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作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
。、感受異域風(fēng)情,理解人人為我,我為人人的人生境界。
。场⒄J(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀
。、體會(huì)人人為我,我為人人的境界,并從中受到教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題,導(dǎo)入新課
。、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題:
自己的花是給別人看的
。、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料,現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下:
、抨P(guān)于季羨林你了解什么?
學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?
小結(jié):
在你們的眼中,季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的96歲高齡的老爺爺;其實(shí),季羨林先生精通六七種外語(yǔ),博古通今,學(xué)貫中西,一生筆耕不輟,著作等身,當(dāng)之無(wú)愧的被稱為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗,國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人,清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué),這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
、脐P(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些?
。◤V袤的原野,安靜的河流,古老的教堂,狂熱的都市,精致的小鎮(zhèn)。)
。、教師小結(jié)。
二、初讀課文,整體感知
1、文中有許多新的詞語(yǔ),不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有?
出示:
莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇
自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
。、指名讀文,思考問(wèn)題:
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?
三、精讀全文,交流感受
。、過(guò)渡:
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話說(shuō)說(shuō),然后讀相關(guān)的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
。、從哪些地方看出這是景色的奇麗?
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段:
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀,學(xué)生閉目想象:說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了!
仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,吸引來(lái)美麗的蝴蝶,翩翩起舞
師:通過(guò)想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖,再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧!
(評(píng)價(jià)讀得怎樣。)
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說(shuō)明了什么?體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族?
本段最后兩句的確耐人尋味,意味深長(zhǎng),默讀一下2、3自然段,結(jié)合上下文,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧!重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段:
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我,我為人人的事例?
。ò嗉(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生)
師:當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出,在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣,這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話,再來(lái)讀,大家就一定會(huì)讀得更有感情,更耐人尋味了!
。R讀3自然段:男女生接讀,看圖背誦。)
、亲咴诘聡(guó),滿眼是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的`景色!走在德國(guó),感受到的是人人為我,我為人人的崇高境界!這是多么奇特的民族!
走在德國(guó),讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡!此情此景,怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千?此時(shí)季羨林先生的心情怎樣?
誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒,滴滴感受讀出來(lái)。
師:你最喜歡哪句話?談?wù)勀愕捏w會(huì)?
、兕A(yù)設(shè)一:
變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
師:美麗的含義包含什么?女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗!人人為我,我為人人的民俗風(fēng)情!
、陬A(yù)設(shè)二:
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:贊美德國(guó)街道奇麗的景色!贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我,我為人人的人生境界!
、垲A(yù)設(shè)三:
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師:作者陶醉于鮮花艷麗之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢?夢(mèng)中他在思念什么?
。ㄋ寄钣H人,思念家鄉(xiāng),思念祖國(guó)。)
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解,對(duì)課文的感悟,續(xù)寫一段話:夢(mèng)見(jiàn)了;夢(mèng)見(jiàn)了
每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,看著花語(yǔ),伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)?怎能不懷念親人?
四、總結(jié)升華,拓展延伸
。、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó),感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美,相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么?
。病⒏兄x季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗,引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃,96歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作,假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品,他一定會(huì)很欣慰!請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。
。、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界,老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文,《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》,下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞,走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的:多么奇麗的景色!(花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅)
多么奇特的民族。ㄈ巳藶槲,我為人人)
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手,反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍,越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人,人人為我,我為人人是人生的一種崇高境界,自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情,更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林,讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語(yǔ),孩子們對(duì)季老提出的中西貫通,文理貫通,古今貫通記憶猶新;走進(jìn)季羨林,讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中,體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;走進(jìn)季羨林,讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng),樹愈靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!
《自己的花是讓別人看的》,這行云流水般的散文,自然天成,其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽的!
人人為我,我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往!
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思2
這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,真因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面,讓別人看,全文充滿了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí),有一句描寫德國(guó)街景的句子,在這句句子中有“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解,這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。因此,在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)看圖,讀句,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義,如:找近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查找字典等方法。
在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中,我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條,而是在讀句的`基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思,注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量,而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起,使學(xué)生真正做到“讀中悟,悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ),讓教學(xué)取得更好的效果。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思3
《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文,課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。作者季羨林先生在文章一開篇先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,家家戶戶的窗口都開滿鮮花的情景,并由衷地感嘆“人人為我,我為人人”這種境界是多么地耐人尋味;課文的最后,作者談到自己再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,對(duì)德國(guó)的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美;仡欉@一課的教學(xué),有兩個(gè)地方值得我記錄下來(lái)跟大家分享。
一、提倡“慢”課堂,把“以生為本”牢記心頭
本課的教學(xué)一共用了6課時(shí),原本我計(jì)劃將第1.2課時(shí)放在熟悉課文內(nèi)容上,包括掃除生字詞障礙、規(guī)范手語(yǔ)表達(dá)、讀通課文、整體感知課文等等。按照之前的預(yù)設(shè),用兩課時(shí)來(lái)疏通課文,在時(shí)間上應(yīng)該是較為充裕的。但在實(shí)際的課堂實(shí)施中,教學(xué)時(shí)間超出了預(yù)設(shè)。由于課文中出現(xiàn)了好些個(gè)四字成語(yǔ),這對(duì)理解力較弱的聾生來(lái)說(shuō)很是晦澀難懂。像“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、耐人尋味”等成語(yǔ),讓學(xué)生乍一看就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此,在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書初步理解詞義,再通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞,做到“詞不離句”,不明白的地方同學(xué)之間討論一番,之后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)他(她)對(duì)這幾個(gè)成語(yǔ)的理解,再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語(yǔ)造幾個(gè)句子,以達(dá)到加深理解的目的。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的'時(shí)間超過(guò)了計(jì)劃用時(shí),所以我本能地放慢腳步,及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度,將之前定下的5課時(shí)教完本課增加至6課時(shí),從容地開展接下來(lái)的教學(xué),這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
我們的教學(xué)說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的,如果學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐,那么這時(shí)“以生為本”是我們最應(yīng)堅(jiān)守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則。
二、直面“生成”,讓“課堂生成”成為教學(xué)中的彩虹
都說(shuō)好的課堂大多會(huì)有意想不到的“課堂生成”,這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn)。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時(shí),有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來(lái)問(wèn)道:“德國(guó)人腦子壞了嗎?把花種在窗外,自己看不到,那為什么還要種?”我原本以為學(xué)生讀到德國(guó)人種花給別人看會(huì)覺(jué)得他們很無(wú)私、很值得大家向他們學(xué)習(xí),而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實(shí)令我有些緩不過(guò)神來(lái)。
面對(duì)課堂上突如其來(lái)的質(zhì)疑,我是這么處理的:首先,表?yè)P(yáng)這位同學(xué)善于思考、敢于提問(wèn),接著我出示備課時(shí)上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競(jìng)相怒放的圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀賞美景并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了,我趕緊追問(wèn)大家,這么美的街道你們喜歡嗎?走在這樣的街道上心情是不是很愉悅?而且老師相信愛(ài)拍照的同學(xué)一定會(huì)在這里拍下很多美美的相片去發(fā)朋友圈的。可是,這些漂亮的花如果沒(méi)有人種在窗臺(tái)上,那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢?從這里我們是不是可以看出德國(guó)人很勤勞、很愛(ài)花、很愛(ài)美?你們?cè)傧胍幌,如果大家都把花種在自己家里,那這條街道還會(huì)像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎?聽老師這么一說(shuō),還有同學(xué)認(rèn)為德國(guó)人的腦子有毛病嗎?這時(shí),班上的同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我。我最后進(jìn)行小結(jié):其實(shí)這正是本文作者要大力稱贊的“人人為我、我為人人”的耐人尋味的美好境界啊……
在我看來(lái),關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”,珍視學(xué)生帶來(lái)的計(jì)劃外的“課堂彩虹”,這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)對(duì)生成的課堂“溫柔以待”,努力使每一堂有“生成”的語(yǔ)文課都能成為我和學(xué)生共同的、不可重來(lái)的、令人欣喜的生命體驗(yàn)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來(lái)領(lǐng)略德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。
3.能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)有感情的朗讀課文,并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著自己的理解想象畫面,從而達(dá)到有感情地朗讀課文,并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們,這世間美的東西很多,范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
1.今天,我們一起走進(jìn)德國(guó)去看一看。這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花,更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看,讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2.齊讀課題
3.指名讀題-齊讀課題
。ㄟ@個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞,想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)?)
。ɡ蠋熃檀蠹乙粋(gè)朗讀的小技巧,當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。)
4.簡(jiǎn)介作者(這篇課文是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫的,大家對(duì)季羨林還有印象嗎?出示相關(guān)資料)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞:脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
。1)指名生讀,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。(提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲;“莞”多音字,讀地名里讀guǎn ;多音字“應(yīng)”)。
。2)全班齊讀
。3)描紅的是課文的生字,這么多的生字里頭,你覺(jué)得哪些生字比較容易寫錯(cuò),需要提醒大家注意?
(4)指導(dǎo)書寫生字“脊”,提醒學(xué)生注意“脊”的筆順,“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
。5)學(xué)生在紙上書寫生字“脊”,寫好后同桌之間互相看看。
2.指名生逐段輪讀
(同學(xué)們,我們解決了生字詞的障礙,相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀,向老師推薦一下這四位同學(xué)。
。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊思考:作者幾次來(lái)到德國(guó)?德國(guó)給他留下了怎樣印象?)
。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國(guó)留學(xué)期間看到這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花,更樂(lè)于把自己種的花給別人看,時(shí)隔四五十年重返德國(guó)時(shí)看到的還是這樣的景象,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?出示句子)
。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào),怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣?)
三、品味語(yǔ)言,想象畫面,感受風(fēng)情。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”?用筆畫一畫,做上記號(hào)。(可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”)
預(yù)設(shè)(一)想象畫面,品街頭景色之“奇麗”
出示PPT:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
1.讀著這么美的文字,哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動(dòng)?
生匯報(bào):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師:多么富有意境的兩個(gè)詞!想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫花的?(寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。)
師:描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多,你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們真了不起,一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著用自己的話把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫面嗎?可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
師:同學(xué)們的描述,范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開放的景象。我們一起來(lái)看看,這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。(出示圖片)
師:同學(xué)們,季羨林不愧是我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)大師,他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭,這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗?
生匯報(bào):“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”
師簡(jiǎn)介“山**”(出示相關(guān)資料)
(這“山**上,應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的。山**,是個(gè)地名,在浙江紹興城的西南郊外。這條道,是用石板鋪成,遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢,身在其中,就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到這里,看到這兒的美景,情不自禁寫道“從山**上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇!保
可見(jiàn)在作者的眼里,走在德國(guó)的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國(guó)內(nèi)的山**上的感覺(jué)是一樣,它會(huì)讓人感到——
3.出示:走在這開滿鮮花的大街上,我仿佛看到了 ,聽到了 ,聞到了 。
師:帶著自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀:(音樂(lè))
在德國(guó),這樣的美景隨處可見(jiàn),我們走在這條街上,抬頭向上看(女生讀)—
我們穿過(guò)這條街,進(jìn)了一條小巷,抬頭向上看,(男生讀)— 。
這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過(guò),不禁讓人放慢腳步,細(xì)細(xì)欣賞。我們走過(guò)任何一條街,抬頭向上看(全班讀) —
2.播放德國(guó)風(fēng)光圖片,感受景色奇麗。
。ㄗx著讀著,我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,同學(xué)們想不想去德國(guó)的.大街小巷上去看一看,感受一下那里的美景呢?)
3.試背這個(gè)片段。
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛置身于德國(guó)的大街小巷上,此時(shí)此刻,你最想做什么?
師:是呀,怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢?有個(gè)很好的辦法,就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí),這些美麗的畫面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后,當(dāng)你想起這些文字時(shí),它就像陳年老酒一樣,散發(fā)出誘人的芬芳,揮之不去。因?yàn),好的文章是有生命的?/p>
出示片段,讓生試背。(出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT)
4.小結(jié)學(xué)法:剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色,感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)(二)抓關(guān)鍵詞,品民族之“奇特”
師:你從哪些地方讀出了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特呢?
出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師:試著用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)片段,用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞,試著想象畫面。
1.理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎?我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的?透過(guò)“花的脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象?
2.理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶,它讓你想到了可能想到了什么?文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處,快速瀏覽課文,找出這些句子讀一讀這些句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
出示:
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上,抬頭向上一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2.師小結(jié):
作者年輕時(shí)在德國(guó)時(shí),看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——(出示)
四、回顧小結(jié)。
2.師:同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)十年,看到德國(guó)人種的花是——(讀課題),時(shí)隔四五十年后,他重返德國(guó),看到德國(guó)人種花仍是——(讀課題),這里頭其實(shí)還包含著德國(guó)人獨(dú)特的處事原則,到底是什么呢?這個(gè)問(wèn)題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
。保颜n文中描寫花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。
。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫面
教學(xué)反思:
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,以“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中,讓生圍繞“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇!边@句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾,引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景,通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,體會(huì)花之美。之后,再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫面表達(dá)出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),把這些畫面呈現(xiàn)出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中,讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法(即抓關(guān)鍵詞、想象畫面),讓學(xué)生學(xué)著用這種方法,自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課,我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。
回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:教師對(duì)學(xué)生牽引的過(guò)多,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅,讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思5
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書第十冊(cè)第八單元的第一篇文章,本組單元以異國(guó)風(fēng)情為主題,力求通過(guò)文本為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口,引領(lǐng)學(xué)生去自主領(lǐng)略一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、北大教授季羨林先生寫的一篇短文,語(yǔ)言精美雋永,意境淡雅悠遠(yuǎn)。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想,用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。作者像拉家常似娓娓講述著德國(guó)的風(fēng)景民俗,又像在品一杯清茶似回味著一個(gè)通俗易懂、意味深長(zhǎng)的哲理——人人為我,我為人人。
學(xué)完課文后,我和學(xué)生一起閱讀了另一篇體現(xiàn)德國(guó)“人人為我,我為人人”的小品文——《剪掉一半的窗簾》。文章描述了作者見(jiàn)到德國(guó)家家戶戶的窗簾都只有一半,詢問(wèn)德國(guó)朋友,朋友告訴他,這樣做是為了讓別人看到窗臺(tái)上的花,花既是給自己看的,也是給別人看的。作者在結(jié)尾發(fā)出感慨,為什么德國(guó)會(huì)成為童話般的`美麗王國(guó),因?yàn)槊恳粋(gè)都為別人著想,每一個(gè)人都有高度的環(huán)保意識(shí)。
我們學(xué)校教學(xué)樓每一層的陽(yáng)臺(tái)上都栽種著迎春花,每個(gè)星期,孩子們都會(huì)為我們班陽(yáng)臺(tái)上的迎春花拔草,我告訴他們我們?cè)谧约旱慕淌依镆仓荒芸吹交ǖ募沽海,?dāng)我們走出教室,走到操場(chǎng)的時(shí)候,就看到了在燦爛陽(yáng)光下綻放著的迎春花,每個(gè)班的同學(xué)都在精心地照料這可愛(ài)的花,所以這花才愈開愈艷。迎春花不僅美化了我們的教學(xué)樓,美化了我們的校園,還讓我們每個(gè)人都感受到了早春的訊息。這就是——我為人人,人人為我。孩子們還談到了我們的讀書角,談到了每天的輪流值日……
作為師者,我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)生習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更要善于挖掘文本蘊(yùn)藏的深刻的人文內(nèi)涵。我希望我們的孩子,能真正懂得要想擁有和諧、美好的生活,每一個(gè)人都必須有一顆“我為人人”的心,只有這樣,我們才能創(chuàng)造“人人為我”的境界。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思6
《自己的花是給別人看的》——當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手,反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍,越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人——我為人人,“人人為我,我為人人”是人生的一種崇高境界,“自己的花是給別人看的”不僅僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情,更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語(yǔ),孩子們對(duì)季老提出的“中西貫通,文理貫通,古今貫通”記憶猶新;“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中,體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生被字里行間彌漫的'真情摯意所打動(dòng),“樹愈靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……這天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!
《自己的花是讓別人看的》,這行云流水般的散文,自然天成,其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心——這不僅僅僅是說(shuō)給給孩子們聽的!
“人人為我,我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往!
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思7
一、教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章,不是純粹的描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的`哲理,讓我們讀后既開闊眼界,又回味無(wú)窮,同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的,一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求,以及本單元教學(xué)的目標(biāo),再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
(1)知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解德國(guó)風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)課前預(yù)習(xí),課堂朗讀,課后搜集資料等,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的思想境界。其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思8
《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文,第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的.窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。
教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí),我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我,我為人人”,課文既讓學(xué)生開眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思9
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,正因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面,讓別人看,全文充滿了作者的真情實(shí)感。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,但只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問(wèn)題便可迎刃而解。
如何無(wú)痕處解決這一問(wèn)題,在課堂中我著重從以下幾個(gè)方面中尋求突破,并取得了一定的效果。其顯著的兩個(gè)特點(diǎn)就是詞語(yǔ)品讀與拓展練習(xí)。
如教學(xué)理解“多么奇特的'民族”這個(gè)句子,緊緊抓住了“莞爾一笑”:先是分角色試著讀讀人物對(duì)話,注意語(yǔ)氣和人物表情,在讀中理解詞意,很好的將文本語(yǔ)言內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。而后緊隨著對(duì)“莞爾一笑”與近義詞“微笑”做了對(duì)比,進(jìn)而感受到這是一種美好的、溫婉的笑。在與語(yǔ)言文字對(duì)話中,使德國(guó)居民美麗的品質(zhì)躍然紙上。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象情景,抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),要注意還抓住文中那些直接描寫的句子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法,進(jìn)行小練筆。
通過(guò)這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,讓學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),做到入情入境,有滋有味。
最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)自己的感受,這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到展示,讓我現(xiàn)在回想起來(lái)還是很遺憾。在指導(dǎo)朗讀上,自己只注重齊讀,沒(méi)有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái),學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的,因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”,應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái),以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對(duì)于朗讀的指導(dǎo),自己做得 還不到位。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到“人人為我,我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話:
季羨林爺爺年輕的時(shí)候,曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年,過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó),回來(lái)后感慨萬(wàn)千,寫了一篇文章。今天,我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó),或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀wǎn,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字,指導(dǎo)書寫生字:脊、嫣
三、由淺入深,探究文本
1、看課題,體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉,與課題作比較:(1)、自己的花是讓別人看的;(2)、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白:加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下,文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的?看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
。1)學(xué)生瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)“讓”,教師巡視點(diǎn)撥。
。2)交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流,對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。
句子一:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
(請(qǐng)學(xué)生讀,理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然,德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。)
句子二:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
(德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀。R讀。
3、德國(guó)人的“讓”,讓出了什么呢?下節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的?他們這樣養(yǎng)花有好處嗎?
二、品讀課文,感悟“美麗”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子,劃上橫線。
。ㄗ哌^(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)
。2)這里景色真美呀,這段文字也很美!同學(xué)們?cè)倌x這兩句,談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文,結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象,“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面?
想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說(shuō):花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫“花團(tuán)錦簇”(抽幾生,讀出“花團(tuán)錦簇”的形象),它側(cè)重寫花的形態(tài);這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫“姹紫嫣紅”(點(diǎn)幾組,讀出“姹紫嫣紅”的味道),它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二:應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
理解“應(yīng)接不暇”:
“暇”什么意思?(空閑,沒(méi)事的時(shí)候。“暇”與時(shí)間有關(guān),所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒(méi)有空閑)!皯(yīng)接不暇”呢?(看圖)這里的花非常奇麗。看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)?吹梦覀冄刍ǹ潄y,眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美,讓人眼睛看不過(guò)來(lái),這就叫——
商場(chǎng)里,商品琳瑯滿目,我們眼睛都看不過(guò)來(lái),這也叫——
爸爸過(guò)生日,來(lái)了很多客人,全家接待不過(guò)來(lái),這也叫——
生活中,你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎?
這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎?
。3)指導(dǎo)朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言,將我們帶到了德國(guó)。(齊讀)
同學(xué)們,我們就在德國(guó),到街上去看看吧。R讀)走過(guò)任何一條街——
這里花如海,總也看不夠啊。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了,讀的遍數(shù)多了,自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”,也是我們慣用的背誦方法。
(4)過(guò)渡:走在美麗的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我,我為人人!笔茄剑巳藶槲,我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(shuō)(齊讀)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(5)理解“耐人尋味”的意思。(人們走在這樣的街道上,看到自己種的鮮花被別人欣賞,不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“耐人尋味”。)
2、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)四五十年過(guò)去了,季羨林爺爺又一次到了德國(guó),又一次看到了這奇麗的景色,當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎?他說(shuō):(齊說(shuō))——“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”
。2)季羨林說(shuō)的“美麗”指什么?“德國(guó)人有什么特點(diǎn)?”。
。3)猜度季羨林的“夢(mèng)”!拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵埃易隽艘粋(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段,說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫文中描寫花美的句子,并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀:季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
五、板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團(tuán)錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的. 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思:
在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗,在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗,成就美麗的境界,這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在課堂上,我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,體悟風(fēng)情,找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流,課件出示:“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景,利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思,體會(huì)花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,我為人人”的精神,如何于無(wú)痕處解決這一難題,是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,再加上課件教學(xué)的配合,學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài),學(xué)生的朗讀水平有待提高,我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違,雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊,學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致,也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境,但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位,的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅,讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思11
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。教學(xué)之前,我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后,我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù),在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方:
一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然,過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練,未能很好的將學(xué)生的心靈喚起,一同感受那情那景,并引起情感的共鳴,沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并流利的表達(dá)出來(lái)。
總之,在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思12
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)奇特的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這個(gè)贊嘆句,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀、想象去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特風(fēng)情,進(jìn)而再理解“我為人人,人人為我”這種耐人尋味的境界,使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。通過(guò)反思,我覺(jué)得這節(jié)課有以下的特點(diǎn):
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶。
學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
。1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)理解、朗讀、資料補(bǔ)充和欣賞圖片,感受德國(guó)的奇麗的景色和奇特的風(fēng)情。
(2)通過(guò)音樂(lè)渲染,想象畫面,小練筆,感受德國(guó)民族的“風(fēng)情”。
。3)通過(guò)小組交流、感情朗讀,抓重點(diǎn)詞句的方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的'崇高精神境界。
二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用聯(lián)系上下文理解,借助畫面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“山陰道上、應(yīng)接不暇”的理解,補(bǔ)充成語(yǔ)來(lái)歷,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)比理解,感受德國(guó)街道上景色的奇麗。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,合作交流,在體會(huì)“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境中,理解“我為人人”和“人人為我”的境界。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾:
1、“人人為我,我為人人!边@是文章的主題,學(xué)生能夠明白他的意思,但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際,舉一反三。
2、“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化,表述不夠準(zhǔn)確。
上完這節(jié)課,雖然很累,但是收獲很大,當(dāng)然也有遺憾。有人說(shuō),課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我想,正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我在不斷的反思、探索、總結(jié)中追求完美,走向成熟。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思13
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思1這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作,語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人,人人為我”的道理,懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己。教學(xué)中,為了讓學(xué)生真切的感受這一道理,我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、把花放在臨街窗子的外面,花朝外開,在屋子里只能看到花的枝葉;
2、把花放在屋子里或陽(yáng)臺(tái)下,在家里或走到陽(yáng)臺(tái)上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式?說(shuō)出你的理由。
這兩種方式都有學(xué)生選擇,但經(jīng)過(guò)激烈的辯論,答案全部趨向第一種,“我為人人,人人為我”的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間應(yīng)該互利互惠、互相關(guān)愛(ài)和諧相處。這一節(jié)課輕松地突破了難點(diǎn),我特有成就感。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思2《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓人既開眼界,又頗受教育。
本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)詞,理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,品關(guān)鍵詞,領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。
課堂上,我注重了以下三方面的訓(xùn)練:
一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解,出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受,,還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解,如:像這樣描寫花美的詞語(yǔ)還很多,你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?學(xué)生交流到:(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫出了花的形態(tài)美,用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解,又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí),先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷,再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美,眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí),通過(guò)圖片和文字介紹,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷,豐富了學(xué)生的課外積累。“暇”的書寫,采用字理教學(xué),讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識(shí)!凹埂钡臅鴮懯莻(gè)難點(diǎn),通過(guò)多媒體演示,范寫等方式,讓學(xué)生掌握規(guī)范的書寫方法。
二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在教學(xué)時(shí),我采用用自己喜歡的'方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí),使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味,真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段,我緊扣第三自然段展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后,用課件出示這幾句話,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練:
(1)指名讀這些句子,看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的?
(2)抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀;(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受;
(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了怎樣?
(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回,讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位,對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深,朗讀的情感一步步得以升華,讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。
三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色,感悟奇特的民族時(shí),通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色,感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我,我為人人”的美好思想,創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我,我為人人”的?學(xué)生思維活躍,積極發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。
回顧整堂課,還有很多不滿意之處:對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠,給他們的空間還太少。為了課堂的完整性,沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;為了課堂的完整性,也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解。總之,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我真切地感受到,老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思14
在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中,總覺(jué)得還少點(diǎn)什么。“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!逼鋵(shí)這就是“人人為我,我為人人”,我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書,都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界?這一點(diǎn),我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例,理解了這句話的含義還不夠,還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的.境界是值得我們學(xué)習(xí)的,人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事,為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣,在社會(huì)上,同樣是這樣,無(wú)論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。由此,我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色,通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,然后再上升到理性的東西,使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上,當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí),我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。總的教學(xué)脈絡(luò)清晰,一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,在思考中理解句意,從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育,在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí),同學(xué)們發(fā)言都很精彩,這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了,這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思15
《自己的花是讓別人看的》是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文,作者季羨林先生用精練概括的語(yǔ)言描繪了德國(guó)迷人的風(fēng)光,又點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開眼界,又回味無(wú)窮,深受教育。
學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言,同時(shí)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實(shí)呢?又從哪兒入手進(jìn)行突破呢?我認(rèn)為可以從奇麗二字入手,感受德國(guó)是個(gè)奇特的民族,欣賞德國(guó)優(yōu)美的風(fēng)景,積累語(yǔ)言。
在教學(xué)時(shí),我從德國(guó)給作者留下的印象“多么奇麗的景色,多么奇特的`民族”入手來(lái)組織教學(xué),緊扣“奇麗”二字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)德國(guó)景色的新奇與美麗。
首先,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新奇”的景色,學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上,很快找到第二自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花,他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!蔽翼槃(shì)抓住三個(gè)“都”,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)景色的新奇與獨(dú)特之處。
接著,我由女房東與作者的對(duì)話,過(guò)渡到第三自然段,引領(lǐng)學(xué)生感受德國(guó)美麗的景色,并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ),想象奇麗的景色,同時(shí)朗讀貫穿始終,學(xué)生入情入境地感覺(jué)德國(guó)的奇麗景色,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
至此,難點(diǎn)尚未突破,如何過(guò)渡到“人人為我,我為人人”的境界,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的同時(shí),又從中受到教育呢?于是,我問(wèn)學(xué)生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎?(不是)那還有什么呢?”問(wèn)題一拋出,大部份學(xué)生找到了答案,成功過(guò)渡到“人人為我,我為人人”的境界,“這是一種怎樣的境界呢,只有置身于其中,才會(huì)有深切的感受”,學(xué)生被帶入文段中理解這種境界,我又趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從理解到受到啟示與教育,感覺(jué)較深。最后由這種境界,點(diǎn)明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個(gè)民族的奇特之處,回到德國(guó)給作者留下的印象“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”。
學(xué)到這里,學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個(gè)有著奇麗景色的民族的奇特性,最后,再次回到作者五十年后重游故地的感受,“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”,從而再次突出主線。
課上完了,在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得自己還有許多需要改進(jìn)的地方:
1、沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用,五年級(jí)的學(xué)生也完全具備這個(gè)能力。德國(guó)風(fēng)光是學(xué)生比較陌生的,盡管課堂中我精心設(shè)計(jì)了欣賞德國(guó)風(fēng)光短片的環(huán)節(jié),帶給學(xué)生諸多驚喜,但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可以在課前設(shè)計(jì)搜集相關(guān)資料、圖片的預(yù)習(xí),這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的德國(guó)風(fēng)光資料交流,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬,沒(méi)留給學(xué)生更多的思考空間。。例如:抓住三個(gè)“都”深入體會(huì)德國(guó)新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時(shí),我沒(méi)有采取合適的方法,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái),而是自己一股腦兒說(shuō)出三個(gè)“都”,這樣,學(xué)生缺少思考,自然缺少體驗(yàn),無(wú)法進(jìn)入情境。
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