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作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—?jiǎng)潯颉f—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的`美,身邊的美,并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué),、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二,學(xué)生對(duì)課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開想象,深入體會(huì)。因此,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的。"按春,夏,秋,冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂學(xué)。使學(xué)生全身心的.融入情境,體會(huì)美,感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3
核心提示:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,...
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟;仡櫿麄(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課有得有失,擷取點(diǎn)滴如下:
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
小學(xué)生對(duì)圖像、聲音很感興趣,我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語(yǔ)言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái),而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的'審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí),我仔細(xì)觀察孩子的表情,聆聽孩子的心聲,從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,進(jìn)而熱愛小興安嶺、熱愛祖國(guó)的大好河山,使情感目標(biāo)落到了實(shí)處;結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又再次用美景感染了學(xué)生,使他們感情得到了升化。
總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.先教后放,循序漸進(jìn)。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。
3.重視積累,提升素養(yǎng)。
語(yǔ)文,顧名思義,就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,如:在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示,在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的,事實(shí)證明也的確如此,不需要多少時(shí)間,學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”,教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之,這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成,孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。“沒有最好,只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬,越走越亮堂!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季節(jié)順序,描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景人的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,班級(jí)而匆匆趕場(chǎng),三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,預(yù)設(shè)的不夠充分,而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)不到位。如:詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn),這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了,連時(shí)間都沒有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過場(chǎng),沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來(lái)還算完整,但這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了問題多多,自己的課前預(yù)設(shè),在課堂上的靈活應(yīng)變能力,怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的.。
第二次教學(xué)這一課,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離,本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語(yǔ)言中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。通過讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問:"初讀完課文,小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問題的提出,旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度,從他們的回答中獲取信息,為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里,也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊,我也有層次,有梯度地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得有味,課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后,對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,又讓學(xué)生再讀這一段,找找你感興趣的句子,想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中,學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語(yǔ),學(xué)生抓得十分到位,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,在讀中悟,在讀中品,反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),我也滲透學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,如:教學(xué)第一自然段時(shí),我說:"有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時(shí),有位學(xué)生就問:"這位作家是誰(shuí)呀"這突如其來(lái)的問題,讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如:為了我的課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。
通過課堂展示,讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5
核心提示:這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點(diǎn),沒有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外,用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個(gè)問題上自己說得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的.有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6
新《課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。《美麗的`小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)通過看視頻, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件,說說看到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想:“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象,用文中一句話說。這樣,很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能(力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先,上課開始,我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字,讓學(xué)生說一說能想到什么?在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上,再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹,在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹,然后我又問學(xué)生:“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么?”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,我就說:“這節(jié)課,老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),還照顧了有差異的學(xué)生,還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率,我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文,在交流自學(xué)的收獲,有寫詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解,而有寫字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解,在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了,并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的,但是很多學(xué)生都不開口,所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問題去讀:這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色?然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,他們學(xué)習(xí)的很專注,我都不忍心打擾他們,所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng),結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行小結(jié)完,成了我最大的遺憾。但我相信,日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8
第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛,文章語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過視頻,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的.詩(shī)意的,充滿情趣的!睘榱诉_(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中,提高自己的朗讀能力,同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長(zhǎng)出。”我馬上問:“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10
課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的妙處,從課堂實(shí)際情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生可以理解,可是語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn),我的反思有:除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外,還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量,學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)想法。
另外有一點(diǎn),是我從這節(jié)課延伸出來(lái)的想法:我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的.變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言,兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開始,在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上,我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化,后來(lái)他們也形成了習(xí)慣,比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽;、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是,有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上,我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng),至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且,通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:
。薄⑹紫,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中!巴瑢W(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請(qǐng)同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
。、然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。
。场W(xué)生說到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。
4、在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問題:“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來(lái)?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!
5、最后,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句,并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的`注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1.教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))
2.學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3.創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4.空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法
教具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你們也許沒有去過小興安嶺吧,那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺,感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,提問:課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色?你是從哪里知道的?
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問:你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺,為什么?
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單)
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。
3、通過同學(xué)們的討論,你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的.小興安嶺了?
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段,你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的?
5、討論:為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢?
6、師主共同討論研究,并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們學(xué)會(huì)了什么?
五、研究性作業(yè)
假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員,你希望你會(huì)是什么?(學(xué)生自由回答)
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命,那么熱愛我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學(xué),課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開課之前,試上過兩次,第一次試上,由于對(duì)教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下,我恍然大悟,對(duì)教案進(jìn)行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導(dǎo),整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級(jí)課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。
課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心!如比較理解“封”的意思,重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)。可是由于我的緊張及經(jīng)驗(yàn)的不足,使本來(lái)準(zhǔn)備很充分的.內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí),我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議,這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使自己的成長(zhǎng)更迅速,我也會(huì)在教學(xué)的過程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14
新一輪課程改革以來(lái),廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師:請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的.同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來(lái)解決?傊M織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15
“開始是成功的一半好的”。一課伊始,教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)的情景,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)?梢哉f,好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中,我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生全身心的融入情景,體會(huì)美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動(dòng)畫錄像,隨著優(yōu)美的音樂,在聲情并茂的朗誦中,小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
有人曾說:“語(yǔ)文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”!墩n標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的'!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美,字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)的熱愛。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)!弊寣W(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。
。1)初看?葱∨d安嶺春天的錄象,初步有點(diǎn)印象。
(2)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解,并接著進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生初步感受美。
(3)精讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。學(xué)生在說西黃的句子的時(shí)候,讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解,更能從圖片、肢體動(dòng)作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生再次讀這一段,情感升華到極點(diǎn)。字字如情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解,提高了學(xué)生的審美情趣。
縱觀全局,主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài),寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,我對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛和正確的情感示范,使學(xué)生生情入境,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情,真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),提供給學(xué)生更多樣化地參與機(jī)會(huì),使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀,使學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情,感受了語(yǔ)言之精妙,領(lǐng)悟了語(yǔ)境之燦爛,陶冶了美的情趣,“言有盡而意未盡”,在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識(shí)儲(chǔ)存,生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)能力和審美情趣,豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。
當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足,我將在今后的教學(xué)總努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。
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