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身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立小時(shí)、分的時(shí)間概念。
2．認(rèn)識(shí)鐘表，掌握看鐘表的方法，使學(xué)生能正確地說(shuō)出鐘面所指的時(shí)間，并用兩種方法表示出來(lái)。
3．通過(guò)操作、觀察、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索的精神。
4．使學(xué)生懂得時(shí)間與人們的關(guān)系準(zhǔn)確掌握時(shí)間的重要性科學(xué)的使用和安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生遵守、愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分能正確讀寫鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確讀、寫鐘表上所表示的接近整時(shí)的時(shí)刻。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、學(xué)生自帶鐘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天你們都帶來(lái)了什么呀？那我們這堂課就來(lái)研究鐘面上的有關(guān)知識(shí)：時(shí)、分二、教授新課。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1．讓學(xué)生自主探索去認(rèn)識(shí)鐘面。
（1）看到有三根針，時(shí)針、分針、秒針今天我們主要認(rèn)識(shí)的是時(shí)針和分針，那你是怎樣區(qū)別時(shí)針和分針的？
（2）看到有12個(gè)數(shù)，它們是？
說(shuō)明：（3）每個(gè)大格又有小格，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)12—1之間有幾個(gè)大格？現(xiàn)在你們也到自己的鐘面上數(shù)一數(shù)還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話怎么說(shuō)？
現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下一共有幾個(gè)小格？你是怎么想的？
2．總結(jié)：剛才我們一起玩了小鬧鐘，知道了這短的針是時(shí)針，長(zhǎng)的針是分針，
（二）認(rèn)識(shí)時(shí)、分。
1．認(rèn)識(shí)時(shí)。
先讓我們仔細(xì)觀察時(shí)針怎樣走的？時(shí)針是向什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的？指出：時(shí)針走的方向稱為順時(shí)針方向。時(shí)針從幾走到了幾？
指出：時(shí)針走一大格是1小時(shí)時(shí)針從1走到2的時(shí)間是幾小時(shí)？為什么？時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
2．認(rèn)識(shí)分。
現(xiàn)在我們來(lái)觀察分針。走了多少？
指出：分針走一小格是1分。接著再走1小格，問(wèn)：現(xiàn)在是幾分？
提問(wèn)：分針從12到1是幾分？為什么？
12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾
是幾分？
3．時(shí)與分的關(guān)系。
現(xiàn)在我們一起來(lái)?yè)芤粨茜姡l(fā)現(xiàn)時(shí)針在走，分針也在？時(shí)針停了，分針也？現(xiàn)在我們讓時(shí)針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時(shí)看看時(shí)針走了多少？時(shí)針和分針誰(shuí)跑的路多？誰(shuí)跑的路少？
問(wèn)：分針走了多少？就是幾分？時(shí)針走了多少？就是幾時(shí)？
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)1時(shí)和60分之間有什么關(guān)系？小組內(nèi)討論一下。
4．感知時(shí)間。
（1）感知1時(shí)。
時(shí)和分是我們一直用的時(shí)間單位，在生活中我們是離不開它們的。那么1小時(shí)到底有多長(zhǎng)呢？
（2）感知1分。
我們已經(jīng)知道1小時(shí)就是一節(jié)課加兩個(gè)課間的時(shí)間，那1分有多長(zhǎng)呢？就讓我
們一起來(lái)感受一下吧！我們先聽1分鐘的音樂，看你們能在這1分鐘內(nèi)能做些什么？
放音樂，電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)：口算、數(shù)脈搏次數(shù)、寫數(shù)字、跳繩、拍皮
球、讀課文。然后分組匯報(bào)。
（4）小結(jié)：時(shí)間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，如果你能把握好它的話，就能做好多事情。
（三）時(shí)刻的讀寫。
1．教學(xué)例1。
（1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經(jīng)在打掃衛(wèi)生了，這是幾時(shí)？那你知道5時(shí)在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說(shuō)明：這也讀作5時(shí)。
（2）看，小朋友們都去上學(xué)了，這是什么時(shí)候？
（3）現(xiàn)在小朋友都在上課呢，這是幾時(shí)？
（4）問(wèn)：剛才這三個(gè)鐘面有什么相同的地方？
（5）小結(jié)。
2．教學(xué)例2。
（1）現(xiàn)在是不是8時(shí)？要比8時(shí)？現(xiàn)在請(qǐng)你們互相說(shuō)一說(shuō)這是幾時(shí)幾分？你是怎么看的？
做時(shí)間的主人。
教學(xué)反思：
“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，這是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活的'鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。
一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否
恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
教學(xué)伊始，我善于抓住學(xué)生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時(shí)間你們
認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“會(huì)”。以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)，感受到生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面、了解時(shí)間。簡(jiǎn)單的一問(wèn)激起了學(xué)生探究新知的高度熱情，為下面的教學(xué)做了很好的心理鋪墊，這時(shí)提出探究?jī)?nèi)容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導(dǎo)入，從富于現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題引出課題，使學(xué)生感到親切、熟悉，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙的滲透“數(shù)學(xué)源于生活”的樸素思想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知。
在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具
體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。
在學(xué)習(xí)新知時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鐘面的已有知識(shí)的交流，并通過(guò)觀察、驗(yàn)證、總結(jié)認(rèn)識(shí)時(shí)分，會(huì)讀時(shí)、記時(shí)、撥起床、出生時(shí)刻，初步建立一時(shí)一分的觀念等。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，豐富對(duì)1分、1時(shí)的感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證全班同學(xué)，人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂環(huán)境。
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更想自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會(huì)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在本節(jié)課中，我將認(rèn)識(shí)鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽的放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，有培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。這樣不僅擺正了教師和學(xué)生在課堂中作為組織者與主體者的關(guān)系，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了師生、生生的交流互動(dòng)。
三、在生活實(shí)踐中鞏固新知。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)
知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。本節(jié)課在讓學(xué)生體會(huì)1小時(shí)、1分鐘的長(zhǎng)短時(shí)進(jìn)行了分組活動(dòng)。第一組學(xué)生抄語(yǔ)文生字，第二組學(xué)生做口算題，第三組學(xué)生測(cè)脈搏，第四組學(xué)生做眼保健操。從而加深了對(duì)1分鐘的理解。最后布置了一個(gè)活動(dòng)作業(yè)“做一做，1小時(shí)可以做哪些事情”，加深對(duì)1小時(shí)的理解。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)不止是一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)的集結(jié)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只是刻板地對(duì)知識(shí)的傳授，而應(yīng)遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
這節(jié)課我主要通過(guò)三個(gè)部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。
第一部分是認(rèn)識(shí)時(shí)，第二部分是認(rèn)識(shí)分，第三部分是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。主要通過(guò)鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過(guò)動(dòng)畫的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節(jié)課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。
動(dòng)手操作感受的`環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒有尊重學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的不是很自然。課堂語(yǔ)言也不夠規(guī)范。表現(xiàn)在提問(wèn)上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。今后可以通過(guò)一些有趣的情境來(lái)提問(wèn)，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過(guò)總結(jié)性的話呈現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)也應(yīng)有層次性。可以設(shè)計(jì)些拓展延伸的環(huán)節(jié)。最后課堂小結(jié)不能丟。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的不足有很多。向前輩們學(xué)習(xí)的地方還有很多。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》信息窗1，本節(jié)課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評(píng)課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、整體認(rèn)知、框架意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)注重整體的內(nèi)在邏輯，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來(lái)。《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課知識(shí)比較多、比較雜，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，而不是將知識(shí)點(diǎn)切成一段一段。
在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分觀察鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數(shù)字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。
二、備好學(xué)生、抓住已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯於家玫降墓ぞ撸簧賹W(xué)生對(duì)鐘表應(yīng)有一定的了解，而且在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評(píng)課之后才恍然大悟。學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì)，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要抓到，導(dǎo)致既忽略學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費(fèi)了時(shí)間。
在認(rèn)識(shí)鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報(bào)時(shí)教師給予一定的總結(jié)提升，這樣首先能節(jié)省大量的時(shí)間，第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。
三、課堂生成、隨機(jī)應(yīng)變
在《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應(yīng)變能力有待提高。課堂是有生命的`，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生超出預(yù)設(shè)的生成，教師要能夠及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思、不斷提高。
本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題不僅僅存在這一節(jié)課，針對(duì)本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思秒的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，能看著鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗(yàn)1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課了，我以新年跨年晚會(huì)倒計(jì)時(shí)作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)榇蟛糠旨彝ピ谶^(guò)年過(guò)節(jié)的生活都會(huì)看央視的跨年晚會(huì)，通過(guò)“倒計(jì)時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的'教學(xué)。
其次是自主探索認(rèn)識(shí)“秒”。“秒”這個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對(duì)秒已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認(rèn)識(shí)幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過(guò)新舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識(shí)比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗(yàn)證了1分＝60秒。再次是加強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對(duì)短時(shí)間的觀察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習(xí)等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機(jī)每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(zhǎng)度觀念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結(jié)這節(jié)課，我也有許多的不足之處：
1、新課開始時(shí)，學(xué)生對(duì)“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問(wèn)題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對(duì)知識(shí)還沒完全掌握，我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5
1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)乘法口訣，所以對(duì)于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾，再判斷是幾時(shí)多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較好。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的`方向弄反，造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻，看鐘面連線，聽老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
本節(jié)課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知。學(xué)習(xí)例題，先讓學(xué)生觀察情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是什么時(shí)間從家出發(fā)去上學(xué)，接著讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)每天一般是什么時(shí)間從家出發(fā)來(lái)上學(xué)的。讓學(xué)生體會(huì)生活中經(jīng)常需要知道時(shí)間，理解認(rèn)識(shí)鐘表的重要的重要性。在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己手中的鐘表，討論：鐘面上一共有多少個(gè)大格？每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上共有多少個(gè)小格？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面上一共有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，鐘面上共有60個(gè)小格。我演示教具鐘，讓學(xué)生理解時(shí)鐘走一大格是1小時(shí)，分鐘走一小格是1分，接著讓學(xué)生用教具鐘撥一撥。在探索時(shí)與分的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥一撥，發(fā)現(xiàn)分針走60小格，也就是走一圈，時(shí)鐘正好走了一大格，從而推出1時(shí)=60分。想想做做第1題，讓學(xué)生感受1分鐘的'持續(xù)的時(shí)間，先讓學(xué)生估計(jì)，再邀請(qǐng)學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而體驗(yàn)1分鐘的持續(xù)的時(shí)間，再討論1分鐘還能做其他哪些事情。在整節(jié)課中學(xué)生始終都離不開實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生理解新知，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到成功的快樂。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
本節(jié)課，我安排了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受“分”有多長(zhǎng)。一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)光老人可親的話語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的'全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。
怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察鐘面，了解鐘面上的知識(shí)后，再通過(guò)合作交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“聯(lián)歡會(huì)開始了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字8，就是8時(shí)，而分針走到了數(shù)字6和7的之間過(guò)一小格。我讓學(xué)生認(rèn)真數(shù)一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了31小格。我問(wèn)：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘。”我說(shuō)：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“8時(shí)31分。”接著，我撥鐘（時(shí)針撥過(guò)數(shù)字9，分針對(duì)準(zhǔn)數(shù)字8），我問(wèn)：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間。”我問(wèn)：“時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分。”我說(shuō)：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“9時(shí)40分。”在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識(shí)的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在練習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
我認(rèn)為，“探究式學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生開展了多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)。靈活選擇。
在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀察匯報(bào)出在鐘面上發(fā)現(xiàn)了什么，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)探究。觀察鐘面時(shí)，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、指一指、數(shù)一數(shù)、撥一撥等操作活動(dòng)，總結(jié)歸納出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、總結(jié)歸納能力。在探究時(shí)分之間的進(jìn)率時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去操作、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己抽象概括出時(shí)分之間的關(guān)系，較好的`揭開了知識(shí)的奧秘，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間單位比較抽象且不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)時(shí)，我盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用鐘表，讓學(xué)生在實(shí)際觀察、操作中體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短。在體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，在體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，使抽象的概念變成學(xué)生能看得見、摸得著的東西，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過(guò)程。
這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質(zhì)量也大大提高了。
觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí)，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚，總是說(shuō)了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
再有就是聽完學(xué)生的發(fā)言以后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)的.不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才不會(huì)挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)該的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10
1、時(shí)間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會(huì)遷移、應(yīng)用。
2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識(shí)好鐘面,認(rèn)識(shí)單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識(shí)體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對(duì)于鐘面的認(rèn)識(shí)不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的'認(rèn)識(shí)是通過(guò)一部分學(xué)生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(zhǎng),秒針最長(zhǎng)、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識(shí)時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀,減少一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗(yàn)的人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率肯定也會(huì)提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認(rèn)真深入地反思與完善。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11
一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓課堂貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本節(jié)課我先設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一是觀察鐘面，讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整時(shí)以及讀寫。二是在時(shí)、分的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上探索時(shí)、分的關(guān)系。三是在歸納總結(jié)后，設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)撥鐘表的'環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)分針、時(shí)針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學(xué)生感受一分鐘能做些什么？深刻體會(huì)雖然一分鐘時(shí)間不長(zhǎng)，可我們充分利用還是可以做許多事的。
在這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、充分利用電教設(shè)備，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)，我利用了實(shí)物鐘，讓學(xué)生體會(huì)1時(shí)=60分時(shí)，我撥動(dòng)實(shí)物鐘的分針，讓學(xué)生觀察時(shí)針的變化。教學(xué)效果比較好，課后還有許多孩子拿著實(shí)物鐘在做試驗(yàn)。
四、練習(xí)形式多樣化、層次化、趣味化。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持著興趣，練習(xí)效果比較好。
五、在數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行思想品德教育。
教育離不開思想品德教育，本節(jié)課中，我進(jìn)行了兩次惜時(shí)的教育：一是在感受一分鐘后，讓學(xué)生初步體會(huì)時(shí)間的寶貴；二是在整堂課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生再次體會(huì)時(shí)間的寶貴
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近學(xué)生的生活時(shí)間，學(xué)生在校一天的作息時(shí)間表。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分?再請(qǐng)學(xué)生撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)中，我注意選取生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫和動(dòng)手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀察、思考、討論、實(shí)踐中逐步掌握知識(shí):“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等”。
這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來(lái)體會(huì)“1分鐘有多長(zhǎng)”和1分鐘內(nèi)你能做哪些有意義的'事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。
不足之處：教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)機(jī)智，不能及時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 13
1.準(zhǔn)確把握教材要求，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行了改編。原來(lái)教材創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，素材離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，引不起學(xué)生多大的興趣。于是我們創(chuàng)設(shè)了神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射的情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際長(zhǎng)短，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中探究新知。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)開展大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究新知。
4.適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國(guó)航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 14
參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可。“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”就是在這種理念指導(dǎo)下的有效嘗試。
（一）、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。本節(jié)課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、自己的'發(fā)現(xiàn)；再到后面的練習(xí)，體會(huì)1小時(shí)、1分鐘的長(zhǎng)短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2、頻繁交往。擴(kuò)大參與。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，多次采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
（二）、有效參與是自主學(xué)習(xí)的保證。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，學(xué)生撥鐘說(shuō)出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過(guò)思考。一句話，沒有思考就不會(huì)有真正的收獲。
2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時(shí)間。
3、表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分。表現(xiàn)是社會(huì)人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，而表現(xiàn)則是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的臺(tái)階。在本節(jié)課的課堂上，對(duì)為什么1小時(shí)=60分，通過(guò)學(xué)生觀察時(shí)針分針及撥鐘發(fā)現(xiàn)，我處處放手，真正做到學(xué)生會(huì)說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀整堂課，我力求：教師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對(duì)話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 15
前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于一天的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學(xué)的楊盼老師講的《認(rèn)識(shí)時(shí)分》。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)并對(duì)作息時(shí)間有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)用性。楊老師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境引出課題
本節(jié)課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問(wèn)“現(xiàn)在大約是什么時(shí)間？你能具體說(shuō)出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間能準(zhǔn)確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡(jiǎn)潔明了開門見山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節(jié)約了不必要的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的意義。
二、充分利用電教設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。
這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特別出色。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面，由小組交流在鐘面上都發(fā)現(xiàn)了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問(wèn)題上，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了
對(duì)同一問(wèn)題可以有多種方法解決的思想。
（二）認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。大部分學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學(xué)生在課件演示過(guò)程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來(lái)分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉(zhuǎn)一周到12是多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)現(xiàn)了什么”，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出“1時(shí)=60分”。
（三）練習(xí)讀時(shí)間和寫時(shí)間，注意讓學(xué)生多做練習(xí)，及時(shí)鞏固。
本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。
學(xué)生對(duì)于1時(shí)=60分理解起來(lái)比較難，時(shí)間單位相比起來(lái)比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。本人覺得本段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦。如果在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的.話會(huì)更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對(duì)“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比較中使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)懂知識(shí)。
三、教學(xué)中滲透德育教育
本節(jié)課最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計(jì)時(shí)很妙，在學(xué)生精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂，讓學(xué)生在音樂中做口算題或?qū)懽指惺芤环昼姡魳吠＜匆环昼姷臅r(shí)間到。給課堂增添了樂趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
這節(jié)課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語(yǔ)言很有親和力，課堂上常會(huì)出現(xiàn)“比一比誰(shuí)的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的注意力好好聽講。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是直接點(diǎn)評(píng)或是找其他學(xué)生回答，而是“你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識(shí)并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是特別到位，雖然有小組合作但對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐、自主探索方面還有欠缺。
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