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口語(yǔ)交際教學(xué)反思
更新時(shí)間:2024-06-26 07:41:32
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口語(yǔ)交際教學(xué)反思14篇

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的口語(yǔ)交際教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇1

  3月22日星期四第五節(jié)課,我上了《口語(yǔ)交際》專(zhuān)題復(fù)習(xí)驗(yàn)評(píng)課,等級(jí)是“優(yōu)”。

  第一次教畢業(yè)班課程,能有這樣的成績(jī),我首先要感謝的是吳老師和黃老師,她們直接或間接地教給了我許多東西。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語(yǔ)文老師,在集體備課中,教我研讀考標(biāo),整合歷年中考題型,總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致,她們的課堂也讓我深受啟發(fā)。吳老師的課有條不紊,采用兩名學(xué)生展示對(duì)比的方式,鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū);黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來(lái),貼近學(xué)生心理。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性,也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法。

  兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái),我心里很慌。她們上得都很好,我要怎么辦?除了依葫蘆畫(huà)瓢,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),我還能怎么辦?

  我首先修改了一下課件,原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版。除了視覺(jué)上的效果,我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整。

  學(xué)生做題板書(shū)展示,呈現(xiàn)出了問(wèn)題,是我想要的效果,我相信學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了。

  然而一節(jié)課的容量略顯少,預(yù)設(shè)的內(nèi)容也沒(méi)有講完。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法,能在課外舉一反三吧。一節(jié)課上下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問(wèn)題不是方法,而是讀題審題,是不夠細(xì)致,領(lǐng)悟不出出題的意圖。不是我們的學(xué)生不懂人情世故,而是他們喜歡從生活中真實(shí)的.自己出發(fā)去交際,直來(lái)直去的,追求一吐為快的感覺(jué)。

  這些習(xí)慣問(wèn)題,我們只有在生活中慢慢注意并去改善。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”傾聽(tīng),表達(dá)和交流的能力無(wú)比重要;我們還要開(kāi)發(fā)教材有效資源,捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)交際情境。此外,積累語(yǔ)言也十分必要。聽(tīng)了有趣的笑話(huà),生動(dòng)的小故事,看了一部感人的電影、電視等,要是試著說(shuō)給別人聽(tīng),就會(huì)在復(fù)述中不知不覺(jué)地提高了表達(dá)能力。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇2

  首先在此我非常感謝學(xué)校給我這一次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝我的師傅方曉敏副校長(zhǎng)對(duì)我的指導(dǎo),我想僅僅是上課這個(gè)過(guò)程本身就足以讓我收益良多。

  《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際課文。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子,我在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀(guān)察游戲的過(guò)程,情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。正如大家看到的,在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂充滿(mǎn)生命的活力,并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓他們樂(lè)于表達(dá),感受到與人交際、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在此,我重點(diǎn)談自己運(yùn)用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先,我認(rèn)為口語(yǔ)交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境,并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上,我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境:其一,引導(dǎo)孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的游戲情境,之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練;其二,把孩子們領(lǐng)入活生生的'游戲情境,并以此為交際話(huà)題組織孩子們交流觀(guān)后感(事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際,他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個(gè)性化的見(jiàn)解,這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不容易的);其三,最后放手讓孩子們盡情地游戲,同時(shí)引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問(wèn)乃至請(qǐng)教,構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得孩子是有所展現(xiàn)的,但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng),還可以營(yíng)造更多的空間給孩子們對(duì)話(huà)、交流。

  其次,我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體,就是來(lái)鍛煉能力,提高素養(yǎng)的(如句式訓(xùn)練的部分,孩子們就是在學(xué)習(xí)說(shuō)完整話(huà)。);其次,是作為表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的人,就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法(如說(shuō)出游戲中你覺(jué)得有趣的地方,評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等),再次,是作為聽(tīng)眾,也就是如何聽(tīng)懂別人的話(huà),從他人的表述中有所啟發(fā),最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去(如在最后根據(jù)別人的提問(wèn)進(jìn)行回答)。

  總之,我將帶著今天的收獲繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路上不倦探求,正如屈原說(shuō)的"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇3

  一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

  (一)話(huà)題生活化,創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

  口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作,它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,交際的話(huà)題來(lái)源于生活,貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō),才有話(huà)可說(shuō),才有可能說(shuō)好。

  (二)形式多樣化,調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與

  為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。

  1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話(huà),賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與進(jìn)來(lái)。

  2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式,便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有:小組輪流介紹,共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流;在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流;還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的`互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),有利于群體間的互動(dòng)合作,培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù),小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求,并積極參與活動(dòng),都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

  3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如:“回家后和家長(zhǎng)交際,再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì),建議學(xué)生將課堂上討論的話(huà)題講給家長(zhǎng)聽(tīng),并聽(tīng)取他們的意見(jiàn),然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,可謂自然、順暢、豐滿(mǎn)。

  (三)評(píng)價(jià)規(guī)范化,提高輕松獨(dú)特的交流能力

  口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù),不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí),特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),都應(yīng)該是積極的。如:鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),保護(hù)了他們的自尊心,提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,才會(huì)輕松地交流,才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn),從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言,才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇4

  口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書(shū)習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué),交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào),讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書(shū)姿勢(shì)不正確的三位同學(xué),然后由同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他們,有的說(shuō):“李明,躺在床上看書(shū)光線(xiàn)很暗,看起來(lái)吃力,眼睛可辛苦了,快坐好看書(shū)。”有的說(shuō):“張強(qiáng),邊走路邊看書(shū),一不留神會(huì)出危險(xiǎn),快把書(shū)收起來(lái)。”有的說(shuō):“王江,看書(shū)要保持一尺遠(yuǎn),書(shū)拿的`太近會(huì)傷害眼睛的。”

  同學(xué)模仿書(shū)上小朋友的姿勢(shì),讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō),來(lái)改正不良的讀書(shū)習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展,讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書(shū)姿勢(shì)呢?孩子們興致很高,有的說(shuō):“在公共汽車(chē)上看書(shū)也不對(duì)。”有的說(shuō):“邊吃飯邊看書(shū)。”有的說(shuō):“在太陽(yáng)光下看書(shū)。”我隨即問(wèn):“有這么多人不注意看書(shū)的姿勢(shì),你想怎么幫助他們呢?我來(lái)扮演一位在公共汽車(chē)上看書(shū)的阿姨,誰(shuí)來(lái)主動(dòng)勸說(shuō)她不要在車(chē)上看書(shū)。

  ”學(xué)生有的說(shuō):“汽車(chē)太顛了,坐車(chē)看書(shū)傷眼睛,要保護(hù)眼睛喲。”有的說(shuō):“在汽車(chē)上看書(shū),如果遇到剎車(chē),會(huì)很危險(xiǎn)。”最后擴(kuò)大了訓(xùn)練面,同桌兩人,一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書(shū)習(xí)慣,一個(gè)同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他,這樣,讓每個(gè)學(xué)生參與其中,不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶,明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇5

  《打電話(huà)》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際,這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話(huà)時(shí),要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí),可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。”本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話(huà)的一般步驟,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話(huà)和接電話(huà)。

  一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話(huà),在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的'電話(huà)號(hào)碼背會(huì),但也許是數(shù)字太多了,也許是學(xué)生懶惰,到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)電話(huà)號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人,更別說(shuō)給家長(zhǎng)打電話(huà)了,經(jīng)常有學(xué)生生病了,我撥好電話(huà)號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)清是什么事情,學(xué)生拿著話(huà)筒卻不知道應(yīng)該怎么說(shuō),今天這節(jié)課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話(huà),說(shuō)說(shuō)哪些地方做的不夠好,從交談的過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話(huà)時(shí)應(yīng)該怎么做,然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話(huà),如生病了向老師請(qǐng)假,忘記作業(yè)了向同學(xué)詢(xún)問(wèn),讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中初步掌握接打電話(huà)的方法。

  在練習(xí)的過(guò)程中既教給了學(xué)生新知識(shí),又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇6

  習(xí)作要求:

  仔細(xì)觀(guān)察這組漫畫(huà),你看到了什么?想到了什么?和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà),也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫(huà)寫(xiě)一篇習(xí)作。寫(xiě)的方法可以多種多樣,如,可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示;也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。(教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà),大意是:垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,去寫(xiě)了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人,提示人們要講究文明,不要亂丟垃圾。與此同時(shí),一個(gè)小女孩也看到了這種情況,她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比,諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象,其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起,從解決問(wèn)題做起,而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。)

  教材分析:這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是,跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì)讀漫畫(huà)呢?如果對(duì)“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解,學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn),將本次習(xí)作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起,使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。

  教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì):

  第一步,漫畫(huà)搜集剪貼。

  在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。

  激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類(lèi)報(bào)紙、書(shū)籍雜志上面,搜集自己喜歡的漫畫(huà),把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的`要求:剪貼到的每一幅(組)漫畫(huà),都要認(rèn)真分析思考:“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事,告訴人們什么意思?

  學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后,教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,看漫畫(huà)該怎么分類(lèi)。然后,同學(xué)之間交流一下,綜合大家的意見(jiàn),想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類(lèi)比較合理。然后,讓學(xué)生按照類(lèi)別,把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅,都要在下面標(biāo)明類(lèi)別、題目和作者。如果有時(shí)間(或者擠時(shí)間),還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

  第二步,漫畫(huà)知識(shí)了解。

  在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后,老師提出這樣的問(wèn)題:漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區(qū)別?畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)?漫畫(huà)可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么?漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系?讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題,盡自己最大的可能,從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后,班上以“我對(duì)漫畫(huà)的了解”為主題,開(kāi)一個(gè)交流會(huì),各自交流自己的研究心得。

  第三步,推薦你最喜歡的一幅漫畫(huà)。

  讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦。可以是教材上給出的,也可以是自己搜集剪貼的。

  作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候,要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察自己選擇的漫畫(huà),想一想:漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容?想象一下,這幅漫畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事?你能講一講這個(gè)故事嗎?對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法?你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)?學(xué)生想好以后,可以先在小組內(nèi)作交流,互相啟發(fā)。

  準(zhǔn)備好以后,要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫(huà)”為題,先列個(gè)提綱,準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分:介紹漫畫(huà)的內(nèi)容;由漫畫(huà)想到的故事;自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考;向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。

  寫(xiě)的時(shí)候,可以通過(guò)具體的范例,提示學(xué)生:把漫畫(huà)畫(huà)面的內(nèi)容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫(xiě)得細(xì)致一些,讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà),也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫(huà)。

  寫(xiě)完以后,讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀,想一想:如果你自己是讀者,讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎?了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎?被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎?被作者的思考打動(dòng)了嗎?如果自己感覺(jué)哪里不滿(mǎn)意,修改一下。然后,給要好的同學(xué)看一看,請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議,再次修改。

  教師批閱學(xué)生的習(xí)作,從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

  修改完畢,全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面(有條件的可以打印),漫畫(huà)粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽,希望地得到這幅漫畫(huà)的,就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上,看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。

  注意問(wèn)題:

  學(xué)生讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)的過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫(huà),對(duì)漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考,做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫(huà)表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫(huà)所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突,也要先客觀(guān)地認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本身表達(dá)的意思,然后再談自己的觀(guān)點(diǎn)。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

  2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,及自主合作的參與意識(shí)。

  3.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力,能大膽發(fā)揮想象,運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛(ài)之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)主題策劃活動(dòng),列出節(jié)目表,并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng),表演活動(dòng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力,進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。

  ⒉了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),以便策劃活動(dòng)。

  ⒊通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (口語(yǔ)交際)

  一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  ⒈俗話(huà)說(shuō)得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng),是一個(gè)不管什么時(shí)候,一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)音,家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健H~落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,古往今來(lái),人們用各種形式和行動(dòng),表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)。你收集了哪些表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲?

  [教師要以飽滿(mǎn)的情感,引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情,激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。]

  ⒉學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。

  二、暢所欲言,抒發(fā)情感

  1.同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

  2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  ⒊小組交流討論

  ⑴明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

  ⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo),可以提示采取朗誦詩(shī)詞,演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫(huà)展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本(詩(shī)詞)劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。

  [活動(dòng)的形式,最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,有利于學(xué)生積極參與。]

  ⑶根據(jù)課前自己收集的資料,選擇一個(gè)活動(dòng)方案,選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí),彩排活動(dòng)內(nèi)容。

  ⑷小組具體商量?jī)?nèi)容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動(dòng)方案。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇8

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是:“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”

  根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),趙楠老師在這節(jié)課中及時(shí)有效的創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生想說(shuō),樂(lè)說(shuō),在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說(shuō)清楚,體現(xiàn)了生生、師生、群體互動(dòng),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)課趙楠老師先利于游戲“說(shuō)悄悄話(huà)”創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了,所以教師揭題,講解什么是轉(zhuǎn)述,以及轉(zhuǎn)述別人的話(huà)時(shí)需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述,利用課件出示文本內(nèi)容,讓學(xué)生同桌之間練習(xí),然后老師扮演李響,生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)轉(zhuǎn)述。

  優(yōu)點(diǎn):

  一、體現(xiàn)情境性

  練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié),利用課件出示文本內(nèi)容,讓學(xué)生同桌之間練習(xí),然后老師扮演李響,師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演,孩子們覺(jué)得非常有趣,樂(lè)于參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

  二、體現(xiàn)互動(dòng)性

  口語(yǔ)交際課堂,一定要注重師生互動(dòng),生生互動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`使用。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學(xué)生愿意和自己交流,敢于大膽地表達(dá)自己的感受,提出不同的建議,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂的最后,聽(tīng)課老師與孩子的互動(dòng)很有意思,孩子轉(zhuǎn)述聽(tīng)課老師對(duì)大家說(shuō)的話(huà)。

  三、體驗(yàn)形式多樣性

  在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事,吸引了孩子的注意力,調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。“悄悄告訴你”的傳話(huà)游戲,讓孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”的要求。在交際活動(dòng)中,她注重培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)進(jìn)行人際溝通。

  四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)重要性

  趙楠老師不但能根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給及準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià),并且善于引導(dǎo)孩子互相評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子上臺(tái)表演的時(shí)候,趙楠老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),例如:你想夸夸誰(shuí)?你想把建議送給誰(shuí)?

  本節(jié)課的課件簡(jiǎn)單明了,有助于孩子們學(xué)習(xí),較好地完成教學(xué)。

  建議:

  1、傳話(huà)游戲,分為三個(gè)大組進(jìn)行,因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的三個(gè)傳話(huà)的句子長(zhǎng)短不一,有一個(gè)句子過(guò)長(zhǎng),所以在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi),有一個(gè)大組沒(méi)有成功的完成游戲。句子可以簡(jiǎn)短一些,甚至用同樣的句子考驗(yàn)孩子們的傳話(huà)也是不錯(cuò)的選擇。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規(guī)則,這次有一個(gè)小組提前開(kāi)始傳話(huà)了,對(duì)其他小組來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒不公平。

  2、一定要讓孩子明白怎樣轉(zhuǎn)述才正確,孩子們總結(jié)后老師板書(shū):聽(tīng)清楚、記準(zhǔn)確、說(shuō)明白,文明用語(yǔ)。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)述的過(guò)程中過(guò)于追求復(fù)述內(nèi)容一字不差,所以略顯緊張,不夠自然,有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內(nèi)容。

  3、板書(shū)時(shí)字體要規(guī)范,寫(xiě)端正,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),黑板上的每一字對(duì)孩子都是一種教育。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇9

  《做手工》是部編本語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地三》里的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點(diǎn)的。這次訓(xùn)練是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  課前,我布置了做手工的家庭作業(yè),要求學(xué)生每人都要做一個(gè)手工作品。課堂上,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中,內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說(shuō)一句話(huà)說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)一段話(huà)的梯度。我先讓學(xué)生介紹我作品的名稱(chēng)和所用的材料,接著,我拿出我的一件小制作進(jìn)行了示范介紹,讓學(xué)生評(píng)價(jià)從而引出說(shuō)話(huà)的要求和聽(tīng)話(huà)的要求。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生介紹時(shí)要注意從三方面去介紹:小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過(guò)程中盡量用上“首先……接著……然后……最后……”這類(lèi)詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生小組交流后,我請(qǐng)了兩名平時(shí)口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹,介紹完后再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),她們介紹得還真不錯(cuò)。通過(guò)他們的帶動(dòng)大部分學(xué)生都躍躍欲試了,一個(gè)個(gè)眉飛色舞,搶看介紹的自己的小制作。

  本次口語(yǔ)交際雖然達(dá)到了教學(xué)目的,但也有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得不好,如學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)、說(shuō)話(huà)的.連貫性、個(gè)別不注意聽(tīng)課的學(xué)生的及時(shí)提醒等做得都不好。特別是在學(xué)生評(píng)價(jià)的方面,大部分學(xué)生都是在用挑剔的目光在評(píng)價(jià),努力的在尋找別人的缺點(diǎn),而沒(méi)有用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn),再用委婉的語(yǔ)氣給別人提出誠(chéng)懇的建議。而我也缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),致使本節(jié)課留有遺憾。這在以后的教學(xué)中一定不能忽視,要加強(qiáng)指導(dǎo)。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》,考慮到高年級(jí)第一次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà),便選了“我和書(shū)的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上,學(xué)生侃侃而談,對(duì)自己看書(shū)發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生。可作文草稿交上來(lái)后,大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思:

  我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命。“以我筆,寫(xiě)我心”,這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來(lái),其實(shí)學(xué)生也不是寫(xiě)作沒(méi)有感情,而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來(lái),寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文呢?下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想,也是我接下來(lái)要著重去指導(dǎo)的`。

  1、重積累,重感悟,激發(fā)情感。

  唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”,這生動(dòng)闡明了讀書(shū)和作文之間的關(guān)系。書(shū)讀得多,讀得好,寫(xiě)起文章自然就得心應(yīng)手,如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生,我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū),而是要對(duì)癥下藥,選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。

  2、重剖析,重歸納,找到途徑。

  古人云“授之魚(yú),不如授之漁”。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法,即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫(xiě)法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差,所以第一單元寫(xiě)書(shū)的故事,我就讓學(xué)生以第一課為例子,指導(dǎo)一個(gè)片段:如何寫(xiě)出自己如饑似渴地在讀書(shū)。教給方法:可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。

  3、重鼓勵(lì),重借鑒,爭(zhēng)取創(chuàng)造。

  書(shū)上說(shuō):“作文練習(xí),剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”我很認(rèn)同這句話(huà)。天下文章如此之多,多借鑒多模仿對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事,在此基礎(chǔ)上及時(shí)表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作的興趣,日積月累,孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間,也需要把握一個(gè)度。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇11

  四年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際題目是《話(huà)說(shuō)寒假生活》,在聽(tīng)了學(xué)生們的發(fā)言后,我覺(jué)得存在好多問(wèn)題:

  一、 學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)

  學(xué)生在說(shuō)起一件事的時(shí)候,往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、轉(zhuǎn)達(dá)不清楚的情況。這就說(shuō)明孩子的詞語(yǔ)掌握及在詞意理解的知識(shí)上掌握不好,需要訓(xùn)練加強(qiáng)。

  二、 掌握不住重點(diǎn)

  學(xué)生講的內(nèi)容多數(shù)是隨心所欲,想到哪兒說(shuō)到哪兒,沒(méi)有一定的組織能力和邏輯思維能力,有時(shí)在時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上都會(huì)忽略。

  三、 多數(shù)學(xué)生不敢說(shuō),不會(huì)說(shuō)

  因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)的不夠,所以學(xué)生不敢在全班學(xué)生面前講,怕說(shuō)不好,怕受嘲笑,作為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)多給他們提供練習(xí)的平臺(tái)供他們交流,熟能生巧,練得多了,他們自然能做好。

  在今后的教學(xué)中,我們要時(shí)刻反省自己,從小事做起,讓自己的'教學(xué)盡最大可能的滿(mǎn)足學(xué)生的需求,讓學(xué)生真正學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇12

  口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與教師之間的交流,但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多,難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái),難以掌控課堂,而不喜歡口語(yǔ)交際課,甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課,在上公開(kāi)課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課,但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò)。

  又到本單元的口語(yǔ)交際了,口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話(huà)可說(shuō),我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備:完成一件自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的小制作,并把自己制作的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

  周一孩子們帶著各種各樣的作品來(lái)到了課堂,從他們的作品中我可以看出,他們確實(shí)用心去做了,有用紙撕出的貼畫(huà),有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本,有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象,有用乒乓球制作的不倒翁,有廢物利用的簡(jiǎn)易筆筒、啤酒人……

  課堂上,我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過(guò)的.制作過(guò)程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹,然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過(guò)小組交流,給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì),通過(guò)班級(jí)評(píng)選,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后,總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣,總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,但少什么自己也說(shuō)不清。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇13

  為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng),遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我,以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話(huà)實(shí)錄:

  孟子儒:“那個(gè)正在踢球的小弟弟,請(qǐng)你快出來(lái),別在草地上踢球啦!”

  我:(拼命忍住笑)“我就愛(ài)在草地上踢球,多舒服呀!”

  孟子儒:“可是你這樣做是不對(duì)的!你這樣做是在破壞環(huán)境!”(真厲害!這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,其他同學(xué)也隨聲附和著,有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子!”)

  我:“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些,草地軟軟的,就算摔跤了也不疼。”(這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著:”你太自私了!就只知道自己舒服!一點(diǎn)都不在乎小草的感受!”)

  孟子儒:“你這個(gè)小弟弟,聽(tīng)姐姐的話(huà)吧!(得,我成了比她還要小的小弟弟了)小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它,你踩在它的身上,它也會(huì)覺(jué)得疼的!”

  我:“它疼關(guān)我什么事啊!我只要自己覺(jué)得好玩就行啦!”(這時(shí),教室里炸開(kāi)了鍋,有的站起來(lái),有的都離開(kāi)了座位,有的'大聲嚷嚷:“不行,不行。”

  孟子儒:(忍無(wú)可忍地漲紅了臉),大聲地喊:“你真是個(gè)壞孩子!你想想,要是別人踩在你的身上,你難道不覺(jué)得疼嗎?你愿意別人踩在你的背上嗎?你怎么能這樣對(duì)待小草呢!”

  我(面向大家,低頭做懺悔狀):“小朋友們,我做錯(cuò)了!請(qǐng)你們?cè)徫野桑乙院笠欢ǜ恼視?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草,愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的!”(瞬間,全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉,以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲,我原以為就此結(jié)束了,誰(shuí)知道更厲害的話(huà)還在后面,全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!我們?cè)從懔耍「恼e(cuò)誤就還是個(gè)好孩子!”

  通過(guò)這一次的活動(dòng),我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙,他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多!他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí),我發(fā)現(xiàn),角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平,具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用,下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

  口語(yǔ)交際教學(xué)反思 篇14

  今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來(lái)指導(dǎo)我的口語(yǔ)交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué),這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊:成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象說(shuō)出自己的感受,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

  經(jīng)過(guò)名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評(píng)后,反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒(méi)及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn),所以就成為部分學(xué)生在交流的過(guò)程中對(duì)要求把握不準(zhǔn),學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲(chóng)的`村落》中的想象和聯(lián)想片段,體會(huì)作者站在另一視角上去看待世界;《山雨》中山雨的音樂(lè)美,“像一首無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力,體會(huì)作者大膽又奇特的想象,體會(huì)想象的奇,這就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)對(duì)知識(shí)的把握上奠定基礎(chǔ),課堂交流的水平有所提高。

  后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過(guò)學(xué)生的熱情很高,在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上非常精煉、流利,想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求,可是比較成功的地方,說(shuō)明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí),匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這點(diǎn)也很好。不過(guò)還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中選材不是很好,沒(méi)有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流,這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo),這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺,還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評(píng)了,但是沒(méi)讓聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后感受和點(diǎn)評(píng)的交流,這里就是去了聽(tīng)眾存在的價(jià)值,很顯然是不足的。

  聽(tīng)了三位老師的指導(dǎo),我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是:關(guān)注學(xué)情,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,嚴(yán)格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的參與中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

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