如果引導(dǎo)語(yǔ)不明確便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯(cuò)過(guò)教學(xué)資源，以后我會(huì)謹(jǐn)慎地注意利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

　　2、在表演這一環(huán)節(jié)中要突出強(qiáng)調(diào)上車用加法，下車用減法，但在課上只是一筆帶過(guò)，不利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)算法。上車下車這一環(huán)節(jié)還可以滲透生活禮儀知識(shí)——按順序上車下車，真可惜我沒(méi)有把握好。

　　3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間緊湊，我把所有動(dòng)手實(shí)踐提示語(yǔ)都呈現(xiàn)在一個(gè)屏幕上，讓學(xué)生不能明確具體要求，導(dǎo)致學(xué)生有些無(wú)從下手。下次我會(huì)切記，先個(gè)別演示，再集體進(jìn)行，讓學(xué)生明確自己要做的先是什么再是什么。

　　4、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)語(yǔ)言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品來(lái)活躍課堂，但卻因?yàn)樽约旱木o張忘記了，以后我會(huì)多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。

　　5、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過(guò)程中只重引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開(kāi)口算，開(kāi)口讀，鞏固算法，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)到知識(shí)還不能一學(xué)就全部明白，必須通過(guò)多讀才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　6、課堂準(zhǔn)備工作要充分，要嚴(yán)謹(jǐn)，我在課堂教學(xué)上出現(xiàn)投影機(jī)失誤、板書混亂、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中的花朵擺放不夠好這些問(wèn)題完全是可以避免的，只是因?yàn)樽约簺](méi)有做到十分嚴(yán)謹(jǐn)，以后我會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)備每一個(gè)環(huán)節(jié)。

幼兒園教學(xué)反思4

　　黃老師病假，我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來(lái)，好多小朋友都愿意圍著我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺(jué)有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語(yǔ)打動(dòng)她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對(duì)我的一切努力都毫無(wú)反應(yīng)，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂(lè)涵。

　　第二天來(lái)園時(shí)間，我在走廊看見(jiàn)了迎面走來(lái)的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著：“早上好，陳樂(lè)涵!”擦肩而過(guò)，我聽(tīng)見(jiàn)身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽(tīng)不到涵涵后來(lái)說(shuō)了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。

　　回到教室，我的.目光搜索著涵涵，驚奇地發(fā)現(xiàn)，居然她也在看我，而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問(wèn)鍛煉、晨談活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)……我時(shí)刻能感受到那追隨著我的目光。她會(huì)成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……

　　音樂(lè)活動(dòng)《小狗抬花轎》，生動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，深深地吸引著幼兒。“誰(shuí)能給這首歌配上動(dòng)作，來(lái)給大家表演一下呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機(jī)會(huì)給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn)，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來(lái)，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬，說(shuō)了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實(shí)了我的心間。

　　從搭班的老師處了解到，涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子，平時(shí)表現(xiàn)也很好。我分析，原因可能有兩點(diǎn)：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛(ài)的黃老師；二是剛開(kāi)始接觸時(shí)，我由于對(duì)孩子的不熟悉，忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強(qiáng)的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實(shí)也包含了我、孩子、家長(zhǎng)的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時(shí)刻關(guān)注孩子，尋找解決問(wèn)題的契機(jī)；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動(dòng)；家長(zhǎng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當(dāng)家園形成合力后，教育所展現(xiàn)的魅力。

幼兒園教學(xué)反思5

　　運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達(dá)到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的'在吃草，有的在玩耍……并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習(xí)得動(dòng)作。

　　當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：

　　1.開(kāi)始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。

　　2.基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長(zhǎng)凳)、小河(繩子)等游戲情境。

　　3.結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂(lè)跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)情境。比如，“小螞蟻運(yùn)糧”游戲結(jié)束部分，采用了歡快的音樂(lè)《洗澡歌》來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達(dá)到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

幼兒園教學(xué)反思6

　　這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)《超級(jí)任務(wù)保護(hù)蛋妹妹》，因?yàn)榭紤]到要分組嘗試運(yùn)蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請(qǐng)小朋友坐成馬蹄形的座位。可是在坐座位的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯(cuò)的現(xiàn)象，爭(zhēng)執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

　　我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開(kāi)學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因?yàn)樽�在前三排的機(jī)會(huì)比較多，所以幼兒對(duì)坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙。看到這個(gè)情況我還重新請(qǐng)小朋友練習(xí)了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。

　　為什么雖然我多次練習(xí)和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的'，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)了自己的位置，可具體的哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非常籠統(tǒng)的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調(diào)整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準(zhǔn)，這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。

　　從這件事情中，我認(rèn)識(shí)到：其實(shí)孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們?cè)诳吹胶⒆釉谀撤奖悴蛔愕耐瑫r(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

幼兒園教學(xué)反思7

　　幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過(guò)的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

　　聽(tīng)人說(shuō)幼兒園教師要具備“三心”：愛(ài)心、童心和細(xì)心。我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化.而我認(rèn)為具有一顆愛(ài)心是一切的基礎(chǔ)幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。除了有愛(ài)，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開(kāi)心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的'嘗試、探索、創(chuàng)新幼兒園教學(xué)反思周記幼兒園教學(xué)反思周記。為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂(lè)的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。

　　在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。因?yàn)槲抑�道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長(zhǎng)園地、幼兒接送時(shí)間、等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地和家長(zhǎng)討論科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問(wèn)題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。

幼兒園教學(xué)反思8

　　時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟悉，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

　　回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新。可是，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的'孩子帶著變化著。看著眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。

　　幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情況。我開(kāi)始靜下心來(lái)考慮細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況，如果不考慮全面一點(diǎn)的

　　話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

　　這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜歡的老師。

幼兒園教學(xué)反思9

　　星期六上午，我們沿海片的各所姐妹幼兒園的老師們相約平湖，相約當(dāng)湖中心幼兒園，目的是對(duì)音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)一次研討活動(dòng)。走進(jìn)寬敞明亮的多功能廳，看著精心布置的舞臺(tái)和一排排齊刷刷的椅子，就讓你感覺(jué)到本次活動(dòng)的隆重氣氛。

　　活動(dòng)分為兩個(gè)板塊，第一板塊是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的展示，分別由百花藝術(shù)幼兒園的潘悅老師和來(lái)自桐鄉(xiāng)幼兒園的陳宴老師的兩個(gè)活動(dòng)。第二板塊是聆聽(tīng)陳宴老師《建構(gòu)式音樂(lè)背景下的有效策略》的講座。在約8點(diǎn)30分時(shí)，整個(gè)活動(dòng)由漂亮、端莊的主持人老師拉開(kāi)了帷幕。

　　首先由百花藝術(shù)幼兒園的潘老師給我們帶來(lái)了一個(gè)中班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)《庫(kù)企企》，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)、輕快的音樂(lè)我們一起隨著潘老師騎馬過(guò)山來(lái)到了一個(gè)充滿童話般的王國(guó)。

　　緊接著是由陳老師帶給我們的大班歌唱活動(dòng)《小燕子》，隨著那優(yōu)美、抒情的旋律讓我們陶醉于其中。陳老師把整個(gè)活動(dòng)分為猜謎導(dǎo)入——熟悉旋律——學(xué)唱歌曲三個(gè)環(huán)節(jié)。謎語(yǔ)的導(dǎo)入引出了本次活動(dòng)“主人公”小燕子，熟悉旋律這個(gè)環(huán)節(jié)中，“燕子?jì)寢尅睅е�“小燕子”學(xué)習(xí)了飛的本領(lǐng)，讓“小燕子”們感受了三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏。在學(xué)唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)陳老師又像一個(gè)指揮家似的帶著孩子們嘗試了合聲唱法，采用多種形式唱出了A段抒情、柔和的優(yōu)美意境和B段熱情、輕快的活潑旋律。活動(dòng)中，陳老師時(shí)而放，時(shí)而收，靈活自然。真所謂靈動(dòng)的老師，精彩的課堂，使我們大飽眼福，給我們聽(tīng)課者留下了太多的贊嘆，也留下了一次次的掌聲。我想，這掌聲不僅是送給那群聰慧可愛(ài)的`孩子們，更是送給這位讓我們欽佩、大方的陳老師吧！

　　最后，我們聆聽(tīng)著陳老師那互動(dòng)式的講座，使活動(dòng)推遲到了11點(diǎn)50分，雖然早已到了午餐的時(shí)間，但從老師們臉上洋溢著的那股學(xué)習(xí)勁，也足以表明這樣的講座更是新穎，更是精彩。

　　通過(guò)本次音樂(lè)研討活動(dòng)，使我這個(gè)在音樂(lè)方面比較薄弱的人也對(duì)音樂(lè)有了更深的了解，真的是受益匪淺。感謝我們的陳宴老師，感謝我們當(dāng)湖中心幼兒園的老師們給我們搭建了這樣一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)。感謝，感謝你們！

幼兒園教學(xué)反思10

　　一次晨間活動(dòng)結(jié)束后回到教室，幼兒都很安靜的坐在自我的位子上，我正準(zhǔn)備點(diǎn)名，忽然嘉怡叫了起來(lái)：“教師你看，他們?cè)诖蚣堋！蔽翼樦�她手指的方向看過(guò)去，只見(jiàn)靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭(zhēng)執(zhí)著什么，我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾，于是快步走過(guò)去，準(zhǔn)備阻止他們，在要靠近他們的時(shí)候，我聽(tīng)到他們好像在交談著什么，我放慢了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)浩浩說(shuō)：“嚇?biāo)牢伊耍�還好我的寶寶沒(méi)事，多謝你啊，醫(yī)生，剛剛我那么沖動(dòng)真是不應(yīng)當(dāng)啊。”偉偉說(shuō)：“沒(méi)事，你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了，你以后要多注意，好好照顧他啊。”原先，他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲，是浩浩演的爸爸，自我的娃娃生病了，去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊，一開(kāi)始我還以為他們?cè)跔?zhēng)搶娃娃呢，我暗自慶幸，幸好剛剛沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們，如果我按照自我的想法去阻止他們，那么他們肯定會(huì)覺(jué)得教師阻止他們是因?yàn)椴荒苓@么玩游戲，這么玩游戲是不對(duì)的'，也許等到下次區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)許他們玩的時(shí)候他們就不能把自我融入主角中配合的那么好了。

　　分析及反思：

　　其實(shí)很多教師會(huì)選擇阻止他們是因?yàn)樗麄冊(cè)诓粚?duì)的時(shí)間做不應(yīng)當(dāng)做的事情，可是教師們沒(méi)有研究過(guò)下次孩子們會(huì)因?yàn)閼謶劷處煟�怕教師出�?lái)阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中，孩子們無(wú)論何時(shí)何地，只要把自我當(dāng)成是游戲活動(dòng)的主人，那就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們，等他們結(jié)束游戲，教師再?zèng)Q定應(yīng)當(dāng)怎樣告訴他們正確的游戲時(shí)間，請(qǐng)他們按照時(shí)間來(lái)游戲，并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時(shí)候，請(qǐng)勿打擾幼兒，因?yàn)樗麄冋�在想象，正在融入主角，也許他們是一時(shí)興起，可是，這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點(diǎn)，正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們，那么想象也就終止了，下次的效果也未必會(huì)有這次那么好了。

幼兒園教學(xué)反思11

　　我認(rèn)為：教育孩子有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩最有效的方法就是身教重于言教。

　　平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)：孩子怎么在幼兒園很乖，很聽(tīng)話，到家就一點(diǎn)也沒(méi)禮貌、不聽(tīng)話。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該檢討一下自己做得怎么樣？我們家希希在這方面就比較好，每次到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈棠碳遥�都記得要給爺爺奶奶買東西，還沒(méi)進(jìn)爺爺奶奶家門就聽(tīng)到她的'叫聲，見(jiàn)到老人更是爺爺長(zhǎng)、奶奶短說(shuō)個(gè)不停。有一次，吃過(guò)晚飯，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我們讓孩子從家庭成員中最年長(zhǎng)的太太開(kāi)始分，最后輪到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她說(shuō)：大的留給老人吃，小的留給你自個(gè)兒，就這樣在有意無(wú)意之中孩子形成了習(xí)慣。在客廳分零食，我即使在小房間她也不會(huì)忘記，每次她都會(huì)顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎么優(yōu)秀，但是在尊敬長(zhǎng)輩方面讓我感到滿意。

　　我想孩子之所以能做到這一點(diǎn)，跟我們家長(zhǎng)平時(shí)孝敬老人的行為是分不開(kāi)的，因?yàn)樵谄綍r(shí)我們不管工作有多忙，總會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間帶著孩子去看望幾位老人，每次去時(shí)也會(huì)買一些東西給老人吃，有時(shí)還把她們愛(ài)吃的東西親自送到她們的嘴邊，漸漸地孩子看在眼里記在心里，也慢慢成了習(xí)慣。

幼兒園教學(xué)反思12

　　我園幼兒園教師教學(xué)隊(duì)伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個(gè)人的習(xí)慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學(xué)在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我們?cè)诠芾砗蛯?shí)踐兩個(gè)方面都采取了一些積極有效的措施和手段。

　　一、對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理，促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展

　　為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“協(xié)商她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不時(shí)向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的規(guī)范，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來(lái)選擇接受哪一級(jí)的管理，并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。

　　對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的偏重，比如：

　　一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效，并提出改進(jìn)措施(是什么)”；

　　二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析，并提出改進(jìn)措施(為什么)”；

　　三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過(guò)判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表示，制定有效指導(dǎo)戰(zhàn)略(怎么辦)”。

　　我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求，有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實(shí)效，較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。

　　三級(jí)管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。

　　做法1

　　我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí)，首先是以培訓(xùn)的方式協(xié)商幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫反思筆記。幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問(wèn)題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下，我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的?反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止討論結(jié)果的空洞、籠統(tǒng)，我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，也能意識(shí)到自身的問(wèn)題所在。然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫。出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別溝通，出現(xiàn)典型問(wèn)題就集體討論。通過(guò)這樣的反復(fù)交流和研討，一級(jí)幼兒園教師教學(xué)會(huì)逐步增強(qiáng)“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效”的意識(shí)和水平，并向二級(jí)幼兒園教師發(fā)展，逐漸關(guān)注“影響教育行為是否適宜的原因”，并嘗試改善。

　　做法2

　　在結(jié)合幼兒園教師實(shí)踐對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們首先是從幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃入手。因?yàn)槲覀円弧⒍��?jí)幼兒園教師基本上是先交計(jì)劃的，這樣我們?cè)谟變簣@教師教學(xué)實(shí)施計(jì)劃之前，對(duì)幼兒園教師教學(xué)想做什么活動(dòng)、想怎么上這個(gè)活動(dòng)就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進(jìn)班指導(dǎo)的：一種是幼兒園教師教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)得較好、想得比較全面；一種就是計(jì)劃中問(wèn)題很明顯，但幼兒園教師教學(xué)中自身意識(shí)不到、也很難講通的。不論是哪種情況，我們都要在活動(dòng)結(jié)束后和幼兒園教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。

　　假如是前一種情況，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在和幼兒園教師教學(xué)一起挖掘活動(dòng)的亮點(diǎn)，協(xié)商幼兒園教師教學(xué)理解這個(gè)活動(dòng)好在哪里，并進(jìn)一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在。通過(guò)和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物，寫反思的過(guò)程，也就成了再考慮、再提高的過(guò)程。

　　做法3

　　對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師，我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的方法，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個(gè)氛圍之下，相互質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論，或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過(guò)程，幼兒園教師教學(xué)再自身進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入，采取的措施對(duì)實(shí)際工作的協(xié)商也會(huì)更大。

　　二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持

　　教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)生長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)自身教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以和自身優(yōu)劣勢(shì)的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí)，你就已經(jīng)開(kāi)始了自身的生長(zhǎng)歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。

　　分析幼兒園教師在反思上存在的問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)一起的特征，就是“問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒園教師。

　　在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問(wèn)題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在實(shí)際工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問(wèn)題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問(wèn)題呢?通過(guò)摸索我們認(rèn)為，可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。

　　1．對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間

　　作為幼兒園教師，無(wú)論是在有組織的教育活動(dòng)中，還是在隨機(jī)教育中，他的行為都應(yīng)該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說(shuō)的目標(biāo)，因此以目標(biāo)為引領(lǐng)，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實(shí)施行為之前，這個(gè)目標(biāo)是幼兒園教師預(yù)設(shè)的，是期望能達(dá)到的。但行為實(shí)施之后，有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期的相吻合，也有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期不相符。無(wú)論是哪種情況，實(shí)際與預(yù)期之間或多或少都會(huì)有一些差別，這就構(gòu)成了我們反思的空間。

　　2．幼兒發(fā)展和幼兒園教師的專業(yè)生長(zhǎng)是反思的兩個(gè)方面

　　活動(dòng)后目標(biāo)的達(dá)成情況可以映射出兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是幼兒發(fā)展?fàn)顩r，一個(gè)是幼兒園教師的專業(yè)水平。因此以預(yù)期目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn)，并回歸于目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)的反思活動(dòng)，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專業(yè)生長(zhǎng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　在反思幼兒發(fā)展的時(shí)候，可以考慮這樣一些問(wèn)題：

　　＊是否被理解、尊重、接納?

　　＊是否擁有適度的自主空間?

　　＊是否能通過(guò)與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園教師教學(xué)的互動(dòng)在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到自主發(fā)展?

　　在反思幼兒園教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，可以從以下幾方面來(lái)考慮：

　　＊研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征?

　　＊研究學(xué)科的能力：是否能掌握教育內(nèi)容的核心價(jià)值和其發(fā)展線索?

　　＊研究教育的能力：能否以自身最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展?

　　結(jié)合目標(biāo)的制定和對(duì)達(dá)成情況的分析展開(kāi)的層層深入的反思，不只可以引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時(shí)考慮如何更好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)戰(zhàn)略的制定，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，而且還引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時(shí)分析自身行為的閃光點(diǎn)(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學(xué)靈感等)和需要進(jìn)一步完善的地方，從而推動(dòng)幼兒園教師教學(xué)在螺旋式反思性實(shí)踐的開(kāi)展中不時(shí)提高自身的專業(yè)水平。

　　3．目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果是反思的三個(gè)重點(diǎn)

　　反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無(wú)論從哪一方面展開(kāi)反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)生長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。

　　(1)反思目標(biāo)，可以考察幼兒園教師教學(xué)掌握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。

　　因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的.反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念掌握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過(guò)對(duì)目標(biāo)的不時(shí)反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。

　　(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的掌握和運(yùn)用情況。

　　活動(dòng)中指導(dǎo)戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個(gè)是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。

　　做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是要關(guān)注到每個(gè)小朋友是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問(wèn)題，那么我們對(duì)幼兒的研究肯定是深入而實(shí)際的。

　　而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí)，則可以在活動(dòng)中不時(shí)綻放“智慧的火花”，發(fā)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，預(yù)想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施戰(zhàn)略的情況，將“靈感”進(jìn)行和時(shí)的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自身在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力。

　　(3)反思效果，可以在對(duì)目標(biāo)、戰(zhàn)略的驗(yàn)證與分析中找到自身的優(yōu)勢(shì)與缺乏，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。

　　這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期戰(zhàn)略的實(shí)際情況，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的考慮。

　　假如活動(dòng)是勝利的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的戰(zhàn)略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不時(shí)地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。假如活動(dòng)尚有缺乏，則要回到前面所提和的對(duì)目標(biāo)和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時(shí)的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。

幼兒園教學(xué)反思13

　　丁鵬老師在開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候介紹了一個(gè)《叫我第一名》的電影，電影主要講述了一個(gè)身患妥瑞斯病癥的男孩由于他的病而遭受他人的排擠，白眼，但卻因?yàn)樗�的校長(zhǎng)的一句話而改變了他的一生，通過(guò)自己的努力成為了全美教師第一名。回到家我細(xì)細(xì)的.看了這部電影，就如丁老師的那句話一樣，不管給了孩子多么寶貴的東西，而剝奪了他的歡樂(lè)，那么一切都是沒(méi)有價(jià)值的。

　　我們要給孩子他們需要的東西，而不是我們認(rèn)定他們需要的東西。比如說(shuō)主題墻的創(chuàng)設(shè)，我們要的是循序漸進(jìn)，根據(jù)孩子的思維和思考而慢慢的將主題墻充實(shí)起來(lái)，讓孩子能在自己所處的幼兒園環(huán)境中，每天能感受到知識(shí)，而不是將知識(shí)硬塞進(jìn)去。有的時(shí)候，我們老師會(huì)把主題墻一手建設(shè)，一下子把主題墻都充實(shí)，但是效果卻是一點(diǎn)都沒(méi)有，孩子不但對(duì)主題墻里的內(nèi)容不感興趣，還學(xué)習(xí)不到知識(shí)。看了丁鵬老師的許多關(guān)于其他幼兒園主題墻的設(shè)計(jì)，區(qū)角的投放，我還需要學(xué)習(xí)怎樣將孩子的積極性提起來(lái)，讓孩子一起參與進(jìn)來(lái)，和我們老師一起將主題墻，和區(qū)域角建設(shè)的更豐富，讓孩子成為主題墻的設(shè)計(jì)師，讓他們從設(shè)計(jì)中感受到歡樂(lè)，學(xué)習(xí)到知識(shí)。

幼兒園教學(xué)反思14

　　《多彩的樹葉》是一節(jié)貼近幼兒生活，并且是幼兒特別感興趣的課題。

　　從剛?cè)肭镩_(kāi)始，幼兒園就可以看到四處的落葉，在散步的時(shí)候，有許多小朋友就會(huì)問(wèn)：為什么有些樹葉變黃了，有些樹葉落下來(lái)了，而有些樹葉還是綠綠的呢？因此，該課題是小朋友們感興趣的。另外，根據(jù)本班幼兒的水平特點(diǎn)，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：第一，按大小、顏色給樹葉分類，并培養(yǎng)幼兒細(xì)致的'觀察力和熱愛(ài)大自然的情感。第二，通過(guò)觀察探索這個(gè)身邊隨處可見(jiàn)的小景物——葉子，來(lái)培養(yǎng)孩子們的觀察、比較、分析綜合能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓幼兒了解自然，熱愛(ài)自然。

　　課前，我布置了一個(gè)任務(wù)，我讓家長(zhǎng)帶小朋友們?nèi)ス珗@撿落葉帶到幼兒園，這為接下來(lái)的課程《有趣的樹葉》做了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。活動(dòng)中，我通過(guò)先讓幼兒對(duì)在公園采集來(lái)的許多不同的樹葉用看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，再?gòu)拇笮　⑿螤睢㈩伾�、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類，不僅使幼兒在探索過(guò)程中，能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹葉和常綠樹葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹葉和常綠樹葉分類，還能讓幼兒從不同方面認(rèn)識(shí)更多不同樹葉。

　　在本次活動(dòng)中，小朋友們收獲頗多，幼兒認(rèn)識(shí)了楓葉、銀杏葉、茶葉等，知道了楓葉的形狀像手掌，摸起來(lái)軟軟的，入秋就會(huì)慢慢變紅；銀杏葉的形狀像扇子，小而薄，入秋就會(huì)慢慢變黃，茶葉的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的橢圓形，摸起來(lái)比較厚實(shí)，一年四季都是綠色的,屬常綠樹葉，而且，茶葉曬干能泡出美味的茶。另外，小朋根據(jù)大小形狀進(jìn)行分類。在活動(dòng)中幼兒的積極性較高，按大小顏色分類等都沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于“常綠樹葉與落葉樹”的概念很模糊，但是對(duì)于初次涉及“常綠與落葉”的他們來(lái)言已經(jīng)很不錯(cuò)了。

　　另外，本班幼兒在感知葉子厚薄方面不夠敏感，許多幼兒對(duì)其中的細(xì)微變化把握不夠，因此，在一日活動(dòng)中，我在平時(shí)會(huì)鼓勵(lì)幼兒盡量用多種感官，通過(guò)看看、摸摸、聞聞等感知外界事物，久而久之，不斷培養(yǎng)他們形成敏銳的觀察力。

幼兒園教學(xué)反思15

　　我講授了小班主題三的一節(jié)健康科學(xué)活動(dòng)《氣味真正多》。

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)是能夠辨別不同的氣味，并嘗試講述自己的感受。了解簡(jiǎn)單的保護(hù)鼻子的方法。活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引出自己的鼻子，我用手指指出了自己的鼻子，然后引導(dǎo)幼兒們也指出認(rèn)識(shí)了鼻子的結(jié)構(gòu)，鼻梁 鼻尖 鼻孔。第二個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)鼻子的特殊功能，在這一環(huán)節(jié)中我先很神秘的運(yùn)用橘子來(lái)引出鼻子的功能，然后又出示了五個(gè)小杯子，醋 酒 香油 蒜泥 花露水 。分別請(qǐng)幼兒們來(lái)用自己的小鼻子聞一聞是什么，在聞味道的過(guò)程中告訴了幼兒怎樣去聞。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教育幼兒保護(hù)鼻子，先讓幼兒們欣賞了故事《翹鼻子魯魯》，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：魯魯做的對(duì)嗎？為什么？接著又引出了思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鼻子？通過(guò)看動(dòng)畫視頻讓幼兒去判斷對(duì)錯(cuò)，教育了幼兒以后怎樣去保護(hù)自己的鼻子不受到傷害。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我反思到這節(jié)課有著不足的地方，魏老師的`點(diǎn)評(píng)更是讓我茅塞頓開(kāi)，這節(jié)課我應(yīng)該讓孩子多說(shuō)（放開(kāi)讓孩子說(shuō)）多做 多練（說(shuō)完讓孩子練習(xí)體驗(yàn)），老師不要限制包辦，在第二個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子聞氣味中，我就應(yīng)該顧及到每個(gè)孩子，讓他們都聞一聞 說(shuō)一說(shuō)。在課前準(zhǔn)備所需東西時(shí)也要考慮到是否每個(gè)孩子都能操作到，操作的材料要豐富。在教育孩子保護(hù)鼻子的環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該讓孩子們?nèi)ニ伎迹�讓孩子們�(nèi)フf(shuō)一說(shuō)結(jié)果。科學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�一定要讓孩子先猜想在�?yàn)證。魏老師到位的點(diǎn)評(píng)讓我今后的教學(xué)工作又有了一個(gè)更大的提升。

　　我應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中我一定要多學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》多練基本功，讓自己的幼教事業(yè)得到更好的發(fā)展。

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