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作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《恐龍》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《恐龍》教學反思1
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的'恐龍變成鳥類。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。然后激發(fā)學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。
最后是指導朗讀。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。
《恐龍》教學反思2
恐龍飛向藍天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個科普展覽，主要介紹恐龍在中生代進化為鳥類的過程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關系的科學研究，第三段是過渡段，只有一個問題，第四段是全文的重點，詳細介紹了恐龍是如何進化成鳥類的，以及哪些恐龍類型成功地進化了。最后，一個自然段落表達了科學家們希望找到證據(jù)來重復恐龍進化的歷史過程。本文的重點是介紹恐龍進化的類型和過程。教學目標是讓學生用自己的語言表達恐龍的進化過程。
在備課過程中，我們參考了有關老白笑的教學參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進入正文的關鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進化過程。設計了兩張桌子，讓學生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準確的單詞，以幫助學生了解恐龍的進化過程。
在實際的課堂上，暴露了許多問題。因為在備課過程中，老師只是自己備課，而沒有把學生準備好，對學生的反應也沒有太多的了解，所以當學生的反應與老師預期的反應不一致時，自我會感到恐慌，造成很大的緊張。學生們感受到了老師的'緊張，他們的心也變得緊張起來，以至于整個班級都下來了，課堂氣氛相當沉悶。
其次，課堂上的語言枯燥乏味。本來，學習恐龍應該是學生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導致學生缺乏學習興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學老師，他們應該用豐富多彩的語言給學生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學生在課堂上的學習狀況。填寫表格應該是本課程的關鍵環(huán)節(jié)。學生應該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進化過程。然而，許多學生在允許學生自由閱讀課文的相關部分后沒有認真閱讀課文，因此當被要求填寫時，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關心地聽老師講課。這時，老師應該主動停下來，讓全班同學一起看表格并完成。
第四，在課堂教學過程中，語言過于繁瑣，會導致學生的厭學。因此，語言不應該重復太多，問題也不應該重復，所以學生應該有時間思考。此外，當學生展示準確表達作者語言的句子時，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學生就有必要直接體驗恐龍的進化過程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點是上述四個方面，需要改進。我想糾正他們。這對我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”；從這個角度來看，我應該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。
《恐龍》教學反思3
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
設計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。復習檢測的形式回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導入新課。活動一學習課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關鍵特點的`語句，想想作者應用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機引導，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現(xiàn)出說明文的嚴謹性和科學性。接下來讓同學們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對科學家說什么？強調(diào)科學家的精神，激發(fā)學生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。
這是一節(jié)非常扎實的語文課堂，全科貫穿了學生的學情，并且讓學生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
《恐龍》教學反思4
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態(tài)和生活習性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
本課的教學活動，主要分為四大板塊：
一、檢查預習。先是檢查生字詞語的讀音，重點強調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學習寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點強調(diào)筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細觀察，用心來寫。“畏”重點強調(diào)關鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過講評，使孩子進一步懂得認真寫字的重要性。
二、整體感知。
因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個詞概括段意，這樣做的目的是教學生在讀說明性文章的時候，學習用詞語概括每段的段意。這樣，學生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。
三、精度第二段，了解恐龍外形特點，感悟說明方法。
主要分為以下幾步：
1.默讀，圈出恐龍的名字。
2.再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。
3.通過圖片辨認恐龍，并說說是怎么認出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。
4.讓學生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進一步感知這些恐龍的特點。
以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實際重量，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，想像雷龍走動時發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物，然后通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。
當學生對這些說明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位
四、略讀三到六段
本文教學重點是讓學生在了解恐龍外形特點基礎上，初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明事物的方法，所以第二段應是精講的段落，而其它的自然段，內(nèi)容簡單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡單處理，放手讓孩子自讀，然后談談收獲。
本節(jié)課，在學法的指導上，我們想做的首先是指導學生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點放在引導、點撥孩子對說明方法的感悟上，使學生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的'。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點。
和學生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達到的，但由于自身能力和認識水平有限，我覺得課堂上仍有遺憾和不足：
在指導學生朗讀、和孩子交流時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學，一直是令老師們感到難以把握的，在教學中如何根據(jù)不同學段的特點有的放矢的進行教學，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章，所以教學時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學習方法的學習， 是我們遇到的難點。
《恐龍》教學反思5
作為這個單元，要以單元導讀設定的一個大的主題目標，具體落實到每篇課文的教學重難點：感受科技創(chuàng)造奇跡，激發(fā)學習科學技術的興趣。
一、設定教學目標
1、能理解用詞準確，會談體會，作為本次教學的難點；設定的目標，以指導方法為主，指導學生學會用換詞的方法進行練習。
2、復述恐龍演化過程為教學重點。抓演變過程要很清晰，學生才能復述完整。再以表格的形式，理清線索，就能收到成效。
二、“以知識點為主”的教學課型。
“以知識點為主”的教學課型，是本學期區(qū)教研的重點。課型模式更強調(diào)知識點在課堂中的滲透。扎實的基礎知識，知識點在課堂中得到落實很重要。根據(jù)教材的特點，采取知識點結(jié)構(gòu)特點，指導學生學習方法著手，進而理解——認識——運用的程序。其次，知識的滲透，就像一個搭手架，應呈螺旋上升狀態(tài)，因此，在設計的時候，特別注重學習方法的引導，對用詞準確掌握：理解——認識——運用，呈階梯狀，引導學生學習。說明文，同樣要提出知識的學習，既體現(xiàn)“趣”味，也具有語文的工具性意味。
三、聽說讀寫貫穿課堂
科普性說明文，讓學生感受新科技的'同時，也可以激發(fā)學生豐富的想象力，突出趣味性。抓知識性學習，調(diào)動學生學習積極性，在統(tǒng)籌教學手段時，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣，落實這基本訓練。
1、聽，重在傾聽同學的復述。對于四年級來說，是一個鍛煉和學習。善于聽，從聽中學習。
2、說，體現(xiàn)在復述演化過程部分。有條理，說完整是訓練重點。
3、讀，體現(xiàn)多種閱讀方法。由體會讀到思考默讀訓練的過程，這個轉(zhuǎn)變過程，需要老師在巡查當中，不斷點撥。四年級學生最缺乏的是思考的鍛煉，急躁，沒耐心看書，反復強調(diào)，給學生提醒、鼓勵等，不斷調(diào)動學生學習積極性。
4、寫，體現(xiàn)在思想的升華，也是感悟科學技術的一種學習方式。通過寫，學生從多方面，多角度談自己的想法、體會、收獲。在寫當中，體現(xiàn)學生寫的條理性，概括語言的能力，寫話能力。
存在問題：
1、師生之間互動不太流暢，也許知識的定位過高，拔得太高；不知學生的底去到哪兒；與第一課時銜接不理想等，不過這種嘗試，給我提出新的挑戰(zhàn)。
2、學生有點怯場，放不開；新老師、新知識、有難度，交流不理想。
《恐龍》教學反思6
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。
一、預備期——課前查閱相關資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設情境。
在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的`各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學習作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
四、說演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來，就象一架移動的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀公園游玩時有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦！）幫助學生理清介紹的順序，然后運用文中學到的說明方法作一番介紹。
五、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
假如能把這堂課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行學習，提供了一些與課文內(nèi)容相關的網(wǎng)址，引導他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進入能改善我校的網(wǎng)絡環(huán)境，讓教師和學生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！
《恐龍》教學反思7
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。
抓住孩子們愛恐龍的特點，我在課前布置大家一個課外“收集有關恐龍的知識”這一作業(yè)，當引入課文題目時，我先寫了“恐龍”兩字，我問：“誰能來給大家講講恐龍？”“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，有的說：“我知道脖子最大的恐龍是長頸龍”；有的說：“最兇猛的恐龍是霸王龍！”“我知道有三角龍……”接著，我又寫上“滅絕”，問：“那恐龍又為什么會滅絕的呢？”馬上，孩子們又興奮起來“是小行星撞擊地球，恐龍才滅絕的。”“是強烈的地殼運動，使恐龍滅絕的。”“那課文里又是怎么說的呢？讓我們一起去讀讀吧！”
在《恐龍的滅絕》的教學中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學思想，在孩子已有一定知識的基礎上，通過多種形式的'朗讀，讀準字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎上積累詞句。本課我著力以探究性學習為主。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究興趣。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
《恐龍》教學反思8
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的'資料。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演變過程。
實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有很多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預期的反應不一致時，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。
三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演變過程就應該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時很多
學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導致學生的厭學，所以語言不應該重復過多，對于提的問題也不應該重復，要讓學生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。
主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情。
《恐龍》教學反思9
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。作為二年級的小學生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
一、激發(fā)學生的學習興趣
學生有了興趣，就會用集中精力去做，學與樂不可分。在課前布置學生“收集有關恐龍的知識”這一作業(yè)，因此導入新課時，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過程中理解“龐大、滅絕”。
二、小組合作，品味語言
語文課文無非是個例子，我們教學的目的是讓學生能過一個個例子學生自己品味語言，這是學生的一項基本的語文學習能力。在第一自然段學習時，引導學生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句來學習。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導下，學生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說。”然后找出關鍵詞，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染，體會恐龍滅絕的的原因。
在指導學生讀好“嚴寒說”這一段文字時，教師引導學生想象：大雪紛飛、寒風呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進行有感情地朗讀。指導學生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說”一段時，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這種場景多可怕呀！指導學生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學生的.情感體驗，激發(fā)學生的同情，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實效的。當然在朗讀教學中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評價以培養(yǎng)學生的朗讀能力。
三、學習整合資料，發(fā)散思維
書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法？”我以為學生可能想不出多少答案來，沒想到學生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。”“可能當時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”這些資料的得來，有的是查找資料得來的，有的是學生大膽想象出來的。雖然今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。
上完課，感覺學生表現(xiàn)良好，師生配合默契，當然也存在一些不足，學生在篩選資料時需要指導，評價的語言還要豐富一些。我想在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。
《恐龍》教學反思10
《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。可是在人類不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我?guī)ьI學生以科學家們關于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點學習了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學之后，我認真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：
一、激發(fā)學生的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的視頻，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的'恐龍的體型特征。
二、抓住重點詞學習課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。
三、以讀代講，讀中感悟
同時在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結(jié)合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法。當然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導下，很快地
理解了課文的內(nèi)容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。
不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：
在指導學生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語時，未能夠結(jié)合生活實際進行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過。另外，在時間的安排上不是很恰當，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設計的一個有關“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。
只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。
《恐龍》教學反思11
這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。去年學生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍罚３Ｄ弥@本書擠在一起津津有味地看。對恐龍的一些常識他們已經(jīng)了解得比較多了，而且文中的語言淺顯易懂學生自己就能讀明白，我就把重點擺在體會說明方法的精妙處。作者多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點詞句引導學生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點及感受作者是如何來介紹雷龍的`，即運用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運用的精準。然后放手讓學生自己學習，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
《恐龍》教學反思12
恐龍本身對大班的孩子就充滿了吸引力和神秘感，是大班孩子很喜歡的一種動物，經(jīng)常能聽到他們在談論書上、電視上看到過的恐龍是什么樣子的，但是對于恐龍生活的年代和環(huán)境以及它喜歡吃的食物、它的本領都不太了解。
本節(jié)課的重點和難點就是讓幼兒了解幾種恐龍的外型特征及生活習性；對恐龍感興趣，樂意參加談話及討論活動。于是在課前，我就發(fā)了一張調(diào)查表，請幼兒和爸爸媽媽一起完成。在課的一開始，我就請小朋友講講自己知道的恐龍。它們是什么形狀的`？吃什么食物？有什么本領。然后結(jié)合圖片重點講了霸王龍、細顎龍，以及龍的生活年代、形狀和本領。我先請小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結(jié)。
活動過程中，在探究“恐龍”是怎么滅絕時，幼兒發(fā)生了爭執(zhí)。有的說：“恐龍是火山爆發(fā)滅絕的。”有的說：“不對，恐龍是星球碰撞滅絕的。”也有的說：“恐龍是餓死的，因為沒有吃的了。”……大家互不相讓，各據(jù)一詞。這時我就將課件視頻資源加了進來，引導幼兒一起觀看并進行小結(jié)：“你們說的都很好，其實，關于恐龍的滅絕科學家就象你們說的，也作了各種猜想，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解決的謎題。”在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是知識的占有者，活動的決策者，是幼兒獲得知識的唯一來源。但在新課程背景下的學習活動，是多元化的、開放性的，能使幼兒多渠道地獲得知識，教師不再是幼兒的指揮者，而是幼兒自主活動的引導者。由于幼兒是發(fā)展中的個體，受其生活經(jīng)驗和能力的限制，使他們的探索往往停留在比較簡單、低級的水平，常常出現(xiàn)多種形式的沖突、爭端和困難，需要教師適宜的指導，才能使活動順利開展下去。
由于這是幼兒很感興趣的學習內(nèi)容，所以整節(jié)課中幼兒都能積極參與討論，大膽發(fā)言。可見，興趣是最好的老師。我們在科學教學中應該盡量調(diào)動幼兒的學習興趣，讓他們在興趣的推動下，自覺地學習。這樣的教學效果和幼兒注意力的集中效果會更好，同時也有利于幼兒學習習慣的培養(yǎng)。
《恐龍》教學反思13
我是一名兼職的小學美術老師，沒有通過專業(yè)的美術教育教學學習。在平時教學中，我常常思索：新課程下的美術課該如何上？怎樣上好農(nóng)村地區(qū)的美術課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學習成功的教學案例，觀摩優(yōu)秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學方法，結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學校的情況，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學理念融入到自己的課堂，在一次次實踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個月的美術學科置換培訓。在黃岡師專兩個月的理論學習以及武漢水果湖小學一個月的教學實踐，讓我對美術這一學科的教學有了更清晰的認識。本期初，我按照學校的要求，培訓歸來后進行示范課展示。于是我在三年級執(zhí)教了一節(jié)《恐龍的世界》，下面我結(jié)合自己的課堂教學說一說自己的感想：
一、教學中運用各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學方法
在美術課堂中靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀等方式，不僅能激發(fā)他們學習美術的興趣，而且能增強學生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的.話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節(jié)課很容易激發(fā)學生學習的興趣，教學時我充分利用這一契機，通過觀看視頻短片讓學生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關知識，更是從視覺形象上對恐龍有了進一步的感知。緊接著，通過圖片欣賞、觀察自主分析、互動交流等一系列的活動了解恐龍形體特點，遵循了學生的認知規(guī)律，這種方法適合學生身心的發(fā)展。學生在作畫時，也能做到“胸有成竹”。
二、靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件和教學方法
在素質(zhì)教育新課改的實施下，美術課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術就是畫畫的印象，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前。然而，由于農(nóng)村地區(qū)設施條件落后，美術課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫、水墨畫、油畫等課程由于材料缺乏，導致一些美術課無法正常進行。雖然如此，但我還是努力為學生創(chuàng)造條件，靈活地選擇適合自己這個地方的教學條件。比如當?shù)氐拿耖g工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內(nèi)涵，我通過一把剪刀和一張紙讓學生通過看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無窮樂趣；為培養(yǎng)小學生動手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學們拿出學習材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng)作一幅恐龍生活的想象畫，我在黑板上進行了示范，先畫什么，后畫什么，或許在美術課堂上我們經(jīng)常會這么做，但我在講解時穿插了一些繪畫知識與技巧，譬如構(gòu)圖中如何使畫面飽滿，主體物突出，添畫恐龍生活背景時如何注意遠近大小關系及前后遮擋關系等，由知識過渡到方法，將繪畫的方法潤物細無聲的融入課堂，這樣農(nóng)村地區(qū)的孩子他們接受起來就容易多了。
三、培養(yǎng)學生的情感融入作品中，使作品豐富多彩
我在武漢水果湖小學學習時，曾聽過指導教師楊老師的《畫螳螂》一課，是她自己設計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學生在視覺上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學生畫好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進行想象創(chuàng)造外，值得我所深思和借鑒的是讓學生繪畫時融入自己的思想和情感進行創(chuàng)作，使它不是一次作業(yè)，而是一次創(chuàng)作，學生不局限與老師的范圖，繪畫作品也充滿了個性化，之后從學生手中所收集的作品中可以看到，學生的作品中的鮮活生動，螳螂都有著自己的神情動作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗，仿佛是每個孩子的心靈寫照，畫中充滿童趣。這是正是我平時上課時所忽略到的，只教會學生畫得像、畫得好，卻沒有引導他們?nèi)谌胱约旱脑睾蛡�性特點，僅僅只是停留在模仿，而不是創(chuàng)作。在教學中，我正在慢慢嘗試引導學生在作品中融入自己的情感，在作品中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
雖然農(nóng)村地區(qū)美術教學資源匱乏 ，但是我對美術教學有一顆熱 忱的心，在今后的教學中，我會不斷學習，將自己所領悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農(nóng)村地區(qū)的美術課堂也生機盎然。
《恐龍》教學反思14
一、本課的優(yōu)點主要有四點：
1、學科整合，開闊學生的綜合思維。
由于學生對“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學生最感興趣的內(nèi)容加入教學設計中。課上，教學設計中大量的恐龍資料和圖片，給予學生豐富的生物科普知識和強烈的視覺沖擊，將美術學科與生物科學有機的整合，在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的同時，豐富學生的視野，開闊了學生的綜合思維。
2、循序漸進，重難點突出。
恐龍的種類豐富，外形迥異，為了讓學生在創(chuàng)作中能表現(xiàn)出恐龍的不同外形特點，在欣賞分析的環(huán)節(jié)上我對學生進行了循序漸進的引導觀察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類型的恐龍外形，通過學生分析、教師演示掌握這幾類恐龍的`畫法，解決教學重點；然后通過外形相似恐龍的對比觀察，使學生了解恐龍間的細小差異，為學生創(chuàng)作不同特點的恐龍做好鋪墊，化難為簡的解決教學重難點。
3、提出創(chuàng)作要求，明確評價標準。
在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng)作要求，使學生有意識的在創(chuàng)作時注意這些問題，形成良好的創(chuàng)作習慣，同時創(chuàng)作要求的提出也明確了作品評價的標準，在作業(yè)評價中就能夠有準可循。
4、重視學生展示和講述，給與學生滿足感。
在本節(jié)課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫中的故事，既培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)力，同時還鍛煉學生的語言敘述的能力，給予學生創(chuàng)作展示的滿足感，激發(fā)美術學習的興趣。
二、本節(jié)課教學還存在不足和遺憾，主要有以下三點：
1、關于恐龍的知識過多，學科偏移，學生創(chuàng)作時間不足。
由于了解到學生對恐龍這個話題的熱情極高，因此我在教學設計中有意識的加入了大量的有關恐龍的知識，甚至在造型分析時也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個有代表性的恐龍進行分析，恐龍的知識很豐富，學生的滿足感有了，但卻削弱了美術學科自身的知識特點，因此從學科的角度來看，有些偏向生物科學，忽略了美術學科自身；而且由于恐龍知識的大量了解，致使學生后期創(chuàng)作時間有些不足，可通過兩課時安排來解決。
2、缺乏學生自主、探究性的學習過程。
由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點不好總結(jié)，因此本課教學大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學時間，為學生了解恐龍的有關知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些錯位。
3、學習方式和創(chuàng)作方式過于單一。
課前，我將這一課的創(chuàng)作分為繪畫和泥塑兩種形式，各分配一課時，目的是想通過兩節(jié)課使學生從平面繪畫、立體泥塑兩種角度來表現(xiàn)恐龍，滿足學生對恐龍的熱情，同時也鍛煉學生多途徑的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。但在繪畫課時中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式；同時也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數(shù)學生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學習方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一
《恐龍》教學反思15
在教學中，要和學生一起進入恐龍的世界。因此，同過朗讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)學生良好的語感，同時借助現(xiàn)代信息技術平臺，解決本課的重點應該放在作者是怎樣用生動的語言來介紹恐龍的.。
比如：教學雷龍的時候，先展示雷龍的圖片，接著在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”？雷龍的特點到底是什么樣？用自己的語言秒數(shù)，然后在雷龍的腳步聲中，把龐然大物的形象放大，在配以文字，讓學生說說寫雷龍作者用了什么方法？除了打比方，還將雷龍與生活中見到的大象作比較，學生既讀懂了課文，也掌握了寫作的方法。
在學生自主交流的過程中，進一步理解了文本。
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