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作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版美術(shù)教學(xué)反思1
拿到課本備課的時候，我就在想，一節(jié)課如何能讓學(xué)生了解建筑？建筑學(xué)作為一門專業(yè)性學(xué)科，要講的內(nèi)容非常的廣而深。教材中的思考與討論提出要求：“中國古代建筑與外國建筑，看看它們在造型、材質(zhì)、外型、色彩上有什么不同？”在最初的教學(xué)設(shè)計中，我由欣賞書中的第一頁《宏村月沼》入手，先是由我?guī)е鴮W(xué)生從材質(zhì)、外型、色彩上進(jìn)行分析，教會學(xué)生分析的方法。再由學(xué)生分小組討論得出其他建筑的答案。 第一節(jié)課是在六三班，按照自己的教學(xué)設(shè)計，介紹了宏村建筑群，接著請孩子們從造型、材質(zhì)、外型、色彩上分析書中出示的中外建筑圖片。但在后面的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)孩子們只能機(jī)械式的.說說造型、材質(zhì)、外型、色彩，特別是造型部分，只能說出簡單的“高、矮、長方形、三角形等等”。
課堂上我就在想，這不能怪學(xué)生不會表述，而是他們沒有了解建筑，特別是代表性建筑背后的設(shè)計思想、文化背景。 在第二個班上課時，我不單是從書本提出的討論要求出發(fā)，而是增加了更多的介紹。一座建筑代表了一個時代，一座建筑有它的文化內(nèi)涵、造型表現(xiàn)背后更蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的人文思想，孩子們聽的津津有味，下課時我覺得這樣的美術(shù)課都有些安靜的不像話。 “欣賞評述”是教材改革后美術(shù)部分專門劃分出的四大領(lǐng)域之一，打破了人們傳統(tǒng)對美術(shù)“畫、捏、做”的固有概念，如何上好欣賞評述課，我會做更深的思考。
人教版美術(shù)教學(xué)反思2
《吉祥紋樣》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對吉祥圖案的欣賞，使學(xué)生初步了解有關(guān)吉祥圖案的知識，了解民族傳統(tǒng)文化及吉祥圖案的設(shè)計特點(diǎn)和造型方法。啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從而體驗(yàn)到生活的樂趣。能用剪紙的形式制作吉祥圖案，表達(dá)自己美好的心愿，這些也是本課的重點(diǎn)。
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)設(shè)計了教學(xué)過程：（“連”是“蓮”花的諧音，“余”是“魚”的諧音。）導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生觀看吉祥圖案的有關(guān)資料，通過分析、比較等方法使學(xué)生認(rèn)識一些常見的、有固定含義的圖案，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生將吉祥圖案進(jìn)行分類，避免學(xué)生作業(yè)過于單一的.問題。
吉祥紋樣是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過對一件學(xué)生熟悉的吉祥紋樣的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到吉祥紋樣無處不在，初步感受吉祥紋樣的美好寓意及基本的表現(xiàn)形式。接下來讓學(xué)生欣賞更多的吉祥圖案。此環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的欣賞分析，如賞析“連年有余”時，是出示圖和文字，先讓學(xué)生找出圖案中的形象，然后找出相應(yīng)的諧音和象征，了解吉祥圖案中諧音和象征的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學(xué)生觀察圖案內(nèi)容，然后根據(jù)諧音、象征的方法為圖案起名字，并說出寓意，學(xué)習(xí)運(yùn)用吉祥圖案的諧音象征法來理解圖意；“五福捧壽”，給出文字，讓學(xué)生運(yùn)用諧音象征法想象圖案；最后從題材上給予圖片欣賞。整體看，通過給出圖詞、圖、詞的賞析順序，使學(xué)生循序漸進(jìn)、多角的了解掌握。
備課時為了避免學(xué)生作品單一，我設(shè)計的是和學(xué)生一起欣賞、分析、分類，結(jié)果就因?yàn)閷W(xué)生對吉祥圖案不夠了解，所以還是造成了作品單一。通過這節(jié)課我再次領(lǐng)悟到備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生，備學(xué)情。老師不能只憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來備課，更要關(guān)注所教學(xué)生的實(shí)際情況。我想如果我課前向?qū)W生了解一下他們過去學(xué)習(xí)的情況，我的教案肯定會改寫，學(xué)生的作品也不會那么單一。回顧這堂課，我覺得在本人上這一課時注意利用好兩種時機(jī)，一種是教師自己如何設(shè)置解決問題的過程與方法，另一種是如何駕馭、捕捉淘氣孩子的閃光點(diǎn)。
上課時，為了讓同學(xué)們能積極地開動腦筋，用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這種問題來調(diào)動起學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這樣的調(diào)動，學(xué)生的積極性提高了。課中的提問環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個孩子都有閃光點(diǎn)，就看教師如何去挖掘，去點(diǎn)亮，去捕捉，喚醒學(xué)生心靈深處美好的東西。
人教版美術(shù)教學(xué)反思3
通過本課的教學(xué)，讓我思考這樣幾個問題：
一、每課一評要堅持
學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價不是為了我們的評比課能多取得一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，也不是為了我們的觀摩課而作秀，而是真正地提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵機(jī)制。我們應(yīng)該從平常課出發(fā)，做好每課一評，真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù)。只要我們堅持每課一評，每課必評，我想孩子們通過相互的點(diǎn)評與交流，必定會增加對美術(shù)活動的興趣。通過評價，教師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國教育家、心理學(xué)家羅恩菲德指出："對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來困擾他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖和其他情形，后者徒然使兒童對‘尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。"因而，我們對學(xué)生評價應(yīng)以客觀事實(shí)作為評價的基礎(chǔ)，同時評價觀也要多元化，給予學(xué)生確的評價，并要以激勵性原則來評價學(xué)生作業(yè)。激勵性原則是指教師在評價中給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于一種能動的，活躍的動力狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。在評價孩子的時候，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以渲染，增強(qiáng)學(xué)生自信心、形成學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)式的能力，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。唯有扎扎實(shí)實(shí)做好每課一評，才能真真正正提高學(xué)生審美能力。
二、當(dāng)堂點(diǎn)評要多樣
繁重的教學(xué)任務(wù)下，怎樣才能輕松、有效地進(jìn)行評價呢？我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計不同的評價方式。這樣，不僅提高了學(xué)生的評價興趣，更能體現(xiàn)評價的積極作用。
本課《壺的聚會》其實(shí)是對壺的造型的一種設(shè)計。這應(yīng)該是一堂茶香四溢的、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以"學(xué)禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導(dǎo)入設(shè)計就為最后的評價環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好，讓孩子了解中國是禮儀之邦，"以茶待客"更是中國的普遍習(xí)俗。有客來，端上一杯芳香的茶，是對客人的極大尊重。為此，我設(shè)計：發(fā)出邀請，請孩子們喝茶，并告訴孩子們簡單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶，實(shí)際上是讓孩子們通過對壺的外形，色彩，花紋的欣賞，從而對壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊。
在作業(yè)展示時，同樣以品茶的形式來實(shí)施。導(dǎo)入時，我請學(xué)生喝茶；要課結(jié)束時，我卻要求學(xué)生請我喝茶，做到首尾呼應(yīng)。學(xué)生都是愛老師的，提出這樣的要求，當(dāng)然不會拒絕，更是歡喜。"那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢？"由于前面導(dǎo)入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式，所以學(xué)生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時，學(xué)生采用自我介紹壺的特點(diǎn)，更是一種自評的過程，我就細(xì)細(xì)品茶。通過幾位學(xué)生的自評之后，許多學(xué)生都按捺不住了。我就采用互評的方式，促進(jìn)生生間共同的交流。"你還想請哪些同伴喝茶？""你覺得他的茶的味道如何？"說是品茶，實(shí)質(zhì)上是在評價茶壺；說是品茶，實(shí)質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得。于是，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流就是一茶一壺間。
這何止是壺的聚會，這是技術(shù)的切磋，藝術(shù)的交流，思想的碰撞，這更是心的聚會。
同樣的，不同的課還可以采用不同的評價方法。
如我在上《小鬧鐘》一課時，我請學(xué)生給自己的鬧鐘標(biāo)價，但只能是十元，二十元，三十元。學(xué)生展示自己作品時，說一說自己為何給自己標(biāo)了這樣的價格，對于優(yōu)秀作品，我們可以給他加價，對于不足作品，可以打點(diǎn)小折，或者再加工，爭取賣個好價錢。
另外，《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句；《花式小點(diǎn)心》，請每一團(tuán)隊選出一樣點(diǎn)心與其他的點(diǎn)心PK；《自畫漫畫》，我請學(xué)生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上，之后將它折起來，成為一本班級漫畫集。
總之，評價的方法是多樣的。只要我們用心去思考、去設(shè)計，我們的美術(shù)課堂肯定因評價而更精彩。
三、傳統(tǒng)評價要創(chuàng)新
傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構(gòu)圖、想象等因素綜合評定其等級或給一個分?jǐn)?shù)。那么，我們可以采取給孩子在分?jǐn)?shù)上加一個笑臉，在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時更優(yōu)秀了，因?yàn)椴粌H有了等級或分?jǐn)?shù)，還得到老師的另外的'獎勵。
美術(shù)的語言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術(shù)活動中，選出我們需要的藝術(shù)語言進(jìn)行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此，對美的認(rèn)識不是像其它學(xué)科那樣有固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是要靠自己去感覺去體會的。為此，我們還可以采用評語評價，在作品背后寫上幾句話。例如，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時，我在學(xué)生的評語上寫著："線條很流暢"、 "頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，觀察很仔細(xì)"、"表情表現(xiàn)很生動""自信一些會更好""有進(jìn)步"等等。通過評語評價，學(xué)生更容易掌握美術(shù)知識技能、對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。有時，也將等級評價與評語評價相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)成果在評價中得到認(rèn)可，技能在評價中提高。
四、有效資源要利用
我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽，將課堂評價延伸到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上，教室外的走廊，學(xué)校的宣傳櫥窗，校網(wǎng)網(wǎng)等等，都是非常好的展覽環(huán)境。當(dāng)堂的作業(yè)，如果能按時完成，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵孩子當(dāng)堂完成作業(yè)。同時，我還利用學(xué)校的大型展覽窗，校網(wǎng)站等有利資源讓學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。這種評價方法很受學(xué)生喜歡，學(xué)生之間互相觀摩，互相交流。通過展覽提高了
學(xué)生對美術(shù)興趣；增加了他們的自信心；提升了家長對學(xué)科的重視程度。
評價要在平常課中堅持，不是為我們的評比課而評價，不是為我們的觀摩課而評價；而是要真正落實(shí)到我們的平常課中。這樣的，我們的公開課會上得更完美，因?yàn)橛兄綍r的實(shí)實(shí)在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不可能做到你所希望做到的一切，因此，你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切。"
人教版美術(shù)教學(xué)反思4
小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學(xué)中，能及時抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂作畫——展示評價。輕松愉快地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的`美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
本課的創(chuàng)新之處是：發(fā)揮精品范畫的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照著書上的作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品，其實(shí)美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運(yùn)用的這種技法。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫畫并不難，只要善于觀察，敢于嘗試，多動腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛上美術(shù)課。
人教版美術(shù)教學(xué)反思5
在我從教的一年時間里，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴??”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
在我任教的一年里，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗(yàn)的參與者，眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的.要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的'權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
人教版美術(shù)教學(xué)反思6
課題：《色彩的調(diào)和》
教材：人美版美術(shù)七年級14冊第五課
課型：造型、表現(xiàn)
課時：1課時
本課程屬于[造型、表現(xiàn)]課。
本課是初中階段美術(shù)課程色彩基礎(chǔ)知識課，講述色彩調(diào)和的基本知識，介紹色彩調(diào)和運(yùn)用的一般方法，并應(yīng)用其進(jìn)行簡單的色彩設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計上更注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本課在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作了知識的延伸，更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)觸類旁通，建樹新知識。通過對一些應(yīng)用色彩調(diào)和知識創(chuàng)作的作品實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)知區(qū)別與強(qiáng)調(diào)醒目、、突出的對比效果的另一種色彩關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)柔和、協(xié)調(diào)的色彩關(guān)系，并逐步加深對這種色彩關(guān)系的理解。實(shí)例分析還幫助學(xué)生了解應(yīng)用色彩調(diào)和的方法的作品所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握調(diào)和用色的基本方法，分析和體驗(yàn)色彩調(diào)和的美感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)色彩搭配的興趣，以表達(dá)自己的思想情感、美化自己的生活。
通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察色彩的特點(diǎn)及調(diào)和方法，通過合作的設(shè)計使學(xué)生更多的了解色彩調(diào)和引起的效應(yīng)及調(diào)和要素。
第一個內(nèi)容是：學(xué)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)識色彩，通過兩個小游戲，區(qū)分春、夏、秋、冬及酸、甜、 苦、辣來感受色彩與我們生活的聯(lián)系。是因?yàn)槲矬w的固有色在我們心目中留下深刻的印象,所以類似的顏色讓我們聯(lián)想到相關(guān)的季節(jié).味道.這些都是色彩帶給觀眾的心理感受。
第二個內(nèi)容主要是：設(shè)計、學(xué)習(xí)、制作為主，通過欣賞我們知道色彩調(diào)和更注重是統(tǒng)一而不是對比。課前分好小組，學(xué)習(xí)設(shè)計掌握調(diào)和的'要點(diǎn)和步驟。教師指導(dǎo)，小組合作完成。
第三內(nèi)容主要是：作品展示，評展
我覺得學(xué)生對于合作完成的作業(yè)都比較感興趣，給他們感興趣的設(shè)計主題，是對學(xué)生一種肯定，學(xué)生為此在課堂上很活躍，學(xué)起來有動力.互動的效果更好，有趣了，思維活躍了，設(shè)計出的作品更突出更有特色。
在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”的形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。采用激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
人教版美術(shù)教學(xué)反思7
新教材發(fā)下來后，我都會把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專門設(shè)計了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機(jī)會比同學(xué)們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時我還得意的想：美術(shù)課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業(yè)他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿意時，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說了那么多遍還有人錯呢？現(xiàn)在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯誤的問題。
我開始反思，是不是二年級的這節(jié)美術(shù)課可以不必對書信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因?yàn)槎昙壍暮⒆有《鴮诺母袷絾栴}含混過去。人在學(xué)知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強(qiáng)調(diào)，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》
這是一個學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書信的格式給自己的同學(xué)講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會更主動，更積極。
二、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標(biāo)點(diǎn)，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級
等語文課學(xué)習(xí)書信格式時，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值，加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。”想要做到這一點(diǎn)，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學(xué)生就不會感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。
雖然一節(jié)帶著問題的美術(shù)課結(jié)束了，但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問題，內(nèi)容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
人教版美術(shù)教學(xué)反思8
“標(biāo)志”在學(xué)生的眼里中并不陌生，在我們的生活中、校園里處處可見。這些標(biāo)志大部分是由專業(yè)設(shè)計人員創(chuàng)作的，如何讓一位小學(xué)生在短短一堂課內(nèi)設(shè)計出有內(nèi)涵且兼具形式美的標(biāo)志呢？這就需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，對學(xué)生進(jìn)行美育和德育。為此，我設(shè)計出了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
整堂課教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的，以學(xué)生感興趣的日常生活中常見的標(biāo)志入手，引入主題，突出課中的'知識點(diǎn)，背景音樂導(dǎo)入激發(fā)興趣，體驗(yàn)情景教學(xué)之樂。來達(dá)到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)過程之中，為學(xué)生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向?qū)А拘褜W(xué)生帶著豐富的感情色彩參與標(biāo)志設(shè)計的學(xué)習(xí)活動之中。教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生主體意識，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設(shè)計設(shè)計標(biāo)志時，學(xué)生設(shè)計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設(shè)計給學(xué)生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學(xué)生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。
在引導(dǎo)學(xué)生說說自己班級特色，夸夸我們的班集體時，同學(xué)們體現(xiàn)了極大熱情，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里從來都是得到老師的夸獎和表揚(yáng)，這一次由自己對同學(xué)對班級特色和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行列舉和夸贊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地激勵了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生為自己班級設(shè)計標(biāo)志的熱情經(jīng)過短短十幾分鐘的創(chuàng)意制作，學(xué)生們設(shè)計出了獨(dú)具特色、美觀醒目的各種班級標(biāo)志。在總結(jié)展示活動中，經(jīng)過自評、互評和教師點(diǎn)評，大家對學(xué)校更加熱愛了，對標(biāo)志設(shè)計的認(rèn)識得到進(jìn)一步提高。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
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在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的'過程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會。實(shí)際也是給了每個學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導(dǎo)入時，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
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《萬花筒》這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩，由2個課時完成。我計劃把前兩個目標(biāo)放在第一個課時完成。
課堂上，讓學(xué)生通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對剛上三年級的孩子來說是比較難的`，因?yàn)橥袄锏膱D案由于鏡面的原因會產(chǎn)生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我準(zhǔn)備借助課件來幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，卻沒想到電腦出問題，把我原來的授課思路完全打亂了，這確實(shí)是令我沒有想到的，所以當(dāng)時有些亂了陣腳，只好硬讓學(xué)生觀察萬花筒，這樣，難度著實(shí)增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時間。讓孩子動手用紙?zhí)骄揩@取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過，最終只有幾個孩子做出來了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應(yīng)該讓他們自己探索，應(yīng)該在我第一次看到學(xué)生自己操作有困難的時候，組織學(xué)生小組合作探究就好了，還有，由于時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生好好地分析“6 的組成”運(yùn)用到折紙中,在下節(jié)課中，我要再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究。這節(jié)課學(xué)生究竟是否獲得了我預(yù)期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時間來驗(yàn)證。
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《瓶子上的“花衣裳”》是小學(xué)美術(shù)教材三年級第15課的內(nèi)容。這節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生大膽運(yùn)用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
我覺得本節(jié)課做得比較好的是給學(xué)生搭建了一個自主學(xué)習(xí)的平臺。本課取材于兒童最熟悉的飲料瓶，由于飲料瓶是生活中常見的廢品，將無用的東西變成有用的，在孩子們心目中，這是一件很有意義的事情，因而對裝飾瓶子抱有很大的好奇心。因此，在本課的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，欣賞、探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的瓶子上的花衣裳形象，均以學(xué)生為主體，給學(xué)生進(jìn)行了多次同學(xué)之間交流討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
從作品可以看出，孩子們都很積極參與本次活動，他們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的形象，美麗的公主；漂亮的.花邊；圓圓的大腦袋等等，都賦予了作品無窮的魅力。
在本課的教學(xué)中也存在一些不足，教師展示的作品擺放的位置不夠理想，不太利于學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)；時間的把握上還不是很恰當(dāng)，從開課到學(xué)生制作前花的時間太多，以至于學(xué)生制作時間不太夠，因而影響了最后的展示講評；還有在同學(xué)發(fā)言時，要更注意培養(yǎng)孩子們學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣。總之，感覺本節(jié)課上得不是太理想。在今后的教學(xué)中，一定要吸取教訓(xùn)，爭取做得更好。
人教版美術(shù)教學(xué)反思12
我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學(xué)生的評價，沒有想到學(xué)生對作品的欣賞和評價語言也運(yùn)用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法，能夠清晰的表達(dá)清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學(xué)會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應(yīng)該給學(xué)生留下更多的'時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。
我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)，教學(xué)語言有待于進(jìn)一步簡練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，使自己早日成長。
人教版美術(shù)教學(xué)反思13
本節(jié)課是美術(shù)一年級下冊的一課，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課,一開始就抓住了低年級學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設(shè)計塊花地毯，很自然的就調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。
另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動推向了高潮，整個活動中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評價能力,使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。
人教版美術(shù)教學(xué)反思14
本節(jié)課是繪畫創(chuàng)作課，主要點(diǎn)是在教學(xué)的發(fā)展階段：我把問題留給學(xué)生，讓他們自主探索葉脈的生長規(guī)律與用途，從而把獲取真理的權(quán)力交給學(xué)生，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來看，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要體現(xiàn)在學(xué)生的思路還不寬，如探究葉子的用途時還不夠豐富，又如對作品的'描繪也不夠新穎等等。但反過來，我分析一下：一方面可能是學(xué)生的知識面不夠豐富導(dǎo)致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒有提供給學(xué)生思考的方法,所以造成了學(xué)生的作品面貌單一。孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細(xì)一看，還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養(yǎng)料。”看來對葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對葉脈的繪畫表現(xiàn)力。
總之,在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng)造條件,廣泛開展能吸引學(xué)生主動地、自覺地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識技能活動里，從中來提高他們觀察、記憶、分析、想象和創(chuàng)造的能力，達(dá)到開發(fā)智力，激發(fā)潛能的效果。
人教版美術(shù)教學(xué)反思15
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時間準(zhǔn)備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的'有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國
紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。
在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
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