- 相關(guān)推薦
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇1
找規(guī)律是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)這部分資料我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：這節(jié)課用猜想驗(yàn)證反思的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是學(xué)生在大問題背景下的一種研究性學(xué)習(xí)，不僅僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，并且對(duì)教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。用故事情景引入，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。采用學(xué)生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自我去解決問題。最終運(yùn)用知識(shí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。
找規(guī)律是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)第三單元資料，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的好處基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，透過觀察，合作探究總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，本節(jié)資料是為以后學(xué)習(xí)約分和通分打基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師注重過程與結(jié)果的結(jié)合，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)新精神的結(jié)合，教學(xué)中，教師用生動(dòng)搞笑的故事引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知很有興趣，不枯燥無味。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識(shí)的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)在掌握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來源，讓學(xué)生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學(xué)生用心思維的動(dòng)機(jī)。透過小組的合作以及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生相互幫忙，相互啟迪，相互促進(jìn)，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。透過有目的的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知的理解，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的潛力，使學(xué)生構(gòu)成了必須的技能技巧。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇2
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾饔^察、討論、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì)，從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。
通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。
在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
3、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第4題通過游戲，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇3
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課，總體來說，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，我在課堂中注重了以下幾個(gè)方面的教學(xué)：
一、敢于并善于放手讓學(xué)生自主合作獲取知識(shí)
1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在小學(xué)階段是數(shù)運(yùn)算的又一次質(zhì)的飛躍與擴(kuò)展，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、演示過程中，十分重視學(xué)生主動(dòng)參與，多次組織小組討論，讓每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟迪，以感知分?jǐn)?shù)的分母、分子是按一定的規(guī)律變化而分?jǐn)?shù)大小不變，體現(xiàn)了理解與掌握數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系變化的觀點(diǎn)。
2、在推導(dǎo)規(guī)律的過程中，抓住分?jǐn)?shù)的分子、分母按怎樣的規(guī)律變化而分?jǐn)?shù)大小不變這一點(diǎn)，通過動(dòng)手操作、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)并歸納：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。在這關(guān)鍵處，教師又進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全班討論，把問題引向縱深，既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現(xiàn)自己知識(shí)的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且更了解自己得出結(jié)果的過程和先決條件，促進(jìn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。
二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體參與相結(jié)合
1、我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用在于點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)與情感語(yǔ)言激勵(lì)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行探討研究、揭示規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，自主獲取知識(shí)，因而在融洽的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、恰到好處地運(yùn)用電腦等媒體演示，做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過電腦演示，化靜為動(dòng)，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，提高歸納推理能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，形式新穎，既實(shí)又活
電腦新技術(shù)的應(yīng)用，代替了繁瑣的紙筆計(jì)算，使學(xué)生能把精力集中到理解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)上去。教者針對(duì)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，發(fā)揮媒體的.聲音、視頻、動(dòng)畫、圖像等信息的作用，采用了人機(jī)交互的問答練習(xí)方式與及時(shí)有效的反饋融為一體。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，并且擴(kuò)大了練習(xí)的范圍與容量，學(xué)生參與其中，其樂融融，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)。
但在今后分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用中還需大量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中更加熟練的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)！
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇4
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。對(duì)這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、成功之處：
1、 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我利用了商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在開課伊始板書： " 分?jǐn)?shù)與除法”有什么關(guān)系 ？ “根據(jù)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，將這個(gè)除法算式寫成分?jǐn)?shù)形式，“根據(jù)商不變的性質(zhì)我們可以把一個(gè)除法算式變成很多除法算式，那一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能也變出很多分?jǐn)?shù)呢？”幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、在本課的學(xué)習(xí)中，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過程。我創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生首先猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著充分利用直觀手段，設(shè)計(jì)了折紙涂色的操作活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生一起探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識(shí)條理化，使學(xué)生獲得具體真切的感受，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理。歸納得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后找出規(guī)律中的關(guān)鍵詞“同時(shí)”、“相同的數(shù)”，再提出為什么這里的相同的數(shù)不能為零，并通過商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。
二、不足之處：
1、隨著知識(shí)點(diǎn)的深入，很多孩子開始呈現(xiàn)課堂吃力現(xiàn)象，小組合作中體現(xiàn)不出自己的認(rèn)識(shí)或者想法，只有聽得份，困惑是怎樣解決他們的困難，讓他們緊跟我們學(xué)習(xí)的步伐。
2、今后小組合作提示要照顧差生的提高，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和耐心。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇5
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、通過商不變的規(guī)律、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、用故事情景引入，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問題。
3、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
運(yùn)用情景引入和猜測(cè)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)。
一、拋舊引新，給予探究空間。
通過商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；用猜測(cè)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步復(fù)習(xí)的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的'新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
二、步步逼近，主動(dòng)探究。
用逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)逼近的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，先概括這兩個(gè)例題的規(guī)律，再加以推廣，在推廣的過程中不斷完善對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知方式是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。在探索規(guī)律的過程中，學(xué)生不能一次完整地歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標(biāo)逼近的方式，先引導(dǎo)學(xué)生概括出這兩道例題的規(guī)律，再將這個(gè)規(guī)律與書上的結(jié)論進(jìn)行比較，通過比較學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，然后重點(diǎn)討論為什么要“0除外”，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。接下來再溝通商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。
三、前后呼應(yīng)，體驗(yàn)成功。
在探過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，用實(shí)驗(yàn)、說解問題的過程、對(duì)比歸納規(guī)律等方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功體驗(yàn)。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分通過復(fù)習(xí)商不變規(guī)律為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)打上基礎(chǔ)；新課探究部分通過探究同一單位量分?jǐn)?shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時(shí)乘上同一個(gè)數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變的性質(zhì)；應(yīng)用拓展時(shí)又利用判斷等形式來鞏固知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的情況比較理想。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇6
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、通過商不變的規(guī)律、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、用故事情景引入，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀察、操作，再分析規(guī)律，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問題。
3、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
運(yùn)用情景引入和猜測(cè)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
我是先引用阿凡提的故事引入課題，后自主學(xué)習(xí)和小組內(nèi)合作在探過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、對(duì)比歸納規(guī)律等方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功體驗(yàn)。而后被指導(dǎo)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處。有些必要的講解和歸納的地方?jīng)]有落實(shí)到，而直接進(jìn)行活動(dòng)，而且活動(dòng)的內(nèi)容有難度，有的學(xué)困生沒有理解透。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分通過復(fù)習(xí)商不變規(guī)律為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)打上基礎(chǔ)；新課探究部分通過探究同一單位量分?jǐn)?shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時(shí)乘上同一個(gè)數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變的性質(zhì)；應(yīng)用游戲環(huán)節(jié)更進(jìn)一步的鞏固分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)。學(xué)生掌握知識(shí)所需要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和更深的訓(xùn)練或講解情況比較少，導(dǎo)致一堂課過于急促！
這堂課主要在于沒有對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行的更完善，而忽略了細(xì)致的方面，只是學(xué)生主體學(xué)習(xí)。對(duì)今后的課堂內(nèi)容，我要對(duì)主題內(nèi)容更詳細(xì)的講解和練習(xí)，作為下一堂課的鋪墊。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇7
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。對(duì)這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、成功之處：
1。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我利用了商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在開課伊始板書："分?jǐn)?shù)與除法”有什么關(guān)系？“根據(jù)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，將這個(gè)除法算式寫成分?jǐn)?shù)形式，“根據(jù)商不變的性質(zhì)我們可以把一個(gè)除法算式變成很多除法算式，那一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能也變出很多分?jǐn)?shù)呢？”幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。在本課的學(xué)習(xí)中，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過程。我創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生首先猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著充分利用直觀手段，設(shè)計(jì)了折紙涂色的操作活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生一起探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識(shí)條理化，使學(xué)生獲得具體真切的感受，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理。歸納得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后找出規(guī)律中的關(guān)鍵詞“同時(shí)”、“相同的數(shù)”，再提出為什么這里的相同的數(shù)不能為零，并通過商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。
二、不足之處：
1。隨著知識(shí)點(diǎn)的深入，很多孩子開始呈現(xiàn)課堂吃力現(xiàn)象，小組合作中體現(xiàn)不出自己的認(rèn)識(shí)或者想法，只有聽得份，困惑是怎樣解決他們的困難，讓他們緊跟我們學(xué)習(xí)的步伐。
2。今后小組合作提示要照顧差生的提高，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和耐心。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇8
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第五單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容，它是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后的又一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且為以后的約分、通分及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生學(xué)起來輕松，積極主動(dòng)，又突破教學(xué)重難點(diǎn)，在探索新知時(shí)我的做法如下：
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。雖然是高年級(jí)的孩子，但是學(xué)生對(duì)于故事還是無法抗拒的，當(dāng)問學(xué)生，你們喜歡聽故事嗎？學(xué)生都興趣高漲的回答：喜歡。然后表現(xiàn)出的那種認(rèn)真的態(tài)度是難能可貴的`，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)分蛋糕的生活故事情境，使新知蘊(yùn)含在故事中，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，使課堂不枯燥無味。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、畫圖、聯(lián)系舊知識(shí)，小組合作等學(xué)習(xí)方法獲得新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中去。
三、注意通過類比推理，利用商不變的性質(zhì)，來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使得分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容上、在語(yǔ)言敘述上，具有很大的一致性，這對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移是非常有利的。教學(xué)時(shí)，我注意利用知識(shí)之間的這一內(nèi)在聯(lián)系來幫助學(xué)生歸納，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，效果很好。
四、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極行。本課一開始就以故事引入，學(xué)生都很有求知欲，很想繼續(xù)探索下去。又利用學(xué)生的合作實(shí)操等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使得教學(xué)流程順利而自然，收到良好的效果。
五、前后呼應(yīng)。當(dāng)學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，我就帶領(lǐng)學(xué)生回到開始設(shè)置的故事情境中去解答一開始大家的疑問，這樣的設(shè)計(jì)使整節(jié)課做到了前后呼應(yīng)。 本課由于在學(xué)生實(shí)際操作中學(xué)生用的時(shí)間比較多，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間比較倉(cāng)促，還有一個(gè)題目沒有在課堂上完成，以后教學(xué)要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接緊湊。這節(jié)課上完后，我感觸頗多，教學(xué)真的是一門永遠(yuǎn)留有遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)追求更求真務(wù)實(shí)的課堂。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇9
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課我引導(dǎo)用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。這節(jié)課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、通過羊村長(zhǎng)分餅的故事，創(chuàng)設(shè)了實(shí)用的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀察、比較，驗(yàn)證自己的猜想。通過動(dòng)手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示，來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
2、商不變的性質(zhì)、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變的變規(guī)律與新知識(shí)的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的'性質(zhì)，遺憾的是沒能處理好商不變的性質(zhì)與新課的關(guān)系，這部分的內(nèi)容反而變成了累贅，占用了課堂寶貴的時(shí)間，打亂了整個(gè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)題的設(shè)計(jì)注意了針對(duì)性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、0除外的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據(jù)三個(gè)分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過練習(xí)，馬上想到0不能做除數(shù)，在分?jǐn)?shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，必須0除外。有效突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境，出現(xiàn)了三個(gè)分?jǐn)?shù)，但是沒有利用好。出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗(yàn)證過程過于單一，只采用了折正方形紙的方法來驗(yàn)證，完全可以放手讓學(xué)生通過各種方法來驗(yàn)證，如畫線段圖、折圓，折長(zhǎng)方形、分蘋果圖等方法來進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴(kuò)大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在形成性質(zhì)過程中，對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等的整合沒處理好，導(dǎo)致了教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂出現(xiàn)了師多說，生少練的現(xiàn)象。
在今后的教學(xué)中，需給學(xué)生提供思維的活動(dòng)空間，精心備課，備教材，備學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇10
——嘗試“選動(dòng)”帶著思考學(xué)習(xí)。
上課觀課品課我們每個(gè)教師的是基本功，參加這次骨干教師研修班的第一天，班主任張教師就明確，寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思是每個(gè)學(xué)員的必修資料之一。經(jīng)過第一周的理論專修后，我們數(shù)學(xué)科確定了兩位教師代表上課，其他教師分組備課。我和林松、楊友歡、黃美榕、溫智珺等組成了協(xié)助林雅梅教師進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雖然《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》林教師去年曾上過公開課，但由于教材版本不一樣，又是異地降級(jí)借班上課，給我們的準(zhǔn)備時(shí)間僅有一天，教學(xué)的難度和強(qiáng)度可想而知。我們結(jié)合林教師和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過商量，認(rèn)為適當(dāng)修改原教案，借鑒金都天長(zhǎng)小學(xué)的“選動(dòng)課堂”中的“四最”模式就是我們的實(shí)事求是。
讓學(xué)，是我們這次研修的關(guān)鍵詞。如何實(shí)踐“學(xué)習(xí)者第一，把課堂還給學(xué)生”，我們想到了操作活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)這兩種最基本的學(xué)習(xí)策略，所以我們確定了“談話導(dǎo)入——提出猜想——驗(yàn)證猜想——合情推理——實(shí)踐鞏固”的教學(xué)模式。在課堂上，先經(jīng)過讓學(xué)生選擇自我喜歡的兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)除法算式，根據(jù)商不變的性質(zhì)寫不一樣算式。然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，讓學(xué)生去猜想、觀察、感悟這些分?jǐn)?shù)的關(guān)系，進(jìn)而得出三個(gè)分?jǐn)?shù)同樣大，再來觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，然后在觀察與分析中逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。最終在概括與運(yùn)用中對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)構(gòu)成了清晰的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)活動(dòng)都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者第一，把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。
“選動(dòng)課堂”是我們跟崗學(xué)校———金都天長(zhǎng)小學(xué)的校本特色。“選”，即選擇，“動(dòng)”即活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)材料的興趣激發(fā)和情感驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自身學(xué)情和拿手優(yōu)勢(shì)而作出的一種自主探索、經(jīng)歷體驗(yàn)、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)行為和課堂范式。我們?cè)谶@幾天的學(xué)習(xí)中，感覺它的實(shí)踐性還是很適合數(shù)學(xué)學(xué)科的，所以借鑒了“選動(dòng)課堂”策略，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的幾方面的嘗試。在組算式化分?jǐn)?shù)時(shí)，選材料———選擇自我喜歡的兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)除法算式；在驗(yàn)證猜想時(shí)，選資料———先選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)；選材料———從教師供給的四種材料中（長(zhǎng)方形、正方形、圓、線段），選擇自我喜歡的圖形來探究；選方法————選用你喜歡的辦法（折、畫、剪、算等）驗(yàn)證這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的；在練習(xí)鞏固中，選層————有梯度的分層處理，一星題必做，二、三星題選做。
今日第四節(jié)課，林教師充滿自信的上臺(tái)展示，得到了著名特級(jí)教師傅頌九校長(zhǎng)的充分肯定。他首先肯定了林教師的基本功扎實(shí)，充滿親和力的表達(dá)、教態(tài)，語(yǔ)言運(yùn)用十分好。注重細(xì)節(jié)的把握和應(yīng)用，十分有數(shù)學(xué)含量的教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再遷移到猜想、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)突出了數(shù)學(xué)味。另外他還肯定了我們對(duì)“選動(dòng)”理念的嘗試，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，講中生成，做中選擇，注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，突出體驗(yàn)性的東西。
從課堂的實(shí)際效果來看，我認(rèn)為林教師的《分?jǐn)?shù)中的基本性質(zhì)》最大的亮點(diǎn)是：讓在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想資料，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的方式來證明自我猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫忙學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的'情景。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第4題經(jīng)過生活應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，并且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些遺憾。傅頌九校長(zhǎng)說，本節(jié)課因?yàn)樯瞎_課的頻率太高，在創(chuàng)意上可能有難度，要提議我們思考哪種范式最貼合新課標(biāo)理念，不一樣的價(jià)值取向反映了區(qū)域教學(xué)的價(jià)值觀，要低的起點(diǎn)，高的收口比較好。比如說，本課如果從基本活動(dòng)操作開始可能會(huì)好一點(diǎn)（不要再設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入），在猜想、驗(yàn)證環(huán)節(jié)，能操作的盡量操作，每人發(fā)一張白紙，寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示出來（創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)），再想一想，你還能表示幾分之幾，再折再表示，把發(fā)現(xiàn)的三個(gè)分?jǐn)?shù)寫在一齊，比較大小，再換一張的紙，表示出大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)……每組要有充分的發(fā)現(xiàn)，很多個(gè)案才能聚集，到底是乘或除以一個(gè)什么數(shù)（黑板上貼滿了發(fā)現(xiàn)個(gè)案），再由特殊到抽象，能不能用一句話，來說說操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再引發(fā)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律和已有的知識(shí)（商不變）的聯(lián)系，然后驗(yàn)證，找相等的分?jǐn)?shù)，再練習(xí)等等。
傅校長(zhǎng)的提議既包含了對(duì)我們今后的教研期望，也指出了我們的癥狀，在教學(xué)育人價(jià)值的起點(diǎn)上還需高一點(diǎn)，不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式的改良上。雖然委婉，但我們還是明顯感到廣東禪城教育和上杭教育的差距和壓力，雖然我們也有種種客觀原因，但學(xué)習(xí)、思考將是我們持續(xù)發(fā)展的重要教學(xué)行為。
近兩周的研修快結(jié)束了，理念和實(shí)踐兩個(gè)層面，我感覺收獲滿滿，感觸多多。人因外表而動(dòng)人，人因思想而動(dòng)心。要做，就做有思想的人；要教，就要帶著思想去教。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇11
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一模塊的主要內(nèi)容是理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)使一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分和通分打基礎(chǔ)，同時(shí)，也為以后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，那么在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法商不變的性質(zhì)，講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從商不變的性質(zhì)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會(huì)很吃力。在這里，我首先舉了一個(gè)除法的例子，如：32除以4，學(xué)生口算出商為8，然后學(xué)生進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)的'練習(xí)，回憶起以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)，在這里，老師特別強(qiáng)調(diào)了0除外的意義。
在對(duì)商不變的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，引出前面剛剛學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，由學(xué)生自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，如：32除以4就可以寫成分?jǐn)?shù)四分之三十二，通過被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母，得出在商不變的性質(zhì)可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生很容易的就理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
隨后，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行一些相關(guān)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)性質(zhì)的理解和運(yùn)用。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇12
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)過觀察，合作探究總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)約分和通分打基礎(chǔ)，在教學(xué)中我注重“過程與結(jié)果的結(jié)合”，“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)”的結(jié)合，“創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)新精神”的結(jié)合，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識(shí)的情感，再經(jīng)過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)在掌握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來源，讓學(xué)生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)取思維的動(dòng)機(jī)。經(jīng)過小組的合作以及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生相互幫忙，相互啟迪，相互促進(jìn)，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的本事。經(jīng)過有目的的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知的強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的本事，使學(xué)生構(gòu)成了必須的技能技巧。
教學(xué)一開始，我以唐僧給三個(gè)徒弟分餅而引出誰分得多與少，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最大的熱情投入到解決生成單上的問題。由于時(shí)間有限，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成生成單，生成單的第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的。經(jīng)過預(yù)習(xí)對(duì)于第五個(gè)問題大部分學(xué)生都能總結(jié)出來。而中間三個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生獨(dú)立做后我讓學(xué)生分成大的小組去探討、去交流生成單的重點(diǎn)三個(gè)問題。最終學(xué)生在討論、交流和展示的時(shí)候教師在中間加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，來凸顯本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。從而以學(xué)生的主體行為實(shí)踐了整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從師生交流活動(dòng)中體現(xiàn)了對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的在認(rèn)識(shí)，學(xué)生的“知識(shí)技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”全面獲得了大豐收。經(jīng)過教學(xué)過程能夠看出，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的三單比較全面能突破教學(xué)重難點(diǎn)，具有階梯性，教學(xué)過程及環(huán)節(jié)貼合一案三單的教學(xué)，尤其是讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的.主人，體現(xiàn)出新形勢(shì)下的教育理念。還有，課堂中對(duì)小組評(píng)價(jià)及個(gè)人評(píng)價(jià)形式新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分保證小組學(xué)習(xí)的進(jìn)取、高效和彰顯學(xué)生的個(gè)性。
當(dāng)然，還存在一些不足。比如，課題太籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，在重難點(diǎn)的處理上沒有對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。從這一點(diǎn)上不難看出，在備課的過程中沒有吃透教材。還有，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)練結(jié)合，在本節(jié)課對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，以上的不足我會(huì)在以后的實(shí)驗(yàn)中努力改善，我相信有同志的幫忙，和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我的教學(xué)會(huì)更加出色。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇13
1．教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生親自驗(yàn)證的過程，通過“驗(yàn)證”學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)以“猜想--判斷--觀察--驗(yàn)證--概括--深化--提高”的環(huán)節(jié)，把知識(shí)的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的'同時(shí)，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在這一過程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問題的策略、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考的方法。在師生共同協(xié)作的過程中，達(dá)到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。
2．猜想素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于學(xué)生思維的碰撞，開啟了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的探索學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中既運(yùn)用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
【《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思09-23
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思（精選21篇）06-28
比的基本性質(zhì)教學(xué)反思12-07
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的說課稿07-23