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身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)6個(gè)單韻母,4個(gè)聲母以后,第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā),力求生動(dòng)、活潑、形象、具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形,讀音,組織課堂游戲教聲母與韻母拼音,編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng),通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問(wèn)的時(shí)候,提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前班的時(shí)候,一節(jié)課時(shí)間很短,并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲,真正學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而到了一年級(jí),一節(jié)課的時(shí)間有40分鐘,孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀,多一起讀。還要做到有讀有寫(xiě)。
2.上課時(shí)應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這樣有助于孩子們集中注意力,樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號(hào)召,真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時(shí)的姿勢(shì)也要照顧到下面的同學(xué),不能只顧自己一味地講,應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫(huà)聲調(diào)的時(shí)候,如果我面對(duì)著他們,我的手就和他們是相反的方向,孩子們還太小,自己搞不懂反、正的含義,所以需要我和他們保持一個(gè)方向。
5.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫(xiě)字過(guò)程中,正確的.坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、本子的整潔等。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使他們終身受益。
成功之處:
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力,加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn),力爭(zhēng)做到查缺補(bǔ)漏,讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識(shí)點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué),能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況,提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處:
1.小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺(tái)下說(shuō),有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母,哪些是聲母,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指讀的方式完成小練習(xí)。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類(lèi)的要求對(duì)一年級(jí)的孩子過(guò)高,孩子對(duì)于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索,但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整,這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等,做到有效穿插結(jié)合。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《11北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話(huà),寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是小魚(yú)卻不怕它,讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣,非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
今天,我上的是本課的第一課時(shí),本課時(shí)以“復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)“口、和、知、面”4個(gè)的生字,并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同,兩根綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);能正確、流利地朗讀課文”為知識(shí)與能力方面的教學(xué)目標(biāo),以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為過(guò)程與方法方面的教學(xué)目標(biāo),以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我分別在認(rèn)讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫(xiě)生字三個(gè)部分滲透了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在認(rèn)讀生字詞部分,我讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文的過(guò)程中,圈畫(huà)出本課生字和不認(rèn)識(shí)的字,然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn),并多讀幾遍。接著,我出示帶拼音的生字詞,先讓學(xué)生自由練習(xí)讀,再開(kāi)火車(chē)讀,小老師教讀,然后去拼音,先自由讀,再指名讀,然后默讀,最后齊讀。從頭到尾,都是讓學(xué)生自己自主去讀,老師只是起指導(dǎo)作用。其中,我還讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些字的'讀音是特別需要注意的,讓學(xué)生之間互相提醒。在朗讀課文的部分,我讓學(xué)生自讀課文。檢查完生字詞后,我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀,可自己讀、小組讀、同桌讀。然后,我又讓選擇故事里較長(zhǎng)的兩個(gè)句子好好練練,讀給大家聽(tīng),并師生共同評(píng)議。在學(xué)寫(xiě)生字部分,我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順,接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律,然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它們的,在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,并組組詞。
整堂課中,學(xué)生的參與面比較廣,每個(gè)孩子都能開(kāi)口讀書(shū),通過(guò)反復(fù)的讀,不少孩子已經(jīng)能夠通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟句子所要表達(dá)的意思了,說(shuō)明朗讀的效果已經(jīng)達(dá)到了。在師生共同朗讀的環(huán)節(jié)中,學(xué)生的朗讀很到位,真正體現(xiàn)了讀中促學(xué)的目的性。
經(jīng)過(guò)教研組其他老師的點(diǎn)評(píng)和李老師的指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)生之所以會(huì)“自主”無(wú)效的癥結(jié)所在:第一,沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自讀和寫(xiě)字);第二,沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),扎實(shí)地經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程;第三,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)膸椭偷轿坏闹笇?dǎo)。
但在教學(xué)中也存在著一些不足之處,比如:在檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況時(shí),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),老師不是直接地去告訴他怎么讀,可以讓他自己再回憶、認(rèn)讀一遍,然后去掉拼音,再讀一遍,從而達(dá)到加深印象的作用。這樣,仍是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不是老師的直接告之。而且,老師應(yīng)該有意識(shí)地將課文中的生字詞按照一定的規(guī)律排列起來(lái)(例如:前鼻音、后鼻音;平舌、翹舌;鼻音、邊音等),這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深記憶。另外在強(qiáng)調(diào)詞兒連讀這里還可以多強(qiáng)調(diào)幾次,讓學(xué)生真正明白什么是詞兒連讀。
在教學(xué)生字時(shí)時(shí)間用得不夠多,缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí),老師講得過(guò)多,生字的學(xué)習(xí)可以加入寫(xiě)筆劃和組詞等內(nèi)容,但是由于時(shí)間的倉(cāng)促所以被忽略了,這些地方都需要在以后的課堂教學(xué)中加以注意。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的'朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)! 這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén),jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書(shū):ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門(mén)口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的'基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫(xiě)一寫(xiě)(用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋(píng)果(蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字,如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);國(guó)慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén),jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書(shū):ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門(mén)口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫(xiě)一寫(xiě)(用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋(píng)果(蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
20xx秋季學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,下面將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、 理解課改理念
一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn),這階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,一學(xué)年來(lái),我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成一位良師益友對(duì)待時(shí),他的思維就像草野上的野馬天馬行空,于是,交流的火花拼出了個(gè)性的思想;當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線(xiàn)的風(fēng)箏時(shí),教師也要及時(shí)遏制,這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。
學(xué)生有著自己的個(gè)性思想,如何讓他們有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能,你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚(yú)得水。
二、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)、拿書(shū),從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
。ㄒ唬┳⒅貪h語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。
。ǘ┳ズ脤(xiě)字訓(xùn)練
在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,所以注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給做一個(gè)很好的示范。其次,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的`寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我很注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(三)抓好讀書(shū)訓(xùn)練
我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話(huà):反思我們的課堂教學(xué),我們的“投入”,我們的“癡迷”,我們?cè)?jīng)有那么多的無(wú)奈:當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí),我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”;當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí),卻看到孩子們端坐位子無(wú)動(dòng)于衷,一臉漠然……因此,我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。
四、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源,上好每一節(jié)課。
開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,我們年級(jí)里認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng),并充分利用集體備課中的資源,為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí),我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,與年級(jí)老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
總之,本學(xué)期我在教學(xué)中取得了一定的成績(jī),但還有一些的不足,如:教學(xué)方法不夠新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)力度不夠大,以至于其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。今后,我會(huì)同我的學(xué)生們繼續(xù)努力,即使沒(méi)有最好,也一定會(huì)更好!
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。场⒅辣本┦俏覈(guó)的首都,五星紅旗是我們的國(guó)旗,懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒅笇(dǎo)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
。、談話(huà):同學(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎?
。病⒓ぃ和瑢W(xué)們,在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上,每天我們的.國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起,那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)
。、出示課題,請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)
。、播放升旗的錄象。(觀看后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?)
師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?
二、朗讀課文
。、學(xué)生初讀課文:
、艑W(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑵全班交流:提醒難讀的音,難記的字。
、欠志渥x課文。
。、再讀課文:
、艑W(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。
⑵師范讀課文,生邊聽(tīng)邊思考課文主要講什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
、墙涣鳎
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話(huà)?指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多,場(chǎng)面之雄偉,進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
⑶對(duì)比:我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書(shū)上的這句?
。场⒂懈星榈睦首x。(男女生賽讀,配樂(lè)朗讀)
。、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
。、讀了這課,你讀懂了什么?(結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是──,我國(guó)的國(guó)旗是──”)
2、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《我多想去看看》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第十一課,課文是以孩子的口吻寫(xiě)的一首小詩(shī),語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,表達(dá)了一個(gè)山村孩子想要去遙遠(yuǎn)的北京城,看天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀的升旗儀式的美好愿望。
播放天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)壯觀的升旗儀式視頻,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)孩子們對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式與學(xué)校的升旗儀式相對(duì)比,展開(kāi)口語(yǔ)交際,培養(yǎng)孩子們的分析比較能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀題目,體會(huì)作者的情感,教師泛讀課文,學(xué)生自讀課文并勾畫(huà)出文中的生字,以課文為載體展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。教學(xué)任務(wù)基本完成,但教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,存在許多不足之處,需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn):
1、一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。低年級(jí)學(xué)生自控能力較差,面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)極易疲倦,因此教師只有合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的.多樣性,在教學(xué)過(guò)程中注重保持孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變,讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的主體地位,但教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺少緊密聯(lián)系,沒(méi)有最大限度的培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)、鍛煉孩子們的語(yǔ)文綜合能力。
3、作為低年級(jí)教師應(yīng)該具備良好的課堂掌控能力、課堂洞察力、應(yīng)變能力,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),不能為了完成教學(xué)任務(wù)而倉(cāng)促教學(xué),這樣的教學(xué)效果往往不盡如人意。
4、低年級(jí)孩子的思維方式有整體性、形象性的特點(diǎn),因此在教學(xué)中應(yīng)注重課文的完整性,通過(guò)整體感知,使孩子們更好的理解和體會(huì)文章的中心思想,以達(dá)到讀文解意的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)以文章為載體,但不能將二者同時(shí)進(jìn)行教學(xué),這樣不利于孩子們理解文章思想,體會(huì)文章情感。
5、語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科,在培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力的同時(shí),應(yīng)將教學(xué)的重要落腳點(diǎn)放在情感教學(xué)中。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使孩子們理解一個(gè)山村孩子想要去遙遠(yuǎn)的北京城看天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀的升旗儀式的美好愿望,體會(huì)作者質(zhì)樸而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,從而升華文章的主題思想,引導(dǎo)孩子們樹(shù)立起崇高的愛(ài)國(guó)情感。本課教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多,使情感教學(xué)沒(méi)有得到充分的展開(kāi)。
從本節(jié)課的整體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)看,注重引導(dǎo)學(xué)生參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,識(shí)字教學(xué)任務(wù)基本完成,但沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)本課情感教學(xué)目標(biāo),在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將注重三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,充分備課,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課堂實(shí)際,更加靈活合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
教學(xué)要求
正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
借助拼音有感情的朗讀課文。
會(huì)講故事。教育學(xué)生樹(shù)立自信心,不自卑,不怯懦。
教學(xué)過(guò)程
師:同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?
生:愛(ài)聽(tīng)。
師:很久很久以前,在森林里住著許多小動(dòng)物,有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽,為了增進(jìn)彼此的友誼,他們決定隔一段時(shí)間就舉行一次聯(lián)歡會(huì)。接下來(lái)的故事是圍繞小黃鶯講的,老是想學(xué)完這節(jié)課由你們來(lái)講故事,好嗎?(出示小黃鶯頭飾)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語(yǔ)氣、方法,同時(shí)激發(fā)孩子講的欲望。
生;好
師:打開(kāi)書(shū)第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀課文,同組交流難記的字,并正確認(rèn)識(shí)12個(gè)二類(lèi)字。
第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法,通過(guò)小組合作讓學(xué)生掌握多種字的記憶方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,劃出了二類(lèi)字。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類(lèi)字的字形及字音。
接下來(lái)就是老師出示幾只帶有二類(lèi)字的小白兔,讓孩子們幫小白兔找到寫(xiě)有字音的小房子。可愛(ài)的小動(dòng)物激發(fā)了孩子認(rèn)字的興趣。
老師范讀課文,讓孩子從老師合理的語(yǔ)氣中感受朗讀技巧。
讓學(xué)生再讀課文,模仿老師的語(yǔ)氣,并思考課文講了什么。
師:讀完課文后,你知道了什么?
生:我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個(gè)上臺(tái)的。
師:為什么小黃鶯最后一個(gè)上臺(tái)的?
生:因?yàn)樾↑S鶯不敢上臺(tái)表演,所以最后沒(méi)辦法才上臺(tái)的。
生:因?yàn)樾↑S鶯膽小,所以最后上臺(tái)。
師:她唱得怎么樣?
生:唱得不好聽(tīng)。
生:因?yàn)樾↑S鶯膽小,害怕了聲音抖了,所以唱得不好聽(tīng)。
生:我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。
師:為什么第二次唱得好聽(tīng)了?
生:小黃鶯膽子大了,唱得就好聽(tīng)了。
生:因?yàn)樾↑S鶯練習(xí)了很多次,所以就唱得好聽(tīng)了。
生:我還知道第一次小黃鶯沒(méi)唱好,是因?yàn)樗狈ψ孕,后?lái)經(jīng)過(guò)練習(xí)就有自信了,所以就唱好了。
師生、生生交流的過(guò)程中因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位,所以課文的主要內(nèi)容很快就樹(shù)立出來(lái)了。此時(shí)老師不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,應(yīng)該適時(shí)知道朗讀。
師:小黃鶯兩次唱歌為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?
生:因?yàn)檫@都是媽媽鼓勵(lì)的結(jié)果。
師:找到媽媽鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的時(shí)間,及唱的結(jié)果。
師:故事學(xué)完了,你能把故事試著講出來(lái)嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)講一講,可以小組成員幫一幫。
組內(nèi)講故事時(shí),充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。達(dá)到了每組由至少一名同學(xué)會(huì)講了。
接下來(lái)在全班面前講的同學(xué),老師給戴上了小黃鶯頭飾,講得好的老師發(fā)給了一個(gè)由老師制作的小黃鶯的精美圖片。
本節(jié)課教學(xué)安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,尤其在交流主要課文內(nèi)容階段,使得生生互動(dòng)、師生互動(dòng),給所有的學(xué)生思考和參與交流的機(jī)會(huì)。而且老師就是通過(guò)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū),肯定孩子能力的同時(shí),更激發(fā)孩子探究知識(shí)的欲望。極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)施交互式學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到了要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生可以做到的事情,老師千萬(wàn)不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話(huà),我想孩子對(duì)課文的理解不會(huì)那么深刻,而且不可能有那么多的孩子當(dāng)堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學(xué),不僅能活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,而且通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,積極主動(dòng)地去感受和獲取知識(shí),鍛煉技能,體驗(yàn)情感,使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力,再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí),通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì),字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的.規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí),我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字,并在讀中感悟,同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多,時(shí)間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
較好的做法:
這節(jié)課我采用了開(kāi)火車(chē)的方式請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ),讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
有所欠缺的地方:
但是在這節(jié)課上,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的`自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
核心提示:優(yōu)點(diǎn):( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)...
優(yōu)點(diǎn):
( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
(二)分層設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:
1. 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;
2.開(kāi)展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的'帶調(diào)拼讀;
可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的,
1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
2.在學(xué)完拼音之后,我讓學(xué)生在本子上練寫(xiě),這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié),會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候我的一個(gè)想法。
3.在學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí),我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一,糾正寫(xiě)字姿勢(shì),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,我才說(shuō)注意姿勢(shì),沒(méi)有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺(jué)得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
6.er 是個(gè)特殊韻母,在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí),應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞,做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。
、氛咀瞬欢苏,與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫(huà):一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓?lè)中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě),準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、形近字母比較記憶。
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫(huà)組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽(tīng)廣播(b)天線(xiàn)往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng),生動(dòng)有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí),形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的`時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味,而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考,探究.
無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的.山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢?于是引出了精彩的話(huà)題:因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了.
1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了.
2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了.
3:麻雀說(shuō):森林里滿(mǎn)是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶,光線(xiàn)暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,帶來(lái)幸福我還是很高興的.
我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、教學(xué)“讀讀記記”
1.出示短語(yǔ)讀一讀,發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)構(gòu)成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問(wèn)題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2.全班交流,小結(jié)短語(yǔ)的形式。
通過(guò)朗讀和研究,孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),謝朱添說(shuō):“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫(xiě)一樣事物,比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ),還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫(xiě)后面的事物是怎么樣的。于是,“(怎么樣)的`(什么)”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。
而后,在教學(xué)《浪花》時(shí),我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”,非常開(kāi)心,這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì)讀”
初讀短文后,孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“()的()”短語(yǔ)而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文,還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1.感受“浪花”的淘氣。
短文內(nèi)容簡(jiǎn)單,孩子們一讀就笑了,問(wèn):“為什么笑呀?”回答:浪花太有趣了!太調(diào)皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫(xiě)的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”,通過(guò)朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2.發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫(xiě)法。
還是謝朱添,他在第二次讀短文時(shí)說(shuō):“最后一句話(huà)是比喻句,說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃。”于是,我再進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)?(浪花比作了娃娃),用筆圈出“浪花”和“娃娃”,再用一條線(xiàn)連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處啊,孩子們七嘴八舌地說(shuō):更可愛(ài)了、更有趣了……小結(jié):原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng),我們以后也可以用用啊。
3.“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法!
“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法!薄@是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。
在謝朱添之后,黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ),不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),就連我也為之一震,便追問(wèn):“擬人化的寫(xiě)法,你從哪里看出來(lái)的啊?”他不疾不徐地說(shuō):“短文里說(shuō)‘浪花又唱著笑著跑來(lái)了’,只有我們?nèi)藭?huì)‘跑’,浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢?把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了,用了個(gè)‘跑’,所以說(shuō)是‘?dāng)M人化的寫(xiě)法’!蓖郏⒆觽兊哪芰φ娴牟皇强梢怨懒康,我?guī)ь^鼓起了掌,并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上。
然后,我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫(xiě)法”,讓他們?cè)賮?lái)找找看,短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫(xiě)法”?孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái),找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下,如:看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實(shí),這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中,但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺(jué)得非常有價(jià)值,并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí),那就是在我們的寫(xiě)作中有一種叫“擬人化的寫(xiě)法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處,因?yàn)椤独嘶ā穾?lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了,邁著輕輕的步子走來(lái),悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒,浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼,青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《雪孩子》是沒(méi)有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,開(kāi)頭預(yù)設(shè)了:跟孩子談?wù)劧、看看雪景圖,因?yàn)樘鞖怅P(guān)系,外面并沒(méi)有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫(huà)的雪人取個(gè)自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛(ài)、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們?cè)诳鞓?lè)中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,
小學(xué)一年級(jí),學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的.內(nèi)涵。
二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)
師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽(tīng)上去有些專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。
有一位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。
第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō),我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過(guò),這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與:其他小朋友呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
讓大家各抒已見(jiàn),再根據(jù)自己的意見(jiàn),用自己的方式去讀這段話(huà)。
這時(shí)的我絕不會(huì),也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà)。在個(gè)別的朗讀中,我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候,讀到“很美很美”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語(yǔ)氣。
此時(shí),情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,最后我也只是發(fā)表我的意見(jiàn):我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。
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