作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的北師版數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師版數(shù)學教學反思1

　　“住新房”是北師大三年級下冊第三單元第二課內(nèi)容，這一課是學生在學習兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進行后繼學習的，本節(jié)課的重難點是理解算理，掌握豎式筆算的方法。鑒于知識比較簡單，所以在教學中多注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促使學生通過遷移類推主動探究新知。

　　一張情境圖，三種解答的方法，便是這堂課學生學習的內(nèi)容。教材分析所給的教學目標是探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷交流算法的多樣化；會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　當學生拿到12×14=？這個算式，大部分學生想到的是以前學得拆分法，即：把14分成10+4，然后用 10×12=120，4×12=48,120+48=168。為了便于學生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算算理，我提出一個問題：“用豎式計算和前面的兩種計算方法有什么相同的地方？”學生通過觀察恍然大悟，28就是14乘2的結果，而14指的是140，只是0省略不寫而已。就是14乘10.這時我又問： “那什么是不同的'？”進而引導學生發(fā)現(xiàn)算理是相同的，只是書寫格式不同。這樣，學生的知識獲得不是老師教的，而是學生自己在自主探索的過程中逐漸明白的，長期積累，學生解決問題的能力也會隨之提高。

北師版數(shù)學教學反思2

　　本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎。

　　在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的'整數(shù)乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉化成就知來推知小數(shù)乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應的倍數(shù)；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數(shù)一位小數(shù)，第二個乘數(shù)一位小數(shù)，積應該是兩位小數(shù)，所以應該是0.06。經(jīng)過講解與練習，學生可以說明小數(shù)乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。

北師版數(shù)學教學反思3

　　本節(jié)課教學的是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。由于五年級學生已有了一定的自學能力，所以課前已經(jīng)有學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以這節(jié)課要讓學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　在教學實踐中我采用“數(shù)形結合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。由于學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的.理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

　　1、先復習求一個整數(shù)的幾分之幾是多少，進一步使學生明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法，而且是用一個數(shù)乘幾分之幾，為后面順利列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作知識和方法的儲備。

　　2、引導學生通過用算式表示圖形，再用圖形表示算式，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。在第一個情境中，先引導學生理解“第二次剪去剩余部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余部分的1/2就是求1/4的1/2，結合線段圖理解到1/2的1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/2×1/2=1/4，1/4×1/2=1/8。在折一折中，以3/4×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后根據(jù)圖形表示出算式的計算結果，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程幫助學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　3、讓學生運用數(shù)形結合的方法獨立完成教材中的做一做，進一步達成以上目標，為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。

北師版數(shù)學教學反思4

　　在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么?這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。

　　本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學方法，即：猜測觀察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調(diào)動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

　　這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的'要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

　　總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

北師版數(shù)學教學反思5

　　前幾天上了《蛋白質含量》一課，收獲頗多。這節(jié)課主要內(nèi)容就是“求一個數(shù)的百分之幾是多少、把百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)的方法”，它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用題打下基礎。在教學時我立足于從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓舊知與新知的無縫銜接。我通過復習分數(shù)、小數(shù)轉化為百分數(shù)的方法導入新課。教學中利用黃豆圖這一情景，對教材內(nèi)容略作了調(diào)整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學生列式計算。通過求黃豆中蛋白質的含量是多少？這一問題的探索，自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設計使學生的舊知復習，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。在這個過程中我除了注重學生學習的自主性，還特別注重算理的講解。這節(jié)課大部分學生還是掌握這節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

　　在一上完這節(jié)課我就反思，明白有些地方需要夯實：如18.4%是如何轉換成分數(shù)的。這部分知識C層學生掌握的不牢固，百分數(shù)的分子部分的小數(shù)在化成分母是 100的分數(shù)時，分子有的`沒改寫成整數(shù)，有的計算結果沒進行化簡，沒寫成最簡分數(shù)。因而教學時作為教師應注意分層，進行差異化教學，有利于不同層次的學生獲得更多知識。新課標“育人”目標是蘊藏在多個教學目標之中。本課中借助對黃豆營養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就還要讓學生明白蛋白質是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習慣。在以后教學中要進一步將教育目標與教學目標有機的統(tǒng)一起來。

北師版數(shù)學教學反思6

　　本節(jié)是北師大版五年級內(nèi)容《旅游費用》，教學時我抓住重點，適時引導，通過練習和評講，讓學生最終在買票情境中，通過計算比較，得出最優(yōu)惠方案。整節(jié)課我始終貫徹的思路是：先猜一猜（讓學生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢），然后算一算（讓學生通過練習比較，得出最優(yōu)惠方案），最后說一說（讓學生自己說出結論：大人多，小孩少，選B方案省錢；大人少，小孩多，選A方案省錢）。

　　在課堂上，我一直抓住以學生為主體，教師為主導的主旨，大膽地把問題拋給學生，讓他們自己去想辦法解決，我只是在一旁適當加以引導，效果不錯。

　　在課后的評課中，聽課老師提出了以下幾點看法。

　　1、我在講解方案時，有把方案挖深去理解，認真分析清楚了A、B兩個方案各自的特點和對比。這樣做的好處是可以加深學生對題目的理解，并對后面的計算比較乃至最后得出規(guī)律起到鋪墊的作用，是很有必要的。

　　2、當問題出現(xiàn)人數(shù)不同時，我有問：幾個大人，幾個小孩呀？雖然只是短短的一個問，但卻讓學生知道了要分清大人和小孩各有幾個的.重要性，對解決問題有很大的作用。

　　3、討論解決問題的方法后，老師敢放心地讓學生自己去動手做。這樣做，體現(xiàn)了老師對學生的信任，并且極大地提高了學生解決問題的自信心和自豪感。

　　4、原先我在說上課的缺點的時候，提出了課堂上可能比較沉悶。但是評課老師都說：其實并不沉，因為學生不沉，整節(jié)課也就不沉。

　　5、最后就是在說到還有一種方案比A或B還省錢時，讓學生自己去討論，終于得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因為這本來就是本節(jié)課的難點，不給他們一些自由想象的空間，各抒己見的話，就很難達到最后一致的見解。

　　最后，這次教研活動的組長廖老師提出了兩點疑問，這也是我們評課老師最后激烈討論的話題。現(xiàn)在拿出來大家一起探討。

北師版數(shù)學教學反思7

　　教學時首先創(chuàng)設精打細算的情境，貼近現(xiàn)實生活，提出了數(shù)學問題哪個商店的牛奶便宜。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　我在教學時結合具體情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時值得注意的是，在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生比較，并發(fā)現(xiàn)用豎式計算小數(shù)除法比較方便；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓全體學生借用剛才學習的經(jīng)驗，自己嘗試用豎式計算此題，從而探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷發(fā)展學生的推理能力。這一過程也正是體現(xiàn)教師是學生學習過程的指導者的一個好契機。

　　在教學中聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)設了生活情境，在理解算理過程中能結合單位讓學生體驗、感悟算理，這是非常有價值的教學。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我能及時引導學生進行算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的基礎。在用豎式計算小數(shù)除法的過程中，小數(shù)點的位置是關鍵，課堂上我是以一名學生匯報，之后有提問 誰認真聽了，讓學生說匯報學生什么時間點的小數(shù)點。形式單一，學生沒有深化理解。之后我進行了反思，應讓學生先比較與豎式計算整數(shù)除法的相同與不同點，抓住 商上小數(shù)點的位置，點的時間，為什么要點，讓學生展開討論，之后再進行匯報。或許這樣學生對小數(shù)點的位置確定會理解理解的'更全面、更深刻。

　　練習的環(huán)節(jié)，設計的有梯度，而且每一道題都有一定的目的性，但在教學過程中，我一定要細心學生的書寫，數(shù)位一定要對齊，而且沒有總結完一題后就互查，說問題，分析出現(xiàn)問題的原因。

　　教學中還存在著許多不足的地方，以后我會及時反思，進一步修改。在以后的教學過程中，我要深挖教材，靈活運用教法，逐步提高自己的教學能力。

北師版數(shù)學教學反思8

　　皮亞杰說過，在教學過程中，兒童如果不具有自己熟知的活動，教育就不會成功。

　　《前后》這一課是北師大一年級上冊位置與順序中的第一個方位，這一課的目標是：首先，主要借助有趣情景讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序；其次，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生體會參照對象的不同及前后的意義和相對性；最后，能初步運用前后的數(shù)學知識解決實際問題，并培養(yǎng)學生合作交流的意識和學習數(shù)學的積極態(tài)度。

　　不足之處：

　　1、重難點把握不夠。

　　一堂課應該有重心、有重點、有難點，雖然我在盡力突破重難點，但是最后還是沒能突破。在上課的時候，我不斷的重復森林運動會的內(nèi)容，請學生起來說，我自己又說，雖然重復了多次，但實質上卻缺乏引導，有學生回答問題的時候，老師沒有及時作出反饋，當其沒有按要求回答時或偏題時，我并沒有說如果你按老師這樣說就更好了，及時指出他沒回答好的地方，沒有明確什么是前，什么是后，前是胸前，后是背的那一面，導致了停留在森林運動會的時間過長，學生對前后的認識也不夠，比如在誰的前面，在誰的后面就沒有弄清楚。

　　2、問題的設置需要錘煉。

　　在課堂初始，我就拋出了身體正向對著的方向是前方，轉了身體就變了這個問題，學生理解有困難，增加了后面學習的難度。對于課堂上的問題設置還不夠精準，比如：對同一個問題不斷重復的問，而學生越

　　說越矛盾，當已經(jīng)有我需要的.答案的時候沒有加以強化，而是放任，導致回答問題沒有完整表達有...有...有...還有...這種句式，而我也沒有加以引導。

　　3、對三性課堂認識還不夠。

　　在這堂課中，學科性有很好的體現(xiàn)，但是教育性卻不夠，沒有找到一個點，及時進行教育，如小烏龜爬得慢，但卻很努力，小朋友們要向他學習。同時，創(chuàng)新性不夠，禁錮了學生的思維，學生回答或思考的時候，沒有對其不一樣的地方進行鼓勵，只是往一個方向引導，讓學生沒有充分的發(fā)散思維，去思考，我說的太多，而學生表達的太少。

北師版數(shù)學教學反思9

　　本節(jié)課與學生的日常生活密切相關，因此創(chuàng)設了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度、路程等信息，然后要求學生根據(jù)這些信息去解決三個問題。

　　教學時，我先呈現(xiàn)信息，引導學生找出有關的數(shù)學信息，并解決第一個問題，讓學生根據(jù)兩輛車的速度進行估計兩個人在哪個地方相遇，這個時候，我注意讓學生說說自己的思考方法。第二個問題，求兩車幾時相遇？為了幫助學生理解問題，我畫出了簡單的線段圖，并結合線段圖讓學生說說“相遇時兩車行駛的全部路程是多少，分別是什么車行駛的'”，從而分析得出“面包車行駛的路程＋小轎車行駛的路程＝50千米”的數(shù)量關系，最后列出方程解決問題。第三個問題是求相遇地點距遺址公園多遠？關鍵是讓學生理解“相遇地點距遺址公園多遠”，實際上就是求面包車行駛的路程。

　　有些學生在獨立做練習時不會分析實際問題中的數(shù)量關系，因此感到困難，大家有什么好的方法，多多提供給我吧。

北師版數(shù)學教學反思10

　　在《住新房》這節(jié)課的教學中，我遵循新課改的理念，以學生為主體，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，給予足夠的時間和空間，讓學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。同時讓學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系以及學習數(shù)學的價值。

　　我覺得本節(jié)課我在這幾個方面做得比較好：

　　1、培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識

　　開始，跟學生簡單的交流，讓學生搜集到數(shù)學信息，努力引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，提出問題。

　　2、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程

　　教學中，利用“住新房”這一情境，在解決問題的過程中鼓勵學生獨立思考、展開小組合作交流，讓每個都有發(fā)表自己看法的機會，在交流中學會計算的方法，為學生創(chuàng)設了一個非常開闊的思維空間，只要是學生自己開動腦筋想出來的方法就是好方法。始終堅持學生在學習過程中的主體地位。這一點很好的體現(xiàn)了新課改大力提倡的“以人為本”、“確立學生在數(shù)學學習中的主體地位”、“算法多樣化”、“不同的'人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等基本理念。在講解豎式的過程中，我原來設計的是以角色的轉化來進行，學生當老師，老師做學生的形式出現(xiàn)，幫助全班同學明晰算理掌握方法。但是在教學中我擔心學生不能夠很好地把教學中這一重點講清楚，所以我還是采用了比較保守的方法——教師引導全班學生互動交流的形式，突破本節(jié)課的重點。

　　3、在鞏固練習中，不僅重視了計算的基礎，又注意變換形式，提高學生學習的興趣。

　　我覺得本節(jié)課我在以下方面還有待加強：

　　在組織教學中，我感覺自己還是講得多了一些，也沒有較好的關注到每一位學生給他們展示自己的機會。評價的語言也太少。看來，我還需在平時的教學實踐中不斷的探索：怎樣少講些，多到學生當中去指導，讓學生都能感受到老師對他的關注。

北師版數(shù)學教學反思11

　　我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

　　《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學習的.興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。

　　《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。

北師版數(shù)學教學反思12

　　本節(jié)課的教學目標是通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡單的'路線圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學，學生知道了判定方向的方法，再由學生描述，方向就準確的多了，最后用語言寫出來。

北師版數(shù)學教學反思13

　　本節(jié)課在原來“東南西北”四個方向的基礎上，認識并記住“東北、東南、西北、西南”這四個新方向并不難，但找準中心點、正確地用表示方向的詞語描述物體所在位置，是本課的難點，也是學生課后最容易混淆的地方，所以在課中我采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法，較好地實現(xiàn)了教學目標。

　　1、關于認識方向的知識是上個學期學習的`內(nèi)容，時間久了，學生會有所遺忘，所以開課時先復習鞏固四個方向，描述四個主方向上的物體的位置，然后再認識四個新方向，這樣分散了學習的難點，學生能夠順利的領悟新知。

　　2、用方向詞語描述物體所在位置，是學生學習“方向路線”的難點，許多學生表達時會因為中心點確定不準而剛好說反，找準中心點至關重要，所以在本課中，我重視引導學生發(fā)現(xiàn)方向板中的規(guī)律，正確確定中心點，而且強調(diào)讓學生表達準確，描述同一個物體的位置我都讓學生用不同的方式表達，比如“學校在圖書館的東南方，學校的西北方有圖書館”等，這樣讓學生更深刻地理解：不同表達方式所指的中心點不同，這樣反復練習，不僅讓學生靈活地掌握并運用知識，也培養(yǎng)了學生良好的表達能力，提升了學生的思維品質。

北師版數(shù)學教學反思14

　　根據(jù)數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在經(jīng)歷探索過程，引導學生自主探究上。課開始引導學生進行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調(diào)動學生學習的'積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最后應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式進行簡便運算。課后仔細分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的教學，這樣更利于運算定律的掌握、理解。并不是每次按照學生上課隨機調(diào)整教學就是靈活的課堂，就是符合教學規(guī)律，有時也應該把學生調(diào)整到自己預定的計劃、預期目標、認準的方向去。

北師版數(shù)學教學反思15

　　《比例尺》這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵有以下幾點：

　　1、在生活中引入新課。

　　現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。在引入階段，我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料，畫出一個標準籃球場長28米寬15米的平面圖讓學生動手操作畫一畫，問學生是怎么畫的。

　　2、在情境中引出課題。

　　生舉例生活中的這種情況，舉例說明在生活中把實物圖擴大或縮小的情況？我在根據(jù)生的回答出示最熟悉的縮小了點中國地圖和北京交通線路平面圖。出示兩副圖的全貌。讓學生去發(fā)現(xiàn)。平面圖形的`大小與比例有著密切的聯(lián)系，進而讓學生提出本節(jié)課研究哪些有關比例尺的學習知識，針對學生們提出的問題，進一步有側重點的確定這節(jié)課的教學重難點。

　　3、自學書得出概念。

　　出示導學提綱

　　（1）什么叫比例尺？怎樣求比例尺？

　　（2）比例尺有哪幾種？

　　（3）學習比例尺有什么作用？

　　（4）比例尺與我們學具袋里的尺相同嗎？

　　在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥�識。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學生們得到的很多結論，我將他們的課堂充滿了探索的氣息。

　　4、在自學中學到知識。

　　在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。

　　5、孩子的想法是獲得知識的源泉。

　　通過創(chuàng)設生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，解決了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉化，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到生活中有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。

　　有了以上的鋪墊教學，在已知比例尺、實際距離求圖上距離，或是已知比例尺、圖上距離求實際距離時，就簡單多了。比如已知比例尺、圖上距離求實際距離時，孩子們很多人都根據(jù)比例尺，來分析圖上距離和實際距離之間的倍數(shù)關系，然后用比例尺的意義列出比例式。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容量大，導致學生的練習時間偏少。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，作為一個數(shù)學老師，我會不斷地探索適合學生的教學模式。一節(jié)課是否上得好，并不是因為這位老師上得有多精彩，而是因為學生真正掌握了才是真的好。