身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的周教學(xué)反思，歡迎大家分享。

周教學(xué)反思1

　　這學(xué)期，仍舊帶九年級(jí)的語(yǔ)文。與去年相比，明顯熟練了許多，但未必是好事。

　　首先，感覺教學(xué)內(nèi)容的取舍上有所變化，說(shuō)好聽點(diǎn)是學(xué)會(huì)了化繁就減，合理整合，不好聽點(diǎn)是功利性極強(qiáng)，太緊扣考點(diǎn)了。九上第一單元是歌頌大自然的詩(shī)歌，本應(yīng)多給學(xué)生誦讀時(shí)間，訓(xùn)練一下朗誦能力的，但實(shí)際處理過程中，我大大簡(jiǎn)化了現(xiàn)代詩(shī)的審美能力的培養(yǎng)。除了第一課按部就班地指導(dǎo)了詩(shī)歌的鑒賞方法，訓(xùn)練了獨(dú)誦、小組及全班的.合誦外，后面的三課只拎出意象讓大家自讀后揣摩情感，然后默寫生字詞，不到一節(jié)課就結(jié)束了，走馬觀花，學(xué)得很是膚淺。

　　其次，調(diào)整了課文學(xué)習(xí)順序。因?yàn)閷W(xué)生的資料書還沒買來(lái)，手頭沒有習(xí)題，和同組的老師商量，干脆先學(xué)《詞五首》，一是這幾首詞是重要考點(diǎn)，學(xué)了可以讓學(xué)生先背；二來(lái)和第一單元的詩(shī)歌銜接；三呢詩(shī)歌的練習(xí)題相對(duì)簡(jiǎn)潔明晰，即使暫時(shí)沒配套的資料也影響不大。這一課的學(xué)習(xí)常常會(huì)把詩(shī)歌分成婉約和豪放兩類，今年也不例外，我仍然打算把《望江南》和《武陵春》放在一起對(duì)比閱讀，用一個(gè)主問題“這兩首詞中的‘愁’有什么不一樣？”來(lái)貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀比較愁的對(duì)象、愁的程度、愁的表現(xiàn)方式的不同來(lái)深入理解鑒賞，感覺思路還算清晰，還沒上呢，不知道明天實(shí)踐的效果怎么樣。

　　再者，名著閱讀一開學(xué)就把閱讀任務(wù)布置下去了，但基于學(xué)生的實(shí)際情況，我并不對(duì)他們的整本閱讀抱太大希望。于是，我先選了《水滸》中的重要人物及相關(guān)故事讓課代表每天給大家抄一兩個(gè)積累，又是典型的急功近利。

　　九年級(jí)，升學(xué)的任務(wù)擺在那里，時(shí)間緊迫，我有些不自覺地上課就直奔主題，簡(jiǎn)單粗暴，感覺還是該慢的時(shí)候得慢下來(lái)，細(xì)細(xì)咀嚼、靜靜思考的語(yǔ)文課才會(huì)有語(yǔ)文味。所以，還是不要太急了。

周教學(xué)反思2

　　如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一個(gè)恒久的話題。開學(xué)后我對(duì)四班的課堂氣氛很關(guān)注，因?yàn)槿�班學(xué)習(xí)氣氛本來(lái)就很濃，學(xué)生學(xué)習(xí)很自覺。四班就不同了，很多老師都說(shuō)四班的同學(xué)最近問題比較多，上課靜不下來(lái)，上課總有說(shuō)話的同學(xué)，先是竊竊私語(yǔ)，然后聲音慢慢地高起來(lái)，直到使得老師講課受影響。我在四班里說(shuō)過好幾次，同學(xué)們很不服氣，以為我對(duì)他們有成見。我在上面說(shuō)，女生在下面嘟噥：“是啊是啊，三班好啊！三班什么都好！哼！”有段時(shí)間在四班上課老師和同學(xué)們都很不自在。我想，應(yīng)該探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在領(lǐng)讀英語(yǔ)的時(shí)候，男同學(xué)很壓抑，幾乎沒有聲音，但女同學(xué)很高亢，讀完我及時(shí)鼓勵(lì)女同學(xué)，說(shuō)，“同學(xué)們是不是應(yīng)該給女同學(xué)一點(diǎn)鼓勵(lì)？”一陣掌聲過后，女同學(xué)更活躍了。她們很久沒有得到掌聲了。在四班有了經(jīng)驗(yàn)，在三班男女生分角色朗讀的時(shí)候，男生一點(diǎn)也不比女生遜色，主要是張瑞、張樂成、徐得鑫、孫錦濤等幾個(gè)骨干力量起帶頭作用，使得男生勁頭很高。我又及時(shí)地鼓勵(lì)了男生。這樣三四班同學(xué)積極性都有了提高。人的內(nèi)心深處，都有得到尊重的要求，一旦這種要求得到滿足，做什么事情也有勁頭了。

　　從教師的責(zé)任心這方面說(shuō)，我們有義務(wù)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，不能讓他們掉隊(duì)。有一個(gè)掉隊(duì)，就有一個(gè)家庭的`教育面臨失敗。我們無(wú)怨無(wú)悔地付出，才會(huì)在將來(lái)得到學(xué)生的肯定和報(bào)答。本周上課總的說(shuō)來(lái)師生都比較愉快的。看來(lái)鼓勵(lì)總比批評(píng)好，不信大家都試一試。

周教學(xué)反思3

　　星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》。《但愿人長(zhǎng)久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境。對(duì)于本文的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、鋪陳意象，進(jìn)入文境

　　課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么？在遙遠(yuǎn)的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會(huì)背誦哪些寫月亮的古詩(shī)詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。

　　二、抓點(diǎn)悟情，傳遞閱讀策略

　　文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬�會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”，有的說(shuō)：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨梗�教學(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過教師的'范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　三、牽線品讀，開闊視野

　　古往今來(lái)，很多文學(xué)家、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說(shuō)到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來(lái)。接下來(lái)，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。第二自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

　　四、巧設(shè)練筆，加深領(lǐng)悟

　　課堂中學(xué)生想像比較豐富，課后我設(shè)計(jì)了個(gè)小練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來(lái)。讓孩子們把自己當(dāng)一回蘇轍，進(jìn)入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語(yǔ)言的延續(xù)吧！

周教學(xué)反思4

　　前兩周由于班上出現(xiàn)了二例手足口傳染病，停課了兩周。這星期孩子們終于來(lái)上課了。

　　由于較長(zhǎng)一段時(shí)間孩子們沒有在幼兒園生活，星期一和星期二兩天又重新適應(yīng)了一下。星期三是一節(jié)音樂課秋葉。孩子們的上課紀(jì)律還不是特別好。開始上課之前，為了吸引到孩子們的目光，我搖起了鈴鼓。很快地，孩子們便一起拍起了小手。

　　恰逢周一，孩子們紛紛從家里帶來(lái)了和家人一起采摘的樹葉。孩子們安靜下來(lái)后，我拿起一片樹葉，問孩子：“小朋友們，這是什么呀？”孩子們都知道這是樹葉。哦，我接著，原來(lái)秋天到了，天氣涼了，小朋友也穿上了厚厚的衣裳，樹葉寶寶變了另一種顏色，被風(fēng)婆婆一吹，離開了大樹媽媽，飛到我們班來(lái)了，來(lái)和小朋友玩游戲，你們歡迎它嗎？讓我們和樹葉寶寶打一聲招呼吧。樹葉寶寶你好~一些孩子比較熱情，少數(shù)幾個(gè)小朋友開始玩自己的了。我繼續(xù)問：小朋友，你們喜歡這樣的秋天嗎？老師也很喜歡秋天呢，因?yàn)榍锾旆浅？蓯邸Ｄ俏覀円黄饋?lái)夸夸秋天吧！孩子們不知道如何夸秋天，我先做了一個(gè)示范：秋天秋天，你真可愛。說(shuō)完后一半的小朋友在和我學(xué)著說(shuō)，還有一半的孩子已經(jīng)不太愿意聽了。我停了下來(lái)，提醒小朋友：老師喜歡有亮亮的眼睛的小朋友，如果我能夠看到你們亮亮的眼睛，那老師會(huì)很高興的哦。說(shuō)完后孩子們的眼睛都看向了我。

　　于是我繼續(xù)開始說(shuō)：看，又飛來(lái)了許多樹葉寶寶，讓老師唱首歌來(lái)歡迎它們吧！一聽老師要唱歌，孩子們都沒有什么聲音。我有點(diǎn)開心，輕輕地清唱了一遍。然后提問：你聽到了什么？小班孩子們的回答都比較簡(jiǎn)單。秋天、飄呀、飛呀等等。我給予了很大的鼓勵(lì)。并提醒他們老師要唱第二遍了，再仔細(xì)聽一聽。這次孩子們說(shuō)出了更多的答案。我拿出更多的樹葉說(shuō)：小朋友，你們看，老師唱的歌把許多樹葉寶寶都吸引來(lái)了，有大樹葉寶寶、小樹葉寶寶。我們和這些好看的樹葉寶寶一起邊唱歌邊做動(dòng)作吧~秋天樹葉飄呀飄呀飄呀~秋天樹葉飛呀飛呀飛呀~秋天樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀~秋天樹葉落呀落下來(lái)~做到樹葉轉(zhuǎn)的時(shí)候是孩子們最開心的時(shí)候，轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)的停不下來(lái)，甚至有兩個(gè)小朋友都轉(zhuǎn)的摔倒了。我趕緊鼓勵(lì)孩子們自己爬起來(lái)，沒有直接去扶。

　　孩子們的狀態(tài)還是不錯(cuò)的。我趕緊繼續(xù)下一輪：小朋友也來(lái)和老師唱這首歌吧，邊拍手邊唱好不好，不過拍手時(shí)要一下一下的.拍，拍出來(lái)的聲音才好聽。秋天樹葉飄呀飄呀飄呀~秋天樹葉飛呀飛呀飛呀~秋天樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀~秋天樹葉落呀落下來(lái)~就這樣，我們邊拍手邊重復(fù)了二到三遍。部分孩子到轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)的時(shí)候沒有拍手，又繼續(xù)在轉(zhuǎn)圈。唱完之后，我表?yè)P(yáng)了孩子們：小朋友唱得真好聽，樹葉寶寶跳起了舞來(lái)，跳的可真好看呀！那我們可不可以自己給樹葉寶寶想一些好看的動(dòng)作呢？我鼓勵(lì)幼兒自己做動(dòng)作，做的好的到教室前面一起來(lái)表演。小班孩子動(dòng)作表達(dá)比較弱，不過我還是鼓勵(lì)為主：大家表演的都很棒，我們和小樹葉一起唱歌跳舞做游戲吧！

　　活動(dòng)結(jié)束了，雖然一開始孩子們的狀態(tài)不是特別好，可是到了后來(lái)孩子們也都愿意一邊唱歌一邊做動(dòng)作，有了很大的進(jìn)步！

周教學(xué)反思5

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　我們班的`XX同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，和他多次談話后，效果還是不明顯，后來(lái)我跟家長(zhǎng)溝通發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也很想表現(xiàn)好。可能是由于基礎(chǔ)差，書寫差，長(zhǎng)時(shí)間得不到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子很難堅(jiān)持改正。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這樣的孩子很不自信，更加需要老師的關(guān)注，后來(lái)的一段時(shí)間，我細(xì)心觀察孩子的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)提出鼓勵(lì)，慢慢幫助孩子建立自信心。以前孩子總是怕老師打電話，生怕自己表現(xiàn)不好，老師會(huì)告狀。后來(lái)，我在和家長(zhǎng)交流時(shí)，也多注意表?yè)P(yáng)孩子，同時(shí)提醒家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，讓家長(zhǎng)向孩子傳遞，老師打電話來(lái)是要表?yè)P(yáng)你。慢慢的，孩子越來(lái)越自信，成績(jī)也漸漸有所提高。

周教學(xué)反思6

　　星期二第四節(jié)課是四年級(jí)二班的體育課，這節(jié)課學(xué)生常規(guī)比以前有所提高但還沒能使我滿意，我對(duì)學(xué)生的要求是較高的，因?yàn)橐姷幂^多，對(duì)學(xué)生要求較高，同樣也反映出學(xué)校的要求和自己的要求。

　　聽明白看清楚做正確是小學(xué)生是學(xué)生提高課堂效率的基本前提或根本前提。這節(jié)課有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)兒童操前四節(jié)。二是做一個(gè)游戲《搶沙包》。第一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生是輕車熟路、完成順利，第二項(xiàng)內(nèi)容我講解示范時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)精力不集中的.，但在游戲過程中卻發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有理解游戲方法，這種游戲智商正常的同學(xué)一看就明白，我們的學(xué)生智商也都正常，為什么有的同學(xué)沒有理解游戲方法呢？原因可能是學(xué)生的注意力可能不夠集中，雖然看似聽講解、看示范，但注意力沒在聽講上，是在想別的事情，或想其它事情，因此在練習(xí)時(shí)做不好，這不是身體不協(xié)調(diào)所引起的，是智力沒有用到所引起的。

　　要解決這個(gè)問題，我想可從兩個(gè)方面導(dǎo)入：一是創(chuàng)設(shè)游戲情景，先由教師示范，再找男女生同學(xué)進(jìn)行示范，男生給男生加油，女生給女生加油，這會(huì)把走神同學(xué)的注意力誘導(dǎo)到游戲情境中，只要狀態(tài)好就行了，要想是學(xué)生不交流是不可能的，那樣又會(huì)返回古板，只要學(xué)生活動(dòng)氣氛高昂就行了。二是教師及時(shí)找學(xué)生回答動(dòng)作方法或游戲方法，學(xué)生迫于教師壓力或?qū)W生輿論壓力也會(huì)把注意力集中起來(lái)，收到較好教學(xué)效果。

周教學(xué)反思7

　　不知不覺間上班兩周了，也已經(jīng)上了一周的課了，關(guān)于教學(xué)和計(jì)劃等有了一些心得和感悟，隨筆寫下來(lái)，算是周教學(xué)反思吧。

　　常聽說(shuō)“沒有做不到的只有想不到的”。每天一句英語(yǔ)口語(yǔ)雖算不上什么創(chuàng)意，但是卻有它執(zhí)行下去的可行性和收益。如我本周的口語(yǔ)是“What day is today？Today is ------”因?yàn)閺闹芤坏腗onday直到周日的Sunday這七個(gè)單詞是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第四冊(cè)第三模塊的重點(diǎn)單詞，相對(duì)其他需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)相比較，這七個(gè)單詞算是記憶難度較大的部分。所以我打算先從口語(yǔ)來(lái)突破認(rèn)讀第一關(guān)，拼寫第二關(guān)在教學(xué)中再予以實(shí)施，不過本周的'執(zhí)行情況不如預(yù)期的好，原因是各班的老師和學(xué)生忙于自己的教學(xué)，投入的精力和重視的程度各有側(cè)重，不過我們還是決心巧辟蹊徑，堅(jiān)持試行，也許會(huì)別有洞天。

　　我在兩個(gè)平行班各上了一節(jié)課之后，靜下心來(lái)，不流于形式的去使用和揣摩我們的課本和活動(dòng)用書，越發(fā)覺得教材的活學(xué)活用很關(guān)鍵。在備課過程中以及上課之前，仔細(xì)揣摩要教哪部分知識(shí)？怎么教效果更好？然后做一個(gè)課前簡(jiǎn)單的“自學(xué)預(yù)習(xí)記錄”。《課堂活動(dòng)用書》，充分利用到課堂上，作為小組同學(xué)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、鞏固復(fù)習(xí)時(shí)使用。

　　我覺得無(wú)論是在課前、課中還是課后都要有腳踏實(shí)地、鍥而不舍的精神才好，勤動(dòng)腦、勤思考、及時(shí)記錄，定時(shí)反思。現(xiàn)在覺得忙碌的一周還是蠻充實(shí)的一周。

周教學(xué)反思8

　　“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹�敢于�?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

　　首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

　　其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的.機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些，教師如果簡(jiǎn)單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實(shí)上，只有犯過“錯(cuò)誤”，才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，一定要加以保護(hù)。

周教學(xué)反思9

我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。

　　車子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購(gòu)買私家車的家庭也越來(lái)越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對(duì)車子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。

　　因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰(shuí)還要上車》的有趣故事，孩子們對(duì)公共汽車有了進(jìn)一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。

　　活動(dòng)中，最值得一提的是，有的`小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”。

　　貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。

周教學(xué)反思10

　　教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來(lái)源可分為感覺與反思（又譯反省），前者即外部經(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。

　　為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無(wú)所適從。翻開教師的.反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn)；上了語(yǔ)言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

周教學(xué)反思11

　　從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說(shuō)明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

　　在評(píng)課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)該化大力氣來(lái)調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

　　在周三的公開課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法第二課時(shí)，涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)是含有分?jǐn)?shù)的一元一次方程去分母的解法。在這個(gè)探討過程中主要探討到底是先去分母方便還是先去括號(hào)方便。

　　學(xué)生們最終通過討論多個(gè)題目給出了最正確的理解：具體題目具體分析。課程結(jié)束后我看了達(dá)標(biāo)測(cè)試50名同學(xué)每名同學(xué)都很認(rèn)真的完成了達(dá)標(biāo)測(cè)試。可是發(fā)下他們的成績(jī)單的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了很多問題。達(dá)標(biāo)的`同學(xué)只達(dá)到了26人，其中滿分的10人，另外的未達(dá)標(biāo)的同學(xué)中有一人是0分，也就是四道計(jì)算題全部錯(cuò)了。我覺得不可思議怎么會(huì)有零分的呢，就拿出來(lái)看了一下，感觸很多。因?yàn)榈昧惴值耐瑢W(xué)陳本昇，他在上次的單元測(cè)試中考了90分在全班也是名列前茅的，這次達(dá)標(biāo)卻是唯一一個(gè)全錯(cuò)的。耐心看了下他的題目并不是真正的不會(huì)計(jì)算，其中有一道是移項(xiàng)沒有改變移動(dòng)的項(xiàng)的符號(hào)，一道是系數(shù)化為1的時(shí)候除錯(cuò)了，一道是去括號(hào)的時(shí)候前面是負(fù)號(hào)沒有改變符號(hào)。這些錯(cuò)誤都是所有同學(xué)們易犯的錯(cuò)誤，我覺得在這堂課中肯定是當(dāng)堂掌握情況不扎實(shí)。接下來(lái)第二節(jié)課我在上課前告訴他們課堂結(jié)束的時(shí)候我們還會(huì)進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂測(cè)試。測(cè)完之后再看了陳本昇的五道題目，全部做對(duì)了。也就是上節(jié)課他犯的錯(cuò)誤通過這節(jié)課的再次強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，再一次做到的時(shí)候就解決了。

　　我在這堂課中在講例題4的時(shí)候?qū)W生中出現(xiàn)了不同于課本的另一個(gè)解法，直接先去括號(hào)再移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1，可是該同學(xué)

　　去掉括號(hào)之后遇到了分?jǐn)?shù)之間的合并同類項(xiàng)。這就體現(xiàn)出來(lái)了先去分母的優(yōu)越性，在這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充給學(xué)生是最關(guān)鍵的。對(duì)于教材的前后聯(lián)系還是掌握的不是很好。比如等到學(xué)習(xí)了一元一次方程這節(jié)課之前我們第七章第一節(jié)內(nèi)容是等式的基本性質(zhì)。為什么學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)呢，是因?yàn)橄禂?shù)化為1中用到了等式的基本性質(zhì)2，等式的兩邊同時(shí)乘上或除以（除0外）一個(gè)共同的屬這個(gè)等式仍然成立。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)們已經(jīng)掌握了移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1等基本步驟，但是在這節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試?yán)镞�是有學(xué)生移項(xiàng)時(shí)沒有改變符號(hào)。所以知識(shí)的扎實(shí)才是接下來(lái)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來(lái)希望能抓住孩子的每一個(gè)過程每一個(gè)步驟小組內(nèi)形成互幫互助，一號(hào)同學(xué)能幫助四號(hào)同學(xué)，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也很關(guān)鍵。

周教學(xué)反思12

　　一. 本周內(nèi)學(xué)生在完成練習(xí)和作業(yè)的過程中,都能夠按時(shí)地完成任務(wù),不過還是有一定的不足.也就是量還是不太夠,所以在以后的'布置和安排要多加強(qiáng)點(diǎn)

　　二.正確運(yùn)用各種激發(fā)意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監(jiān)督等培養(yǎng)學(xué)生意志能力。要承認(rèn)和允許學(xué)生行為的反常，并認(rèn)真分析行為反常的原因，切記簡(jiǎn)單粗暴，否則會(huì)影響學(xué)生良好性格的形成，導(dǎo)致破罐子破摔的局面。

　　三.我們不關(guān)要把學(xué)生的缺點(diǎn)看成是一種正常的表現(xiàn)形式,還應(yīng)該把他們的優(yōu)點(diǎn)給激發(fā)出來(lái).所以要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生必須要從多方面出發(fā),這樣才全面.

周教學(xué)反思13

　　前段時(shí)間，我上了一節(jié)研究課《她是我的朋友》，感想很多。

　　1、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：

　　該課的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容入手體會(huì)思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會(huì)阮恒待人真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格，感受朋友之間的'真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。

　　2、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：

　　讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。(www.fwsir.com)其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，以小組的.形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然說(shuō)以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

　　3、讀說(shuō)互促，情感體驗(yàn)生命化：

　　語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。我在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。”然后發(fā)問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受，有的對(duì)阮恒說(shuō)些什么，也有的對(duì)小女孩說(shuō)些什么。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。

周教學(xué)反思14

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜的是，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的`精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

　　記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

周教學(xué)反思15

　　可寫的內(nèi)容多了，學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記的興趣提高了，他們把自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以周記的形式反映出來(lái)，認(rèn)識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的解題策略、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的長(zhǎng)處與不足，及時(shí)調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)，逐步形成反思性學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)看下面幾則周記：

　　這星期，我學(xué)會(huì)了圓的面積計(jì)算。在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式一課中，老師讓我們用學(xué)具卡片自己把圓剪拼成已學(xué)過的平面圖形，我把它拼成了近似的長(zhǎng)方形，通過觀察，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半(r)，寬是圓的半徑(r)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以圓的面積=r。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導(dǎo)出了圓的面積公式。老師說(shuō)這種方法叫轉(zhuǎn)化，在解決問題時(shí)經(jīng)常用到，通俗的講就是化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知。我想起了以前在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形面積公式時(shí)也是用的這種方法，看來(lái)，轉(zhuǎn)化真的是一種好方法。

　　第二篇：教學(xué)反思周記這學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)二個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué).在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我的教學(xué)目標(biāo).

　　由于教材的不斷改革，我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí).不斷總結(jié)教學(xué)的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn).一個(gè)學(xué)期過去了，以下是我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì).

　　一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法

　　信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

　　英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

　　1.找出不足，查補(bǔ)缺漏

　　查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于四會(huì)的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住三基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止片面追求高分現(xiàn)象，絕不能冷落差生。

　　三、模擬練習(xí)，綜合提高

　　查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的'典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

　　總之，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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