- 相關(guān)推薦
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《鯨》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《鯨》教學(xué)反思1
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的`細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
路漫漫長兮,吾將上下求索……
《鯨》教學(xué)反思2
五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文,讓學(xué)生認(rèn)識說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法,講課結(jié)束后,我有很多感慨,將自己的體會整理出來予以交流。
一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來展開,效果很好。
教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中,明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力,在第六單元的“導(dǎo)讀”中,又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段(5—6年級)中,對閱讀說明性文章提出了具
體的'要求:“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。”
基于此種理念,我的主要教學(xué)環(huán)節(jié),便是設(shè)計(jì)了三道由淺入深的思考題,通過這三道題目的探究交流,既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力,又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容,把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點(diǎn)。
二、對“講練結(jié)合、及時(shí)反饋”這種教法做了積極的探索。
五年級學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,自我評價(jià)能力較差。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有一講到底,而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了適量的鞏固性訓(xùn)練題,然后讓學(xué)生互相評價(jià),再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密,上課時(shí)組織得
當(dāng),效果很好。這種做法,是我在聽數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問題,避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。
三、注重營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
語文學(xué)科,有其獨(dú)特之處,如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境,是我從事語文教學(xué)以來,一直注重探索的問題。我在語文教學(xué)時(shí),一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤,還盡量給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法,都是為了給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。
我知道我這節(jié)課,還存在著一些不足之處,例如,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然,對學(xué)生回答問題的評價(jià)偏重于客觀公正而忽略了鼓勵(lì)性,教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
《鯨》教學(xué)反思3
教學(xué)反思:
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性.
這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。
在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以我運(yùn)用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性.首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點(diǎn),引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,接著,讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會特點(diǎn).組織他們自讀課文,認(rèn)真體會鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀,并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí).以第一自然段為例,研究作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達(dá)的效果.最后,我根據(jù)課后作業(yè)題的`要求,讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,分別畫出鯨睡覺,呼吸,進(jìn)食的樣子,在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上,又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述",從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣通過作業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言。
今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。
出示要求寫的字1個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認(rèn)識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
《鯨》教學(xué)反思4
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動(dòng)物知識,但并不失去語文的特性。通過上第一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),設(shè)置了超鏈接,當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí),點(diǎn)擊相關(guān)鏈接,顯示出大象和豬的圖片,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象和豬對比,對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開展。
最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。
首先,因擔(dān)心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時(shí)間,所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞,我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋,課后再認(rèn)真反思,覺得沒有打上課件的必要。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力了,在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后,提出不懂的詞時(shí),可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞,煅煉不到學(xué)生的自主性。
其次,在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來概括,才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的`第一句都是該段的中心句,而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問后,學(xué)生一昧地讀句子,讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么,所花時(shí)間既長又沒能概括出內(nèi)容來。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo),那么學(xué)生自然會學(xué)著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡單地說出來了,或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來的僵局。或者讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,提問鯨給學(xué)生留下什么印象,或拋開書本用自己的話來概括會更好些。
當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí),不能模棱兩可,而應(yīng)該做出一些評判性語言,有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定,但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。很明顯,課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性,在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處,第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法,那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物”,從微觀方面說,這是鯨的類型,與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的,再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物”,從而突破了難點(diǎn)。因此,從這層面上看,鯨的“體形特點(diǎn)”和“類型”分別獨(dú)立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅(jiān)持把課文分為三部分,他認(rèn)為第一部分介紹了鯨的形體和類型,第二部分寫鯨的種類,第三部分就是鯨的生活習(xí)性。他這樣歸納段意也不完全錯(cuò),但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分,第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來,第二部分就是生活習(xí)性。如果我能及時(shí)指出,相信他會很快更正的。
再次,讀課文很少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來讀,在讀中思考問題,在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中,我只是安排學(xué)生快速閱讀全文,最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。與其在單調(diào)地重復(fù)問學(xué)生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中,或朗讀或默讀或指名讀或全班讀,在讀的過程中挖出重點(diǎn)。
另外,在分析說明方法時(shí),問得比較直白。直接用課件放出第一段文字,問學(xué)生“既然課文是說明文,那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀,繼而引導(dǎo)其思考用了什么說明方法,達(dá)到重點(diǎn)講說明方法及其好處的目的。
最后,在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。
《鯨》教學(xué)反思5
《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。為此,在教學(xué)的過程中,我注意突出語文教學(xué)的特點(diǎn),并適時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)素養(yǎng)。既然是語文課堂,教學(xué)時(shí)就一定要上出“語文”的味道來,既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。我緊緊抓住語言文字,通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識,接著通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步體會語言文字的韻律美。同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的'想象,激發(fā)學(xué)生情感中真善美的因素,讓學(xué)生與作者、文章共鳴。
五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時(shí)間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有一講到底,而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn):鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢?然后讓學(xué)生再來讀課文,突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密,上課時(shí)組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對枯燥無味的知識,學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn),面對鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨,出示課件,學(xué)生看后發(fā)出倡議,要保護(hù)珍稀動(dòng)物。
在教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流,共同學(xué)習(xí),共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話,把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生感受到,老師是在和他們一起研究學(xué)問的。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來說,孩子們的興奮勁可謂是樂不思蜀。
總之,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng),更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在著一些不足之處。例如,學(xué)生回答問題舉手不是很積極,對學(xué)生回答問題的評價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語少些,教學(xué)活動(dòng)忽略了后進(jìn)生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
《鯨》教學(xué)反思6
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。
還有一點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說是還看不過癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級,高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的`小報(bào),真是讓人嘆為觀止。他們在小報(bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。
不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí),我讓學(xué)生通過填表畫水柱,展示鯨的睡覺過程這一系列的教學(xué)手段,讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn);然后讓學(xué)生找找本文的說明方法,最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試,將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué),做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生做小小的解說員,借助教師給出課件的輔助,順利地完成講解的任務(wù)。
上完后,感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會了幾種說明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,具體如下:
一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字,打比方這兩種說明方法,也明白這些說明方法的好處,但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好,以后在上說明的文章時(shí),說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了這一點(diǎn),就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說明文每一段開頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。
三、上完課后,我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”,更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。
《鯨》教學(xué)反思7
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法。
鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事激趣導(dǎo)入,課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如:分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生看電影片段,品讀文中關(guān)鍵語句,講述鯨的進(jìn)化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比,體會它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀,通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評價(jià)方面,我能結(jié)合對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí),同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí),說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。我評價(jià):“你真會讀書,能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會學(xué)好語文。”這樣既表揚(yáng)了同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。
抓中心句是說明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找,也強(qiáng)調(diào)了說明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時(shí),學(xué)生運(yùn)用得不是很理想,可能是由于時(shí)間的關(guān)系,學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時(shí),讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生,相信學(xué)生對保護(hù)鯨的意識更強(qiáng)了。
總之,設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況,環(huán)節(jié)不能太多,實(shí)用就好。
《鯨》教學(xué)反思8
《鯨》是一篇精讀課文,許多老師都是采用串講分析法,把知識灌輸給學(xué)生,但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí),個(gè)個(gè)努力;討論交流時(shí),不時(shí)有思維的火花閃現(xiàn)。我覺得在這節(jié)課中,學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識,培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新思維。
1、探究主題的確立與課本知識結(jié)合緊密。
教學(xué)過程中,學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)”中首先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究的內(nèi)容。
2、角色參與,體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)價(jià)值。
學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成小組,教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后,學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值,見證每一個(gè)成員對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn),因而,提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。
3、探究性學(xué)習(xí)。
在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),可以把課文理解、信息處理、情感體驗(yàn)作為重點(diǎn),最終獲得研究方法和思考方法。教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,讓學(xué)生獲益更多呢?根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,合理利用多種資源,把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,貫穿于第二環(huán)節(jié)“領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用”的教學(xué)中:
(1)、運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分,選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
(2)、運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(3)、采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮
了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
4、關(guān)于研究。
我認(rèn)為不僅學(xué)生要努力開展研究性學(xué)習(xí),教師更應(yīng)該努力成為研究者,努力突破對教材理解上的傳統(tǒng)思路,學(xué)習(xí)更多的知識,接觸更多的信息資源,從而多角度地進(jìn)行課程設(shè)計(jì),為教學(xué)服務(wù)。
教育家陶行知先生說過:“好的.先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會,更要教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,了解作者的說明方法。
5、擴(kuò)展寫作。
記得葉圣陶有一句話:“課文無非只是一個(gè)例子,學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文,文章用了多種說明的方法,如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在學(xué)完全文后,談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法?這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我在第三個(gè)環(huán)節(jié)“歸納總結(jié),課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè):根據(jù)課文和自己收集的資料,以“鯨的自述”為內(nèi)容,寫一篇短文。
總之,像《鯨》這樣說明性的文章,在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下,如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文,如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯?shí)踐中去習(xí)作,讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點(diǎn),又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),這是我們每個(gè)語文教師所要思考的問題。
《鯨》教學(xué)反思9
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小,種類,進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。
這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一段一段去分析,理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的'言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們通過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。可以畫出來,可以表演,可以談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性,特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識,自主行為,自主能力的具體體現(xiàn)。
《鯨》這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容,故意將數(shù)字擦去,改成"很重""很大""很長"等模糊的概念,讓學(xué)生下課后與原文對比,體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚,更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子,作比較,比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的方法,讓學(xué)生感知就可以了,我們不能貼標(biāo)簽,硬灌輸。
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí),我采用表格形式,讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對比,一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時(shí)采用簡筆畫,學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù),語文與數(shù)學(xué)的整合。
《鯨》教學(xué)反思10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
知道鯨的種類和生活習(xí)性,并學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白鯨不是魚類,而是哺乳動(dòng)物
[教法學(xué)法]
“教是為學(xué)服務(wù)的”,一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法。
1.以讀代講法。加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練,再說這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí)。所以讓學(xué)生通過自由讀,分角色讀,對比讀,有感情的讀,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我把此方法貫穿在教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體會,在讀中運(yùn)用。
2.合作探究討論法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)中我用諧的問題來設(shè)計(jì)文章懸念,采用同桌、小組討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,力求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在讀和討論的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]:第二課時(shí)
[教學(xué)過程]:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
老師知道同學(xué)們可愛聽故事了,下面老師就給大家講一個(gè)故事,你們想聽嗎?
一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會。各式各樣的魚游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門中時(shí),卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵,蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,就游回去了。同學(xué)們,你知道為什么嗎?相信今天學(xué)完了《鯨》這篇課文,你一定能找到答案。
二 、整體感知,了解內(nèi)容。
請同學(xué)們把書翻到第九課,回憶這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào),師相機(jī)板書:形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性)
三、 學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句。
2、匯報(bào)所畫語句,并說說體會到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大、重)(重點(diǎn)指導(dǎo)鯨與象的比較,為學(xué)生提供數(shù)據(jù):普通的象重六噸,相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))
4.老師小結(jié):作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體,讓讀者很清楚,所以,我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會運(yùn)用這些說明方法。
四、學(xué)習(xí)2-----7自然段,體會說明方法
1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽。
3.鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)
4.鯨分為兩類,它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
種類
進(jìn)食(吃什么、怎樣吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鯨
( )鯨
共同點(diǎn)
學(xué)生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同,你能畫一畫它們呼吸時(shí)噴出來的水柱嗎?作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻,將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說明方法,這種說明方法使說明的事物更加形象具體,給人以深刻的印象。請同學(xué)們試著想象并補(bǔ)充句子。
出示:
須鯨的水柱是垂直的,又細(xì)又高;像( )。
齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮;像( )。
5.鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來。
6.輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?
三、回顧內(nèi)容,讀寫結(jié)合。
1.我們對鯨的`生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
2.課文中多次運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點(diǎn),把這樣的句子找出來,讀一讀,體會其表達(dá)特點(diǎn),并仿說一句話。
四、延伸擴(kuò)展,提高保護(hù)鯨的意識。
1. 除了課文介紹的知識,你還知道哪些關(guān)于鯨的知識?(學(xué)生展示課前收集的資料)
2. 閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺堋?/p>
五 總結(jié)升華。
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓ⅲ鼈冋谌找鏈p少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護(hù)鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
作業(yè)布置
課后請同學(xué)們搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
[板書設(shè)計(jì)]:
鯨的大:大、重、長 (作比較、舉例子列數(shù)字…… )
鯨的進(jìn)化過程 (列數(shù)字)
鯨的種類 :須鯨 齒鯨 (分類別)
9. 鯨 吃食 (列數(shù)字)
鯨的生活習(xí)性 : 呼吸 (打比方)
睡覺
生長 (打比方)
[教學(xué)反思]:
《鯨》是一篇科普性說明文。本文雖是說明文,但語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)又不乏生動(dòng)形象,通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時(shí)可以把語言文字化作鮮明的視覺形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。所以在這篇課文的教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)第一段,因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達(dá)效果。通過這個(gè)環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。我把了解課文的說明方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在課文的學(xué)習(xí)過程中,為了讓孩子們對課文的說明方法有一定的認(rèn)識,我采取以下的方法:1、先讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識,了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導(dǎo)學(xué)生在了解鯨的體形時(shí),作者用了什么說明方法介紹的?3、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)昧诉@些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí),我采用對比和計(jì)算的方法,讓學(xué)生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
在課堂上,我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流,對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí),我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,若有不同意見,可以爭辯或補(bǔ)充,對于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中我面帶微笑,耐心傾聽,及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅,使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
所以效果較好,但也存在著不足:因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,而我也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補(bǔ)充,所以整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得很局限,不能透過課文,結(jié)合課外。
《鯨》教學(xué)反思11
第一課時(shí)
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課
①用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
②今天,我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識一種動(dòng)物。請看錄像,提問:你們知道這是什么嗎?(板書課題“鯨”)
③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。
↘自由朗讀,自主學(xué)習(xí)
①按要求自讀、自學(xué):讀課文,要求正確、通順;生字會讀、會認(rèn)、會寫;理解字義、詞義,不會的查字典;想一想課文的大意;提出不懂的問題。
②在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,你知道了什么?還有哪些問題有待探討。(教師巡視點(diǎn)撥,根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)
③全班交流自學(xué)所得。
a.生字的讀音及書寫。
(“肺”的右半部不要寫成“市”)
b.聯(lián)系上下文理解部分詞語。
(垂直捕獲寬敞傾斜適應(yīng)
比較胎生哺乳動(dòng)物鰭吞進(jìn))
c.朗讀課文(師生探討某些句段的讀法。)
d.整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。(可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容)
④各小組提出不懂的問題。
↘教師小結(jié),完成作業(yè)
自主讀課文,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
①聽寫本課生詞。同桌互相批改,錯(cuò)的訂正一遍。
②指名說一說本課大意后,引入新課:這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。
↘自學(xué)、小組交流、全班探討,突破重難點(diǎn)
①自學(xué),理解課文的主要內(nèi)容。
自學(xué)提示:
a.課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?具體說說每一方面的內(nèi)容,可用結(jié)構(gòu)圖表示。
b.作者為了說明鯨的某一特點(diǎn),用了怎樣的方法,用什么好處?
鯨的特點(diǎn):形體大:兩千──十六萬公斤
進(jìn)化過程:“陸地”──“淺海”──“海洋”
種類:須鯨、齒鯨
生活習(xí)性:食物、呼吸、睡覺、繁殖
②把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。
③全班探討,突破重難點(diǎn)。
探討一:鯨的形體很大
a.從哪里可以看出鯨的大?
b.作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大?有什么好處?
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。
c.把你的感受讀給大家聽。
探討二:鯨為什么不是魚
a.鯨是哺乳動(dòng)物
b.為什么形體像魚?
進(jìn)化過程:“陸地”──“淺海”──“海洋”
c.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?
d.從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么?想到什么?
鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時(shí)間,找出描寫時(shí)間的詞。
e.課件出示鯨進(jìn)化過程示意圖,讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程。
f.聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物?
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三:鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?
齒鯨:大魚和海獸
須鯨:蝦和小魚一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別(課件出示)
探討四:鯨的生活習(xí)性
a.文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性?
食物、呼吸、睡覺、繁殖
b.請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述,可以畫圖。
看課件認(rèn)識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
c.作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性?
數(shù)字法、舉例法、對比法。
d.再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候,通過語氣、速度的變化,突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
↘你還知道鯨的哪些知識?介紹給大家
↘回顧總結(jié)全文
↘布置作業(yè)
①熟讀課文,選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來。
②自己整理筆記。
③根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
反思:
這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。
這篇課文層次分明,條理清晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第 4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。概括起來說,4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用數(shù)字說明、對比說明、舉例說明、假設(shè)說明等多種說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)做以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要 “大得多”。接著,用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,以此來說明鯨“大”。然后,又以我國捕獲的一頭鯨為例,再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí),又一次運(yùn)用數(shù)字說明的方法加以準(zhǔn)確說明;在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱,這種比喻的方法,使說明更清楚,也更形象,便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的.習(xí)作實(shí)踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
在本課教學(xué)中,我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù),一是結(jié)合書后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格,訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說明方法以及作用。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納,以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo),最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果,掌握了提取信息的幾種方法,體會到了每種說明方法的運(yùn)用與作用,好處。
一、注重信息提取方法的歸納
在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí),能夠做到難度適中,讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前,先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,直擊重點(diǎn)內(nèi)容,少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法,讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力,最終學(xué)生能夠清楚的概括出,有重點(diǎn)句的段落,直接提取;包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的段落,先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個(gè)意思;整個(gè)自然段都在寫這一個(gè)意思,但是沒有重點(diǎn)句,需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。
二、注重對說明方法的深層次理解
在教學(xué)第一自然段時(shí),分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn),進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句,明確運(yùn)用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流,能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處,更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后,又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說明方法。
三、遷移學(xué)法,拓展閱讀
我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問,歸納松鼠各方面的特點(diǎn),自己列出表格,完成填寫。這是對本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,也是對提取信息的方法運(yùn)用的考核,學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè),正確率比較理想。
在此次教學(xué)活動(dòng)中,我學(xué)習(xí)到了很多好的語文閱讀的方法,在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能,并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用,收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息,歸納段意主要內(nèi)容方面,有了明顯的進(jìn)步。
本次教學(xué)中仍存在著一些不足,對于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題,沒能很好的把握和利用,對文章深層次的理解掌握的不夠好,隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。
《鯨》教學(xué)反思12
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng).課文介紹了有關(guān)鯨的大小,種類,進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識.
這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一段一段去分析,理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生.我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的'方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果.如,同學(xué)們通過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來介紹.可以畫出來,可以表演,可以談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性,特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深.他們自主選擇正是他們自主意識,自主行為,自主能力的具體體現(xiàn).
《鯨》這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容,故意將數(shù)字擦去,改成"很重""很大""很長"等模糊的概念,讓學(xué)生下課后與原文對比,體會不同的表達(dá)效果.學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚,更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn).舉例子,作比較,比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法,讓學(xué)生感知就可以了,我們不能貼標(biāo)簽,硬灌輸.
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí),我采用表格形式,讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對比,一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時(shí)采用簡筆畫,學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù),語文與數(shù)學(xué)的整合.
《鯨》教學(xué)反思13
《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇常識性說明文。這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法,通俗,生動(dòng),準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。同時(shí),作者語言簡練,用詞準(zhǔn)確,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以在學(xué)習(xí)課文之前,我運(yùn)用了課件,借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節(jié),我首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后,讓學(xué)生充分自讀課文,了解課文大意,并以小組為單位完成表格內(nèi)容,通過匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況,再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀完成表格后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識,并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的`環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,如:“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類?……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
接下來就是精讀課文,品味語言環(huán)節(jié),我先用三年級下冊學(xué)過的說明文《太陽》,四年級上冊的《爬山虎的腳》,復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法,再請同學(xué)們默讀課文,勾畫出運(yùn)用了列數(shù)字說明方法的句子,想一想它說明了鯨的什么特點(diǎn),并在旁邊批注下來,然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說明方法。這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此,語文課必須重視范化語言的感悟,在這節(jié)課中對學(xué)生的朗讀、說話練習(xí)還不夠,在今后的教學(xué)中還需更加重視。
《鯨》教學(xué)反思14
師:課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性,讀了課文,你對哪一方面最感興趣或印象最深?為什么?(學(xué)生自由讀讀、說說,并伸出手指示意。)
師:很多同迷對鯨的呼吸很感興趣,請大家先認(rèn)真讀讀這一段,說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?
生:鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸。
生:鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。
生:鯨的鼻孔長在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生:不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師:作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?(學(xué)生自由組合,討論演示。)
生:把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。(學(xué)生掌聲四起)
師:你的表演和介紹真精彩,讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程,還聽到了鯨呼吸的聲響。
生:這是我和×××畫的鯨,你看這頭是須鯨,它的水柱是垂直的,噴得又細(xì)又高;這頭是齒鯨,它的水柱是傾斜的,又粗又矮。(掌聲再起)
師:很好,掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類,但你知道他們畫的是大鯨,還是小鯨呢?
生:我覺得×××畫的是一頭大須鯨,因?yàn)樗乃浅8撸脖容^粗。說明它鼻孔大、肺活量大。×××畫的是一頭小齒鯨,它的水柱不太粗,又較矮。
師:你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨,是畫須鯨、齒鯨,還是畫大鯨、小鯨,自己確定,關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。(學(xué)生畫鯨,教師用幻燈投放;學(xué)生評點(diǎn),自我修改。)
生:我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。(學(xué)生朗讀)
師:你讀得很有感情,讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”,是這樣嗎?
生:是的,噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出,形成了水柱。
生:也不完全像,花園中的噴泉是固定在那兒的,鯨卻是游動(dòng)的,位置在不斷變化。
生:對,花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開關(guān),而鯨呼吸的是難以確定的。
生,花園中噴泉的`形狀一般始終是那樣,而鯨的種類、大小不同,噴出的水柱也各不相同。
師:真是“不比不知道,一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱,的確像花園里的噴泉,但更勝于花園里的噴泉,它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。(學(xué)生自讀、齊讀)
師:課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性,你選擇某一方面,用自己最擅長的本領(lǐng),最喜歡的方式來展示和介紹它的特點(diǎn)。
【評析】
這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于:教師遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語言的描述,演示鯨呼吸的全過程,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語言進(jìn)行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會更透徹,體驗(yàn)也更深刻。
2、落實(shí)自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生自得。
羅杰斯曾說:“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇:說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深?為什么?內(nèi)容提要的自我選擇:讀讀課文,說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?方法的自我選擇:用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇:自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇:自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
《鯨》教學(xué)反思15
《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文,文章淺顯易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。作者通過介紹鯨的四大方面的特點(diǎn),對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性進(jìn)行了細(xì)致而生動(dòng)的說明,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的`興趣,又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種說明方法。
上課時(shí),我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說明文,因此在教學(xué)方法上采用了表格歸納法,融歸納、提取,整合為一體,讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清楚地理解課文內(nèi)容,并對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行引導(dǎo)講解,將說明文語言的準(zhǔn)確性,使用說明方法的作用以及朗讀一并進(jìn)行,讓學(xué)生對說明文有個(gè)初步認(rèn)識。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式,通過同學(xué)間的賽讀,評價(jià),齊讀等形式,讓學(xué)生有意識地朗讀,有目的地聽讀,學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。
不足之處是我沒能在課堂上對學(xué)生生成的內(nèi)容進(jìn)行整合,沒能將說明文的知識點(diǎn)融會貫通,造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時(shí),刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的作用,造成學(xué)生為讀動(dòng)詞而讀,不明所以,以后教學(xué)時(shí)我要注意讓學(xué)生融入情境進(jìn)行朗讀。
【《鯨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《鯨》的教學(xué)反思07-15
《鯨》教學(xué)反思03-14
鯨教學(xué)反思06-29
鯨的教學(xué)反思10-24
鯨教學(xué)反思08-12
《鯨》教學(xué)反思(15篇)03-29
《鯨》教學(xué)反思(匯編15篇)06-23
《鯨》教學(xué)反思匯編15篇09-10
五年級上冊語文教學(xué)反思鯨10-20