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身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的自己去吧教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自己去吧教學(xué)反思1
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，課前安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。我覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
但是在 “如果老師是鴨媽媽，就不讓小鴨子去，請(qǐng)問你喜歡老師這只鴨媽媽，還是書上的'這只鴨媽媽？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會(huì)鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。可孩子們沒有能真正體會(huì)我的用意，很多孩子因?yàn)橄矚g我所以就說喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對(duì)是預(yù)設(shè)之外的東西！面對(duì)新的生成，我雖然有些著急，但沒有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對(duì)學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)鴨媽媽說的話的用意，這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
自己去吧教學(xué)反思2
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。并且語(yǔ)言有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。因而，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣安排教學(xué)，給學(xué)生以親切感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話故事中，以觀察、閱讀、提問、表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，展示自己的情感，潛移默化地使學(xué)生對(duì)生活充滿信心，成為幸福生活的創(chuàng)造者。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過朗讀、問答、表演、等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，自己能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
師：（出示課題：《自己去吧》）請(qǐng)大家讀一讀，讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是誰(shuí)？
生：我想知道他要去干什么？
生：我想知道誰(shuí)叫誰(shuí)自己去？
生：我想知道為什么要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？他會(huì)出事了嗎？
師：你們有這么多問題想知道，真好�！蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問題都明明白白地寫著，自己去讀讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好�。ǔ鍪静蕡D）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？
生：藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書上小鴨子說的話找出來(lái)讀一讀。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。誰(shuí)還想讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：誰(shuí)還想游泳？大家自己來(lái)讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨媽媽怎么說？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來(lái)讀一讀。
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？
生：鴨媽媽認(rèn)為小鴨子已經(jīng)長(zhǎng)大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。
生：小鴨的身體和羽毛會(huì)游泳的，不會(huì)有危險(xiǎn)的。
師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會(huì)幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來(lái)就是會(huì)游泳的，不會(huì)被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見過的？
師：原來(lái)是這樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：你讀的真深情，獎(jiǎng)你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：他讀的也不錯(cuò)，還配上動(dòng)作，也獎(jiǎng)你一顆星。
師：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的?
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，它學(xué)來(lái)學(xué)去就學(xué)會(huì)了。
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，它天天學(xué)就學(xué)會(huì)了。
生：小鴨子學(xué)會(huì)游泳了，過了幾天它就學(xué)會(huì)游泳了。
師：把書上的這句話齊讀一遍。
生：過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文第一段，我來(lái)當(dāng)作者，讀作者寫的'話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當(dāng)鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？
師：小鴨說：
男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：媽媽說：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：很好！男、女同學(xué)交換角色，再來(lái)一遍。（略）
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)三個(gè)小朋友戴上頭飾來(lái)表演故事，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？
生：小鴨說：
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生： 媽媽說：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學(xué)了課文地一段，大家都很棒�，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學(xué)吧！
生：（自學(xué)課文）
師：有什么問題嗎？
生：有問題，課文最后一個(gè)詞不懂。
師：誰(shuí)能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠(yuǎn)。
師：還有問題嗎？老師有個(gè)問題，課文中的“自己”指的是誰(shuí)呢?我不太明白，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對(duì)，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細(xì)去讀讀課文吧。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友了分角色表演第二段，每三個(gè)人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動(dòng)作，表演得特別棒的請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)，開始。（三分種后）
師：學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結(jié)：大家說得真好，學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要?jiǎng)幽X筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
生：我學(xué)會(huì)了跳繩，是體育課上學(xué)會(huì)的。
生：我學(xué)會(huì)了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學(xué)會(huì)了許多字，是老師上課的時(shí)候教我們的。
生：我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。……
師：好極了，我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng)，你們會(huì)越來(lái)越棒的！
【反思】
學(xué)生的感受是通過朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。通過反復(fù)多次的對(duì)話朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在第二段的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語(yǔ)氣、對(duì)話、動(dòng)作等游戲的方式，使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有比較深刻的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術(shù)性表現(xiàn)方面比較欠缺，語(yǔ)言表達(dá)不夠完美，豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果能用課件來(lái)展示童話的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生身臨其境，效果會(huì)更佳。
自己去吧教學(xué)反思3
《自己去吧》課文有兩段對(duì)話：小鴨和媽媽的對(duì)話，小鷹和媽媽的對(duì)話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的`請(qǐng)求，讓他們自己去。過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。
這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，包括：識(shí)字、理解課文內(nèi)容、朗讀背誦課文。二是能力訓(xùn)練的教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力等。三是德育、美育的教學(xué)，通過很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。
教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，疑點(diǎn)是：為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳，為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景？
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中解疑，在讀中有所得，有所悟。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，借以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生識(shí)記生字。
這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文，理解課文，初步識(shí)字；第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字意，完成課后練習(xí)。在導(dǎo)入時(shí)，用與課文蘊(yùn)意相同的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。通過不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識(shí)字。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生給同學(xué)、家長(zhǎng)講這個(gè)故事，鍛煉學(xué)生的敘述能力，表達(dá)能力。在識(shí)字階段，用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過上面的安排，以完成教學(xué)任務(wù)。
自己去吧教學(xué)反思4
在編寫教學(xué)目標(biāo)過程中，我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)哪個(gè)目標(biāo)的，是否能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的這些目標(biāo)，這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計(jì)中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來(lái)走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是會(huì)影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的課堂是無(wú)序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，而這也幫助了我始終保持著清醒的'頭腦，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要?dú)w功于教學(xué)設(shè)計(jì)的明確。
當(dāng)然，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面，擴(kuò)展到自己身上，想象自己最近有沒有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的，而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，通過對(duì)自身的檢視讓學(xué)生體會(huì)小鴨、小鷹媽媽的用意。
但是，讓然是很多細(xì)節(jié)的問題，在我這個(gè)教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來(lái)。例如課堂上并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來(lái)，或者插嘴，或者大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng)，在學(xué)生注意力開始分散的時(shí)候并沒能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)間過少，由于我沒能很好地把握時(shí)間，以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過多的時(shí)間，一直后面時(shí)間較緊，沒能給予學(xué)生思考的時(shí)間，沒能訓(xùn)練他們的思維能力。
其實(shí)整節(jié)課我最遺憾的是，很多時(shí)候我還是處在了一個(gè)主導(dǎo)的地位，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步一步跟著老師的思維走，卻沒能擴(kuò)展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的，如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。
感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功的公開課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們集備組的力量，以及對(duì)新人的不遺余力的支持和幫助。
自己去吧教學(xué)反思5
反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、讀中感悟，體驗(yàn)情感。
教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí)，采用句子比較的方法，讓孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的還體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。
語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的`媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
總之這一課，我力求從聽說讀寫四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
自己去吧教學(xué)反思6
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。
�。▽W(xué)生練習(xí)自由表演）
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。
�。▽W(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的'，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來(lái)見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
【反思】
表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。假設(shè)，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是，本來(lái)這里可以補(bǔ)救解決的一個(gè)問題：水不深，這里，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過參與和對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
自己去吧教學(xué)反思7
《自己去吧》是社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是：1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試學(xué)念詩(shī)歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的`教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話：生活中，什么事情你會(huì)自己做？引出課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞詩(shī)歌《自己去吧》，通過提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說小動(dòng)物與媽媽的對(duì)話。第三環(huán)節(jié)是欣賞詩(shī)歌，幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是詩(shī)歌表演。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，在念了一次詩(shī)歌后，就先請(qǐng)幼兒觀看了PPT，請(qǐng)幼兒自主觀察，看看圖片中的內(nèi)容，逐步引領(lǐng)幼兒理解圖片內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。再通過師幼之間的互動(dòng)，以角色扮演的形式進(jìn)行問答表述，孩子們表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，和教師之間的互動(dòng)比較親密，同時(shí)進(jìn)行同伴之間、小組之間多次問答形式的表述加以熟記理解。
反思：兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的動(dòng)物形象進(jìn)行三段體的描述，能夠吸引幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，特別是表演環(huán)節(jié)，幼兒能將整句話完整地講出來(lái)。不過幼兒對(duì)于小鷹媽媽“媽媽，山那邊有什么呀？”這句話中的“山那邊”不是很理解，會(huì)說成“媽媽，山上有什么呀？” 整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展順利，目標(biāo)基本達(dá)成，當(dāng)然今后還要在日常生活中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己的事情要自己做。
自己去吧教學(xué)反思8
在《自己去吧》一課的生字中，有一個(gè)美字。在我在小學(xué)學(xué)這個(gè)字時(shí)，老師為了讓我們牢牢地記住它，教我們的方法是大王八，倒著爬。多少年來(lái)，我一直記著老師教的方法，使我從來(lái)沒有寫錯(cuò)過。
今天我也教這個(gè)字了，我想如果學(xué)生沒有好辦法，我也可以把此辦法再一次傳給他們。當(dāng)我出示此字后，學(xué)生讀拼音知道此字讀měi，漂亮、好看的意思。隨后問：誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？有一個(gè)學(xué)生說：頭上扎兩個(gè)小辮子才美呢！可不是嗎？此字的上邊就像兩個(gè)小辮子，帶有十足童趣的想象。又有學(xué)生站起來(lái)說：美字中間是王，他一定是國(guó)王的女兒，是公主，頭上扎著漂亮的小辮子，多美呀！這兩個(gè)同學(xué)都得到了老師的表?yè)P(yáng)。
學(xué)生的興趣更高了，繼續(xù)著他們豐富的想象。又有人說：老師，這是一個(gè)國(guó)王的女兒，美麗的'公主，頭上扎著好看的小辮子，還穿著漂亮的大裙子，就像我們看到的新娘子一樣。多么形象生動(dòng)的想象！這是漢字形和義的最完美的結(jié)合。在我贊嘆學(xué)生豐富想象的同時(shí)，我又想到了伴我多年的方法。新課標(biāo)教材要求學(xué)生只認(rèn)不寫的字，學(xué)生的記法比老方法好的多。我打消了開始的念頭，讓美麗的公主伴隨他們的一生遠(yuǎn)比大王八倒著爬美好得多。
自己去吧教學(xué)反思9
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)。通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）
師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰(shuí)貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
�。鄯此迹航虒W(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來(lái)的。
師：鴨子的腳連起來(lái)有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
�。鄯此迹航虒W(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語(yǔ)文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語(yǔ)文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解──沒人保護(hù)，萬(wàn)一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來(lái)保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)客沖突是有幫助的。再有，我認(rèn)為，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？倘若在課上不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語(yǔ)文課有機(jī)地整合在一起了。］
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，配合著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說話）
�。鄯此迹鹤プ〗虒W(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排現(xiàn)察、審美和口語(yǔ)交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑。］
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來(lái)，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來(lái)。
大家自己來(lái)讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。
師：我真的很怕你們被淹怎么辦？
生：我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。
師：原來(lái)是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰(shuí)想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰(shuí)還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎(jiǎng)一條小魚。）
�。鄯此迹河捎诠适虑楣�(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的'心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游。巴�！� 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。］
三、角色表演，活化語(yǔ)文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。
�。▽W(xué)生練習(xí)自由表演）
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶（學(xué)鴨子游來(lái)游去）：媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
�。ǜ鳘�(jiǎng)一條小魚。）
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？
如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。
�。▽W(xué)生開始做準(zhǔn)備）
第二次表演：
鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>
鴨寶寶：我好害怕哦，媽媽──
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛！
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會(huì)幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳吧。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來(lái)見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！
�。ǜ鳘�(jiǎng)一條小魚。）
�。鄯此迹罕硌葸@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境；通過形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。“假設(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是，本來(lái)這里可以“補(bǔ)救” 解決的一個(gè)問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過“參與” 和“對(duì)話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。］
最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，在從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為］學(xué)習(xí)的主體等方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思10
《自己去吧》教學(xué)反思
白云小學(xué)張成生
《自己去吧》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候，首先在引入上，我對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng)，在上課之初我問大家：“記得在剛開學(xué)的時(shí)候，老師曾經(jīng)給大家布置過一個(gè)任務(wù)，就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì)自己去做五件事，比如自己收拾書包、自己讀題、幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等等，你學(xué)會(huì)了哪些呢？”結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問，你是怎樣學(xué)會(huì)的`呢？這時(shí)，他們回答問題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事，我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的生活實(shí)際，學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)也比較自然，但是在這一課的教學(xué)過程中，讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當(dāng)我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí)，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動(dòng)。比如：我請(qǐng)大家說一說自己的感受，一個(gè)小朋友說：“每個(gè)人都要學(xué)著自己的事自己做，要不然等到長(zhǎng)大了，媽媽也沒有力氣了，他自己都不能獨(dú)立生活，更不用說照顧媽媽了�！焙竺嫖矣謫柕剑骸澳敲磳W(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)為我們應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)些什么呢？”好多同學(xué)說到了自己的事自己做，才能學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理，教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過程進(jìn)行得比較順利都說明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵還是要看做老師的我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。如果我們總是認(rèn)為孩子還小什么也不懂，只能靠我們?nèi)ブv給他們聽才能學(xué)會(huì)，那么，多數(shù)的孩子都會(huì)變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們感受到表達(dá)的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達(dá)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，思維自然也會(huì)更加活躍。
自己去吧教學(xué)反思11
【反思案例】
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一段，并找到小鴨說的話。（出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）
師：這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試試？
生：（讀的不流利）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？
生：（愣了一會(huì)兒）聲音響亮
師：小鴨對(duì)媽媽很有禮貌，大家明白嗎？我們對(duì)媽媽也要有禮貌。請(qǐng)大家更有禮貌的讀讀這句話。
在這里，老師直接呈現(xiàn)了一種理性的結(jié)論（是什么），沒有引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)語(yǔ)句的朗讀和感受，對(duì)您、你的比較和品味，對(duì)好嗎？的.體驗(yàn)和感悟，接受教育，促使內(nèi)化。這樣的人文教育是游離于語(yǔ)言感受，只能成為說教。
【反思后的課例】
師：（出示小鴨說：媽媽您帶我去游泳好嗎？）我們也來(lái)當(dāng)一回小鴨，學(xué)學(xué)小鴨對(duì)媽媽說的話好嗎？先自己試試，比一比誰(shuí)學(xué)得最像。
生：（紛紛模仿，有的搖頭晃腦）
師：（反饋后）老師聽出來(lái)了，有的同學(xué)句子中的您讀的特別有感情，大家還想試試嗎？（學(xué)生又一次朗讀）
師：小朋友，有沒有想過小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢？
生：（這下學(xué)生的話可多了）對(duì)媽媽尊敬，對(duì)媽媽有禮貌，對(duì)媽媽很親熱
師：都對(duì)，你們能把自己的感覺讀出來(lái)嗎？
�。ㄒ粫r(shí)間書聲瑯瑯，一會(huì)兒小手如林）
自己去吧教學(xué)反思12
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練，富有情味，但 “帶我去”、“自己去吧”，這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感，體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。
3、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
4、扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字和寫字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)滲透識(shí)字方法。
5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
基于以上思考與學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課，根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì)：第一課時(shí)識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀，感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書寫。
一、識(shí)字教學(xué)，有收有放
首先，第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行變字游戲，這樣安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生知道，加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法，體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙；二是在游戲中自然入課，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
本課的生字我根據(jù)班中的學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說。我認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色，教會(huì)學(xué)生方法和能力，給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文，從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字，用自己的方法記住它們，然后可以和同桌之間考一考，同桌不會(huì)的，就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒有指導(dǎo)，我會(huì)到每一組里指導(dǎo)，在反饋?zhàn)R字時(shí)，根據(jù)每一課的不同，重點(diǎn)指導(dǎo)一些字，教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，避免單一識(shí)字的枯燥。如在本課中，“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法，深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過偏旁識(shí)記，并同時(shí)滲透歸類識(shí)記的識(shí)記方法�！澳笔墙Y(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的，不僅讓學(xué)生記住了字形，還懂得了字的意義。另外，識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的，通過各種形式的`游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字，鞏固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)于低年級(jí)識(shí)字，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字，生活中處處有語(yǔ)文，生活中處處有漢字。第二課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過生活中隨處可見的生字語(yǔ)境，再現(xiàn)本課的生字，并使學(xué)生知道，做一個(gè)生活中的有心人，那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過這樣的展示活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒，我沒有繼續(xù)發(fā)散開來(lái)，我想如果讓孩子們說說在生活中的什么地方見過這些生字，會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。
二、寫字教學(xué)，扎實(shí)進(jìn)行
我覺得寫字指導(dǎo)是非常重要的，而老師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中，筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е�，而其他的田字格中的書寫格式，教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察，養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步，能激發(fā)他們的寫字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比如本課中東的撇折等。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
低年級(jí)開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解�！皨寢�，您帶我去游泳好嗎？”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。
教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽，來(lái)理解到鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
四、巧妙設(shè)計(jì)，生成資源。
我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過演課本劇，模仿本課編小故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，為以后的寫話也奠定一定的基礎(chǔ)。
總之這一課，我力求從聽說讀寫四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”----語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
自己去吧教學(xué)反思13
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里？快來(lái)
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的'早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說？媽媽會(huì)幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，讀讀拼音，問問同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來(lái)，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3．小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么？小鴨會(huì)怎么說？
4．小組合作討論，自編對(duì)話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
自己去吧教學(xué)反思14
反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、讀中感悟，體驗(yàn)情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的.過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
三、巧妙設(shè)計(jì)，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨(dú)立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互動(dòng)中生成了一個(gè)與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。
自己去吧教學(xué)反思15
自己去吧
裕華區(qū)位同小學(xué) 段素娟
開場(chǎng)：
同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)見過一面了，你們還記得我姓什么嗎？怎么稱呼我？
雖然我還不能叫出你們的名字，但我從老師那了解到咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，才入學(xué)不久自己就已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你都學(xué)會(huì)了什么？
你們可真棒！
一.創(chuàng)設(shè)情境景，引出課文
1. 展示美麗村莊圖，引出課題
師：同學(xué)們，你們瞧（·）—這是一個(gè)美麗的小村莊，（·）在這里住著一群小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（小猴，小鴨和小鷹還有它們的媽媽）這么可愛的小動(dòng)物，發(fā)生了一件什么有趣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課（·）《自己去吧》
2. 知道自己是誰(shuí)
師：（指著屏幕）自己指的是誰(shuí)呀？用手勢(shì)告訴老師。自己指的就是我們本人（加手勢(shì)）。
師：跟老師讀題目《自己去吧》。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開書第21課，打開了嗎？聽老師范讀課文。 師配樂范讀
師：同學(xué)們，你們喜歡這篇課文嗎？想不想讀一讀？
師：提要求：一會(huì)兒，同學(xué)們自己把課文讀一讀，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，聽明白了嗎？好，開始吧！
二.初讀課文
師：剛才同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)試著把課文的第一段讀一讀？
第一段：（3遍）
1. 一人讀
2. 一人讀 充分讀
3. 三人讀
第二段：
1. 一人讀
2. 二人讀 充分讀
3. 一人讀
第三段：
1. 一人讀
2. 一人讀 充分讀
3. 一人讀
三.品讀課文
師：通過讀課文，我們知道了都有誰(shuí)學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)？
師：好我們來(lái)看看小猴是怎樣學(xué)本領(lǐng)的？你們瞧！誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀？
一人全讀
師：小猴說：‘媽媽，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘嗎？想讓媽媽替它摘，應(yīng)該怎樣對(duì)媽媽說呀?
注意評(píng)價(jià)（真是一只會(huì)撒嬌的小猴/好可愛的小猴子呀！/我覺得媽媽肯定會(huì)幫你的。/小猴子是這樣請(qǐng)求媽媽的嗎？/小猴在央求媽媽呢，怎么讀呀？/平時(shí)你求媽媽的時(shí)候是什么樣的呀？再來(lái)試試.）
一個(gè)一個(gè)單獨(dú)讀，一組開火車讀。
師：它這樣求媽媽，媽媽答應(yīng)它了嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著媽媽的口氣讀讀媽媽的話？
師：媽媽的語(yǔ)氣真堅(jiān)決，誰(shuí)再來(lái)試試？
注意評(píng)價(jià)：一位稱職的好媽媽/嚴(yán)格的媽媽/媽媽在鼓勵(lì)小猴自己去摘呢？應(yīng)該怎么讀呀？/媽媽在鼓勵(lì)自己的孩子呢，誰(shuí)再試試？）
一個(gè)一個(gè)讀，繼續(xù)開火車讀。
師：聽了小猴和媽媽的對(duì)話，雞媽媽急急忙忙地跑來(lái)了，你聽?? 師：聽了雞媽媽的話你有什么想說的嗎？你喜歡哪位媽媽？ 師：有了媽媽的鼓勵(lì)，小猴會(huì)怎樣練習(xí)自己的本領(lǐng)呀？（小猴爬樹是會(huì)怎么想呢？小猴爬呀爬，練呀練，一不小心摔了下來(lái)，小猴接下來(lái)會(huì)怎樣做？）
師：小猴經(jīng)過刻苦練習(xí)，終于爬上了大樹，吃到了甜美的果實(shí)。 師：你覺得小猴怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸小猴子？學(xué)會(huì)爬樹的.小猴心情怎樣呢？
師：學(xué)會(huì)了一種新的本領(lǐng)當(dāng)然會(huì)很高興，很快樂，那我們向他表示祝賀吧！（鼓掌）
師：看來(lái)要想學(xué)本領(lǐng)，就必須自強(qiáng)自立，自己的事情自己做，下面我們休息一下，欣賞歌曲《洗手絹》
師：這首歌好聽嗎？小猴通過自己的努力學(xué)會(huì)了爬樹，歌曲中的小朋友自己動(dòng)手學(xué)會(huì)了洗手絹，那小鴨又學(xué)會(huì)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
一人讀一遍。
師：小鴨要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鴨想偷懶，讓媽媽幫它洗澡，應(yīng)該怎樣對(duì)媽媽說？
�。ㄗ叩街虚g去）一個(gè)一個(gè)讀。
師：媽媽如何回答的？
�。ㄗ叩街虚g去）一個(gè)一個(gè)讀
師：誰(shuí)再來(lái)把這段話完整的讀一讀？
1. 一人讀
2. 一組讀
師：小鴨很快就學(xué)會(huì)了游泳，現(xiàn)在它正在水里自由自在的游來(lái)游去。你們猜它現(xiàn)在正在想什么呢？
師：看來(lái)學(xué)會(huì)游泳的小鴨心情真不錯(cuò)！這時(shí)它看到了小鷹和媽媽飛來(lái)了。它們說了什么？誰(shuí)讀讀這段話？
一人讀一段
誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹的話？（3-4人） （好奇的口氣，讀不出要示范。） 媽媽是怎樣回答的？ （3-4人） 師：看來(lái)鷹媽媽也是鼓勵(lì)自己的孩子大膽的去嘗試勇敢地去做，是吧？下面誰(shuí)還想來(lái)讀讀他們的話？好你來(lái)讀小鷹的話，你來(lái)讀媽媽的話，老師來(lái)讀其它的話也叫旁白。準(zhǔn)備好了嗎？開始分角色讀
師：誰(shuí)還想試試？這么多呀，好，老師滿足你們的愿望，咱們男同學(xué)讀小鷹，女同學(xué)讀媽媽，我們?nèi)嘁黄鸱纸巧x。
師：同學(xué)們配合得可真默契。
師：同學(xué)們，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了什么？想不想戴著頭飾演一演文中的動(dòng)物呢？
師：哪個(gè)小組紀(jì)律最棒老師就把頭飾發(fā)給哪個(gè)小組。都坐好了嗎？聽老師的要求：一會(huì)兒拿到頭飾后在小組內(nèi)找到你的小伙伴，喜歡誰(shuí)你們就一起演演誰(shuí)。
生活動(dòng)
誰(shuí)愿意到前面演一演小猴和猴媽媽呢？（先單獨(dú)表演再整組表演）
師：好啦，同學(xué)們坐好啦！你們喜歡漂亮的頭飾嗎？想不想戴著頭飾來(lái)朗讀一遍課文呢？準(zhǔn)備好了嗎？
全班齊讀
師：小鷹經(jīng)過練習(xí)學(xué)會(huì)了飛翔，它飛到了山的那一邊，小鷹看到了什么？
生討論
師：你們觀察得可真認(rèn)真，這里的風(fēng)景的確很美。
師：好了，孩子們坐好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《自己去吧》，小猴自己學(xué)會(huì)了（）小鴨自己學(xué)會(huì)了（）小鷹自己學(xué)會(huì)了（），生活在這里的小動(dòng)物們自己都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢？（·）
小結(jié)：小動(dòng)物們都學(xué)會(huì)了自己的本領(lǐng)，那你最近有什么打算？ 同學(xué)們有這么多打算，如果你們自強(qiáng)自立，勇敢地去實(shí)踐，努力地去做老師相信你們一定能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，對(duì)嗎？
教學(xué)反思：
教材分析：
《自己去吧》是冀教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話故事，本單元的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)的教育，課文以對(duì)話形式講述了小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。課文的內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到啟發(fā)和教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐的精神。這節(jié)課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過感情閱讀，領(lǐng)悟文中所包涵的道理。” 剛才這節(jié)課上下來(lái)我比較滿意的地方有以下幾個(gè)方面：
首先這節(jié)課的課堂氣氛比較好。一年級(jí)的孩子呀都喜歡看動(dòng)畫片和聽故事，找到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我補(bǔ)充和創(chuàng)設(shè)情景，用一些圖片加上故事情節(jié)，這節(jié)課就像是在演動(dòng)畫片，而動(dòng)畫片的主角就是孩子和我，課堂上我們?nèi)谌氲角榫持�，融入到學(xué)習(xí)里。尤其是通過聯(lián)想，分角色朗讀文中的情節(jié)對(duì)話；自由選擇文中的小動(dòng)物，并且?guī)е^飾邊體驗(yàn)邊表演。孩子們非常感興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。其次，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，如：自由讀、小組讀、朗讀、分角色合作讀等等的形式，學(xué)生真正的投入到了朗讀中去。準(zhǔn)確地理解了文中人物的性格特點(diǎn)、體會(huì)到了人物的思想感情。并設(shè)計(jì)了雞媽媽這樣的一個(gè)角色，讓孩子說
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