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作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在教學(xué)一開(kāi)始,我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì),給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié),我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)魚(yú)的多。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,語(yǔ)言文字的.訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗浴:臀魃橙簫u的海水色彩不同,是因?yàn)椤!本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足,我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí),被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會(huì)很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情。可實(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖,發(fā)覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點(diǎn),學(xué)生一般會(huì)說(shuō)“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚(yú)’這句;接著就從魚(yú)的數(shù)量多說(shuō)到種類(lèi)多,雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題,但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)地過(guò)于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)。可能由于自己對(duì)孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒(méi)有完全打開(kāi),課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。
而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò),沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開(kāi)情感的交融,只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn),才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué),改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體,以讀為本,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容伯感悟,對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚(yú)這一段,教師通過(guò)多媒體課件將魚(yú)呈現(xiàn)出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚(yú)的外形練習(xí)說(shuō)話,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)香、得到了較好的發(fā)展。 人無(wú)完人,金無(wú)足赤,本堂課也有一些沒(méi)有做到的地方,如在自學(xué)部分,未能將學(xué)生置于主體地位,教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng),教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待,學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),沒(méi)有自主的'機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。針對(duì)以上這些問(wèn)題,我想在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要盡量避免,在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要先想想學(xué)生會(huì)怎么想,會(huì)怎么問(wèn),我應(yīng)該采取幾種應(yīng)對(duì)措施,這樣才能不斷進(jìn)步。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
這篇課文從研讀教材,到過(guò)程設(shè)計(jì),再到教學(xué)解說(shuō),再到今天的課堂實(shí)施,歷時(shí)整整一周。這個(gè)過(guò)程雖短暫,但研讀磨課執(zhí)教的過(guò)程卻也給了我很多的思考,從教學(xué)思路和理念的提升,到說(shuō)課上課時(shí)教師語(yǔ)言的組織均有收獲,記錄如下:
一、緊緊圍繞語(yǔ)文要素讀開(kāi)來(lái)寫(xiě)開(kāi)去
本單元的語(yǔ)文要素是:
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。
2、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。
以這樣的語(yǔ)文要素為本節(jié)課設(shè)計(jì)的宗旨,我緊緊圍繞“讀寫(xiě)互動(dòng)”逐層展開(kāi),期間通過(guò)“知識(shí)留存量”和“頭腦風(fēng)暴”兩個(gè)小活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合今天的課堂實(shí)踐,我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程是扎實(shí)而有效的。
其一,學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞,并借助文中的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思,從而在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
其二,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我穿插了三次小練筆,為最后的課后練筆打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手,讓孩子們?nèi)?xiě)寫(xiě)課后練筆中大海龜?shù)幕顒?dòng)。孩子們有的說(shuō)它慢吞吞地爬著,在尋找食物;有的說(shuō)它在望著海面,仿佛在欣賞天上的星星;有孩子就順勢(shì)想起了它可能是在思念家鄉(xiāng),從而想起了李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,孩子們寫(xiě)得趣味盎然。第二次練筆是在學(xué)完“魚(yú)兒多”的環(huán)節(jié),讓孩子對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行閱讀,從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色、形狀、活動(dòng)、覓食等方面進(jìn)行描寫(xiě),同時(shí)出示課后練筆中的其中兩幅與魚(yú)兒有關(guān)的圖片,讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。從孩子們的分享中,我們可以看到大部分學(xué)生是可以完成的。現(xiàn)在再想這個(gè)環(huán)節(jié)中的一些缺憾,那應(yīng)該是在孩子創(chuàng)作時(shí)第一副圖要給出顏色、形狀、活動(dòng)等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作。第三次練筆其實(shí)是對(duì)關(guān)鍵句的補(bǔ)寫(xiě)上,感覺(jué)孩子們?cè)谘a(bǔ)寫(xiě)時(shí)還有一定的難度,能夠完成的孩子較少。如果能在學(xué)習(xí)時(shí)這樣指導(dǎo):“鳥(niǎo)兒多,所以說(shuō)是鳥(niǎo)的天下。那么海底生物這么有趣,你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢?”相信這樣的引導(dǎo)可以幫孩子擴(kuò)充一下思路。
其三,關(guān)于語(yǔ)文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn),從一開(kāi)始的發(fā)現(xiàn)感知,到后面的尋找,再到最后的補(bǔ)寫(xiě),環(huán)環(huán)相扣,將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí),為后續(xù)的課后練筆,甚至單元習(xí)作做好鋪墊。
二、學(xué)會(huì)適當(dāng)取舍保證學(xué)有所獲
今天課堂中最大的一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)堂寫(xiě)作的任務(wù)沒(méi)有時(shí)間落實(shí)。課下我一直在思考問(wèn)題在哪里?勇威說(shuō)在學(xué)習(xí)“生物趣”時(shí)可以壓縮時(shí)間,在“珊瑚”的形狀仿說(shuō)時(shí)還可以再精煉一些,我深以為然。再次思考整個(gè)課堂過(guò)程,我其實(shí)可以在這些方面節(jié)約時(shí)間:
1、開(kāi)課時(shí)不用復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入,學(xué)生只是背誦對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的`主要內(nèi)容沒(méi)有輔助作用,可以去掉直接導(dǎo)入。
2、教學(xué)“生物趣”時(shí),緊扣關(guān)鍵詞品味出“趣”就好。
3、教學(xué)“魚(yú)兒多”時(shí)對(duì)比排比句式中的四個(gè)分句,發(fā)現(xiàn)它們描寫(xiě)的角度不同,直接出示圖片進(jìn)行仿寫(xiě),重點(diǎn)就會(huì)更加突出,直指問(wèn)題中心。
評(píng)課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成的原因,我們覺(jué)得雖沒(méi)有留給學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作的時(shí)間,但一步步的指導(dǎo)是不能少的,因?yàn)橹挥羞@樣落地生根的指導(dǎo)才能為后續(xù)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
就我自己的課堂把控來(lái)看,備課還是不夠細(xì)致,對(duì)于合作讀議的內(nèi)容有預(yù)期的設(shè)計(jì),但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標(biāo)不是很清晰的現(xiàn)象,有時(shí)會(huì)跟著孩子的回答跑偏,有時(shí)對(duì)于課堂上的生成指導(dǎo)太過(guò)隨意,不能緊盯目標(biāo)而引導(dǎo)。所以,在今后的課堂中一定要做到各個(gè)環(huán)節(jié),甚至各個(gè)細(xì)節(jié)都要做到心中有數(shù),繼續(xù)做一個(gè)好的傾聽(tīng)者,而不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成者。真正做到為孩子的發(fā)展而教學(xué),真正做到為孩子的深入思考而引導(dǎo),真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。
有缺憾的課也應(yīng)該是美的,它可以讓我更加深入地去思考。當(dāng)然,這個(gè)思考的過(guò)程也讓我對(duì)未來(lái)的每一堂課有了更加明確的方向!
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí),效果要落實(shí),但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反,教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法,才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ),在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如:“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示,使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解;“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的';“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的;“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的;“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的;“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的;“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞,再聯(lián)系上下文來(lái)理解的;“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義,然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀,逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí);“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對(duì)比,區(qū)分異同,再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí),學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí),他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué),就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況,我定了第二課時(shí)的目標(biāo):1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn);2、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思;3、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)
西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到,分別是:珊瑚、海參、大龍蝦和魚(yú)。作者詳寫(xiě)的是——魚(yú),這樣就順勢(shì)導(dǎo)入今天的描寫(xiě)“魚(yú)”的重點(diǎn)段。
二、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
西沙群島的魚(yú)有什么特點(diǎn)呢?帶著問(wèn)題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚(yú)非常多!非常美!然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚(yú)多、魚(yú)美的詞語(yǔ)或者句子,最后再找出既能表現(xiàn)魚(yú)多,又能表現(xiàn)魚(yú)美的句子。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句。
2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句
俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后,緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句,以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況,不出所料,孩子以迅雷不及掩耳之勢(shì)找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比。
第五段的關(guān)鍵句是:西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。
3、添加關(guān)鍵句
如果說(shuō)第四段是學(xué)關(guān)鍵句,第2、5段是練關(guān)鍵句,那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒,舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫,回答問(wèn)題的時(shí)候吞吞吐吐,還有的孩子說(shuō),老師我怎么覺(jué)得這段好像沒(méi)有關(guān)鍵句呢?我告訴孩子們先把問(wèn)題放一放,我們來(lái)觀察一下第三段,第三段有三句話分別介紹了:珊瑚、海參和大龍蝦,然后我就問(wèn)孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢?孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題,我讓孩子們分隊(duì)讀,北隊(duì)讀第一句珊瑚,中隊(duì)讀第二句海參,南隊(duì)讀第三句大龍蝦。讀過(guò)之后,讓孩子打亂順序再讀,結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物,它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的'段落,卻沒(méi)有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話,像這樣的段落就是并列段式。
在孩子們明白這一點(diǎn)之后,我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度,但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺(jué)得如果孩子會(huì)增加關(guān)鍵句了,那么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話就成功了一半!
三、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話
1、學(xué)習(xí)作者觀察魚(yú)的方法。
首先我以第四段為例,讓孩子欣賞完本段的魚(yú)之后,我問(wèn)孩子們,西沙群島的魚(yú)有3000多種,為什么作者單單只寫(xiě)這四種魚(yú)呢?孩子們很快回答:這四種魚(yú)很有特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo),那么作者是抓住什么寫(xiě)出魚(yú)的特點(diǎn)呢?我出示相關(guān)句子,孩子們很快發(fā)現(xiàn),作者抓住了魚(yú)的“顏色、樣子、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)的。
2、觀察魚(yú)的特點(diǎn),并進(jìn)行練寫(xiě)一句話。
隨后出示視頻“魚(yú)”片段,我要求同學(xué)們也從魚(yú)的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀察魚(yú)的特點(diǎn),并進(jìn)行練寫(xiě)一句話。
3、小組合作圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。
在找到第四段的關(guān)鍵句后,我相繼滲透寫(xiě)法,那就是圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。接下來(lái)就開(kāi)始采用小組合作的方式共同說(shuō)一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀,有的——就讀自己寫(xiě)的描寫(xiě)“魚(yú)”多的句子,這樣讓孩子合作完成一段話,大大降低了難讀。
4、課后寫(xiě)第一幅圖,獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
不管是找關(guān)鍵句,還是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,我都遵循由易到難的原則,循序漸進(jìn),由淺入深,最終達(dá)成目標(biāo)。
不過(guò),在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候,我讓孩子一邊讀,一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚(yú),這樣設(shè)計(jì)的目的是,既鞏固一邊讀一邊想象的能力,又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚(yú)。令我沒(méi)想到的是:有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的,有些孩子完成游離于本段之外,這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法,直截了當(dāng)向孩子提問(wèn),這段話介紹了哪幾種魚(yú),分別是什么?這樣孩子或許就不會(huì)模棱兩可,就能直奔主題了。
所以我們今后的課堂不能像空中樓閣,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子,要多站在孩子的角度思考問(wèn)題,這樣的課堂才會(huì)接地氣,有生命力!
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以豐富的圖片配合課文學(xué)習(xí)和朗讀為主。
因?yàn)榭紤]到課文內(nèi)容雖然很豐富,描寫(xiě)得很生動(dòng),但學(xué)生對(duì)海底的生物畢竟接觸很少,如果要學(xué)生能體會(huì)到文字所描繪的那樣充分深刻,單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì)是達(dá)不到這樣的效果的。所以,在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源,查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋的圖片,學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥(niǎo)蛋的圖片中,感受著西沙群島的'美麗富饒,看著孩子們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地欣賞,我知道,他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當(dāng)我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚(yú)的視頻時(shí),學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲,這些就像為他們打開(kāi)了一扇窗戶,他們看到了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美景。有了這樣直觀的感知,學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)課文語(yǔ)句,他們可以說(shuō)是熱情高漲,十分投入。我們經(jīng)常說(shuō)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,其實(shí),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望,當(dāng)學(xué)習(xí)真的成了學(xué)生的內(nèi)需,他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機(jī)器,他們會(huì)全程主動(dòng)地學(xué),主動(dòng)地探求知識(shí)。這時(shí),老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文,就能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本來(lái)設(shè)計(jì)好要讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話的,但是由于一時(shí)的疏忽,這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò),本來(lái)在我的設(shè)想中,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性(因?yàn)閷W(xué)生喜愛(ài)這些海底動(dòng)物),而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和鍛煉膽量,應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一個(gè)小高潮。所以,這點(diǎn)缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾,我還將會(huì)在本課的練習(xí)課讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話。不過(guò),“金無(wú)足赤”,在教學(xué)中,有精彩的部分,也有欠缺,只有不斷反思,找出不足,加以改進(jìn),才能不斷地進(jìn)步,才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章,用詞非常優(yōu)美,生動(dòng),鮮明。作者按照"海水","海底","海灘","海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi),思路條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí),上的是第一課時(shí),本課以朗讀和學(xué)生理解為主,通過(guò)課件展示,讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn),對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中,我充分利用課件,使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無(wú)比,感嘆美的同時(shí),引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據(jù)學(xué)生喜好,逐個(gè)講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚(yú)的美及多,請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在參與的.過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀,學(xué)生自瀆,個(gè)別讀,同位互相讀,男女生結(jié)合讀,通過(guò)多種形式的讀,不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對(duì)西沙群島的喜愛(ài),延伸出為什么喜愛(ài),拓展出自己的感嘆之情,增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞,去朗誦,去體會(huì),去感悟,給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中,我也存在一些失誤。
第一,在設(shè)計(jì)"魚(yú)"和"漁"的區(qū)別時(shí),感覺(jué)沒(méi)有講透徹,講明白,只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空,沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白,更容易理解。講完區(qū)別后,沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué),希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二,領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少,領(lǐng)讀時(shí)激情不夠,聲音不夠洪亮,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯,無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三,在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時(shí),應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,積累好句。
第四,板書(shū)前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè),致使板書(shū)有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》是老教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章,在新課程人教版三上年級(jí)的教材中仍舊保留了這篇課文,可見(jiàn)有其存在的價(jià)值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人,但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn),如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,而有更深的感受與體驗(yàn),同時(shí),在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)?這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。課上下來(lái),我覺(jué)得自己的基本達(dá)成了,回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高參與的積極性
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與西沙群島的距離,我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,以生動(dòng)的`導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,作好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了”,初讀課文時(shí),指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”,學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí):每個(gè)地方都很美,讓我們穿上潛水衣,潛入那五光十色的海水中,去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生,課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,學(xué)習(xí)積極性很高。
二、運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)視覺(jué)感受,加深體驗(yàn)
課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類(lèi)、海鳥(niǎo)等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的,但他們又對(duì)這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。
三、恰當(dāng)處理教材,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
在課堂中我多次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語(yǔ)言實(shí)踐,如在學(xué)習(xí)“海底”段時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,用打比方的方法說(shuō)說(shuō)其他魚(yú)的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時(shí),讓學(xué)生自讀文本后,選擇一種生物,配上動(dòng)作為喜愛(ài)的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹,學(xué)生情緒高漲,在不知不覺(jué)中習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)了能力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是一篇老課文,課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是,本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題:
1.課堂效率低。一節(jié)課,著重處理了“魚(yú)”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫(xiě)法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的.難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法,總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi),行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素,做到兩個(gè)突破:突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,使題眼具體化;突破句型句式的修辭特色和表意功能,揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí),又要做到兩個(gè)突出:突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn);突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群,悟出規(guī)律。
段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),憑借本課句群種類(lèi)多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí),能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;在作文時(shí),采用各種句群的表意功能,寫(xiě)好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。總分句群是表達(dá)一個(gè)意思時(shí),采用總解說(shuō)和分開(kāi)說(shuō)相結(jié)合的一種方法。總解說(shuō)給人整體印象,分開(kāi)說(shuō)讓人信服,加深印象。這種句群,總說(shuō)句是句群中心意思所在,分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號(hào)隔開(kāi)。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu),是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫(xiě)了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段,分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦,這些動(dòng)物生活的'地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群,因果句群是用來(lái)表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的,兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的,要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因,句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說(shuō)明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況,能讓人信服、清楚、明白。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句,引導(dǎo)遷移。
1.把概括性句子寫(xiě)具體。
(1)“海灘上有許多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。
(2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě),其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫(xiě)成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
2.比喻,是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
3.運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11
今天學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,我用了三節(jié)課,才算講完,連課間都沒(méi)有停。講完之后,覺(jué)得自己累的不輕,學(xué)生也痛苦不堪,完全沒(méi)有感受美的.享受。
開(kāi)始讀課文環(huán)節(jié)一切都很順利,也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節(jié),拉動(dòng)孩子學(xué)習(xí)很艱難,自律性強(qiáng)的孩子還能跟著我的思路走,有一些孩子早就游離在課堂之外了。
這種效果不好,師生又特別痛苦的教學(xué)過(guò)程,該如何改觀呢?我想還是要領(lǐng)著孩子多讀書(shū),借助圖片理解重難點(diǎn),做一些簡(jiǎn)單小練習(xí)就可以了,這樣學(xué)的輕松還快捷。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12
上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章,它是一篇精讀課文,作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫(xiě)得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文,作者按照總分總的寫(xiě)作方法,先總寫(xiě)西沙群島的地理位置及其重要性,再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫(xiě)西沙群島,最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方,必將隨著祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫(xiě)了西沙群島的哪些地方;學(xué)習(xí)第一自然段,感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方;精講課文第二自然段,學(xué)習(xí)西沙群島的海水,理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段,找出每段的中心句,并勾畫(huà)出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段,總結(jié)富饒的西沙群島,是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的'地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗,更加富饒。聯(lián)系第一自然段,點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足:
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí),孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
2、課堂氛圍不夠,學(xué)生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。總之在以后的教學(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn),做到更好。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13
這是一篇寫(xiě)景的精讀課文,文章無(wú)論從寫(xiě)作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫(xiě)得非常好,對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作很有借鑒,而且讀起來(lái)也很美,所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說(shuō)實(shí)話,這是我第一次上三年級(jí)的研討課,星期五接到任務(wù)心里就打怵!趕上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),大家沒(méi)法湊在一起商量,所以只能自己摸索、閉門(mén)造車(chē)了。周六、周日兩天在家埋頭備課,好在這是一篇經(jīng)典課文,有一些網(wǎng)上資源可以借鑒,所以課的大體思路算是理清了,周一研討時(shí)大家又在一起交流了一下,就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們,一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與,無(wú)論是讀書(shū)、還是回答問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性,課堂氣氛比較熱烈,看來(lái)前段時(shí)間的.課堂常規(guī)管理有了一定成效,我和孩子磨合得還不錯(cuò)。
其次,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫(xiě)海水五光十色、瑰麗無(wú)比,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的詞語(yǔ)和教師的范讀,讓學(xué)生讀出了海水的美麗,感覺(jué)比剛開(kāi)始的朗讀進(jìn)了一步。
但是,整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓,課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊,而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn),導(dǎo)致時(shí)間不夠,整堂課前松后緊。本來(lái)設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講到,比如:再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚(yú)的圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)仿寫(xiě)句子,還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?”因?yàn)闀r(shí)間原因都遺漏了。
另外在教學(xué)中,我仍然存在“急功近利”的心理,總是不放心地“抱著”學(xué)生走,每提出一個(gè)問(wèn)題,就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路,甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì),就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足,對(duì)備課的不自信,看來(lái),要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,真要下一番功夫才行。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14
中年級(jí)的片斷訓(xùn)練,既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié),又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。”因此,我根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí),從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi),行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí),針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考:
第一,突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué),在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。
第二,突出“練”字。三年級(jí)是作文的.起步階段,針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”,我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段,目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處,自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展,是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材,也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚,我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”寫(xiě)了海水的顏色和形成原因,句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
(2)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作中心句,隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美啊!”進(jìn)行說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)如何將這句話寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹(shù)等進(jìn)行敘述,將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述,讓我們感受春天的美麗。在仿寫(xiě)時(shí),學(xué)生順著我的提示說(shuō)到:“春天真美啊!小草從地下探出頭來(lái),春姑娘給小樹(shù)換上了綠色的春裝,花園里,五顏六色的花開(kāi)了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧,但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化,從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo),我想孩子的回答會(huì)更精彩,遺憾的是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”,沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來(lái)想,如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大,重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段,孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位,所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次,對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹。再次,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏,以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美!
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15
教學(xué)時(shí),我選擇課文第二自然段中寫(xiě)魚(yú)多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后,即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分:師:請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫(xiě)出魚(yú)多的?
生:寫(xiě)魚(yú)的各種樣子。
師:寫(xiě)出了西沙群島一帶海里所有魚(yú)的樣子嗎?
生:不是。只是舉了一些例子。
師:說(shuō)說(shuō)理由。
生:因?yàn)樗钦f(shuō)“有的……有的……”什么樣的魚(yú)怎么樣,什么樣的魚(yú)怎樣。
師:很好!老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法:舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式,也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。
“總——分——總”]段式的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中,后者往往被忽視。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深,抓住其間知識(shí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落,它們的分述部分,是用什么方法進(jìn)行分述的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒,也可以問(wèn)老師。
(師出示已學(xué)課文中的句群)
生:《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生:《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述。
生:《趙州橋》是分幾部分分述。
這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中,學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總——分——總”關(guān)系的段落,但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí),學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法,是由于教師變革學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的'學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái),轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”,從而激勵(lì)學(xué)生自由探索,樂(lè)中求知。
師:請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。
1、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,有(),有(),()鳥(niǎo)(),()鳥(niǎo)。
2、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,清晨(),黃昏(),到了晚上()。
這種練習(xí)設(shè)計(jì),是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用,進(jìn)行強(qiáng)化,又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能;既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,又激活了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。
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