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人民英雄永垂不朽教學(xué)反思
更新時間:2024-09-15 19:46:23
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人民英雄永垂不朽教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的人民英雄永垂不朽教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

人民英雄永垂不朽教學(xué)反思1

  一、本文是說明文,寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時,又運(yùn)用了時間順序,使兩者完美地結(jié)合在一起,這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  二、大碑座上10幅浮雕的介紹,涉及的歷史知識廣,初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過,如何把握講解分寸,這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、運(yùn)用課本第一頁插圖“人民英雄紀(jì)念碑”作為直觀教具

  四、把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師盡量少講,讓更多時間給學(xué)生自讀、討論、測評。

  五、引導(dǎo):我備課時的想法是:按“找——寫——說——測”這樣的線索進(jìn)行教學(xué)。本來第一個問題“說明的順序”是比較容易的,但學(xué)生卻沒法較好的解答。按以往習(xí)慣是老師先提示,后提問。象說明的順序,先讓學(xué)生找出表示時間、地點(diǎn)的詞語,接著再提問“按什么順序進(jìn)行說明”,這樣學(xué)生回答會很順利。但這對培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力是一個約束,學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生一種依賴的心理,會造成學(xué)生的思維只限于老師設(shè)計(jì)的套路,自我探究的習(xí)慣和精神就會因此而受到限制。所以在那天的課堂上我沒有提示,而是先讓學(xué)生自己查找后回答。

  教學(xué)反思:

  說明文中以說明為主,如同記敘文以記敘為主,議論文以議論為主一樣,但同時也不排除其他表達(dá)方式,常常是以一種表達(dá)方式為主,同時兼用其他。本文則是以說明為主,兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對行蹤的記敘:“我從東長安街向天安門廣場走去,未進(jìn)入廣場就望見紀(jì)念碑。”“我越過廣場,踏著橘黃色花崗石石道,徐徐走到紀(jì)念碑臺階前,從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等,直到離開紀(jì)念碑,把事情的整個經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時,將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白。總之,在說明文中運(yùn)用記敘,增強(qiáng)了文章生動性和形象性。

  這點(diǎn)我沒有讓學(xué)生充分的思考。

人民英雄永垂不朽教學(xué)反思2

  本文是一篇說明文,學(xué)生見過紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象,為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說明文,本人做了一下嘗試,教完本文后,有如下幾點(diǎn)感想。

  一、預(yù)習(xí)的必要性。

  課前先讓學(xué)生查找資料和圖片,在形象感知上先對首都人民英雄紀(jì)念碑有一個初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料,為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明,預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時確實(shí)起到了事半功倍的效果。

  二、圖表的合理使用。

  為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的使用,除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句,我還特地制作了一張表格,畫了一幅紀(jì)念碑方位的簡圖,然后讓學(xué)生結(jié)合書上標(biāo)志性的詞句,填圖,學(xué)生根據(jù)提示,很快填好圖表,然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看,并請一個同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游,做一個簡要的講解。在這一過程中,學(xué)生和我一起親身感受了參觀的'過程,也對什么是空間順序有了形象的了解,并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。

  三、說明方法及其作用的運(yùn)用

  說明方法雖然以前也曾接觸過,但往往學(xué)生在考試的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的情況,所以這節(jié)課上,我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些,它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個說明方法,由我示范分析其作用,讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后,我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句,并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流,點(diǎn)評并補(bǔ)充糾錯。幾個學(xué)生下來,就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的,學(xué)生既掌握了方法,還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后,我布置了一個作業(yè),讓學(xué)生介紹某個物品,使用兩個說明方法,并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。

人民英雄永垂不朽教學(xué)反思3

  本文是一篇說明文,本課主要采用了視頻、音頻、圖片讓學(xué)生多角度的感受革命先烈的犧牲精神,體會今天幸福生活生活的來之不易。本人做了一下嘗試:

  一、創(chuàng)設(shè)情境和圖片感知導(dǎo)入課文

  教師課前描述:“中華民族是一個偉大的民族,有著5000年的輝煌歷史,但是在近代,我們的祖國經(jīng)歷了一段屈辱的歲月,無數(shù)的仁人志士,踏上了救國救民之路,他們用生命和鮮血換來了今天的幸福生活,今天,就讓我們走進(jìn)這段歷史,一起緬懷革命先烈。”同時出示人民英雄紀(jì)念碑圖片讓學(xué)生感知它的巍峨雄偉和壯觀。

  二、視頻音頻的合理使用。

  為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的'使用,除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句,我還特地制作了一段視頻,全方位介紹人民英雄紀(jì)念碑,是學(xué)生更加形象直觀的感知人民英雄紀(jì)念碑碑文和碑身的浮雕,然后讓學(xué)生聽課文朗讀音頻,讓學(xué)生畫出體現(xiàn)作者行蹤的詞語,并找出作者的觀察點(diǎn)。在這一過程中,學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程,也對什么是空間順序有了形象的了解,并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。

  三、說明方法及其作用的運(yùn)用

  說明方法雖然以前也曾接觸過,但往往學(xué)生在考試的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的情況,所以這節(jié)課上,我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些,它們有哪些作用。然后出示三道練習(xí)題讓學(xué)生說出每道題運(yùn)用了什么說明方法,并指出體現(xiàn)出紀(jì)念碑的哪個特征。學(xué)生掌握要點(diǎn)后,我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句,并嘗試批注分析其作用。

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