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《6的乘法口訣》教學(xué)反思
更新時間:2024-07-09 03:05:52
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《6的乘法口訣》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思1

  6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認識乘法作準備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。

  教學(xué)情景:

  1、談話導(dǎo)入:星期天,同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎?電腦出示游樂場情景圖。畫外音:小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動?我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。

  2、重點引到小棒圖中,畫外音:我擺了4把小傘;我擺了6個三角形;我擺的是花邊;我擺了3個五角星;我擺了一所房子和一棵樹。

  3、師:同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎?你會擺什么?告訴你的同桌。

  擺圖游戲:請同學(xué)們拿出準備好的'小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么,就擺什么。看你在規(guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。

  4、學(xué)生擺圖形。

  5、匯報交流。

  師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒,再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

  個別匯報:說一說自己擺的是什么圖形,用了多少小棒。生1:我擺了4個三角形,用了12根小棒,列式是:3+3+3+3=12根。生2:我擺了2個五角星,用了10根小棒,列式是:5+5=10根。生3:我擺了2條魚,用了16根小棒,列式是:2×8=16根。生4:我擺了8個三角形,用了24根小棒,列式是:3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的樣子,引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達清楚。后開展討論完成乘法的意義。

  反思:回顧本節(jié)課,覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

  1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間,提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時一是怕中下生聽不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開討論會影響教學(xué)時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈,浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒有真正實施新的課程標(biāo)準。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果,更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點,從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確,也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時,我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到:放與收都應(yīng)有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

  3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

  這節(jié)課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

  總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思2

  這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進之處:

  1、引課的活動,能夠把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復(fù)習(xí),但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點,把合作學(xué)習(xí)的'要求分幾步進行,根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

  3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶,應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的個性,避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣,死記口訣,要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思3

  這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣,教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣,會用口訣進行簡單的計算,并且會解決生活中的實際問題。那么在課前,我先6上網(wǎng)查閱資料,看一些相關(guān)的課件,然后和教研組進行討論6修改課件,還在兩個班進行了試課,之后又進行了研討修改。

  教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個豆莢微笑的教學(xué)情景,這樣的`一個問題,讓學(xué)生自己提出問題,再去解決問題,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過合作交流,同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學(xué),體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這節(jié)課也存在著不足的地方,無論是多么嚴謹,多么有激情的課堂嗯,都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機制不夠靈活,理念不太到,理念落實不太到位,比如說在表格呈現(xiàn)的過程中,學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問題,處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解,從乘法的含義入手找出幾個6,與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過程中,練習(xí)的題目沒有梯度,需要提升一個高度,還有一點就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要學(xué)生的充分參與,每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思4

  周五的教研活動,按照學(xué)校教研組的安排,我教學(xué)《6的乘法口訣》,即二年級上冊第四單元例7(第61頁)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法,是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣,并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數(shù)的積,難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應(yīng)的乘法口訣。

  根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,達成教學(xué)目標(biāo),我的思路是:在上課時,通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生簡單的復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣,其次通過小魚圖引入本課課題,因為學(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我在引導(dǎo)學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后,就把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦筋,編出剩下的口訣,然后根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點來發(fā)現(xiàn)他們之間的特點和規(guī)律。然后利用課本61頁練習(xí)題,讓學(xué)生自己動手來擺一擺,進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學(xué)生在情景中動手操作、探索,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。而且以小組合作的形式來組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  但是本節(jié)課有很多很多的不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課,也不知道要怎樣去備課,所以導(dǎo)致我做的ppt顯得比較散。

  2、復(fù)習(xí)舊知力度不夠。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),在全班齊背了1—5的乘法口訣之后,只簡單的叫了一個同學(xué)起來背誦,然后就進入了新課。

  3、教學(xué)重難點沒有把握好。

  4、專業(yè)知識不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學(xué)老師,對于數(shù)學(xué)教學(xué),也只是憑著自己所學(xué)的知識在講授,很多細節(jié)問題上面處理得不好。

  5、教學(xué)方法太單一。因為這節(jié)課要學(xué)的是6的乘法口訣,所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習(xí)試著背出來,但是我的方法用得不好。

  6、動手和練習(xí)的時間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時太多,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)時間不夠充裕。

  通過這節(jié)課也使我認識到了自己的不足,有很多方面需要學(xué)習(xí),也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進,逐步培養(yǎng)和落實。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思5

  本課的重點是掌握用6---9的乘法口訣求商,進一步體會除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對用口訣求商有一定的經(jīng)驗,我把教學(xué)的重點確定為口訣的熟練運用和清晰表達除法的意義。

  1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,逐步展開畫面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過學(xué)生對圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、根據(jù)情境設(shè)計一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境進行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動物回家、貓捉老鼠四個教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,探究新知,通過觀察比較去探索方法,通過學(xué)生自己嘗試體驗,教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動,促進學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗方法多樣性,體會規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、重難點把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說除法的意義比較到位,反復(fù)理解強化。教學(xué)過程中,通過同桌合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進,滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗和發(fā)展。

  4、注重對學(xué)生的關(guān)注。課堂的'重點就是要關(guān)注每一個學(xué)生,使每個人在課堂上都要動起來。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過互動的形式讓每個孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時也使每個問題的反饋具有可測性,不像以往流于形式的問問聽明白嗎?對不對?,使每次反饋變得更加有效。

  但在這節(jié)課中自己在處理細節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時,應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問題,可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰還愿意幫助老師呢?還有一些平時上課時自己沒注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計的實施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思6

  6的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個難點。在這節(jié)課中,一開始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗,問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài),在接下來的課堂上,學(xué)生積極主動,思維活躍。

  在新知探究中,我以1個沙包6塊布,6個沙包幾塊布?引入對6的口訣的編制,先讓學(xué)生以小組為單位,試編口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程,培養(yǎng)學(xué)生的`推理能力和概括能力。

  讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點,從中找出規(guī)律,整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程,學(xué)生動手、動腦、動口,在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識,在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中,尊重學(xué)生的主體性,適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。在教學(xué)中設(shè)計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  總之,這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思7

  新課程標(biāo)準要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動參與、樂于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課,對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達到了較好的教學(xué)效果。

  古人說:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對于書上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的.機會,特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時,學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點分享和碰撞過程中,仁者見仁,智者見智,教師穿針引線,巧妙點撥,適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu),這樣既張揚了學(xué)生的個性,展示了個性的價值,又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

  愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計活動,力求符合學(xué)生年齡特點,最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。<

《6的乘法口訣》教學(xué)反思8

  1、這節(jié)課以學(xué)生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主,充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為低年級學(xué)生雖沒有知識和能力基礎(chǔ)低,但學(xué)生的模仿力較強,并且學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中,全班40人,只有3人沒寫完,其他同學(xué)不僅寫完,而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來,字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己,希望得到大家的表揚和鼓勵。

  2、在編6的.乘法口訣這環(huán)節(jié),我不想讓學(xué)生因翻書而分散部分學(xué)生的注意力,所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長方形而不用擺小棒,是因為學(xué)生小,動手能力、管理能力較差,為避免在數(shù)結(jié)果時,小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點。但在練習(xí)時,我讓學(xué)生用小棒動手擺六邊形,是主要內(nèi)容有了,這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動手能力,畢竟學(xué)生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。

  3、在展示糾錯環(huán)節(jié),學(xué)生共同評價作品還要找出作品中的錯誤并糾正,這一環(huán)節(jié)也是利用了學(xué)生強烈的展示自我的欲望這一特點。學(xué)生找錯找得認真,集中了精神,培養(yǎng)了學(xué)生認真的習(xí)慣,在一份份作品中找錯的同時,學(xué)生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。

  4、不足之處:

  (1)不應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫乘法口訣,因?qū)W生還寫不好粉筆字,字體太大,黑板上寫不下,可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著。

  (2)全班40個學(xué)生交37份作品,但沒時間一個一個展示,只是隨手拿了幾份展示了,打擊了其他學(xué)生的積極性。應(yīng)該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進步的進行展示。這樣雖沒有全部展示、,但全部參與了評選,不會太大打擊學(xué)生的積極性。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思9

  這節(jié)課一開始,我剛說了:“同學(xué)們好!今天我們來學(xué)習(xí)‘6的乘法口訣’!不料話語還未落地,便聽到了那些愛表現(xiàn)、喜炫耀的聲音:“我會、我會!一六得六、二六十二、三六十八……”好幾分鐘后,“噓!老師看你呢!”同桌悄悄地捅了捅他們,他們下意識地吐了吐舌頭,趕快挺直坐正了可是又有一些同學(xué)好像并沒發(fā)現(xiàn)什么似的,也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周圍的人炫耀……更可惡的是居然還有一些學(xué)生做他們的熱心聽眾,并不時地插上幾句,整個教室的后排起了“嗡嗡”的聲音,前面有些孩子急忙勸道“別說啦!別說啦!安靜!”于是,“嗡嗡”的聲音開始逐漸地減弱,同學(xué)們也開始逐漸地坐正,教室里終于安靜下來!“都會了?”帶著這樣的一絲疑惑,我開始問道:“哪些同學(xué)已經(jīng)會背6的乘法口訣了?”孰不知,這一問,同學(xué)們的眼睛頓時一亮,那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來!“這可怎么辦?”我心底不禁升起一串大大且長長的問號“講,還是不講?”“講,已經(jīng)都會了,不講,又不合適。”“怎么辦?怎么辦?”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后,我稍稍鎮(zhèn)定,問道:有誰愿意站起來大聲背一次6的乘法口訣?”這時,我發(fā)現(xiàn)有一只猶豫的小手緩緩地舉起來,于是便決定請這位平時少言寡語的'同學(xué)來背。“一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。”聲音雖然不大,但卻足以讓教室里的每一個人聽得清楚!其他的同學(xué)似乎也躍躍欲試。而此刻,我的心情慢慢轉(zhuǎn)晴,但新的疑惑卻又在心底油然而生:這么熟練的背誦,是否來自真正的理解呢?于是我便問道“你們是怎么知道的?學(xué)生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書上看到的”……趁機我表揚“這是一個好現(xiàn)象,很好,大家都懂得預(yù)習(xí)了!可是,你們知道每一句口訣是什么意思?它是怎么得來的嗎?”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無幾,大多數(shù)學(xué)生的臉上一片茫然!于是我抓住這個機會,和孩子們一起討論學(xué)習(xí)口訣的意義,整節(jié)課的氣氛非常好,絕大多數(shù)同學(xué)在下課時都已會背6的乘法口訣。

  回想這一節(jié)課的教學(xué),課的開始,一部分學(xué)生已能流利的背誦6的乘法口訣,這正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識,還沒學(xué),學(xué)生就能背誦,完全打亂了我教學(xué)設(shè)計的陣腳。但是我沒有壓抑學(xué)生的“不教先知”,沒有制止學(xué)生的“暢所欲言”,而是在學(xué)生嘰嘰喳喳的背誦中,重新審視自己的教學(xué)設(shè)計,并及時調(diào)整。學(xué)生不是一張白紙,給學(xué)生自由,給學(xué)生鼓勵,孩子們才會學(xué)得更主動。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思10

  教學(xué)反思

  今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計算,當(dāng)然重點就是“求商的方法”,教材設(shè)計得很好,因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的。

  成功之處:

  1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。

  2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動作分得快又好,接著問:“你是怎么分的?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點,突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個練習(xí)題的`圖學(xué)生也非常喜歡,“誰答對了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對一個老師就摘一個,興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己。”學(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

  存在的問題:

  1.努力使語言具有感染力。

  2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進一步的探討。

  3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言,激發(fā)孩子們的斗志。

  4.面對二年級的學(xué)生,對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,通過說來促進孩子對知識的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思11

  本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。因此,本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程,難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

  在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的'能力,所以教師在設(shè)計新課時先讓學(xué)生獨立計算有關(guān)6的乘法算式,根據(jù)算式自己編口訣,先讓他們自己探討6的乘法口訣,然后小組(同桌)合作交流,互相說一說自己編的口訣是怎樣想的,既提高了學(xué)生的計算能力,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與自主探究問題的能力,我讓學(xué)生在情景中動手操作、探索,感受知識的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進之處:

  1、讓學(xué)生在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手,可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句,因為前幾句是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口訣,直接編制6的所有的口訣,讓學(xué)生在交流的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時候有困難,從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點,把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進行,根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

  3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,采用了師生對口令生生對口令等多種方式,但是時間有點短,老師覺得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實際問題的時候速度比較快。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思12

  通過本節(jié)課教學(xué),本課教學(xué)設(shè)計立足于新課程教育理念,在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上,既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,又給學(xué)生提供了充足的時間和空間,促進了合作、自主探究能力的提高,主要有以下特點。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的場景,把學(xué)生帶入了生活畫面中,緊密聯(lián)系了生活實際,縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.注重體現(xiàn)知識的形成過程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中,我沒有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)金魚圖提問,想圖填表得出6的乘法算式,然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。

  3.練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲,主要是對6的乘法口訣進行鞏固,先設(shè)計了“把口訣補充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習(xí),再設(shè)計“課程表給我的'信息”的開放性練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

  4.學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng),既有學(xué)生的獨立思考,又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思13

  這節(jié)課是計算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計中,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強輔導(dǎo)。

  這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果,想不到的'是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上,甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此,我深深地感受到:在實際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思14

  8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法,提高解決問題的能力。教學(xué) 通過師生共同的探討、講解,得出1個8是8,2個8是16,3個8是24??的`結(jié)論。再根據(jù)這個結(jié)論通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力,編8的乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程,學(xué)生在主動探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和分析推理的能力

  通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

《6的乘法口訣》教學(xué)反思15

  《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的`引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!

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